机械设计基础课程标准定稿
机械设计基础说课
围绕实际项目
选取知识点
项目初步 设计、项 目详细设 计
围绕插齿 机、牛头 刨床机构 、内燃机 等完成各 机构设计 ，学做合 一
以产品设计 选取知识点
常用平面机构 、齿轮、带传 动、支撑零件 、联接结构设 计
以创新能力培养
选取知识点
创新设计基础
围绕减速器设计 完成各知识点环 节。学做合一
课程设计理念
1．与行业企业共同开发课程，注重职业能力的培养。
2．以真实工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，教、学、做 合一。
第七页，编辑于星期日：十五点 九分。
二、课程标准
课程目标
1、知识目标
了解机械设计的基本要求和设计一般过程 熟悉常用机构的工作原理、工作特征和应用 熟悉通用零部件的特点及应用
▪ 评价内容： 基本知识和实践 技能相结合
•评价方法
项目 权重 形式
时间
内容
平时 考核
期末 考试
15％
70％
工作任务ห้องสมุดไป่ตู้逐项考核
笔试
教学全过 期末 程
学习态度、答题情 作业等 况
实践 项目 15％ 操作
实践过程
实践表现， 实践报告
等
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三、教学支撑
教材建设
使用教材
教材名称： 《机械设计基础》 主 编： 陈立德
出 版 社：高等教育出版社
出版时间： 2009年8月
教材类别：高职高专规划教材
第十四页，编辑于星期日：十五点 九分。
参考教材
《机械设计基础》，邓昭铭主编， 高等教育出版社，2005年版
基于岗位群需求的《机械设计基础》课程开发
三、 教学 策 略的设计
略。
一
运动机构 ， 在此基础上根据零件结
环节 。 高职教育课程开发具体包含
以下三大方面的内容 。
一
笔 者在高 职 《 机械设计基础 》 构及特性调配组装 ， 并会分析评价
机械传动方案 。特别是机械传 动 ， 分 、传动部分 、执行部分和控制部
、
是 岗位需求调研 。 运用调查
２ １ 年第 ８ ００ 期 第 ３ 卷 １ 总 ６６ ０ 期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ８ ２ １ ．，０ ０ Ｖｏ ＿ １ ｌ ３
Ｇｅ ｅ ａ ．０ ｎｒｌ Ｎｏ６ ６
基于岗位群需求的《 机械设计基础》 课程开发
业 能力 ， 见如 图１ 。
另外 ， 任务域 的设 置就相 当于 给学生创设 了学习情境。 其关键是
为“ 基础” 部分和 “ 高” 分。“ 提 部 基 每项 任务 所 隐含 的问题要 合理 提
础” 部分主要是对通用零部件 的认 知和常见机构方案 的分析 ；提 高” “ 部分则体现学校纺织服装教育的特 取， 有效使用 。如在拆装缝 纫机机 头的综合实训任务 中 ， 教学不是为
张淑 敏
（ 浙江纺织服装 职业技术学院 ，浙江 宁波 ３５ １） １２ １
摘 要
基于 岗位群需求， 机械设计基础》 在《 课程开发 中， 将课程 内容定位为“ 以机械分析 为主 ， 以设计
为辅”并对技能知识点进行 归纳， ， 融入到各项任务设计 中。总体上 ， 将课程分为两部分，基础” “ 部分主要是对通 用零部件的认 知和 常见机构方案 的分析 ；提 高” 分则体现 学校 纺织服 装教 育的特 色 ， “ 部 选取相 关设备 ， 分 从 析及设计的高度介绍和分解典型传动机构与执行机构， 以便于学生今后在设备维护等方面进一步深入学习。
机械工程材料课程标准
《机械工程材料》课程标准学时数：48学时______________ 课程性质：专业基础课------ 适用专业：机电技术应用一一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用该课程是焊接技术及自动化专业的一门重要的专业基础课程。
是研究工程材料的性能、组织、热处理的基本知识，以及它们之间相互联系的学科。
通过本课程的学习使学生掌握常用材料的性能组织之间的关系及有关热处理的基本知识，为学习有关后继课程和从事生产技术工作打下良好的基础。
培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生对常用机械工程材料有充分的认识，能根据材料的性能特点做到正确选材。
机械工程材料对帮住学生深入了解焊接技术专业特点，巩固加深专业知识，合理正确的选材起着非常重要的作用，课程的学习需要建立在相关专业基础课程的知识之上，尤其是机械制图、机械设计基础、机械制造基础、互换性与技术测量等课程的学习。
（二）课程设计理念遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。
在够用的基础上，考虑学生以后专业技能的发展，为培养“懂工艺、精操作、善维护、能管理、可提升”的高技术高素质、高技能应用型职业人才的培养目标而制定本课程标准。
培养学生树立终身学习的教育观念。
（三）课程设计思路在目前的教学条件下机械工程材料的教学主要以课堂讲授为主，保证了课程的学科体系，教学方法采用多媒体课件、现场教学、实物教学和项目教学相结合的教学模式。
二、课程目标（一）知识目标1.熟悉常用机械工程材料的成分，组织结构、加工工艺与性能之间的关系及变化规律；2.掌握常用机械工程材料的性能与应用，具有选用常用机械工程材料和改变材料性能方法的初步能力；3.掌握常用金属材料的牌号、性能、应用范围。
4.了解与本课程有关的新材料、新工艺、新技术及其发展概况；（二）能力培养目标1.熟悉常用机械工程材料的特点并能正确的选材；2.能根据所学知识进行简单热处理工艺的编制；（三）思想教育目标1培养学生热爱本职工作、勤学善思、勇于创新的精神；3.培养学生良好的职业道德素质；4.培养学生严谨、认真、务实的工作态度；5.培养学生刻苦钻研业务、擅于合作的团队精神。
课程标准设计
机电设备安装与维修专业学习领域课程标准欧阳盼一、学习领域概述1、专业名称、代码与含义专业名称：机电设备安装与维修专业代码：051600专业含义：本专业主要培养具备机械维修和电气维修的理论知识与操作技能的复合型技术技能型人才。
本专业涵盖的职业（工种）为装配钳工（6-05-02-01）、机修钳工（6-06-01-01）、工具钳工（6-05-02-02）、维修电工（6-07-06-05）、焊工（6-04-02-05）。
2、专业简介机电设备安装与维修专业的技术特点是复合型，知识特点是知识面宽，岗位特点是应用性强，就业特点是覆盖范围广、针对性强，要求机电设备安装与维修专业所培养的人才应当是：掌握扎实的理论基础知识，具有较强的实际应用能力和具备今后自我发展的综合素质，专业面要宽，岗位针对性要强，适应面要广，力求一专多能的机电设备安装与维修复合型、应用型人才。
具体说来，本专业学生应具备三大能力：方法能力、社会能力和专业能力。
二、学习领域目标1 方法能力目标培养学生自主学习的能力培养学生勤于思考、认真做事的良好习惯培养学生收集信息、分析应用信息的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生展示自己的能力2 社会能力目标培养学生的沟通能力和团队协作能力培养学生的社会适应能力和应变能力培养学生良好的职业道德和勇于创新、爱岗敬业、精益求精的工作作风 培养学生的质量、成本、安全意识培养学生初步的管理能力和信息处理能力培养学生接受新事物的能力3 专业能力目标熟悉机械识图及制图能力掌握机械结构分析及设计能力掌握传动部分分析及设计能力熟悉机械零件测量基本能力熟悉常用电气图纸识读能力掌握电工与电子技术应用能力掌握常用电工仪器、仪表使用能力了解电气线路故障排除能力了解低压电气控制技术应用能力掌握可编程控制器应用能力三、学习领域基本要求本专业培养从事自动化流水线操作，机械安装与维修及电气维修的复合型技术技能人才，具体应达到以下要求：1、培养和提高学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的政治思想觉悟和为人民服务的优良品质，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律热爱本职工作的劳动者。
五年制高职《机械设计基础》课程标准开发思路
五年制高职《机械设计基础》课程标准开发思路近年来，由于高职院校毕业生需求量不断增长，加之我国制造业的快速发展，五年制高职已成为学生进入职业领域的一种选择。
《机械设计基础》是五年制高职的核心课程之一，下面我们就来探讨一下这门课程标准的开发思路。
一、明确课程目标与任务为了开发出一门贴切与时俱进的高职《机械设计基础》课程标准，首先需要明确其教学目标和任务，理清其课程内容和涵盖范围。
通过分析我国制造业的实际需求，明确人才培养目标和课程设计任务，确保课程标准接近就业需求，从而达到教学目标。
二、制定课程大纲基于课程目标和任务，学科专家应在教育部《xxx课程标准》的指导下制定课程大纲，包括教学目标、课程内容、学时安排、教学方法、考核方式等方面，为后续课程标准的开发提供有力的支持。
三、确定课程核心素养与关键能力作为一门重要的机械专业课程，《机械设计基础》应该培养学生的核心素养和关键能力。
在制定课程标准时，应该明确培养的核心素养和关键能力，包括熟练操作机械设计软件、编写机械设计方案的能力、进行机械产品设计的实战能力、培养创造力和思维方式等方面。
四、测量评价标准的制定为了确保教学质量和学生的学习成果，教师需要制定科学、严密的测量评价标准。
应该在制定可操作性强的评估标准时，结合现实生产中的技术要求和研究方向，采取多元化的考核方式，如试卷测试、设计方案汇报和实验成果展示。
五、教材编写和课程标准审核教学规划和教材编写是课程标准的有机组成部分，教师和学术专家应该根据已制定的课程大纲和核心素养，在选材方面进行合理选择。
在教材的编写过程中应注意满足时代发展需求的同时，保证知识点的完整度和正确性。
教材编写完成后，进行课程标准的审核过程，确保教学质量与标准的实施。
总之，《机械设计基础》课程标准的开发思路，关键在于明确教学目标和任务、制定课程大纲、确定核心素养和关键能力、测量评价标准的制定、教材编写和课程标准审核等方面。
只有在这些方面实现科学合理，才能有效地培训更多的“大国工匠”和优秀机械设计师。
《机械设计基础》教学做
浅议《机械设计基础》教学做摘要：文章对教学做一体化教室建设的必要性及建设原则进行了分析，阐述了《机械设计基础》教学做一体化教室的功能及布局，并提出对专业教师的要求。
关键词：工学结合，理实一体化，教室，建设中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：一、“一体化教室”建设的必要性教学改革的关键是专业建设，专业建设的核心是课程改革。
高职院校课程改革的重点是如何激发学生学习的主观能动性，如何提高学生的实践技能。
因此，工学结合的教学模式是职业教育课程改革的必然要求。
这种教学模式打破传统学科教学模式，也打破了相对独立的理论教学体系和实践教学体系,取而代之的是理论教学与实践教学完全融合在一起的全新的教学模式,。
学生不再向以往坐在固定座位上单纯听老师讲课，学生要在课堂上“动”起来。
以学习性的工作任务为载体，实现在“做中教，做中学”，为学生具备良好的职业技能和素养打下坚实基础。
机械设计基础课程在全系六个专业开设，是涉及面最广的一门专业基础课程。
机械设计基础课程的特点是与工程实际联系比较紧密，而我们的学生又缺乏实践经验，对各种机械的结构、特点及应用不甚了解。
因此，需要在讲解理论知识的同时，配上各种机械实物、模型以及视频，形象、直观，便于学生理解和掌握，可以在学的过程中完成学习性任务，这样才能激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力。
目前教学现状是理论教学与实践教学分离，理论教学在普通的班级教室进行，试验单独在实验室上，造成学生在各种教学场所“赶场”，无法实现理论与实践相结合。
因此，传统的理论课教室和实践教学场所相分离的局面已不能满足新的教学模式的需要,迫切需要一种将教室与实训、实习场所相融合的“一体化教室”来承载相应的教学工作。
这样的“一体化教室”既是学生学习理论知识的教室,又是学习操作技能的实训车间,又是进行实践锻炼的企业,又是学生进行科技制作和竞赛的基地。
二、“一体化教室”建设原则1.教学性原则一体化教室的构建必须突出教学目标,能够实现对学生的专业、方法、社会能力的培养，只是通过实际工作任务来完成教学。
《机械制造基础》 课程标准
《机械制造基础》课程标准一、基本信息课程代码：13010094学时：48 学分：2.5适用专业：机械设计与制造、数控技术、机械制造及自动化、模具设计与制造、增材制造技术先修课程：《机械制图》、《金工实训》后续课程：《机械设计基础》、《机械加工工艺》、《数控加工工艺及编程》、《顶岗实习》二、课程性质与定位1.课程性质：《机械制造基础》是高职院校机械类相关专业必修的一门专业基础课，对培养学生的工程实践能力有着重要的作用。
通过本门课程的学习，掌握选材选工艺的能力，为学习其他专业课程和从事机械制造工作打下扎实的基础。
其先修课程是《机械制图》、《金工实训》，后续课程是《机械设计基础》、《机械加工工艺》、《数控加工工艺及编程》、《顶岗实习》等。
2.课程专业定位：课程内容主要包括工程材料、成型工艺基础和机械加工基础三大局部的内容。
主要介绍工程材料的组织、性能和选用原那么；零件毛坯的成型方法以及机械加工方法的基本原理和特点。
课程的主要任务是通过对工程材料、铸造、锻压、焊接、切削加工、其他成型加工方法等内容的学习，了解和掌握常用工程材料的性质、毛坯成型工艺和机械零件加工工艺的基础知识，为学习其它相关课程和从事专业技术工作奠定必要的工艺基础。
3.课程思政定位：在《机械制造基础》课程中深入挖掘课程蕴含的思政元素和承载的育人作用，融合专业知识和育人元素，实现“课程承载思政”与“思政寓于课程”的有机统一。
将制造学科的最新成果引入到课堂之中，使用诸如“大国重器”、“大国工匠”之类的素材丰富、完善课件, 分析诸如“大国重器”使用到的专业知识，增强学生对《机械制造基础》课程的兴趣，同时提高学生的民族自信心和自豪感，同时通过我国制造业面临的机遇与挑战，激发学生学习动力，为后面专业课程的学习打下扎实基础。
在典型机械零件的材料选用、典型机械零件热处理工艺选用、典型机械零件毛坯的选择、典型机械零件的加工方法的选择等课程主要内容方面，选取企业实际的产品零件案例，实施考核方式以理论与实践相结合、线上学习与线下学习成绩相结合、平时成绩与期末考试成绩相结合的方式进行，在对理论知识考核的同时，注重对学生实践技能的考查。
“机械设计基础”课程思政案例设计
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“机械设计基础”课程思政案例设计任军辉 周新涛 赵明威陕西工业职业技术学院 陕西省咸阳市 712000摘 要： 高等职业教育过程中，思政元素走进专业课课堂，融入教学授课之中是培养兼具扎实专业知识技能和正确价值观的现代技能型人才的有效途径。
基于此，课题组以机械类专业核心专业课程“机械设计基础”为研究对象，探索将思政元素与实践性较强的课程相融合的方式，提出并实践了利用项目化教学优势深度融合课程思政的新途径。
实际课程教学在学生技能培养和思政水平方面有着显著成效，能够为其它课程思政提供启发。
关键词：职业教育 思政 实践 项目化1 引言改革开放以来，我国的社会各个方面快速发展，制造业不断升级变革，对于人才的需求不仅是数量上的增加，越来越重视对于高质量技能型人才的需求。
高等职业院校正式肩负着新时代为各行业，尤其是制造业，提供优秀“后备军”的责任。
但是，较长时间以来教育明显存在过度地重视专业教育，而忽略了学生正确价值观的塑造，以及优秀品质的培养[1]。
高等院校没有扎实践行“立德树人”的教育宗旨，培养的人才队伍存在一定程度上的“单条腿”走路问题，学生未能做到“德才兼备”。
这严重阻碍产业进一步升级，不利于“内循环”的实现，为社会提供专业素质过硬，同时品德优良，价值观正确的人才是当前亟待解决的困境[2-3]。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思政工作，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4]。
破除过往在高校思想政治教育过程中的“孤岛”效应，集中在政治思想课程中进行学习，而忽视了与其他课程的相融合。
更有效、科学的途径是将思政教育融入到其它课程中，助力使学生提升政治思想水平，精神境界和价值观。
达到思政教育“润物无声”的效果[5]。
课题组以陕西工业职业技术学院机械类专业核心专业课“机械设计基础”为切入点，探索并实践在教学各环节融入课程思政元素的方法，从课程到课堂，从教师到学生，从课本到实际项目。
《机械制图》课程标准
《机械制图》课程标准一、课程目标本课程目标旨在培养学生掌握机械制图的基本理论、知识和技能，具备绘制和阅读机械图样的能力，以及空间想象和思维能力。
通过本课程的学习，学生应能够掌握机械制图的基本规范和标准，了解机械制图的发展趋势和前沿技术，为今后的机械设计和制造工作打下坚实的基础。
二、教学内容1. 基础知识：包括投影理论、基本视图、剖视图、尺寸标注等基本知识，以及机械制图的基本规范和标准。
2. 实践技能：通过绘制和阅读机械图样，培养学生的实践技能，提高空间想象和思维能力。
3. 拓展知识：了解机械制图的发展趋势和前沿技术，如三维建模、虚拟现实等，为今后的工作和学习打下基础。
三、教学方法与手段1. 理论教学与实践教学相结合：本课程应注重理论与实践的结合，通过实践操作加深学生对理论知识的理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体教学课件和视频，提高教学效率和质量。
3. 案例教学：通过案例分析，让学生了解实际工程中的问题及其解决方案，提高学生的学习兴趣和动力。
四、课程评估1. 平时成绩：包括作业、课堂表现、测验等，占总评成绩的50%。
2. 期末考试：采用闭卷考试形式，主要考察学生的理论知识掌握情况和实际应用能力，占总评成绩的50%。
五、教材与参考书1. 教材：《机械制图》。
2. 参考书：《机械设计基础》、《机械制造工艺》等与机械制图相关的书籍。
六、课程实施与管理1. 授课教师：应选择具有丰富教学经验和专业背景的教师担任本课程。
2. 授课时间与地点：根据学校安排，确定授课时间、地点和方式。
3. 学生管理：应建立学生档案，及时了解学生的学习情况和反馈意见，以便调整教学计划和方式。
4. 实验室建设：加强实验室建设，购置必要的绘图工具和设备，为学生提供良好的实践环境。
七、课程评价与改进1. 课程评价：应定期对课程进行评价，包括教师评价、学生评价和同行评价，以便发现问题并加以改进。
2. 改进措施：根据评价结果，对教学内容、方法、手段等方面进行改进，以提高教学质量和效果。
机械基础课程标准
机械基础课程标准目标本文档旨在制定机械基础课程的标准，以提供学生全面掌握机械基础知识的机会。
课程内容机械基础课程将包括以下内容：1. 机械工程导论：介绍机械工程的基本概念、原则和应用领域。
2. 材料力学：讲解材料的力学性质和应力分析，涵盖静力学、动力学和结构力学。
3. 流体力学：介绍流体的力学行为、流体静力学和流体动力学。
4. 热力学：涵盖能量转换、热力循环和热力学性质。
5. 机械设计：讲解机械元件和机械装置的基本设计原理和方法。
6. 机械制造工艺：介绍机械制造过程和机械加工方法。
7. 自动控制原理：涵盖机械控制系统的基本原理和调节方法。
研究目标通过完成机械基础课程，学生应达到以下研究目标：1. 理解机械工程的基本原理和应用领域。
2. 掌握材料力学的基本概念和应力分析方法。
3. 理解流体力学的基本原理和流体行为。
4. 熟悉热力学的基本概念和热力学循环。
5. 掌握机械设计的基本原理和设计方法。
6. 理解机械制造的工艺和加工方法。
7. 掌握自动控制系统的基本原理和调节方法。
评估方法为确保学生达到研究目标，下面的评估方法将被采用：1. 课堂测验：检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
2. 作业和实验：培养学生的问题解决能力和实践操作技能。
3. 期末考试：全面评估学生对整个课程的综合理解能力。
参考资料为辅助学生更好地研究和掌握机械基础知识，以下参考资料可作为教材：1. 《机械工程导论》2. 《材料力学教程》3. 《流体力学原理与应用》4. 《热力学基础》5. 《机械设计基础》6. 《机械制造工艺学》7. 《自动控制原理与技术》结束语本文档为机械基础课程的标准，目的是确保学生全面掌握机械基础知识。
通过参与该课程，学生将能够获得丰富的学习资源和评估机制，以实现学习目标。
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《 机械设计基础 》课程标准
编制人： *** 编制系部：机电工程系 编制日期：2011年 2月 18日 审核人： 专业负责人： 系部主任： 祁建中
郑州电力职业技术学院制 2011年 2月 18日
目 录
一、课程基本情况 二、课程定位 三、课程设计思路 四、课程目标 （一）知识目标 （二）职业技能目标 （三）职业素质养成目标（或态度目标） 五、教学的组织 六、教学内容与能力要求 （一）理论与实验部分 （二）课程设计部分 七、教学方法与手段 （一）教学方法 （二）教学手段 八、考核与评价 九、说明与建议 （一）、教学重点与难点 （二）教材和参考资料 机械设计基础课程标准 一、课程基本情况 课程编号 开课系别 机电工程系 电力系 授课学期 第三学期 课程名称 机械设计基础 授课层次 高职 课程性质 必修课 课程类别 专业基础课 考核方式 理论成绩+平时成绩 课程设计 2周 总学时 96 理论学时 80 实验学时 16 前导课程 高等数学 机械制图 工程力学 公差配合与技术测量 金属工艺学
后续课程 机械制造技术 液压传动 冷冲压工艺与模具设计 塑料成型工艺与模具设计数控加工等
适用专业 机电一体化 数控专业 模具专业
二、课程定位 1. 为研究机械类产品的设计、开发、制造、维护保养等提供必要的理论基础。 2. 是机电一体化专业、数控专业、模具设计与制造等专业必修的一门专业技术基础课。 3. 课程定位于高等职业教育，强调对学生进行专业思维能力.专业实践能力和动手能力的培养。 4. 按照“必需、够用”为度的原则呈现课程内容的针对性和应用性.注重提高学生分析问题、解决问题的能力。 5．把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和 专业应用能力。 6. 是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点，在教学中具有承上启下的作用，课程知识掌握的程度直接影响到后续课程的学习。
三、课程设计思路 1．以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。 2．让学生在了解常用机构及机械零部件的基本知识及设计方法和设计理论的基础上，能进行简单机械及传动装置的设计，培养学生初步解决工程实际问题的能力。 3．在课程实施过程中，充分利用课程特征，加大学生工程体验和情感体验的教学设计，激发学生的主体意识和学习兴趣。
四、课程目标 通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。 （一）知识目标： 1．掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步掌握选用和设计方法。 2．具有对机构和零件进行分析计算的能力、一定的制图能力和使用技术资料的能力。 3．能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。 （二）职业技能目标： 1．认识《机械设计基础及课程设计》课程学习的一般过程，注重激发学生的学习动机，通过理论教学、实验课程、课程设计、课外综合实践等多种形式的教学活动培养学生的机械设计能力。 2．认识《机械设计基础及课程设计》课程学习的基本方法，注重理论联系实际，善于观察问题、发现问题、并能运用所学知识解决有关工程实际问题。 3．养成踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯。 （三）素质目标： 1．通过课程的学习，使学生了解我国人民在机械历史上的巨大贡献，激发学生强烈的民族自尊心和自信心，形成对国家、民族的责任感，进而培养爱国主义情感。 2．认识到我国机械设计与世界发达国家的差距，增强学生的国际竞争意识。 3．感受机械设计成果的美感，培养学生运用知识进行创新设计的能力，并以此增强学生的审美情趣。 4．培养学生树立崇尚科学精神，坚定求真、求实的科学态度，形成科学的人生观、世界观。 5. 在以实际操作为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力；采用项目化教学，按项目的不同采用任务驱动、项目导向等教学模式，培养专业技术交流的表达能力；制定工作计划的方法能力；获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力。
五、教学的组织 《机械设计基础及课程设计》是高职院校机械类各专业与近机类专业学生必修的一门重要的专业基础课，将机械原理与机械零件的内容有机地结合在一起，它以机械中常用机构和通用零件为基础，为培养学生处理一般工程问题的能力和学习有关后继课程、专业课程打下基础。课程知识掌握的程度直接影响到后续课程的学习。通过本课程的学习，可以使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风，为学习有关专业课程以及参与技术改造奠定必要的基础。根据生产一线对机电一体化 数控专业 模具专业应用型高技能岗位人才的基本技能和知识能力的要求，结合职业岗位群的特征，将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线、以任务引领知识、以生产过程组织教学的职业课程模式。按工作过程组织教学，将工作任务设计成“学习项目。
教学组织表 学习项目序号 项目名称 学习型工作任务 学时
1 教学项目1 概论 2 2 教学项目2 平面机构的运动简图及自由度 任务2-1 机构的组成 6 任务2-2 3 教学项目3 8 4 教学项目4 凸轮机构 任务4-1 6 5 教学项目5 其它常用机构 任务5-1 螺旋机构 2 任务5-2 棘轮机构 任务5-3 槽轮机构 任务5-4 不完全齿轮机构
6 教学项目6 带传动和链传动 任务6-1 8
7 教学项目7 齿轮传动 18 8 教学项目8 蜗杆传动 任务8-1 蜗杆传动的类型、特点、参数和尺寸 6 任务8-2 蜗杆传动的失效形式、设计准则和常用材料 任务8-3 蜗杆传动的受力分析及强度计算 任务8-4 蜗杆传动的效率、润滑和热平衡计算 任务8-5 蜗杆和蜗轮的结构 任务8-6 蜗杆传动的安装与维护 9 教学项目9 轮系 任务9-1 6 10 教学项目10 连接 任务10-1 螺纹连接 8 任务10-2 轴毂连接 任务10-3 轴间连接 任务10-4 弹性连接 任务10-5 其它常用连接
11 教学项目11 轴 任务11-1 6
12 教学项目12 轴承 任务12-1 8 13 教学项目13 机械的调速与平衡 任务13-1 机械速度的波动及调节 2 任务13-2 机械的平衡
六、教学内容与能力要求 该课程依据机械设计基础课程的工作任务和作用流程组织学习项目，学习项目的组织与划分与学习型工作任务一致，根据学习项目组织课程教学。学习项目内容与教学要求： （一）理论与实验部分 教学项目（一）： 概论 教学项目１：概论 总学时： 2 项目情境： 本教学项目总学时2，由4个学习任务组成。通过本项目的教学，学生应掌握机械、机器、机构、构件及零件的概念；机械零件设计的基本准则及设计步骤。了解本课程的内容、性质、任务及学习方法。 学习任务１-1：本课程的研究对象、 主要内容及任务 学时：1
一、教学目标 1. 解释机器、机构、构件和零件的概念。 2. 说出本课程的内容、性质和任务及学习方法。 3. 掌握学习本课程的基本要求和学习方法。 二、教学内容 三、教学过程设计 1. 教师准备 课件、用具
2. 教学方法 启发互动式
3. 教学组织 1．机器及其组成； 2. 本课程的性质和研究对象； 3. 学习本课程的基本要求和方法。 课堂 学习任务１-2：机械零件的常用材料与结构工艺性 学时：0.1 一、教学目标（知识、技能） 1. 了解机械零件常用材料； 2．了解机械零件的结构工艺性。 二、教学内容 1．材料的选用原则； 2. 铸造、热处理、切削加工的结构工艺性。 三、教学过程设计 1. 教师准备 课件 2. 教学方法 复习金属工艺学相关内容 3. 教学组织 课堂 学习任务１-3：机械零件设计的基本准则及设计步骤 学时：0.8
一、教学目标 1. 掌握机械设计的方法和机械零件设计的步骤，归纳机械零件的工作能力和设计准则。 二、教学内容 1. 机械零件的主要失效形式； 2. 机械零件设计的基本准则及设计步骤 三、教学过程设计 1. 教师准备 课件 2. 教学方法 启发探讨式 3. 教学组织 课堂
教学任务4： 当前机械设计制造技术的新发展 总学时： 0.1 一、教学目标 1. 说出当前机械设计制造技术的新发展 二、教学内容 1. 可靠性设计技术 三、教学过程设计 1. 教师准备 课件 2. 教学方法 讲授 3. 教学组织 课堂
教学项目（二）：平面机构的运动简图及自由度 教学项目2：平面机构的运动简图及自由度 总学时：6
项目情境： 本教学项目总学时6，由３个学习任务组成。本项目是研究和设计机构的基础。通过本项目的教学，要求学生理解平面运动副和机构自由度的概念，掌握平面机构运动简图的绘制方法和平面机构自由度的计算方法，理解机构具有确定运动的条件。 学习任务2-1：机构的组成 学时：2 一、教学目标（知识、技能） 1. 辨认机构的组成。 2. 说出运动副的概念。 3. 说出运动副的形式及分类。 三、教学过程设计 1. 教师准备： 教案、模型、 2．教学方法