八年级上册语文第三单元助学稿
人教新课标(标准实验版)八年级语文上册第1---6单元助学稿全-1
初中语文八年级（上）助学稿1、新闻两则撰稿：李小勤编审：周青班级学号姓名第一课时《人民解放军百万大军横渡长江》一、学习导语：在解放战争的战略决战阶段中，1949年4月20日晚开始的渡江战役具有标志性意义，开战后三四天是关键，就在这取得决定性胜利的时刻，毛泽东同志亲自撰写了《人民解放军百万大军横渡长江》，及时报道战况，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对于瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气发挥了极大的作用。
二、课前预习：1、字词梳理给加点字注音，并把词语在横线上抄写两遍。
荻．（）港锐不可当．（）溃．（）退高屋建瓴．（）要塞．（）歼．灭击溃（）2、朗读大声朗诵课文两遍（可模拟电台播音员，看自己像不像哦）；我在读音或解释上还有疑问的字词是（）3、整体感知请先阅读课后“研讨与练习”中相关知识，然后完成下面的填空题。
①、新闻一般包括_________、_________、_________、_________、_________五个部分，②、_______是新闻最常见的表达方式，新闻的六要素也就是_________的六要素，即_________、_________、_________、_________________________、_________、和_________。
③请分别找出《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻的标题、导语和主体部分（用铅笔在文中标示出来，以备老师课前检查）。
4、质疑与发现初读课文，我的疑问和发现是：三、课内导学：资料助学：新闻的一般知识：“新闻”这个名称，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。
新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点：内容真实、报道及时、语言简明准确。
(一)检查订正预习，学习新闻的基本常识（1）、新闻又叫消息，以记叙为主，要求迅速及时、内容真实、言简意明地报道人物或事件，所以它具有时效性、真实性和简明性的特点。
八年级上册语文第三单元教案5篇
八年级上册语文第三单元教案5篇八年级上册语文第三单元教案1《湖心亭看雪》一、导入关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(“痴”)㈡三痴解意“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
(1)“痴行”(“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的)教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写?(可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象)这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。
中考语文一轮复习八年级上册第三单元助学方案
2010年中考语文一轮复习八年级上册第三单元助学方案一、字词扫描1.会读会写十一、中国石拱桥惟妙惟肖xiào 长虹饮涧jiàn 双曲拱桥qū河水暴涨zhǎng桥墩dūn匀称chân十二、桥之美驻足（zhù）煞它风景（shā）前瞻后顾（zhān）十三、.苏州园林轩榭（xuānxiâ）叠嶂（zhàng）丘壑（hâ）阑干（lán）斟酌（zhãnzhuó）镂空（lòu）池沼（zhăo）阶砌（qì）嶙峋（línxún）倘若（tăng）鉴赏（jiàn）蔷薇（qiáng）十四、故宫博物院矗立（chù）鳌头（áo）金銮殿（luán）湛蓝（zhàn）殿檐斗拱（gǒng）额枋（fāng）蟠龙（pán）藻井（zǎo）击磬（qìng）鎏金（liú）檀香（tán）紫禁城（jìn）十五说“屏”忒tuī韶sháo 伧俗cāng 休憩qì2.会译会用十一、中国石拱桥匀称：匀称，比例和谐。
古朴：古典而有朴素的风格。
惟妙惟肖：形容雕刻的十分逼真。
肖：相类似。
巧妙绝伦：（方法或技术等）灵巧高明到了独一无二的程度。
绝伦，独一无二，没有可以相比的。
推崇：十分推重十二、桥之美驻足：停止脚步。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
十三、.苏州园林败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
嶙峋：枯瘦的样子。
明艳：鲜明艳丽；明丽因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
十四、故宫博物院矫健：强壮有力。
点缀：加以衬托装饰，使原由事物更美好。
辉煌：光辉灿烂。
掩映：彼此遮掩，互相映衬。
部编版初中语文八年级上册《赠从弟》(其二)说课稿(附教学反思、板书)课件
【设计意图】 朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识 ，更好地把握诗歌的思想感情。
板块二、初读古诗，整体感知 1、结合注释，自由朗读，理解诗句大意： 设计意图：要求学生初读古诗时结合课内注释，培养学生利用书本资 源进行自主学习的能力，并且要对诗歌内容进行思考和理解，读思结 合，有利于提高学生对诗歌内容的理解能力。
（四）、提问：诗歌运用了怎样的表现手法？ 设计意图：教师进一步引导学生关注诗歌的表现手法，锻炼学生的诗 歌鉴赏能力，深化对诗歌主旨的领悟。 明确： （1）对比。用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的 品性。 （2）托物言志。诗人借用松柏勉励堂弟要坚贞自守。
板块四、品悟赏析 学生有感情地齐读古诗及教材中对诗歌的赏析。 设计意图：全篇诗歌以朗读活动贯穿始终，在学生理解诗歌内容并充 分领悟诗歌主旨之后以朗读收束全文，更能读出诗歌所蕴含的情感和 哲思，颇具酣畅淋漓之感。在此基础上，品读教材内提供的赏析，在 理论层面上加深学生对诗歌情感的领悟，促进学生文学素养的提高。
六、说教学过程
板块一、导入新课 我国的诗歌源远流长，前面的课我们已经学习了两首汉代前后的古诗。 今天我们继续来学习第三单元课外古诗词诵读的另一篇古诗《赠从弟》 （其二）（揭示课题）
1.作者简介： 刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉诗人， “建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之 善者，妙绝时人”。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世， 今有《刘公干集》。
板块五、合作探究 1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的 环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 答：青松，例句略。 生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
人教新课标(标准实验版)八年级语文上册第1---6单元助学稿全-2
初中语文八年级（上）第四单元助学稿16、大自然的语言（第一课时）撰稿：赵煊荣编审：吴卫新班级学号姓名一、学习导语：唐朝的杜牧有一首绝句《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么。
身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。
当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。
只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？还有白居易的《大林寺桃花》一诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
读完该诗，同学们也一定会问，大地上的花儿都谢了，为什么山上的桃花才刚刚开呢？其实，从科学的角度来看，这些并不奇怪。
今天，我们读完竺可桢的《大自然的语言》就能基本明白了！二、课前预习1、字词梳理给下列加点字注音并读写词语。
萌．（）发翩．（）然孕．（）育销声匿．（）迹风雪载．（）途次第衰草连天周而复始草长莺飞2、朗读认真朗读课文两遍，我在读音或解释上还有疑问的字词是（）3、整体感知读课文，用简要的话回答下列问题。
（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么重要意义？4、批注⑴查找资料，了解作者。
⑵搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识，准备在课堂上交流。
课内导学：（一）检查预习1、根据搜集的资料，向全班同学介绍竺可桢。
（同学可以补充）2、检查字词。
（二）走进文本1、读课文，整体感知读课文，用简要的话回答下列问题。
（可以串读，齐读、默读。
边读边思考：把所读的内容概括一下，不好概括的提出来与同学们共同探究。
学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么重要意义？2、根据以上问题的回答，梳理全文内容，划分层次，并画出结构层次图。
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。
在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。
部编版八年级语文上册综合性学习第三单元《人无信不立》PPT模板
重点解读
2.汇总并整理搜集的资料。可将资料先按类别划分为论述类和事例类， 再将前者进一步划分为“个人之信”“交友之信”“经商之信”“国 家之信”等；也可将所有资料划分为“正面”“反面”两类。
3.研读整理后的资料，讨论：我国古代典籍中出现的“信”有哪些含 义？“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义？
研讨练习
示例： 司机的行为可以理解。因为当今社会诬陷好人的事情时有发
生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得 肯定的。（或：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救 助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所 急。）
研讨练习
题二：诚信是中华民族的传统美德，也是公民道德的基本规范。 我市某中学开展了“人无信不立”的主题活动，请你阅读下列三则材 料，完成后面问题。
研讨练习
示例： ①立木为信。商鞅变法时，为了树立威信，下令在城门外立一根三 丈长的木头，并许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，重赏。终于 有人站出来并将木头扛到了北门。商鞅重赏了他。 ②烽火戏诸侯。周幽王为了逗妃子笑，点烽火，戏弄诸侯，结果当 敌人来犯时，再点燃烽火，其他诸侯不来救援，自己失败丧命。
阅读链接
人无信不立 “人而无信，不知其可也。”这句话出于《论语》，意思是说， 人如果不讲信誉那怎么可以呢？说明孔子对“信”的重视。在《论 语》中，“信”有两层含义：一是受人信任，二是对人有信用。人 生活在群体中，与人相处，得到别人的信任十分重要。
阅读链接
据《论语》记载，弟子问孔子如何治国，孔子说要做到三点：一要 “足食”，就是要有足够的粮食；二要“足兵”，有足够的军队； 三要得到百姓的信任。弟子问，如果不得已必须去掉一项，去哪一 项？孔子回答：“去兵”。弟子又问如果还必须去掉一项，去哪一 项？孔子说“去食。自古皆有死，民无信不立。”可见，在孔子看 来，得到百姓的信任比什么都重要。
人教新课标(标准实验版)八年级语文上册第1---6单元助学稿全
21、桃花源记第一课时一、学习导语：元代诗人张养浩在《潼关怀古》里对战乱中的故土发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战乱，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章，先要了解陶渊明及本文的写作背景。
朗读课文，疏通文意。
再积累文言词语，了解本文中的主语省略现象。
二、课前预习：1、字词梳理给下列加点字注音。
豁．然开朗（）屋舍俨．然（）阡．陌交通（）黄发垂髫．（）便要．还家( ) 遂与外人间．隔（）此中人语．云﹙﹚诣．太守（）刘子骥．（）2、朗读有感情地朗读课文两遍，我在读音上还有疑问的字词是（）3、整体感知自读课文，借助工具书和课文注释释疏通文意。
（⑴重点词语：除课文注释外，还有：甚异．之欲穷．其林具．答之既．出不复出焉．⑵一词多义：复、乃、舍、寻、志、为⑶一义多词：悉——具——咸——皆要——延缘——扶语——道——云⑷古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足、如此、⑸四个“然”字词：然、然、然、然、⑹七个成语：、、、、、、）4、质疑与发现⑴反复朗读课文，结合注释疏通文意，将不理解的字、词、句写在下面。
⑵搜集有关陶渊明的资料；并完成以下填空：《桃花源记》的作者是（朝代）的，名，世称，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”。
三、课内导学资料助学：陶渊明(公元365—427年)，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”(《宋书·隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
最新初二八年级上册语文第三单元作文：说不尽的桥作文
最新初二八年级上册语文第三单元作文：说不尽的桥作文
相信大家都知道桥吧？桥的用处就是为了解决跨水或者越谷的交通，以便于运输工具或者行人在桥上畅通无阻。
如果从最早或者最主要的功用来说，桥应该是专门跨水行空的道路，所以桥在生活中还是很重要的。
桥有着很悠久的历史故事呢！
早在黄帝时期就已经出现了桥。
传说当时黄帝部落与炎帝部落联合攻打蚩尤时，由于部队连夜打仗，十分疲劳，黄帝决定到不远的一个村庄整顿军队，可前方一条大河挡住了去路。
这条河水流湍急又深不见底，没有船，则无法安全过河。
于是黄帝急中生智，吩咐部下将树木扎在一起，组成了一个又长又宽的木排“桥”，队伍才顺利地渡过了河，这便是最早的桥。
打败蚩尤后，黄帝考虑到有各地许多这样的河，便下令大量制造这种木排，并取名为“桥”。
大禹称王时，因觉得木桥不够坚固，容易被水冲走，便将木材改为石料。
在漫长的历史演变中，形成了现在不同种类的桥。
按照不同的分类标准，桥可以分为不同的种类哦！
按材质桥可分为：木质桥，石桥，砖桥，竹桥，藤桥，混凝土桥，钢筋混凝土桥……
按外观桥可分为：梁桥，拱桥，斜拉桥，悬索桥，高架桥，组合体系桥……
按用途桥可分为：铁路桥，公路桥，管道桥，多用桥……
按桥身能否活动桥可分为：固定桥，开启桥，浮桥。
我们中国也有许多著名的桥，如：赵州桥，广济桥，十字桥等等。
关于桥还有好多的知识和历史故事，如果你有兴趣的话可以自己去寻找答案哦！。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：野望》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨， 孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整 的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情 ；颔联写树写山，一派安详XXX；颈联中用几个动词“驱”“返”“ 带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融 。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风， 在当时的诗坛上别具一格。
2、创作背景： 《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王 绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。
3、文体知识：
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求 非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句 押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。 每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。
3．诗人在诗中显露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百 无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板块五、深入感悟 1.让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的 高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照 射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺 目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一 个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己 却都不认识，这时会有什么感受呢？
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
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授课日期：年月日
课题喂，出来
课
时
2
课
型
讲读
教学目标知识与技能
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、
锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度
与价值观认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
重
点
挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
难
点
关
键
自学讨论法、想象交流法
教
具
板
书
设
计
教学过程学法指导【预案】：1、给下列加点字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽
棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句) 哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
5、将自读的疑问写在书上。
第一课时
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容
2、学生简介作者
3、检查预习、默写生词
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。
有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
三、合作探究
1、小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、科幻小说是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像
C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
五、布置作业——写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、为本文续写一个结尾，200字
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写
C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
第二课时
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人
2、小组推荐出的代表进行班级交流
二、总结全文——一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示
三、布置作业
1、习作优秀者继续修改自己的作品题。
比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。
破坏大自然必遭报应
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、有小错要及时纠正
想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）人间。
)
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、天网恢恢，疏而不漏。
罪证是销毁不了的
作业反思。