教导处范文教师教学质量评估考核办法
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师教学质量考核评估方案范文（精选10篇）
教师教学质量考核评估方案（精选10篇）教师教学质量考核评估方案范文（精选10篇）方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划，关于教学质量评估的方案有哪些呢？下面是小编整理的关于教师教学质量考核评估方案的内容，欢迎阅读借鉴！教师教学质量考核评估方案【篇1】教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
评价前，校评价办要对评价员进行必要的培训；各教学院系要对学生认真进行评价前的动员与教育。
教学质量评估考核方案实用完整版(7篇)
教学质量评估考核方案实用完整版（7篇）教学质量评估考核方案实用完整版篇1当前将更为关键，学校处于高位运行状态，面临的压力也更大。
我们将进一步加强管理，落实教学常规，制订计划，完善制度等等。
一如既往地全面贯彻和落实学校工作目标，积极推进新课程的实施，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践，为进一步提高教师的专业化发展水平，提高教师课堂教学的水平，提高学校教育教学的质量，为把我校建成为巴蜀名校而努力。
一、工作思路1、加强教学过程管理，注意科学管理、细节管理，增强教学工作的实效性。
要规范课堂教学常规、教研常规、科研常规、教学检查常规等工作。
2、以课程改革实验为主线，继续加强学习培训，进一步增强教师的新课改意识，使教师进行课改的实践研究化为自觉的行动，促使教师向专业化发展，提高教师的综合素质；3、以课改为核心，立足课堂，扎实开展课堂教学改革，探究教学新方法，总结新经验，提高我校教师授课水平。
4、努力做好各级科研课题的实验研究工作，积极开展新课题的研究。
5、继续扎实有效地抓好教学环节的落实与督查工作，加强教学设计的研究、课堂教学的调研和学科质量的调研，进一步提高教师教学设计的研究能力、提高教育教学质量；6、加强制度建设。
进一步建立健全各种教学管理规章制度，完善师生评价机制，促进教学工作和谐发展。
7、重视体、卫、音、美教育教学工作，全面提升素质，体现学校特色。
8、加强教研组建设，提倡教师间围绕教学进行交流和对话，发挥教师集体智慧，提高教学质量，促进教师专业发展。
加强教师自我反思和监控，树立科学的教育质量观。
9、提高学生在校学习、生活、活动的质量，抓好各年级学科竞赛辅导和考务工作，全面提高学生素质。
10、加强学校教育信息化工程建设，深入开展信息技术与学科教学的整合的研究。
11、加强教导处、教科室的日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，以点带面努力提高学校的教学管理水平。
二、工作质量目标1、学科质量目标高三各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置，初三年级各学科能进入到全县前列；高一、高二基地班学生必须有学生进入全市前10名，力争囊括县前10名，全县前100名中，我校应力争占80%以上，各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置；初一、二年级各学科合格率、优秀率和均分超过县“两基”水平，。
教师教学质量考核与评估办法
教师教学质量考核与评估办法引言：教师是培养学生综合素质的重要力量，教师的教学质量直接影响着学生的学习成果和发展。
为了提高教师的教学质量，学校制定了相应的考核与评估办法。
本文将探讨教师教学质量考核与评估办法，旨在探讨如何科学、全面地评估教师的教学水平。
一、教师教学质量标准：教师教学质量标准是考核与评估教师的基础。
教师教学质量标准应包括教学知识与能力、教育教学实践、师德修养等方面的内容。
这些标准应该使教师能够组织和实施精确、清晰、生动的教学活动，并能够适应学生的需求和发展。
二、教师教学质量考核方式：教师教学质量考核方式应该多样化。
除了传统的教学观察和课堂观察外，还可以采用学生反馈、同伴评估、教学档案分析等方式。
通过多样化的考核方式，可以全面地了解教师的教学效果并发现问题。
三、教师教学质量评估指标：教师教学质量评估指标是衡量教师教学质量的标准。
参考教师教学质量标准，评估指标可包括教学目标的达成情况、学生学习动力的激发、知识与技能的传授、教学方法的灵活运用等方面。
评估指标应具有全面性、客观性和可操作性。
四、学生评价的作用：学生评价是评估教师教学质量的重要依据之一。
通过学生评价，可以直观地了解教师教学的情况，发现教学中存在的问题并及时进行改进。
同时，学生评价还可以激励教师提高教学质量，增强教师和学生之间的互动。
五、同行评议的意义：同行评议是评估教师教学质量的一种有效方式。
通过同行评议，可以借鉴他人的经验和教学方法，促进教师的教学改进。
同时，与同行的交流和合作也能够提高教师的专业素养和教学水平。
六、教学档案的重要性：教学档案是评估教师教学质量的重要依据。
教学档案包括教学设计、课堂教学记录、学生作业和评价等内容。
通过教学档案的分析，可以更加全面地了解教师的教学效果和改进方向。
七、导师指导的作用：导师指导是评估教师教学质量的一种支持方式。
导师可以对新任教师进行指导和培训，帮助他们适应教学环境，提高教学能力。
导师还可以根据实际情况给出具体的改进建议，帮助教师不断提升自身的教学水平。
教师教学质量考核办法
3.方案实施的有效性；
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项目设计
1.项目教学的课程结构体现了工作结构和工作逻辑，体现了知识与工作的相关性，符合生产、经营实际；
2.教学程序、过程设计合理、可操作性强，多媒体、用具设计到位、运用合理、有效；
3.注重学生学习方法的养成，留有学生探究空间。
4、学生综合能力得到提高
各系部可采取多种形式对本系部任课教师授课情况进行客观评价，由系部领导和教研组长等人负责实施，主要以教师授课整体质量和学生学习效果为主。
（3）督导室评价信息采集
督导主要以维护正常教学秩序检查和深入课堂听课为主进行考核，每月对所有任课教师进行经常性听课、教学常规检查、教学资料检查、教学过程、教学环节、教学态度等方面进行全面考核。
二、考核原则
1、客观公正、实事求是的原则
教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系、定性与定量相结合的原则
教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
（3）教务处评价信息采集
教务处主要以宏观教学控制为主进行考核，每月所属基础部和全校担任基础课教学任务的教师进行教学资料检查、教学进度检查、教学效果检查、教学计划落实等方面进行综合考核。
2、采集要求
教学质量信息采集由各部门按照分工每月2号前完成上月教师教学质量考核。部门在考核时要实事求是地填写教师教学质量评分的依据。
分值
得分
1
项目组织
提前准备、项目要求、师生互礼、人数清点、分组安排、现场布置、设备安全检查、安全教育程度
中学教师教学常规督查考核评估细则范文(三篇)
中学教师教学常规督查考核评估细则范文教师教学常规督查考核评估旨在全面评估中学教师的日常教学工作，促使教师不断提高专业素养和教学水平，提升学生的学习效果和综合素质。
本细则根据学校的实际情况和教育教学改革的要求而制定，旨在为学校教师的教学工作提供明确的标准和指导，并规范评估的过程和方式。
本细则将重点关注教师的备课、授课、作业布置、学生评价等方面的工作情况，以全面评估教师的教学质量和效果。
教师备课是教学工作的基础，对教师的教学效果有着重要的影响。
教师备课应当充分考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学活动。
备课要求教师充分了解教材，掌握教育教学改革的要求和学校的教学目标，以此为基础设计和安排教学活动。
备课还应当充分考虑教师的个人特长和教学经验，创造性地开展课堂教学，提高教学的实效性和吸引力。
教师的授课是教学过程的核心环节，需要教师充分发挥自身优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师在授课过程中应当遵循教学大纲和教材的要求，合理组织教学内容和教学方法，确保教学过程的科学性和有效性。
教师还应当注重培养学生的创新精神和实践能力，促使学生全面发展。
作业布置是教师的一项重要工作，能够巩固学生的学习成果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在作业布置过程中应当根据学生的实际情况和学习需求，设计出符合课程要求的各类作业，并合理安排作业的难易程度和完成时间。
作业布置应当注重培养学生的探究精神和创新能力，引导学生进行自主学习和思考。
学生评价是对教师教学工作的重要衡量标准，能够客观反映教师的教学质量和效果。
学生评价要求学生根据自己的实际感受和学习情况，对教师的教学进行综合评价，包括教学内容的设置、教学方法的运用、教学效果的达成等方面。
学生评价应当注重培养学生的自主评价意识和判断能力，提高学生的自我管理和学习能力。
综上所述，中学教师教学常规督查考核评估细则是提高教师的教学水平和学生的学习效果的关键。
通过对教师备课、授课、作业布置和学生评价等方面的监督和评估，能够促使教师不断提高教学能力和教学质量，进一步提高学生的学习成效和综合素质。
关于学校教学质量评估考核方案(精选7篇)
关于学校教学质量评估考核方案（7篇）关于学校教学质量评估考核方案篇1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组（以下简称“评价小组”）。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《__师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：（一）《__师范学院课堂教学质量评价指标体系》（专家、同行用）（见附件1）。
教师教学质量考核办法(范文)
教师教学质量考核办法（范文）教师教学质量考核旨在建立较为科学的教学质量评价体系，形成有效的考核评价机制，推进学校教学质量考核工作的规范化、制度化和科学化，进而激发广大教师重视教学工作，改善教学方法，提高教学质量，实现立德树人。
为适应学校改革发展，对《XXX学院教师教学质量考核办法》修订如下。
一、考评对象教师教学质量考核对象为该学期在学校全日制普通班担任授课任务的教师，含校内专任、兼任教师，校外兼职教师。
二、基本原则1. 公开、公平、公正的原则。
教师教学质量考核应公正，不徇私，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。
2. 定性考评与定量考评相结合的原则。
考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，并且应能观察；凡能定量的指标尽量定量化，指标权重分配客观合理。
3.形成性考核与终结性考核相结合原则。
考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末终结性考核相结合。
4.重在激励、效率优先的原则。
三、组织领导为加强教师教学质量考评的组织领导，学校成立教师教学质量考评领导小组，由分管教学的学校领导担任组长，教务处、各教学院部主要负责人任成员。
考评领导小组下设办公室（设在教务处），负责学校各教学院部教师教学质量考评工作的部署、指导、检查。
各教学院部设立教师教学质量考评小组，制定具体考评细则，负责组织对本院部专、兼职任课教师的教学质量考评。
四、考评内容及评价标准考评内容涉及教师所担任的一切教学任务，如理论教学、实践教学、学生指导、教学效果、立德树人、教师发展、教研教改、教学质量建设等。
具体评价指标分别由立德树人、教考分离考试成绩、学生评教成绩、教学督导成绩、教师发展和院部综合考评六个项目组成。
(一)立德树人（20分)教师在教学过程中要坚持立德树人，突出课程思政，在教学目标、教案设计、课堂教学及学业考试中挖掘课程思政元素、落实立德树人根本任务。
主要评价指标由教师教学常规工作、教师课堂（理论）教学质量、教师课堂（实践）教学质量等组成。
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教诲处范文之老师教学质量评估考核方法
一、指导思想：
依照《老师法》和教育行政部门相关法规对老师考核工作的要求，不断推进和深化素养教育，习惯人事制度改革，符合社会与家长对老师的更高要求，针对学校提出的“讲质量、创精品、争一流”治校目的，制定我校老师的评估条例。
二、评估意义：
1、教学行为符合学校的总体目的和价值取向。
通过评估到达：追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；构成精品认识，老师对每一项周期性的教学常规工作要精致化，向深度开展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先认识和业绩认识，业绩是老师工作态度的详细反映，是工作才能的明确指标。
2、符合学生的要求和利益。
通过评估，使老师明确本人的工作使命，自觉履行老师职责，为学生的开展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。
3、为老师的开展提供协助和建议。
通过评估满足老师本身开展的需要，总结和诊断老师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进老师在工作中不断努力不断追求，获得成功。
4、表达老师的工作价值。
通过评估比拟公正客观地反映老师的教学态度，教学才能和教学业绩，尊重老师的劳动，表达优质优酬的价值原则。
5、认真履行教学常规。
通过评估，明确教学常规要求，提高每位老师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本县的前列。
三、评估原则：
1、过程性原则。
评估不是终结性的，而是老师教学工作全程评估，评估注重教学过程中老师的行为。
2、目的性原则。
评估要表达学校的治校目的，教学要求。
反映学校的工作导向，评估具有明确的指向性。
3、鼓励性原则。
评估要激发老师的工作积极性和成就感，发觉老师工作中的成绩，确信老师的工作价值。
4、公平性原则。
评估要做到公平公正，关注每一位老师的工作，在评估的方法手段上尽可能科学合理。
5、民主性原则。
评估要结合老师本人对本身的评价，学生家长对老师的评价。
充分听取老师的意见，完善评估方案。
6、可操作原则。
评估的指标要明白明晰，设计合理，便于操作统计，同时把定量与定性结合起来。
四、评估途径：
随机与定期相结合：通过学生座谈会，学生评教，听课，查阅教案及观察老师日常教学行为等等途径进展随机评估。
在学期完毕时进展综合评估。
五、评估内容：
1、工作态度。
恪守师德标准，理解认同学校的职责和目的，对工作积极认真，擅长合作，热爱关怀学生，富有进取心。
2、教学才能。
掌握所从事教学的相关知识并不断学习深化，在实际教学中自觉履行教学常规，主动改善教学方法，课堂驾驭才能强，擅长理解学生，不断开掘本身潜力。
3、教学业绩。
努力提高课堂教学质量，学生家长比拟满意。
各级各类考试和竞赛获得优良成绩，积极参与教科研工作，发表论著，在各级各类评比和竞赛中成绩优良。
六、评估人员：
由校长室、教诲处和教研组长组成考核小组。
同时还有老师本人、学生及家长的参与。
七、评估方法：
1、学期完毕前3周下发评估表由老师自评，学期完毕前2周由校长室会同教诲处等有关职能部门对老师一学期工作进展评估。
2、评估小组或统一评估，或者独立评估各自定量，最后合计取均值。
3、每一项的分值均为该工程最高分值。
4、自评分为参考值，以考评小组评估为主。
针对本学期特别性的工作考评，有校务会议决定考评方案。
5、在一个评估工程中，如有重叠得分，取该项的最高值。
八、评估等级：
以评估老师总人数为基数，分为A、B、C三个等级，各占
1/3。
九、后续措施：
评估结果与学期奖、评先、评职和聘用等挂钩。
对评为A等的优秀老师进展表彰，对评为C等老师要协助其分析缘故制定改良措施。
评估材料作为老师业务材料存档。