2019三年级上册语文说课稿32 翠鸟∣长春版精品教育.doc
北师大版小学三年级语文上册《翠鸟》说课稿
北师大版小学三年级语文上册《翠鸟》说课稿一、教材分析1. 教材背景北师大版小学三年级语文上册《翠鸟》是以寓言故事为主题的课文。
本篇课文以轻松愉快、生动有趣的语言讲述了一个小小的翠鸟通过勇敢、智慧和努力实现自己的梦想的故事。
通过该课文的教授，学生可以了解到个人的努力和智慧可以战胜困难，实现自己的目标。
2. 教学目标•知识目标：了解寓言故事的特点和寓意，掌握词语和句子的意思和用法。
•能力目标：培养学生阅读理解的能力，提高学生的表达能力。
•情感目标：激发学生对勇敢、智慧和努力的积极向往和追求，培养学生乐观向上的心态。
3. 教学重点•理解寓言故事的寓意和主题。
•掌握词语和句子的意思和用法。
4. 教学难点•学生对寓言故事的理解和解读。
•学生对词语的灵活运用。
二、教学准备1. 教学工具•PPT•小黑板/白板•教学录音2. 教学材料•北师大版小学三年级语文上册教材《翠鸟》•学生课本•双语词典三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先向学生介绍新的课文《翠鸟》，激发学生对其中心情转折和人物命运变化的好奇心。
引导学生思考，当一个小鸟面对困境时应该怎么办，他们有过类似的经历吗？2. 导读课文（10分钟）通过展示图片，让学生观察图片中的小鸟、大树和风，引导学生对课文中的故事进行预测。
然后齐读课文标题，让学生回忆并猜测故事的内容。
3. 课文教学（30分钟）第一段讲解首先，向学生介绍课文的作者和背景，再让学生朗读课文，并解释一些生词。
引导学生读懂第一段的寓意，教授学生如何从文章中找到相关线索。
第二段讲解引导学生读懂第二段的故事进展，讲解其中生词和短语的意思和用法。
通过问题和回答的方式，帮助学生理解故事中发生的事情以及小鸟的选择。
第三段讲解让学生朗读第三段，引导学生思考小鸟做出这样的选择的原因，并解释故事中的生词和短语。
通过让学生小组讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
第四段讲解学生朗读第四段，理解小鸟的努力和智慧对他成功的影响。
翠鸟说课稿范文精选 翠鸟教案范文
翠鸟说课稿范文精选翠鸟教案范文作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢?下面是整理的《翠鸟》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《翠鸟》说课稿1一、学习目标1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
二、学习重点1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备《翠鸟》课件四、教学过程(一)导言师问：同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象? 生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵(老师适时板书：美丽机灵)(二)学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的?赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读!师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴。
(老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴)师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
(学生自由朗读，反复读)师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
”师问：她读得怎么样?你听出了翠鸟美在哪里了吗?生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读?(师适量找几位学生读一读，并进行评读)师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗?生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。
”师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样? 生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
小学语文说课稿 三年级语文说课稿 翠鸟 说课稿
翠鸟说课稿尊敬的老师：大家好！今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。
关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学过程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。
一、纵横联系，说教材《翠鸟》这篇课文是小学语文S版第六册第二单元的课文。
《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
【为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下:】二、知识与技能目标:会认11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法目标:学习作者抓特点的观察和描写方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯；情感态度与价值观目标：通过对翠鸟外形和生活习性的学习，培养学生观察兴趣和方法，激发爱护小动物的情感。
【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】教学重点是了解翠鸟外型和活动的特点；教学难点在于感受作者的语言美，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
为了上好这堂课，我准备了多媒体课件以人为本，说学情：对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。
因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。
三、灵活多样，说教法与学法教法上。
本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。
学法上。
《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。
四、多元解读，说教学过程。
如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿《翠鸟》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组xx号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。
一、说教材《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。
这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。
二．说教学目标1.学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。
三，说教学重点，难点：重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。
四，说教法和学法：直观教学法，启发式讲读法在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。
五，说教学过程（一）创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。
将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知。
在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，（三）研读赏析，体验情感。
（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（五）、总结评价，拓展延伸。
三年级语文上册3人类的朋友翠鸟教学设计长春版word版本
《翠鸟》教学设计教材分析:这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。
小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
教学目标：【知识与能力目标】1.会认8个生字，会写7个生字。
正确读写15个词语。
会用“机灵”、“愿望”造句；2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3.了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。
【过程与方法目标】1.在教师的引导下，学生自主学习、小组合作探究，读文明理；2.体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。
【情感态度价值观目标】感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重难点：【教学重点】1、抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容；2、感受作者对翠鸟的喜爱之情。
三年级上册语文课堂实录32 翠鸟 第一课时∣长春版
三年级上册语文课堂实录32 翠鸟第一课时∣长春版第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。
这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《翠鸟》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
作者通过对翠鸟外形、动作的细致观察和描写，表达了对翠鸟的喜爱之情，同时也呼吁人们要爱护鸟类，与动物和谐相处。
这篇课文在语言表达上具有以下特点：一是用词准确、生动，如“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”中的“紧紧地”一词，生动地写出了翠鸟爪子抓得很牢；二是运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣，如“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹”，将翠鸟头上的羽毛比作头巾，形象地写出了翠鸟羽毛的美丽。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主识字能力和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于一些较难的词语和句子的理解还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，对于翠鸟这种美丽而又神秘的小鸟充满了兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识 11 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性。
2、过程与方法目标通过朗读、观察、想象等方法，感受翠鸟的美丽，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
学习作者按一定顺序观察和描写事物的方法。
3、情感态度与价值观目标培养学生爱护鸟类、保护环境的意识。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性。
2、学习作者按一定顺序观察和描写事物的方法。
教学难点：体会作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护鸟类、保护环境的意识。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《翠鸟》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
作者通过对翠鸟外形、动作的细致观察和描写，展现了翠鸟的美丽和可爱，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时也激发了学生对大自然中鸟类的关注和热爱。
这篇课文语言生动，用词准确，描写细致，是学生学习语言、积累语言、提高写作能力的良好范例。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但他们对于一些较为抽象的词语和句子的理解还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，对大自然充满了向往和热爱，对于翠鸟这种美丽的小鸟会产生浓厚的兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）认识 11 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
（3）理解课文内容，了解翠鸟的外形和动作特点。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、想象、观察等方式，感受翠鸟的美丽和可爱。
（2）学习作者抓住事物特点进行描写的方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、热爱大自然的意识。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，了解翠鸟的外形和动作特点。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学难点：体会作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、热爱大自然的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、情境教学法通过创设生动的情境，让学生仿佛置身于翠鸟的世界中，从而更好地理解课文内容，感受翠鸟的美丽和可爱。
“翠鸟”说课材料
“翠鸟”说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是号面试者，今天我说课的内容是三年级《翠鸟》这篇课文，我将从“教材分析、教学策略、教学程序、教学评价”几方面向各位评委进行汇报。
一、教材分析《翠鸟》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的第五课，这篇课文用精彩活泼的语言描写了翠鸟美丽的外貌，灵活的动作，用不多的语言写出“我们”对翠鸟的爱，通过学课文要培养学生热爱自然，热爱自然中一切美好的事物的情感。
本节课预计用两个课时完成，我所要向各位评委汇报的是第二课时的教学设计。
第二课时的教学目标是：1、学习课文，使学生感受自然美，受到自然中一切美好事物的感染和熏陶；2、感情朗读课文，积累课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子；用“鲜艳、小巧玲珑、清脆、陡峭”练习说话；3、学习文中对翠鸟的外貌和动作的精彩描写方法。
学习的重点、难点：感情朗读课文，学习文中对翠鸟的外貌和动作的精彩描写方法。
教学时间：根据三年级学生的具体学习实际，预计用两课时完成。
学情分析：三年级学生相比于一二年级的学生来说，朗读能力、表达能力、分析能力、想象能力、小组合作学习能力和自主探究能力都有了一定程度的发展，所以教师在教学时，朗读方面重在指导读的技巧，通过读想象翠鸟的美丽，通过组织小组合作学习和自主学习来培养学生学习语文的能力，积累学习语文的方法。
二、教学策略学习这篇课文，主要采用读、思、练的方法达成教学的目标，教学过程把自主探究、小组合作、课堂练习交替使用。
三、教学程序1、读：学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解、无味的提问，学生是难以对课文产生真情实感的，只有走进课文，与课文进行对话，对文章反复朗读后才能深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，那就是感情朗读，才能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。
通过反复朗读文章可以启发学生深入思考，对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。
翠鸟的说课稿
翠鸟的说课稿翠鸟的说课稿篇一：《翠鸟》说课稿一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。
在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。
根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。
为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
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《翠鸟》说课稿
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲
珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，
层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的
情感。
二、学情分析：
我班共有19名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在
他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水
鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对
《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特
点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣
味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是
指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文
感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，
用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教
学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情
景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重
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点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学
生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行
仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总
分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，
解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。
为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、
生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习
状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在
教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的
读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对
话，成为自主阅读后的深层次需求。
3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而
多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在
教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又
能极大的丰富学生的认知和积累。
五、教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，
掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟
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的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写
法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察
兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学过程：
（一）看图揭题，导入新课
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过
桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今
天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：
翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种漂亮的水鸟
就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”
2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕
食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”
顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文，整体感知
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整
体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一
顿，百毛皆顺”的教学思想。
1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的
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“动画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是
制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时
学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做
到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等
方法，也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）
设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只
需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下
子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分
段朗读动画）。
（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真
能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜
欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这
些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，
你能行吗？”
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设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和
空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，
我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经
验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文，感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。
1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2．四人小组自学。
3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样
把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小
巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了
作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什
么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一
些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教
育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一
段。
5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟图片，让学生模仿第一段的写法，
说一段话。
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叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能
举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知
识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不
游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想
知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（学生热情高涨，师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞
走了”“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个
人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导
学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。
过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海
中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌
或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美
丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行
涂色。
（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计
可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经
验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲
养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让
学生抒己见）
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师小结。
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了
学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
(五)拓展探究，激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥
梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生
的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍
吧！
2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看
到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你
猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。
(六)作业设计：趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）
这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中
玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！
七、板书设计：