CDCC小儿智能发育检查表
2024年CDCC婴幼儿智能发育手册课件
2024年CDCC婴幼儿智能发育手册课件一、教学内容本节课我们将学习2024年CDCC婴幼儿智能发育手册的第三章“婴幼儿感知与认知发展”。
具体内容包括：婴幼儿视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大感官发育特点；婴幼儿注意力、记忆力、思维力、语言能力的培养与发展。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握婴幼儿感知与认知发展的基本特点；2. 培养学生关注并促进婴幼儿智能发育的能力；3. 提高学生对婴幼儿教育重要性的认识。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿感知与认知发展的具体特点及其相互关系。
教学重点：如何在实际教育过程中关注并促进婴幼儿智能发育。
四、教具与学具准备1. 教具：2024年CDCC婴幼儿智能发育手册、多媒体课件；2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实际情景，让学生思考婴幼儿在不同感官发育阶段的成长特点。
2. 理论讲解：（1）介绍婴幼儿视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大感官发育特点；（2）分析婴幼儿注意力、记忆力、思维力、语言能力的发展规律。
3. 例题讲解：（1）以实际案例为例，讲解如何观察并促进婴幼儿感知与认知发展；（2）分析案例中教育方法的有效性。
4. 随堂练习：（1）学生分组讨论，设计针对不同年龄段婴幼儿的感知与认知发展活动；（2）每组分享并讨论设计方案。
（1）回顾本节课所学内容，强调关注婴幼儿智能发育的重要性；（2）介绍国内外关于婴幼儿智能发育的最新研究成果。
六、板书设计1. 婴幼儿感知与认知发展视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉注意力、记忆力、思维力、语言能力2. 促进婴幼儿智能发育方法关注个体差异创设良好环境亲子互动七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴幼儿感知与认知发展的基本特点；（2）结合实际案例，设计一个促进婴幼儿智能发育的活动。
2. 答案：（1）基本特点：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五大感官发育特点；注意力、记忆力、思维力、语言能力的发展规律。
（2）活动设计：略。
中国0～6岁小儿神经心理发育检查表
姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分:头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
儿童发育检查
儿童发育检查儿童发育检查表格（备注：本检查表格用于评估儿童的身体发育情况，请根据儿童的实际情况填写相关内容）儿童基本信息：姓名：_______________ 性别：_______________ 年龄：_______________身高：_______________ 体重：_______________ 出生日期：_______________发育评估：1. 新生儿期- 头围（小于1岁）：_______________- 宝宝是否按时完成抬头或会翻身：_______________- 是否出牙：_______________- 是否开始尝试坐起来：_______________2. 幼儿期- 宝宝是否能独立走路：_______________- 语言发展情况（筛查宝宝所使用的词汇量和表达能力）：_______________ - 是否掌握咀嚼食物和使用餐具的能力：_______________- 是否自理能力强（穿脱衣物、上厕所等）：_______________3. 学龄前期- 是否有良好的手眼协调能力：_______________- 识字能力和阅读兴趣：_______________- 是否有良好的社交能力（和其他儿童或成年人交往）：_______________- 是否掌握基本的数数和计算能力：_______________4. 学龄期- 身高和体重发展情况（与同龄儿童相比）：_______________- 运动和体育活动的兴趣和能力：_______________- 是否有良好的学习能力（在学校的学习成绩和兴趣方面）：_______________ - 是否掌握基本的生活技能和独立生活能力：_______________健康状况：1. 近期身体状况：- 是否有过发热、感冒、咳嗽等症状：_______________- 是否有过腹泻或是便秘情况：_______________- 是否有皮肤问题（如湿疹、疱疹等）：_______________- 是否有睡眠问题（如失眠、过多入睡、频繁夜惊等）：_______________2. 饮食习惯：- 是否有良好的饮食习惯（均衡饮食、吃早餐等）：_______________- 是否喜好吃零食或高糖食物：_______________- 是否有钙和维生素摄入不足的情况：_______________- 是否有过敏食物或者食物不耐受的情况：_______________3. 睡眠情况：- 每晚睡眠时长：_______________- 晚上是否容易入睡和保持睡眠：_______________- 是否有过多的噩梦或睡眠中哭闹的情况：_______________4. 运动情况：- 每日户外活动时长：_______________- 是否经常参与体育活动和运动：_______________- 是否有出现运动能力下降的情况：_______________5. 心理健康情况：- 是否有焦虑、抑郁的情况：_______________- 是否有过度紧张、易怒、注意力不集中的情况：_______________- 是否有睡眠质量下降或精神状态异常：_______________疫苗接种情况：（请提供以下疫苗接种记录。
2024年CDCC婴幼儿智能发育手册课件
CDCC婴幼儿智能发育手册课件一、引言随着社会的进步和科技的发展，婴幼儿的智能发育受到了越来越多家长和教育者的关注。
CDCC婴幼儿智能发育手册课件旨在为广大家长和教育者提供一套科学、系统的婴幼儿智能发育指导方案，帮助婴幼儿在成长过程中实现全面发展。
二、CDCC婴幼儿智能发育手册课件的内容1.婴幼儿智能发育的基本理论（1）智能发育的定义与分类智能发育是指婴幼儿在感知、认知、语言、情感、社会等方面的能力发展。
根据不同的研究领域和观点，智能发育可分为多个方面，如智力、创造力、情感、社交能力等。
（2）影响婴幼儿智能发育的因素遗传因素、环境因素、教育因素、营养状况等都会对婴幼儿智能发育产生影响。
其中，教育因素和营养状况是家长和教育者可以控制和干预的部分。
2.婴幼儿智能发育的关键期（1）关键期的定义与特点（2）婴幼儿智能发育的关键期0-3岁是婴幼儿智能发育的关键期。
在这个阶段，婴幼儿的大脑迅速发育，各种能力逐渐形成。
家长和教育者应抓住这个时期，为婴幼儿提供适宜的环境和刺激，促进其智能发育。
3.促进婴幼儿智能发育的方法与策略（1）创设良好的家庭环境家长应为婴幼儿创造一个温馨、和谐、富有爱的家庭氛围，提供丰富的感官刺激，满足婴幼儿的探索需求。
（2）亲子互动与游戏亲子互动和游戏是促进婴幼儿智能发育的有效手段。
家长应多与婴幼儿进行互动，开展丰富多样的游戏活动，提高婴幼儿的感知、认知、语言等能力。
（3）早期教育早期教育对婴幼儿智能发育具有重要意义。
家长应关注婴幼儿的兴趣和需求，选择合适的早教机构和课程，为婴幼儿提供专业的教育指导。
（4）营养与保健合理的营养和良好的保健对婴幼儿智能发育至关重要。
家长应保证婴幼儿摄入充足的营养，定期进行健康检查，预防疾病的发生。
三、CDCC婴幼儿智能发育手册课件的意义1.提高家长和教育者的婴幼儿智能发育指导能力CDCC婴幼儿智能发育手册课件为家长和教育者提供了一套科学、系统的婴幼儿智能发育指导方案，有助于提高他们的指导能力，更好地促进婴幼儿的全面发展。
婴幼儿智能发育筛查参考表
Δ 能画出人体三个或更多部 位 模仿画出正方形
Δ 能脚跟对着脚尖向前走4步或 更多
Δ 会独立穿衣
5岁-6岁
Δ
能画出人体六个或更多部位Δ Δ
能单足站立10秒或更长时间 能抓住蹦跳的球
Δ 认出红黄蓝绿四种颜色中的三种
Δ 能讲出球，房子，桌子等常见物体的作 用 Δ 能说出日常用品是由什么做成的
年龄 精细动作
婴幼儿智能发育筛查（丹佛）参考表
大动作
个人与社会
语言
1月龄
Δ 小儿腿、双侧动作对称等
同
Δ 俯卧时试举抬头
Δ 视线能随目标移动90度
Δ 小儿仰卧时能注视家长 （相距30cm）
Δ 听到玲声有眨眼、呼吸节律和活动改变 等反应 Δ 除哭声外能发出喉音
2月龄
Δ 抬头时，脸与桌面约 成45度
Δ 不接触小儿，对他逗笑时， 他会微笑
3月龄 Δ 小儿手指能互相接触
Δ 会自动微笑
Δ 不接触小儿，经逗引能笑出声笑
4月龄
Δ 视线能随目标移动180 Δ 抬头时，脸与桌面约成90度
度，
Δ 扶小儿坐时，举头正而稳，不
Δ 用摇铃接触小儿手指能我 摇动，
住，
5月龄
Δ 坐在家长腿上能伸手向着 Δ 俯卧时手臂能支撑身体抬胸
桌面上的玩具
Δ 扶站时腿能支撑体重片刻
Δ 对扫地等简单家务进行模仿
Δ 至少会针对特殊物、 人或动作讲三个字
18月龄--21月龄Δ 能叠稳四块方木而不倒
Δ 不扶任何物体会将球向前踢出 Δ 喜欢学做简单家务如收拾玩 Δ 能指出自己的眼、鼻子或身体其他部位
能扶着墙或栏杆上楼梯
具，帮助家长取指定的东西 Δ 会说两个或更多词、表示有意义的短语
幼儿cdcc智力测评评语
幼儿cdcc智力测评评语哪位有CDCC婴幼儿智能发育测验量表，急用CDCC婴幼儿智能发育量表主要是根据Bayley量表结合我国儿童的实际情况编制而成的。
本量表是评价0—3岁儿童智能发育的诊断性量表,用来评价和分析儿童的早期发展。
因而它是优生优育和早期教育的一个有效工具。
它既可以为儿童工作者,尤其是儿科、儿保工作者,儿童教育工作者以及广大的托幼保教工作人员在对儿童进行诊断、治疗和教育时作为依据,也可以用作研究工作者在研究影响儿童发育的因素(例如:遗传、营养、环境等因素)的一个诊断工具,提供比较确切的数据。
急急急急急求0-3岁婴幼儿测评的量表和工具筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法，有的也适用于群体测试，可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。
一般只出示正常、异常或可疑三种结果，偶尔也有出示具体智商的。
比较常用的方法有：①丹佛婴儿发育量表（简称DDST）：该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力，共有104个项目，适宜于新生儿至6岁的小儿。
②绘人试验：适宜于4岁半～9岁小儿，要求儿童按照自己的想象绘一个人的全身像。
可测试儿童的智力水平、思维、推理、空间概念、感知能力及情绪等。
③图片词汇测试（简称PPVT）：是一本画有120张图的测验本，每张图中有4幅画组成，其中规定有一幅代表一个词汇。
此方法可测定小儿对词汇的理解能力。
适宜于4～9岁儿童。
④学前儿童能力测试（简称50项）：50个项目测验的能力包括自我意识、身体部位、偏利性、记忆、视感知及眼手协调、知识、联系与抽象、听觉与语言理解、运动等，适用于4～7岁小儿。
丹佛婴儿发育量表由来：丹佛发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，简称DDST)?丹佛发展筛选测验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K.Frankenburg)与多兹(J.B.Dodds)编制的，是目前美国托儿所、医疗保健机构对婴幼儿进行检查的常规测验。
cdcc婴幼儿智能发育手册课件
合理安排婴幼儿的饮食、睡眠、游戏等活动，培养其良好的生
活习惯和自理能力。
亲子互动技巧
情感交流
通过拥抱、亲吻、微笑等 方式表达爱意，增强亲子 之间的情感联系。
语言沟通
与婴幼儿多交流，使用简 单、清晰的语言，鼓励其 模仿和表达。
游戏互动
开展各种亲子游戏，如躲 猫猫、搭积木等，促进婴 幼儿的感知、运动、语言 等方面的发展。
早期教育机构选择与合作
1 2 3
选择正规、专业的早期教育机构 了解机构的办学理念、师资力量、课程设置等， 选择适合婴幼儿的机构。
与教育机构密切合作 参与教育机构的家长会、亲子活动等，了解婴幼 儿在机构的表现和进步，与教育机构共同促进婴 幼儿的全面发展。
合理利用教育资源 利用教育机构提供的各种教育资源，如图书、玩 具、课程等，丰富婴幼儿的学习内容和体验。
通过案例分析和实践练习，帮 助家长和教育工作者更好地理 解和应用智能发育评估工具
强调了家庭环境和教育方式对 婴幼儿智能发育的重要影响， 并提供了一些有效的干预措施
和建议
未来发展趋势预测
随着科技的不断进步，婴幼儿智能发 育评估工具将更加智能化、个性化和 精准化
未来将更加注重婴幼儿的全面发展， 包括身体、智力、情感、社交等多个 方面
心得体会三
家园共育是促进孩子成长的有效 途径。家长和幼儿园老师需要相 互配合、共同努力，为孩子创造 一个良好的成长环境。通过参与 cdcc的活动和培训，我更加明白 了家园共育的重要性和方法。
06 总结与展望
本次课程回顾
01
02
03
04
介绍了cdcc婴幼儿智能发育手 册课件的背景、目的和内容
详细阐述了婴幼儿智能发育的 评估方法、标准和流程
婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表
3岁～3岁半
*1岁以上小儿是3个月为一年龄组，故年龄跨度较大，在该年龄组里的项目不要求全部通过，但该年龄组以前的项 目要求全部通过。
婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表(社会性及语言) 婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表(社会性及语言)
月份 1个月 2个月 3个月 4个月 5个月 6个月 7个月 8个月 9个月 10个月 个人与社会 △小儿仰卧时能注视家长(相距30厘米) △不接触小儿，对他逗笑时，他会微笑 △会自动微笑 语言 △听到铃声有眨眼、呼吸节律和活动改变等反应 △ 除哭声外，能发出喉音 △不接触小儿，经逗引能笑出声 △经逗引能发出兴奋的高音或尖声
△能扶着己单独坐下
11个月
△会用拇指和食指抓握小丸，手掌不接触桌面
△扶站时能把足提起片刻
12个月
△会扶着家具行走△能独立2秒或更多时间 △不撑住地面能单独弯腰拾起玩具
12～15个月 △步行自如，左右不摇摆 △能叠稳两块方木 15～18个月 △会在纸上有目的地划线 △经示范能把小瓶(口径1.5厘米)内的丸粒倒出 △能向后退两步或更多步
△试拉小儿手中玩具会表示拒绝 △对距离较远的玩具有企图攫取的要求 △见生人表现出犹疑或有点害羞 △能玩“藏猫猫”游戏 △从背后20厘米处轻呼名字数次，小儿能向着声音 方向转头
△无意识地叫“爸爸”、“妈妈” △能玩拍手或挥手表示再见 △咿咿呀呀地学成人说话△能自己扶着把手站起来 △成人逗引着试取小儿手中的玩具时，小儿能将 11个月 玩具伸向成人，但不放下 △能观察出成人乐意或不乐意的表情并作出相应 12个月 的反应 △需要东西时会作表示，指点或讲出事物名称 12～15个月 △会正确地称呼母亲为“妈妈”，父亲为“爸爸” △会举杯饮水而洒出不多 15～18个月 △对扫地等简单家务进行模仿 △至少会针对特殊物体、人或动作讲3个字 △能指出自己的眼、鼻或身体的其他部位 △喜欢学做简单家务，如收拾玩具、帮助家长取 18～21个月 △会说两个或更多词表示有意义的短语△会扶墙或 指定的东西 栏杆上楼梯 △会脱外衣、鞋、短裤、短袜等 △会看图说出画的名字 21～24个月 △能听懂“给妈妈”、“放在桌上”、“放在地上 △独立吃饭洒地不多 ”中的两个 △能与小朋友一起玩△会洗手并擦干 2岁～2岁半 △从图片上能识别日常用品或常见动物 △会穿短裤、短袜或鞋 2岁半～3岁 △能穿、脱衣服，区别衣服的前后 △能说出自己的姓名 △已理解冷、累、饿的含义，如问“冷了怎么办? 3岁～3岁半 △能扣纽扣 ”回答“穿衣服”或“到房间里去”均为正确 △能理解介词。如按要求把积木放在桌面上(下)， 椅子前(后) 3岁半～4岁 △成人外出时，请其他人陪着小儿，小儿能接受 △会说反义词(括号内的)如火是(热)的，冰是(冷) 的，妈妈是(女人)，爸爸是(男人)，马是(大)的， 鼠是(小)的 4岁～5岁 △会独立穿衣 △认出红、黄、蓝、绿4种颜色中的3种 △能讲出球、桌子、房子等常见物品的作用 5岁～6岁 △能说出日常用品是由什么做成的 *1岁以上小儿是3个月为一年龄组，故年龄跨度较大，在该年龄组里的项目不要求全部通过，但该年龄组以前的项 目要求全部通过。
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小儿智能发育检查表 智力量表记录
项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 1 0.1 A 对拨浪鼓声有反应 2 0.7 B 红环：跟至中线 3 1.0 B 红环：跟过中线 4 1.3 B 红环：跟过180度 5 2.0 C 能认出熟悉的人 6 2.1 C 对测试者微笑或说话有反应 7 2.2 A 用眼睛寻找声源 铃声—拨浪鼓 8 2.3 D 发出不同的音 9 2.4 B 垂直方向眼协调 10 2.4 C 对人脸消失做出反应 11 2.5 E T注意到方积木 12 2.6 B 玩弄红环 13 3.1 B 伸手够摇晃的环 14 3.1 T目光追随摇晃的环 15 3.2 B 头追随摇晃的环 16 3.2 F T头追随移动的小勺 17 3.8 B 拿到悬环（记下偏手性） 18 3.9 A 将头移向拨浪鼓声 19 4.1 E 伸手够积木 20 4.4 E 伸手够物时手眼协调 21 4.4 G 注意到小丸 22 4.4 H 接近镜像 23 4.6 E 拿起积木（记下偏手性） —左、右、无 24 5.0 E 坚持够东西 25 5.1 C 喜欢和他闹着玩 26 5.2 F 小勺落地能转过头去看 27 5.4 E 够第二块积木 28 5.4 H 对镜像微笑 29 5.7 E 熟练地直截了当地拿起积木 30 5.7 B 拉绳取到环 31 5.8 I 注意实验者地乱涂乱画 32 6.0 F 寻找落下的小勺 33 6.2 H 对镜像右游戏反应 34 6.3 E 把递给他的三块中的两块积木拿在手中 35 6.5 A 玩弄小铃，对细节感兴趣 36 7.0 D *发出四个不同的音节 37 7.1 B 有目的的拉绳以取环 38 7.6 E 试图拿到第三块积木 39 7.8 A 有意识的摇铃 40 7.9 J 叫名字有反应 智力量表记录
项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 41 8.1 E 把盖在玩具上的东西拿开 42 8.9 K 把手指放在钉板洞中 43 9.0 L 翻开倒扣的杯子去取积木 44 9.1 J 对口头要求做出反应 45 9.3 M 寻找盒内的东西 46 9.4 L 按指示把积木放在杯中 47 9.7 L 模仿用勺在杯中搅 48 10.0 N 看书上的花 49 10.4 I 试图模仿乱涂画 50 10.5 E 打开包着积木的软纸 51 10.8 J 连续发出不同的音并伴有声调 52 11.2 L 学拿笔 53 11.8 L 放三块以上积木到杯中 54 12.0 J *说，有意义 55 12.0 M 打开兰盒盖 56 12.0 N 会翻书页 57 12.4 R 用线使环晃 58 12.5 J *模仿说词（记下所用的词） 59 12.9 M 放小珠到盒内（8颗中的6颗） 60 13.0 K 能把小木桩多次插入孔内 61 13.4 G 从瓶中倒出小丸 62 13.6 C 兰板：放入一块圆板 63 13.8 E 用两块积木搭搭（记下用了几块积木） 64 14.0 I 自发的乱涂画 65 14.2 D 说出两个词（记是什么词） 66 14.3 L 放九块积木到杯中 67 14.6 M 盖上兰盒盖 68 15.3 J 给人看自己鞋，其它衣服或玩具 69 16.4 K 在70秒内插完钉子（记下时间） 70 16.7 E 搭三层塔 71 16.8 P 粉红板：放入圆板 72 17.0 O 兰板：放入两块圆板 73 17.0 用棍够取玩具 74 17.6 K 在42秒中内插完钉子 75 17.8 Q 说出一样东西的名称 记球（）表（）铅笔（）杯子（）梳子（） 76 17.8 I 模仿用蜡笔划道道 77 17.8 R 能按指示做事（记下会做的部分） 娃娃坐在椅子上（）娃娃要喝水（）用手绢给娃娃擦鼻子（） 78 18.8 D 用词让人知道塔他的要求
79 19.1 R 指出娃娃身体的各部分（记下认识的部分） 头发（）耳朵（）手脚（）眼（）鼻子（）嘴（） 智力量表记录
项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 80 19.3 O 兰板：放入两块圆板和两块方板
81 19.3 S 说出一张画的名称 说出名字（S）指对（F）鸡（）鞋（）房子（）钟（）杯子（）花（）五星（）椅子（）书（） 82 19.7 找到两样东西（记下次数） 实验次数1，2，3 球—————— 小兔子———— 83 19.9 S 指出三张画 84 20 K 在30秒内插完钉子 85 20.5 I 画出竖道 86 20.6 D 说出两个词的句子 87 21.2 P 粉红板：全放入 88 21.4 Q 说出两个东西的名称 89 21.6 S 指出五张画 90 22.1 S 指出三张画的名称 91 22.4 O 兰板：放入六块板 92 23 E 搭六层塔 93 23.4 T 区分两个东西：杯、盘、盒 杯（）盘（）盒（）全部（） 94 23.8 U 说出表：第四张 95 24 Q 说出三样东西的名称 96 24.4 I 模仿画横道 97 24.7 S 指出七张图画 98 25 S 说出五张画 99 25.2 U 说出表：第二张图 100 25.4 P 粉红板：倒置也会摆 101 25.6 T 区分三个东西：杯、盘、盒 102 26.1 E 用积木排成火车 103 26.3 O 兰板：在150秒内完成 104 26.6 K 在22秒钟内插完钉子 105 27 J 会说简单句子 106 27 J 能说出自己的名字 107 27.9 I 会折纸 108 28.2 V 懂两个方位词：上、下 109 30 I 模仿画圆圈 110 30 O 兰板：在90秒钟内完成 111 30 O 兰板：在60秒钟内完成 112 30 E 搭八层塔 113 30 E 有一和许多的概念 114 30 V 懂三个方位词 115 33 E 会搭桥 116 33 能区分：红、黄、蓝色 117 33 E 能跟读数字 智力量表记录
项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 118 33 I 能画十字 119 36 E 能点数到3 120 36 P 能区分：圆、三角形、方形 121 36 比较长短 运动量表记录 项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 1 0.8 A 头竖直、垂直的 2 1 B 俯卧举头 3 1.4 B 俯卧举头45° 4 2.3 C 扶着坐 5 2.5 A 坐：头稳定 6 3.3 B 俯卧举头90° 7 3.7 D +积木：满把抓 8 3.8 C 略有支撑坐 9 4 A 头转动自如 10 4.4 E *从仰卧转为侧卧 11 4.9 D +积木：部分拇指相对 12 5.3 C 能独坐片刻 13 5.4 F *单手伸出去够东西 14 5.6 G +试图拿到小丸 15 6 C 独坐30秒或更长 16 6.4 E *从仰卧转为俯卧 17 6.8 G +搂小丸 18 7 G 独坐、协调好 19 7.4 H 早期跨步动作 20 7.4 D +积木：拇食指相对 21 7.4 G +小丸：部分手指抓握（笨拙的钳夹） 22 8.1 H 扶栏站立 23 8.8 H 扶栏跨步 24 8.9 G +小丸：拇食指精细捏取 25 9.6 H 扶栏行 26 9.6 H 坐下 27 9.7 F +拍手游戏 28 10 H 依靠家具站起来
29 10 B 爬行 ①用小腹部②用双手和双脚③用双手和双膝 其他 30 10 F 对击两积木 31 11 H 独站 32 11.7 H 独行 运动量表记录
项目号 年龄 定位 情景 项目名称 记分 备注 P F 其
他 33 12.6 I 站起来Ⅰ 34 13.3 扔球 35 14.6 J 能退着走 36 15.9 K 在帮助下能独脚站 37 16 H 走得好 38 18 L 跑步部熟练，显得僵硬 39 21.9 I 站起来Ⅱ 40 21.9 M 扶栏上楼 41 21.9 K 独脚站1秒 42 24 M 扶栏下楼 43 24.4 N 双脚跳 44 24.9 J 沿直线行走：大致方向 45 25.1 M 独自上楼：两脚一踏 46 25.7 J 用脚尖走几步 47 27 L 跑步熟练 48 27.8 J 倒退着走3米 49 27.8 M 独自下楼：两脚一踏 50 29.1 O 跳远10—36 51 30 J 用脚尖走3米 52 30 J 沿直线行走3米 53 30 N 交替脚上楼 54 30 O 跳远36—60 55 33 I 站起来Ⅲ 56 33 N 跳高过5 57 33 M 交替脚下楼 58 33 O 跳远60—68