经管类跨专业综合试验教学的探索
经济与管理跨专业综合实验教学团队建设中的难点与对策
高 教论坛
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师 资 队伍建 设 ・
经济 与管理跨专业综合实验教学 团队建设 中的难点与对 策
陈 军 ， 本 信 劳
（ 广西财 经 学 院 实 验教 学 中心 ， 西 广 南宁 ５ ００ ） ３ ０ ３
长 期 以来 ， 教 学 管 理 实 践 中 ， 们 过 分 强 调 教 在 人 师 个 体 在 教 学 中 的 作 用 ， 学 团 队 建 设 并 没 有 得 到 教
应 有 的 重 视 和 支 持 。随 。综 合 性 仿 真 实 验 课 程 要 涉 及 多 个 学 科 、 个 专 多
作 者 简 介 ： 军 （９ ９ 陈 １ ５ 一） 男 ， 西岑 溪人 ， ， 广 实验 教 学 中 心 主 任 ， 教 授 ， 究 方 向 为 实验 教 学管 理 。 副 研
收 稿 日期 ： ０ １ ３ ２ 修稿 日期 ：０ １ Ｏ — １ ２ １ 一Ｏ —２ ２１一 ４ ４
一
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前 言
求 的结 果 。 （ ） 济 与 管 理 跨 专 业 综 合 实 验 教 学 团 队 是 建 二 经 设 综 合 性 仿 真 实 验 课 程 的 前 提 实 际 上 ， 学 团 队 的 重 点 任 务 就 是 促 进 课 程 建 教
术 性 ； 是 理 论 课 的 课 酬 比实 验 课 的 高 ； 是 理 论 教 二 三
摘 要 ： 济 与 管 理 跨 专 业 综 合 实验 教 学 团 队建 设 是 实现 综合 性 实验 课 程 建 设 目标 的 基 本 要 求 ， 实现 经 管 类 专 业 人 才培 养 目 经 是
基于VBSE的经管系跨专业综合实训课程设计与实践
基于VBSE的经管系跨专业综合实训课程设计与实践作者：王婧来源：《发明与创新·职业教育》2019年第10期摘要：当前，高职院校经管类专业多以单个专业开设实训课程，实训内容与实际工作内容相差较大，跨专业综合实训课程尚不完善。
本文从经管类专业跨专业综合实训课程开设的必要性、设计思路以及实践情况三个方面进行研究，完善高职院校实践教学体系。
关键词：VBSE;综合实训;教学设计一、跨专业综合实训课程的教学设计（一）设计原则跨专业综合实训课程的基本目标为培养懂业务、会应用、能管理的实务型企业管理人员，以企业实际业务流程为牵引，树立学生的全局观。
因此，在进行课程设计时应坚持如下原则：第一，综合性，包括专业的综合性和课程内容的全面性;第二，仿真性，VBSE通过把企业搬进校园，为学生营造了真实的工作场景;第三，开放性，以任务为引领，实现开放式教学设计，倡导自主实训;第四，对抗性，设定多个相同性质、相互竞争的组织，从而激发学生的斗志。
（二）设计框架高职院校一般将跨专业综合实训课程安排在第五学期，此时学生已经完成了公共基础平台课程、专业通用平台课程和专业技能模块课程的学习，具备相应的主页核心能力与职业通识技能。
在“四层四训”能力递进式实践教学体系（图1）中，学生已完成了基础训练和专项训练环节，即将走出校门参与社会实习训练，为了让学生顺利地适应职场环境，应安排学生参与跨专业综合实训课程，在虚拟环境中夯实理论知识，提高应用能力。
本课程设计主要是以现代制造业企业为核心、其他组织协同，整合实训过程分为实习动员、规则解读、团队组建、固定数据经营、自主经营、企业总结六个学习模块，组织学生完成公司筹建、经营和评价三阶段的实践任务。
（三）教学组织1.时间安排。
将跨专业综合实训以整周实训的方式开设，时长为2周，每日工作时间8小时，与社会正常工作时间保持一致。
在社会实习前，让学生提前感受真实的企业工作环境，可以帮助学生减少对未来工作岗位的紧张感，加速适应职场。
VBSE跨专业综合实训课程研究与实践
黑龙江教育学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１７８３６．２０１９．０２．０１５
Ｆｅｂ．２０１９ Ｖｏｌ．３８Ｎｏ．２
ＶＢＳＥ跨专业综合实训课程研究与实践
李巧璇，左两军，谭 莹
关键词：虚拟商业社会环境；ＶＢＳＥ；跨专业综合实训；实践教学；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１７８３６（２０１９）０２００４３０５
一、ＶＢＳＥ跨专业综合实训课程实施的背景
从《关于全面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 》《关 于 进 一步加强高校实践育人工作的若干意见》，到 ２０１７年最新发 布的《国家教育 发 展 第 十 三 个 五 年 规 划 》等 一 系 列 文 件，都 明确指出了高校教育教改的重要方向：高等教育要重点扩大 创新型、复合型、应用型、技术技能型人才培养规模，以提高 实践能力为重点，强化实验、实训、实习环节，加强综合性实 践科目设计和应用，增加实践教学比重，提升实验实践教学 水平，将实践教学作为深化教学改革的关键环节。
现代商业社会是由不同业态的组织通过相互间的业务 往来联结在一起的。ＶＢＳＥ跨专业综合实训课程通过对不同 业态组织的典型工作任务的筛选和抽取，在课程中仿真再现 与现实工作接轨的模拟经营环节。学生根据岗位角色、工作 内容、业务单据、管 理 流 程，将 仿 真 工 作 任 务 与 现 实 工 作 接 轨，进行业务运作、模拟经营和管理。课程通过学生在多类 型社会组织中从事不同岗位的工作，接触复杂商业环境下的 经营活动，从而培养执行能力、决策能力、创新创业能力，开 拓视野并提升综合素养。其课程特点如下：
跨学科实践活动教学探索(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，跨学科实践活动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从跨学科实践活动教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国教育实践提供有益的参考。
一、引言跨学科实践活动教学是指在教学中，打破学科界限，将不同学科的知识、技能和思维方法相互融合，通过实践活动的方式，培养学生的综合素质和实践能力。
这种教学模式有助于培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，是当前教育改革的重要方向。
二、跨学科实践活动教学的内涵1. 跨学科：打破学科界限，将不同学科的知识、技能和思维方法相互融合。
2. 实践活动：以学生为主体，通过实践活动的方式，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 教学探索：教师根据学生的兴趣和需求，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
三、跨学科实践活动教学的意义1. 培养学生的综合素质：跨学科实践活动教学有助于培养学生的创新意识、实践能力、团队合作精神等多方面的综合素质。
2. 促进学生全面发展：通过跨学科实践活动教学，学生可以接触到更多领域的知识，拓宽视野，促进全面发展。
3. 提高教学质量：跨学科实践活动教学有助于提高教师的教学水平和学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
4. 适应社会发展需求：跨学科实践活动教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，使其更好地适应社会发展的需求。
四、跨学科实践活动教学的实施策略1. 教师层面：（1）转变教学观念：教师应树立跨学科教学观念，关注学生的综合素质培养。
（2）优化教学内容：根据学生的兴趣和需求，整合不同学科的知识，设计跨学科实践活动。
（3）创新教学方法：采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生层面：（1）积极参与：学生应积极参与跨学科实践活动，发挥自己的主观能动性。
（2）主动学习：学生应主动学习相关知识，提高自己的综合素质。
（3）学会合作：学生在活动中学会与他人合作，培养团队精神。
VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例
三、VBSE 跨专业综合实训课程的实践意义 （一）完善实践教学体系 VBSE 跨专业课程丰富了实践教学体系，促进 了专业技能、企业岗位要求、专业综合技能、跨专 业综合管理实践、创业技能实践五大体系的融合。 （二）为实践教学改革提供新路径 本课程从岗位的单一任务入手，各岗位单据的 填制到与其他岗位的业务协同，学生完成采购、生 产、销售等一系列典型工作任务，体现出先易后难、 先实践后理论的学习模式，重点突出了实践对启发 学生思维的重要性，这就突破了传统的先理论后实 践的教学模式，推动了实践教学的改革，为实践教 学改革提供了一种新路径。 （三）提升学生职业综合素质 VBSE 这门课突破了单一模式的业务流程，比 如在原材料采购中，财务岗位的学生不仅要进行财 务核算，还要动态考虑企业的资产调配问题及企业 总体的战略实施，从而更好地制定出年度的财务计 划 [2]。同时，在学生业务协作的过程中，也将职业 素养很好地融合于实践过程。比如在团队组建阶段， 各制造业 CEO 要召集组员进行交流与任务分配，锻 炼了学生的演讲与口才、团队协作的能力，提升了 职业综合素质。 四、VBSE 跨专业综合实训课程的实践教学现 状 （一）课程开设情况 VBSE 课程在我院经管类专业中安排在第四学 期开设，学生主要有会计、金融、电子商务、市场 营销专业，将会计班和非会计专业搭配起来上课， 规划好班级组合，根据学生人数适时调整岗位设计。 （二）课程配套设施
作者简介：张 雯（1988—），女，福建龙岩人，闽西职业技术学院财经商贸学院讲师。 基金项目：本文系 2016 年福建省中青年教育科研项目“高职高专院校跨专业综合实训（VBSE）教学实施情况及前景分析”（项目编号ຫໍສະໝຸດ JAS161095）的部分研究成果。
财会商圈跨专业综合实训教学过程体系的探索
科教之窗财会商圈跨专业综合实训教学过程 体系的探索刘晓音（郑州财经学院会计学院，河南 郑州 450000）摘 要：本文以企业产业链理论为前提，以虚实结合的教学模式为手段，以培养复合型人才为目标，以实训动员、团队组建、岗位竞聘作为课程导入方式，全面设计财会商圈跨专业综合实训教学过程体系，并把实训场地和教学团队作为保障措施进行理论分析。
关键词：财会商圈；跨专业；实训教学；过程体系1 财会商圈跨专业综合实训平台简介财会商圈是一款跨行业的综合性仿真模拟实训平台，仿真生产企业、商贸企业、物流企业、建安企业、电商企业、服务业企业而构建出一个完整的以产业链为主线反映出现代商业社会中不同行业、不同规模企业的典型商业模式，使学生能够从多维度的视角宏观地看待整个产业链以及企业内部跨部门的业务流程。
同时，财会商圈将出纳实务、财务会计、会计电算化、税务会计、成本会计、财务管理、预算管理、审计、人力行政管理、进销存管理、生产管理、银行实务、外贸实务等专业，通过不同的业务模型，将企业与外部服务机构如税务、银行、市场监督管理局、会计师事务所、公安局、住房公积金管理中心、人力资源和社会保障局等有机地联系起来，模拟生动的职业场景，似乎是在真实的商业环境中，帮助学生更快地适应和融入社会。
2 教学过程设计理念2.1 以企业产业链理论为前提平台利用3D虚拟仿真技术构建出一个虚拟的商业社会，从多个维度将其剖析展现在学生面前，打破了时间、空间、资源的限制，它带来的不再只是机械填鸭式的答题，是通过仿真场景、清晰的流程图、体系化的经济业务，让学生们能够从宏观层面上认识从整个产业链中不同行业的企业到企业内部各部门的运作模式，以及财务部门各岗位的协同工作流程，并且借助虚拟仿真情境教学模式，让学生在“真实的企业”中针对岗位实习，针对流程实习、针对任务实习，针对“问题解决”能力实习。
系统化的教学框架同时融合了《基础会计》《出纳实务》《涉税实操 》《成本核算》《财务会计》《审计》《预算会计》《财务管理》《企业进销存、生产管理》《电子商务》《市场营销》等多门课程。
对经管类跨专业综合实习的几点认识
对经管类跨专业综合实习的几点认识作者：辛国军孟祥英来源：《新一代》2015年第03期摘要：本文简单介绍了经管类跨专业综合实习的主要内容，并对跨专业综合的作用、教学方式等进行了简单的探讨，对于双主式、参与式教学在综合实习中的应用进行了阐述。
关键字：跨专业；双主式；经管类经管类跨专业综合实习以生产制造业务为驱动、以现代服务业为环境的仿真综合运作内容体系，面向工业化与信息化融合的大环境，面向现代服务业崛起的大趋势，面向现代企业对人才专业性复合性和创新性的要求，服务业与制造业协同、供应链竞合、生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合的网络状仿真综合运作内容体系，在仿真、复杂的、动态的环境中进行能力和素质的训练。
学生以组为单位，动态模拟企业筹备、创立、经营期的各阶段工作，在数个或是数十个企业间形成经营对抗，企业内经营和部门协同、企业间合作和外部协同。
在实习过程中，学生既要通过计算机模拟软件来完成岗位训练任务同时，又要在仿真的环境下进行面对对面的沟通交流，真实体验一个岗位的责任与义务。
近些年一些教育软件企业纷纷加大力度，研发经管类跨专业教学软件，其中用友的VBSE、北京方宇的经管类跨专业综合实习平台等已经得到推广，并得到了用户的认可，笔者所在学校进行了三年的经管类跨专业综合实习，笔者作为主讲老师进行了三年实习的教学，对着这种实践形式进行了简单的总结：一、知识综合运用的平台综合实习综合了经管类学生的主修专业与相关专业的知识点或方法、技能，在于加深学生对同一课程的不同知识点、同一专业的不同课程、主修专业与相关专业之间关系的认识或进行综合性方法、技能的训练，从而使学生获得的不是零散的彼此孤立的知识或单一的方法、技能，而是一个有机整合的、彼此关联的科学知识体系或综合的方法、技能体系。
通过进行这种综合性实习逐渐增强的计算机模拟实践，学生们对经济管理活动的认识也就逐渐从理性的抽象过渡到感性的具体，并将所获得的知识逐渐内化为从事经济管理的各种能力。
初中跨学科教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，跨学科教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以我国某初中为例，探讨了跨学科教学的实践探索，分析了其优势和存在的问题，并提出相应的对策。
一、引言跨学科教学是指打破学科界限，将不同学科的知识、方法、技能等进行有机整合，实现知识、技能、情感、态度和价值观的全面提升。
在初中阶段，跨学科教学有助于培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
本文以我国某初中为例，探讨跨学科教学的实践探索。
二、跨学科教学的实践探索1. 教学内容整合某初中在跨学科教学实践中，注重教学内容整合。
以语文、数学、英语为例，教师将这三个学科的知识进行有机融合，设计了“语文与数学”的跨学科课程。
例如，在语文课上，教师引导学生通过阅读文学作品，了解数学中的几何图形、比例关系等知识；在数学课上，教师通过解决实际问题，引导学生运用语文知识进行表达和交流。
2. 教学方法创新为了提高跨学科教学的效果，某初中教师尝试了多种教学方法。
如合作学习、探究学习、项目式学习等。
例如，在“语文与数学”的跨学科课程中，教师将学生分成小组，让学生共同完成一个项目。
项目内容涉及语文和数学知识，如编写数学故事、设计数学迷宫等。
通过这种方式，学生不仅学到了知识，还提高了团队协作能力。
3. 教学评价多元化某初中在跨学科教学评价中，采用了多元化的评价方式。
除了传统的考试评价，还引入了过程性评价、表现性评价等。
例如，在“语文与数学”的跨学科课程中，教师关注学生在项目过程中的表现，如合作精神、创新能力、解决问题的能力等。
同时，教师还鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
三、跨学科教学的优势1. 提高学生的综合素质跨学科教学有助于学生全面掌握知识，提高综合素质。
通过整合不同学科的知识，学生能够更好地理解世界，形成自己的观点。
2. 培养学生的创新能力和实践能力跨学科教学鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。