党校教师教学质量考核实施方案
教师教学质量评价与考核方案
教师教学质量评价与考核方案一、背景介绍在现代社会中，教育是国家发展的关键因素之一。
优秀的教师教学质量能够直接影响到学生的学习成果和素质提升。
因此，教师教学质量评价与考核方案的制定是一项重要且必要的工作。
二、评价指标的确定教师教学质量评价考虑到多个维度。
第一，学生学业水平的提高是教学质量的重要指标。
这可以通过学生的考试成绩、学习进步、参与度等来评价。
第二，教师的教学方法和策略对学生的影响也是重要的评价指标。
教师的教学方法是否灵活多样、是否能够激发学生学习的兴趣等都是值得考虑的因素。
第三，教师的教学态度和师生关系也应被纳入评价体系中。
教师是否尊重学生的个体差异、是否愿意与学生积极互动等也能够影响学生的学习效果。
三、数据收集和分析教师教学质量评价要基于科学的数据收集和分析。
可以通过学生和家长的问卷调查、教师的自评、同行评教等方式获得多角度、全面的评价。
在收集到数据后，需要进行数据分析，以确定教师的教学强项和改进方向，为制定教学计划提供依据。
四、制定改进计划根据教师教学质量评价的结果，制定相应的改进计划是重要的一步。
教师可以根据自身的优势和不足，选择适合自己的专业培训课程，提升自身教学能力。
同时，学校也可以提供相应的培训和发展机会，帮助教师不断提升教学水平。
五、建立师德考核机制除了教学质量的评价外，教师的师德也应被纳入考核范围。
教师应具备良好的职业道德和道德情操，为学生树立良好的榜样。
因此，在教师教学质量评价与考核方案中，应设立相应的师德考核机制，对教师的师德进行综合评估。
六、强化学校管理教师教学质量评价与考核方案需要与学校管理相结合，发挥管理的引导作用。
学校应建立健全的教师管理机制，为教师提供良好的教学环境和资源支持。
同时，学校还应设立相应的考核标准和程序，对教师进行日常管理，确保教学质量的提升。
七、加强家校合作家庭是学生的重要教育环境，家校合作对学生的发展至关重要。
因此，在教师教学质量评价与考核方案中，家校合作也应被纳入考虑。
教学质量考核评价方案
教学质量考核评价方案教学质量考核评价方案1教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。
为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立“教学神圣”的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。
第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成；表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围；激励教学院部（以下简称“院部”）特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。
第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决；院部为主原则，实行分层考核，集中评优；客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评；定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。
第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师；临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。
第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。
集中考评以自然年为单位，每年考评一次。
第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第二章考评机构第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小组”（以下简称“领导小组”），负责全校教学质量考评的.领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。
第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。
2023年教师教学质量考核方案
2023年教师教学质量考核方案一、考核目的和原则教师教学质量考核是为了全面评价教师的教学水平和能力，促使教师不断提高专业素养和教育教学水平，为学生提供优质教育服务。
考核方案遵循公平、公正、科学和有效的原则，注重综合评价和多角度评价。
二、考核内容1.教学目标达成情况考核教师是否能够精确把握学科知识点和课程标准，合理安排教学目标，并通过教学活动使学生达到预定目标。
2.教学设计和教材使用考核教师是否能够根据学科特点和学生需求，合理设计教学内容和教学过程，并合理运用教材和教辅材料。
3.教学组织和教学方法考核教师是否能够有序组织教学活动，灵活运用教学方法，启发学生思维，激发学习兴趣，提高学习效果。
4.教学评价和反馈考核教师是否能够及时、准确地评价学生的学习情况，给予积极的反馈和指导，并调整教学策略以提高学生的学习效果。
5.教师综合素养和职业发展考核教师是否具备良好的师德师风，积极参与教育教学研究和学科教研活动，进行个人发展和专业提高。
三、考核方式和周期1.考核方式考核采用定性和定量相结合的方式，包括教学观察、听课评估、学生评价、教学设计和综合评估等多种形式。
2.考核周期考核周期为一学年，按学年学期进行考核，包括教学设计、教学过程和学生学习效果的全程考核。
四、考核程序和评分标准1.考核程序考核分为两个阶段，即中期考核和期末考核。
中期考核用于了解教师的教学准备和教学进度，期末考核用于评价教师的教学效果。
2.评分标准评分标准根据各项考核内容确定，采用四级评价制度，即优秀、良好、合格和不合格，其中优秀为最高级别，不合格为最低级别。
五、考核结果和奖惩措施根据考核结果，对教师进行奖惩措施。
1.考核优秀者，可进行表彰和奖励，如教学荣誉称号、奖金等。
2.考核不合格者，应加强指导和培训，并根据情况采取相应的教学改进措施，如调整岗位、降级等。
六、考核结果的运用1.考核结果将作为评价教师绩效和晋升职称的重要参考。
2.考核结果将用于学校教育教学质量的评价和改进，为学校领导决策提供依据。
教学质量考核方案范文
教学质量考核方案范文一、考核目的为加强学校教学质量管理，提高教师质量意识，规范我校教师教学工作质量考核工作，客观评价教师教学工作质量，制定本办法。
通过科学、客观的教学工作质量考核，全面反映教师的业务表现和工作实绩，获得全面、综合的教学质量信息。
发挥正确的导向和激励作用，进一步调动教师工作积极性，提高业务水平和教学质量。
为教师评聘职称、评优评先、考核奖惩等提供基本依据。
二、考核原则1. 客观公正、实事求是原则：在考核过程中，坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作实际，制订科学的评价指标体系，实事求是地评价教师的教学工作，客观公正地反映教学情况。
2. 目标、过程与效果相结合原则：在考核过程中，把教师教学工作过程、教学效果和工作目标联系起来，对教师进行全面的分析和评价。
3. 科学性、导向性和可操作性原则：既力求考核指标体系和标准科学严谨，准确反映教师教学工作，又注重考核过程的导向性和考核结果的可操作性。
三、考核对象与范围1. 考核对象：全校在职在岗教师。
2. 考核范围：教师在岗期间的教学工作质量，包括教育教学目标、教学过程、教学成果等方面。
四、考核内容与指标1. 教育教学目标（20分）：教师要认真贯彻国家教育方针，全面落实立德树人根本任务，树立正确的教育观念，明确教育教学目标，促进学生全面发展。
2. 教学过程（40分）：（1）教学准备（10分）：教师要充分备课，认真钻研教材，了解学生情况，制定合理的教学计划。
（2）教学方法与手段（15分）：教师要注重启发式教学，运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。
（3）课堂管理（10分）：教师要注重课堂管理，维护课堂秩序，营造良好的学习氛围。
3. 教学成果（30分）：（1）学生学习成绩（15分）：教师要关注学生学习成绩，提高学生知识掌握程度。
（2）学生综合素质（10分）：教师要关注学生综合素质的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
（3）教育教学成果（5分）：教师要积极参与教育教学改革，探索教育教学创新，提高教育教学质量。
教师教学质量考核与绩效评价方案
教师教学质量考核与绩效评价方案一、考核的目的与意义教师教学质量考核是对教育教学工作的一种评估方式，旨在促进教师专业发展和教学质量的提高。
通过科学、客观的考核，可以帮助教师发现自身的优势和不足，并采取相应的措施进行改进。
通过教学质量考核，学校可以实施绩效管理，激励教师个体和团队的发展，提高整体教育教学水平。
二、可行的考核方式1. 课堂观察：考核人员对教师在课堂上的教学过程进行观察和记录，包括教学准备、教学方法、教学内容等。
观察结果可以结合学生反馈和学习效果进行综合评价。
2. 学生评价：通过学生对教师教学的评价，可以了解到教师在学生眼中的形象和对教学的认可程度。
学生可以给出对教师授课的满意度、教学态度、教学效果等方面的评价，为教师的绩效评价提供重要参考。
3. 教学档案：教师的教学档案是教学工作的重要记录，包括教案、教材选用、教学设计等。
通过对教学档案的审查，可以了解教师的教学思路和方法，进而评估教师的教学质量。
三、参与者的角色与评价标准1. 学校：学校是教师教学质量考核的主要发起者和参与者，需要制定相关评价标准和考核方案，并组织实施。
学校还要配备专业人员对教师的教学情况进行评估和指导。
2. 教师：教师是被考核的主体，应积极配合考核工作的开展，正确认识和对待考核结果，不断提升自身教学水平。
要为自己的教学工作编写详实的教案和教学记录，及时总结教学经验，面对肯定和批评都要保持客观、冷静的态度。
3. 学生：学生是教师教学质量的最直接受益者和参与者，学生的评价对教师的绩效评价具有重要意义。
学生需要认真对待教师教学质量考核的评价表，实事求是地进行评价，为提升教师的教学质量发挥积极作用。
四、考核频次与形式1. 考核频次：教师教学质量考核应根据实际情况确定考核频次。
一般而言，可以进行定期考核，如每学期结尾或新学年开始前进行一次全员考核。
对于教学质量表现突出的教师，可以适当减少考核频次。
2. 考核形式：考核形式可以根据具体情况而定，既可以是例行考核，也可以是突击考核。
教师教学质量考核方案
教师教学质量考核方案 一、引言 教师教学质量是衡量学校教育教学成效的重要指标之一，教师教学质量考核方案的设计对于推动教育教学改革、提高学生综合素质具有重要意义。本文拟就教师教学质量考核方案进行探讨，旨在为完善教师教学质量考核机制提供借鉴。
二、教师教学质量的内涵 教师教学质量是指教师在教学过程中所表现出的教育教学能力和专业素养的综合反映。教师教学质量不仅包括教学方法的灵活运用、教学目标的明确确定和学生学业水平的提高，还包括师德师风的建设、课堂管理的能力、对学生全面发展的关注等方面。
三、教师教学质量考核的意义 1. 促进教育教学改革。教师教学质量考核方案可以激发教师的教学潜力，推动教师教育教学手段和方式的创新，提高教育教学质量。
2. 增强教师的专业素养。通过教师教学质量考核，可以发现教师的不足之处，并为教师提供进修培训的机会，不断提升教师的职业素养。
3. 激发学生的学习主动性和创造力。教师教学质量考核方案将促使教师更加关注学生的个体差异，针对学生的特点和需求进行有针对性的教学，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
四、教师教学质量考核方案的设计原则 1. 公正公平。教师教学质量考核方案应该公正、公平地对待每一位教师，避免主观偏见和人为规定对教师评价的标准。 2. 多元评价。评价教师教学质量应该采用多种评价方法，综合考虑教师的教学成果、教学观点、教学实践和学生反馈等因素，确保评价结果客观真实。
3. 精准定位。教师教学质量考核方案应该明确评价的对象、内容和标准，确保评价的目的和方法能够准确地反映教师教学质量的真实状况。
五、教师教学质量考核指标体系的构建 1. 教学水平指标。包括教学设计、教学方法、教学实施、教学效果等方面的指标，评价教师的教学水平和教学能力。
2. 专业素养指标。包括教师自身学习和研究的成果、对教育教学法规的掌握、教师发展规划和自我反思等方面的指标，评价教师的专业素养和职业发展水平。
教师教学质量综合考核等第考评方案
教师教学质量综合考核等第考评方案为严格落实各项教学工作基本要求，规范教师的教学行为，全面、科学地对教师的教学工作进行考核评价，引导并激励教师认真做好教学工作，积极钻研教学业务，不断增强质量意识，促进学校教学质量的不断提高，根据学校和上级有关规定，特制订学校教师教学质量考核综合等第考评方案。
一、考评对象担任教学任务的全体专职教师、各类兼职教师、外聘教师。
二、考评内容和分值教师教学质量综合考核等第考评内容由教学态度（5分）、教学基本工作量（25分）、教学常规检查（20分）、教研科研（20分）、考试成绩（25分）、学生评教（5分）、突出表现（加分项目，总计不超过50分）七个方面构成。
三、考评等级1.考评等级分为优秀、良好、合格、不合格四等。
2.优秀人数的比例不超过考评教师总人数的30％，良好不超过50%；合格（含不合格）20%左右。
3.以专业部为单位，考评分值从高分到低分排序，依次按比例确定考评等级。
各处室人员按教学工作安排，列入各专业部考核。
四、考核内涵与基本分值说明：1.在同一学期同一类活动中，成绩不累加，按最高等级计。
取得的成绩，如已经在其他项目中作为视同基本条件的，则不作加分处理，即同一项成绩只能考核一次。
突出表现考核项目中，第1小项，加分不超过10分；第2至9小项，每小项加分不超过5分。
2.出现下列情形之一的，考核等第不能被评为优秀：（1）不服从学校教学工作安排的；（2）所教课程考试成绩平均分或及格率达不到中等水平的（及格率在70%以上或平均分在65分以上的除外）；（3）教师教学基本工作量不足规定工作量三分之二的；（4）发生两次一般性教学事故或一次严重教学事故的；（5）教学工作资料检查等第达不到良好的；（6）教研科研考核项目中第1、2、3小项有缺项的；（7）学生评教满意度达不到80%的；（8）参加上级规定的业务考核不及格的；（9）年度考核中规定的其他情形。
3.出现下列情形的，考核等第为不合格：（1）考核分数低于60分的；（2）出现重大教学事故的；（3）师德考评不及格的。
教学质量考评方案
教学质量考评方案一、背景介绍教学质量是评价教师水平的重要指标之一，也是学校进行教学管理和优化教学资源配置的重要依据。
因此，建立科学、全面的教学质量考评方案对于提高教育质量、培养合格人才具有重要意义。
二、目标设置1.提高教师的教学能力和教育教学水平，培养学生的创新能力和实践能力。
2.评估教师的课堂教学效果和学生的学习水平，为进一步改进教学提供依据。
三、考评内容1.教师教学能力的评估（1）教师教学准备工作的全面程度，包括课堂教学设计和教材准备等。
（2）教师的教学方法和手段是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与程度。
（3）教师的语言表达能力和沟通能力，是否能够清晰明了地传达知识点，帮助学生理解和掌握。
（4）教师的思维活跃程度和问题解决能力，是否能够处理好课堂上出现的各种复杂情况。
2.学生学习成果的评估（1）学生在课堂上的积极反应和参与度，包括主动回答问题、提出疑问等。
（2）学生的学习兴趣和学习态度，是否对所学知识感兴趣、积极参与学习。
（3）学生的学习效果和学习成绩，包括课后作业完成情况、考试成绩等。
四、考评方式1.课堂观察选取一定数量的课堂进行观察，评估教师的教学方法、教学手段和师生互动情况，关注学生的参与度和学习效果。
2.学生评价通过向学生发放问卷或进行访谈，了解学生对教师教学的评价，包括教师的教学态度、授课内容和教学效果等。
3.教学成果评估综合考虑学生的学习成绩、作品质量和竞赛成绩等，评估教师的教学成果和学生的综合素质。
五、考评指标体系根据教师教学能力评估和学生学习成果评估的内容，建立相应的考评指标体系，明确各项指标的权重，形成一个科学、全面的考评体系。
六、考评结果的分析和处理1.综合评估教师的考评结果，及时反馈给教师，帮助其改进教学。
2.针对教师教学中存在的问题，提供培训和指导，以提高教师的教学能力。
3.针对学生学习中存在的问题，提供个性化的辅导和帮助，促进其学业发展。
七、改进措施1.根据教师和学生的评价结果，开展教师培训和学生能力提升的活动，以提高教学质量。
教师教学质量考核办法
教师教学质量考核办法教师是教育事业中最重要的力量之一，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此，制定一套科学有效的教学质量考核办法对于提高教育质量和教师专业发展至关重要。
下面是一个关于教师教学质量考核办法的范文。
一、考核目的和原则二、考核内容1.教学计划与准备：教师应按照学校教学大纲和年级教学计划，制定科学合理的教学计划，并进行充分的备课工作。
2.课堂教学：教师应注重学生的主体地位，灵活运用各种教学策略和手段，引导学生积极参与，促进学生全面发展。
3.课堂管理：教师应注重课堂秩序的管理和学生的行为规范，创建良好的教学氛围。
4.教师教学方式：教师应根据学生的特点和教学内容，选择适合的教学方法和教学手段，提高课堂效率和教学效果。
5.教学评价：教师应进行多样化的教学评价，包括考试、作业、观察评价等，准确反映学生的学习情况和教学效果。
三、考核方法考核方法应综合运用定性和定量相结合的方式，包括教学观察、课堂教学录像、学生问卷调查、学生评价和专家评价等。
考核应采取周期性、不定期的方式进行，定期对教师进行个人或集体的评价和总结。
四、考核结果和奖惩考核结果应分A、B、C三个等级，A等级为优秀，B等级为合格，C等级为不合格。
对于成绩优秀的教师，学校应给予表彰和奖励，鼓励其继续发展；对于成绩不合格的教师，学校应采取相应的措施进行提醒、辅导和培训，帮助其改进教学方法和教育理念。
五、教师发展和提升学校应为教师提供专业发展的机会和平台，鼓励教师参加各类专业培训和学术研究，提升教学水平和教育教学能力。
同时，学校应提供适宜的教学环境和资源，支持教师教学研究和教学实践。
六、考核结果的运用教师的考核结果应作为教师的绩效评价和晋升的重要依据，对于成绩优秀的教师，学校应给予相应的奖励和晋升机会；对于成绩不合格的教师，学校应采取相应的措施进行辅导和改进。
综上所述，教师教学质量考核办法的制定应根据学校实际情况和教师的教学特点，注重学生成长和学习效果的关注，采用科学公正的考核方法和原则。
学校教学质量考核方案
学校教学质量考核方案一、引言教学质量是学校的生命线，为了确保学校教学质量的稳步提升，完善教学质量监控体系，建立科学、合理、公正的教学质量考核制度，特制定本方案。
二、考核目的1.激发教师教学积极性，提高教学水平。
2.优化教学资源配置，促进教育教学改革。
3.提高学校整体教学质量，满足社会对优质教育资源的需要。
三、考核原则1.科学合理：考核指标体系要科学、合理，能够全面反映教师的教学水平。
2.客观公正：考核过程要公开、透明，确保考核结果的公正性。
3.动态调整：根据学校发展和教育教学改革的需要，适时调整考核指标和权重。
四、考核对象1.本方案适用于我校全体专兼职教师。
2.考核对象包括主讲教师、实验教师、辅导教师等。
五、考核指标体系1.教学态度（20%）（1）认真备课，教案完整、规范。
（2）按时上下课，不迟到、不早退。
（3）关心学生，耐心解答学生问题。
2.教学内容（30%）（1）教学内容充实，符合教学大纲要求。
（2）注重理论联系实际，提高学生实践能力。
（3）更新教学观念，运用现代教育技术手段。
3.教学方法（20%）（1）启发式教学，激发学生兴趣。
（2）注重培养学生的创新能力和团队协作能力。
（3）运用多元化教学方法，提高教学效果。
4.教学效果（20%）（1）学绩合格率、优秀率。
（2）学生满意度调查结果。
（3）教学成果转化情况。
5.教师素质（10%）（1）职业道德：遵守教育法律法规，关爱学生，为人师表。
（2）业务水平：具有一定的教育教学理论水平，掌握所教学科的前沿知识。
（3）继续教育：积极参加培训、学术交流等活动，提高自身素质。
六、考核方法1.定量评价：根据教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标，制定量化评分标准，对教师进行评分。
2.定性评价：通过学生评教、同行评价、专家评价等方式，对教师的教学质量进行定性评价。
3.综合评价：将定量评价和定性评价结果相结合，得出教师教学质量考核结果。
七、考核周期1.本方案实行年度考核，每年进行一次。
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党校教师教学质量考核实施方案 为客观公正地评价教师的课堂授课能力，不断提高教学质量和水平，特制定如下教师教学质量考核办法。 一、考核目标 此方案旨在通过科学严谨的考核，对教师教学质量给予合理的评价，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理工作提供第一手资料，不断提高教学质量，充分发挥制度的导向和激励作用，进一步调动教师教学的知性、感性和创造性，促进教学内容更新和教学方法的改革，为教师技术职称评聘及评优树先提供基本依据。 二、考核对象 党校教师教学质量考核对象为本校全体教师。 三、考核原则 1、坚持公开、公平、公正的原则。被考核的教师可以申请查阅本人的测评情况和考核结果。 2、坚持质和量相结合的原则，重点注重对质的考核。 3、坚持以测评结果为主要依据的考核原则 四、组织领导 党校成立以常务副校长为组长，党校各位副校长、教育长和总支委员为副组长、各业务科室主任为成员的教学质量考核领导小组。教学质量考核工作由教务科牵头组织实施，最终成绩的认定由教学质量考核领导小组负责。测评表的发放、收取，测评成绩的汇总、折算由教学质量考核领导小组指定专人操作，确保评价结果的客观、公正。最终成绩、评价结果及各类相关资料的的归档由教务科负责。 五、考核方案 对教师的考核主要从以下三个方面加以考评： （一）、基础考核部分（20分） 1、按要求参加教务科组织的教研教改活动和内部学习活动记5分。 2、讲课有完整的讲稿、课件的记5分。 3、教学态度端正，认真完成各次授课任务的记5分。 4、仪表整洁、大方、得体记5分。 （二）、精品课考核部分 1、教师的专题课被评为精品课的加10分。 2、精品课每外出讲授一次记15分。 3、精品课的外出讲课评价为优秀和良好，则在原记分基础上提高20%。 4、精品课评价为一般的则按基础分记。 精品课的评选具体评价标准见附表（一） 精品课授课效果考核评价具体指标见附表（二） （三）、普通课考核部分 1、教师每外出讲课一次基础分为10分。 2、测评结果为优秀在原基础上提高20%， 3、测评结果被评为中等则基础分不变。 4、测评结果被评为一般则按基础80%打分。 普通课授课效果考核评价表具体指标见附表（二）。 六、具体实施办法 （一）、精品课测评的具体实施办法 1、精品课在每次授课前，教务科派专人发给听课人员本次授课教师授课质量测评表，由听课人员对该教师所讲该次专题进行测评。教务科人员负责将测评内容和要求向听课人员加以说明，以保证听课人员认真、客观、公正地给授课教师打分。测评结束后，由教务科人员收回教师授课测评表，密封后由负责该次测评的教务科人员签名后交由教务科归档保存。 2、如受客观条件制约，不具备教务科人员到教师授课地点进行现场测评的，可由该教师到教务科领取录像机进行授课录像，课程讲授完后由该教师带回录像机和授课资料，交回教务科保管。影像授课资料，将由党校教师教学质量考核领导小组组织进行测评，测评程序和规则同于现场测评。 3、全年测评结束后，所有测评结果在教学质量考核领导小组的监督下统一进行拆封，作为教师授课考核的重要依据。 4、教务科对本校全体教师的考核成绩进行汇总登记、加权平均，得出教师本年度的教学质量测评最终成绩。 （二）、普通课测评的具体实施办法 1、普通课原则上每讲授三次必须抽查一次进行教学质量测评。在教师讲授普通课前，可由教师本人向教务科提出申请要求进行授课质量测评，如本人在外出授课三次时仍然没有向教务科提出授课质量测评申请，教务科将在该教师第三次外出讲课时派专人进行授课质量测评。 2、教务科派专人发给听课人员本次授课教师授课质量测评表，由听课人员对该教师所讲该次专题进行测评。教务科人员负责将测评内容和要求向听课人员加以说明，以保证听课人员认真、客观、公正地给授课教师打分。 3、测评结束后，由教务科人员收回教师授课测评表，密封后由负责该次测评的教务科人员签名后交由教务科归档保存。 4、如受客观条件制约，不具备教务科人员到教师授课地点进行现场测评的，可由该教师到教务科领取录像机进行授课录像，课程讲授完后由该教师带回录像机和授课资料，交回教务科保管。影像授课资料，将由党校教师教学质量考核领导小组组织进行测评，测评程序和规则同于现场测评。 5、全年测评结束后，所有测评结果在教学质量考核领导小组的监督下统一进行拆封，作为教师授课考核的重要依据。 6、教务科对本校全体教师的考核成绩进行汇总登记、加权平均，得出教师本年度的教学质量测评最终成绩。 七、测评成绩的保存与使用 1、教学质量测评所有原始材料由教务科妥善保存以备查询，测评结果教务科存入本人教学档案 2、测评结果作为年终考核、评优树先的重要依据。 3、测评结果作为安排教师外出讲课的依据。 八、本方案自2012年1月1日起实施。 教务科 二0一二年元月 附表（一） 精品课的评选评价表
考核项目 考核等级说明 总
分 优 秀 良 好 中 等 较 差
理论观点（20%）
理论观点正确，有较深的理论深度和一定的理论创新 理论观点正确，有一
定理论深度，有新意 理论观点正确 理论观点基本正确
论证分析（20%） 概念准确，重点突出，逻辑结构严谨，分析透彻 概念比较明确，有重点，逻辑结构清晰，分析比较透彻 概念基本准确，重点不太突出，逻辑结构基本清晰，有一定分析 没有重点，概念不太清晰，逻辑结构不很严谨，分析欠缺
信息提供（15%） 信息量大，能及时反映该专题研究前沿的新观点、新成果 信息量比较大，能反映一些该专题研究前沿的新观点、新成果
有一定信息量，能介绍一些相关研究成果，但欠新颖 信息量小，没能反映该专题相关的研究成果 联系实际（15%） 能很好地理论联系实际，深入分析现实问题，善于引导学员积极思维 能够理论联系实际，比较深入地分析现实问题，能够积极引导学员思维 理论联系实际比较一般，能够分析一些现实问题，比较注意引导学员思维 理论联系实际能力差，分析现实问题不够，难以启发学员思维
方法艺术（15%）
表述生动流畅，教学方式方法新颖，有很强的感染 表述比较清楚流畅，注意教学方式方法，感染力比较强 表述基本清楚，表达能力一般，不太注意方式方法 表述不太清楚，表
达能力较差，方式方法呆板
课件制作（10%） 文字处理规范，颜色搭配合理，课件紧扣主题，制作精美，内容详略得当 文字处理比较规范，颜色搭配比较合理，版面清晰，内容适中 文字处理基本规范，颜色搭配基本合理，内容欠丰富，课件制作一般
文字处理不规范，颜色搭配不合理，版面不清晰，视觉效果不好，内容过繁或偏少
仪容举止（5%） 仪容端庄，衣着整洁，举止文雅大方 仪容得体，举止比较大方 仪容基本得体 衣冠不整，谈吐举止不得体
意见或建议 附表（二） 精品课授课效果考核表 授课教师： 授课题目： 授课单位： 评价项目 评价等级 优秀 良好 一般
仪表教态是否大方得体 语言表达是否流利规范 授课主题、观念、重点是否突出 信息提供是否丰富 对实际工作是否有指导意义 课件制作是否起到教学辅助作用 意见或建议 附表（一） 精品课的评选评价表
考核项目 考核等级说明 总
分 优 秀 良 好 中 等 较 差
理论观点（20%）
理论观点正确，有较深的理论深度和一定的理论创新 理论观点正确，有一定理论深度，有新意 理论观点正确 理论观点基本正确
论证分析（20%） 概念准确，重点突出，逻辑结构严谨，分析透彻 概念比较明确，有重点，逻辑结构清晰，分析比较透彻 概念基本准确，重点不太突出，逻辑结构基本清晰，有一定分析 没有重点，概念不太清晰，逻辑结构不很严谨，分析欠缺
信息提供（15%） 信息量大，能及时反映该专题研究前沿的新观点、新成果 信息量比较大，能反映一些该专题研究前沿的新观点、新成果 有一定信息量，能介绍一些相关研究成果，但欠新颖
信息量小，没能反映该专题相关的研究成果
联系实际（15%） 能很好地理论联系实际，深入分析现实问题，善于引导学员积极思维 能够理论联系实际，比较深入地分析现实问题，能够积极引导学员思维 理论联系实际比较一般，能够分析一些现实问题，比较注意引导学员思维 理论联系实际能力差，分析现实问题不够，难以启发学员思维
方法艺术（15%）
表述生动流畅，教学方式方法新颖，有很强的感染 表述比较清楚流畅，注意教学方式方法，感染力比较强
表述基本清楚，表达能力一般，不太注意方式方法 表述不太清楚，表
达能力较差，方式方法呆板
课件制作（10%）
文字处理规范，颜色搭配合理，课件紧扣主题，制作精美，内容详略得当 文字处理比较规范，颜色搭配比较合理，版面清晰，内容适中
文字处理基本规范，颜色搭配基本合理，内容欠丰富，课件制作一般 文字处理不规范，颜色搭配不合理，版面不清晰，视觉效果不好，内容过繁或偏少
仪容举止（5%）
仪容端庄，衣
着整洁，举止文雅大方 仪容得体，举止比较大方 仪容基本得体 衣冠不整，谈吐举
止不得体
意见或建议