着眼于课本,扩大阅读量
《梅香正浓》说课稿
《梅香正浓》说课稿一、说教材《梅香正浓》这篇文章选自北师大版小学语文六年级上册第8单元，是一篇拓展阅读课文。
这一单元的主题是“岁寒三友”，几篇选文，笔法不拘一格，内容隽永深刻。
这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。
课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。
文章的主体部分以叙事为主，采用对比、借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。
根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际情况，我把教学目标设计为：1.知识与能力：通过自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。
2.过程与方法：通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。
3.情感态度与价值观：感受题目“梅香正浓”的深刻含义，体会英烈们的英雄气概。
教学中，应注意“三维目标”的有机融合，着眼于方法的指导，让学生经历学习过程，从中培育情感态度与价值观，最终促进语文素养的发展。
教学重点：通过品析重点词句，体会民族英雄的气节与精神。
教学难点：鉴于学生年龄特点和阅读理解的水平，我把“感受题目‘梅香正浓’的深刻含义。
”设定为教学的难点。
二、说教法《梅香正浓》是一篇拓展阅读课文。
《语文课程标准》第三学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。
教学中，不仅让学生要知其然，而且要知其所以然。
科学合理的教法，会使教学事半功倍。
为了达到教学目标，突出重点，突破难点，根据学生实际和课文特点，我主要采用1.朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此要引导学生充分熟悉文章内容，通过多种形式的朗读让学生感悟体验，自主地对文本进行探究，再通过读来表达自己所体验到的情感。
做学生阅读的引路人
做学生阅读的引路人作者：秦健来源：《读写算》2013年第26期作为语文教师，要充分认识阅读的地位和作用，课内要把握阅读特点，注意引导，培养学生阅读兴趣、方法和习惯。
课外，要做一个热爱读书的人，为学生树榜样，做好他们的引路人。
那么，怎样才能做好这个角色呢？一、转变观念，提高认识1、要正确认识阅读与学生的发展的关系一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话。
古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
语文课程标准实施建议中指出：“阅读是学习语言文字和运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。
历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
“读”是一把钥匙，能从“读”中开启学习语文智慧的大门，步入语言学习运用的殿堂。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”古人都已经在千百年前很诗意地告诉了我们这其中的奥秘。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”要想一个没有广泛的积累和视界融合的孩子做到下笔洋洋洒洒如有神，开口若滔滔江河是不可能的。
2正确认识“闲书”“闲书”是孩子们喜欢的读物。
不同认知水平和不同阅历的孩子喜欢不同的“闲书”。
小学语文阅读教学
小学语文阅读教学探究摘要阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
掌握阅读方法，概括段落大意；采取单元整体教学法；在阅读时，让学生有始有终地入情入境；抓课外阅读，落实语文教学有效性。
关键词小学语文阅读教学阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流，让人身心愉悦。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。
在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
在教学中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。
二、掌握阅读方法，概括段落大意理清作者思路之后，就可以概括段意了，可以采用分组讨论的形式。
（一）中心句作段意。
有些文章的段落中心句在段首，如《北大荒的秋天》的第四段段首的“原野热闹非凡”一句就是它的段意。
有的中心句在段中，如《济南的冬天》的第一段的“济南的冬天是响晴的”。
有的中心句在段尾。
（二）用自己的话概括段意。
有的段落没有明显的中心句，意思叫分散，几个句子分别表达几个不同的意思，但有主次，抓住主要句子的意思就能概括段意。
有时，段落中几个句子并列，意思不分主次，要综合起来才能概括出段意来。
段意的综合，再加上相对固定的表达形式，就能概括出文章中心思想了。
阅读教学，既朗读、默读，也要静心思考，还要“动起笔来。
要让学生边读边对文本中的字、词、句、段进行圈点、勾画或批注，优美语句要让学生摘抄或仿写，学生读懂了课文内容，逐步形成自主积累语言、丰富语言、运用语言的良好习惯。
2023新学期教师教学工作计划安排(目标任务、主要措施)7篇【最新】
2023新学期教师教学工作计划安排（目标任务、主要措施）7篇【最新】2023新学期教师教学工作计划【篇1】一、指导思想本学期教学工作将以深入实施素质教育为目标，以培养学生为具体任务，以“减轻学生课业负担”为引领，大力开展“画知识结构图、说教材”活动，提升自己的业务能力，努力提高学生综合素质，积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。
二、思想方面热爱党，热爱教育事业，专注于本职工作，遵守学校的规章制度，及时更新教育观念，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作任劳任怨，工作兢兢业业，一丝不苟。
热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。
坚持做好业务和政治学习，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、教研工作我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。
谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。
在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
四、教学常规根据本班学生的实际情况今后教学工作争取做到“全、严、实、精、活”。
全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。
严：有严密的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。
实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。
精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言要精练清晰，板书要精简扼要。
活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。
在此基础上，努力做到“三个注重”，体现“五个要素”。
“三个注重”即注重创设轻松和谐的教育氛围；注重多种教学手段及教学艺术的综合运用；注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”。
“五要素”即课堂教学应注意调节情感，创设情境，激发兴趣，鼓励学生探究运用，引导学生创造性地学。
1、认真备课加强集体备课，把好备课关，充分发挥集体的力量，把握《大纲》要求，深钻教材。
学习语文课程标准心得体会
学习语文课程标准心得体会【5篇】工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。
用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次学习如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。
提出了写作和生活实践严密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。
我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。
教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。
教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。
教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。
教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。
（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。
书香班级事迹材料
书香班级事迹材料书香班级事迹材料1歌德有句名言：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
”小学阶段正是培养孩子读书习惯的最佳时期。
回首我与四四班的孩子们一起走过的一年，这是一条用美妙的文字铺成的神奇之路，一本本散发着淡淡的墨香的书籍唤醒了孩子们那颗玲珑的童心，引导孩子们课余时间读自己喜欢的书，孩子们把安徒生的童话故事和杨红樱作品的读了个遍儿，儿童文学、天文地理、中外经典名著、自然百科全书，孩子们在书本中畅游、寻觅、品味、成长__________阅读的日子，整颗心浸润在芳香的花园里，焦躁不见了，喧闹消失了，生活是一条静静流淌的幸福河流，心灵回归纯净、温暖、执着、坚定。
班级营造浓厚的书香之“气”班级布置是一门潜在的班级文化，起到了“润物细无声”的作用。
为了让孩子们随时地分享读书成果，我把平时语文课上要求搜集的资料、综合性实践活动整理的资料、孩子们自己主办的“主题手抄报”以及优秀习作等，用小夹子夹在窗户上，并进行不定期更换，引导孩子们互相交流，互相分享。
班级图书角一直有孩子们自愿捐助的书籍，可以随时阅读或借阅，让书香味儿充盈班级。
班级创造良好的读书氛围构建多元化的读书方式，营造浓郁的读书氛围。
我要求每位家长都下载了考拉阅读APP,在考拉阅读上师生互相交流，生生互相分享，家长孩子一起探讨学习，实现资源共享。
每个月开展师生携手共读一本书，读完，读懂；教师引领孩子精读一本书，写好一篇读后感；树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。
班级建立读书微信群，每天打卡、督促、交流。
组织同学将自己喜欢的书推荐给大家，并且以“我要推荐__X”为题，写下推荐理由。
形成好书大家读，读整本书的好习惯。
上好每周学校安排的阅读指导课，交给学生阅读的方法和策略，做好读书笔记，读书卡片，多角度有意识地进行阅读指导训练，提升学生的阅读能力。
四年级第一学期，在家长访校的.课上，我和孩子们一同分享了《窗边的小豆豆》这本书，总结归纳了课外阅读的方法，取得了很好的效果。
浅析文言文的比较阅读
浅析文言文的比较阅读标签：教育分类：原创论文摘要:对于大多数初中生来说,文言文的阅读永远是他们心中一个无法攀越的坎.如何在日常生活中锻炼自己的文言文的阅读能力呢?本文结合语文课本,提出了一些日常学习中增强文言文阅读能力的方法.关键字:文言文阅读;方法;增强进入初中,学生们开始接触到了中国古老的文学体裁---文言文,然而,也有不少同学深陷其中,让文言文成为了他们顺利踏入高中的一道门槛.对于这些学生来说,不能说他们不用功，诵读、背诵，别的学生做的他们都做，甚至花费更多的时间，但是一旦出了课外的文言文阅读,他们往往不能拿到高分.究其原因,就是他们没有注意课内文言文与课外文言文的比较学习.比较阅读法就是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结,与课外的知识进行比较,抓住他们的共同点,从而运用课内知识解决课外问题.初中文言文的阅读可采用比较方法，可以从以下多个方面方面进行探讨。
这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。
一、从文体入手。
常见的古代文体有“记”（《桃花源记》）；有“说”（《马说》）；有“铭”（《陋室铭》）；有“表”（《出师表》）；有“传记”（《五柳先生传》）。
很多时候,相同的文体的文章,他们的分析方法也大致相同.例如:《马说》，用了托物言志的写法。
通过封建社会不识人才，甚至摧残埋没人才的现象揭露，言作者的愤慨之情。
《陋室铭》《爱莲说》也都运用托物言志的写法,如若在中招题中遇到此类的课外文言文,我们就可以说作者托某物,借以表达心中的某中心情或者对某个事物的期望。
再比如《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，使文章具有文采和气势,这样,在以后的中招试题中,如果让同学们分析相似的文章结构或者排比句式的作用时,我们完全可以写成”用以增强文章的气势``````”。
二、从主人公入手。
例如，人物传记中的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌与《出师表》中的诸葛亮。
学生不难发现：他们两个人都是谏臣，都忠心耿耿，都想为君主分忧.然而不同的是邹忌是讽谏，用暗示、比喻的方法提建议,而诸葛亮则是是直谏，用表文的方式直接向君主提建议。
小学五年级上册语文教师工作计划范文8篇
小学五班级上册语文老师工作计划范文（8篇）小学五班级上册语文老师工作计划范文（8篇）老师们根据教学计划进行授课能够使得他们的教学活动更加有序，那么语文教学计划怎么写呢？以下是我整理的一些小学五班级上册语文老师工作计划范文，欢迎阅读参考。
小学五班级上册语文老师工作计划范文篇1一、学情分析本班学生50人，其中男生27人，女生23人。
班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，如陈冶可、黄钿钿、吴若琪……但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的，如金日成、黄苏淇、刘启静（刘启静与金日成有学习障碍，而黄苏淇假如再勤奋点，“笨鸟”也不会太落后）；一类是语文能力较弱的“次困生”，如叶建宇、何晓恩、叶海洁等人，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。
他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。
如何提高后20％学生的语文能力呢？爱好、习惯等的培育至关紧要。
所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
二、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
较已往相比，“回顾与拓展”的名称变为“语文园地”。
本册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。
2、教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、激励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考、练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际、习作”单列。
3、教学中应当留意的问题（一）全面正确地把握教学目标（二）识字、写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和爱好。
北师大版六年级语文下册教材解读
北师大版六年级语文下册教材解读教材的编排体现了时代特点和现代意识如课文：《秦始皇陵兵马俑》和《当代神农氏》，体现了关注人类，关注自然如课文：《大自然的秘密》，理解和尊重多样化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，整册教材选文具有典范性、文质兼美、题材、风格丰富多样，如遗迹单元，这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，能容丰富多彩，难易适度，适合学生学习，内容安排突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
一、本册教材突出的特点是：加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。
不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。
本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，教学时理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。
鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。
习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。
练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。
比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士珍爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。
学习拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。
读书比什么都重要
特级教师谈语文教育读书比什么都重要枣庄市山亭区冯卯镇中心小学罗翠尊敬的领导、专家、同仁们上午好！今天有幸在浙江师范大学参加2017年山东省乡村特级教师岗位人选培训，非常荣幸地向大家汇报交流自己在工作中的想法和做法，如有不当之处，敬请笑纳。
今天我汇报的题目是---读书比什么都重要。
是读整本的书，把世界当作课本？还是把课本当作世界？它让人们重新思考：语文教育的“根”到底是什么？应该说，我们语文老师一直勤勤恳恳，努力工作，各种教学改革繁管急弦，紧锣密鼓。
但是，我们的工作效果一直很不理想，问题多多。
学生不会读书，不会写作，不会学习，语文综合能力每况愈下，人文素养状况着实堪忧。
尤其在广大的农村，留守儿童占三分之二的经济欠发达的农村，学生的核心素养更令人担忧。
那么，问题到底出在哪儿呢？万事万物都有“根”，根是事物的决定因素。
譬如一棵树，如果缺失了水分营养，枝叶就会枯蔫萎黄；一个人，如果身染重病，就会面黄肌瘦。
这时，要紧的是从根本上采取救治措施，而不是舍本求末，为枝叶上喷洒营养液，往脸上涂抹胭脂。
语文教育的“根”到底是什么？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。
著名学者、书香校园的首倡者朱永新先生则说：没有阅读，就没有学生的精神成长。
北大资深教授钱理群先生和温儒敏先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”（钱理群）。
“阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本”（温如敏）。
当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。
有句古语，叫“山定泉，树定根，人定心”。
读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。
树根萎缩则枝叶枯黄，源泉枯竭则河流干涸，基础不牢则大厦倾危，血脉不足则躯体羸弱，灵魂缺位则生命失色——语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
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着眼于课本,扩大阅读量
《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。完成课外阅读量
的实施渠道在课外，管理和控制有一定的难度。学生的课外阅读杂乱无章，教师指导较为困难。如何切实、
有效地扩大学生的阅读量呢？笔者认为从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，以课内带动课外，内外联
系，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。
一、补充阅读的作用
课内的补充阅读内容都是与课文密切相关的阅读材料，是在教师指导下进行的，起着多方面不可忽视
的作用。
（一）激发学生阅读兴趣
著名教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。在兴趣的引
导下的学习轻松愉快。课内的补充阅读一方面能激发学生课文阅读的趣味，另一方面也能激发学生课外阅
读的兴趣。语文教材中有许多课文有一定的写作背景。在导入新课时，让学生快速阅读一份有关课文写作
背景的材料，能够水到渠成地调动学生的积极性，激发学生阅读课文的欲望，有效地让“要我读”变为“我要
读”。好的开端是成功的一半，在“我要读”的情况下，学生怎能不全身心地投入到课文的阅读、学习中呢？
语文教材中一些课文节选自原著，教学中为学生提供原著中的其他文章阅读，能够营造好的课外阅读的氛
围，在教师指导下，学生尝到阅读的甜头，感受到阅读的力量，我想课外学生肯定能投入到其他课外书的
阅读中。学生由课上一篇课文所形成的微澜，游入到生活这个广阔的海洋里，去搏击风浪，吸取营养，将
会感受到阅读是一件妙不可言的事，是一生的需要。
（二）帮助学生理解课文
课堂上补充与课文密切相关的阅读材料，对这类材料的阅读十分有助于学生加深理解课文，具体表现
在以下几个方面：
1、突出教学难点。在阅读教学中，费时最多，收效最微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌
燥，学生听得无动于衷，到底该怎么突破教学难点，变难为易？我们尝试着让学生阅读与课文难点相关的
补充材料，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能降低理解难度。如教学《月光曲》一文中皮鞋匠听了音
乐之后产生的联想这一部分时，学生对皮鞋这段联想和音乐本身的联系并不了解，为突破这一难点，在教
学时，我们出示了〈《月光曲》的简介〉阅读材料。在学生阅读后，教师让学生简介《月光曲》有几个乐
章，音调各有什么特点。学生这个曲子有了一定的了解后，学习皮鞋匠联想的这一段时，就很自然地和皮
鞋匠产生共鸣。
2、进行解释说明。利用补充阅读帮助学生理解词语，丰富感知是常用的一种办法。如教学《鸟的天堂》
一课时，学生对从未见过的榕树缺乏直观感知，不会明白“枝上又生根，有许多直根到地上”到底是怎样的
一种情景，老师如果光凭语言介绍，可能是吃力不讨好。一位教师在教学时并未作过多介绍，只是向学生
介绍一份相关的阅读材料《树冠最大的树——榕树》，通过阅读材料，学生又很自然地了解了大榕树，而
且激发了课外阅读的兴趣。
（三）示范学生的课外阅读
叶圣陶指出：“教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”学生学完一篇课文，仅仅是
阅读的开始，教师指导学生从横向和纵向上进行的补充阅读，可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训
练要求，且这一阅读是由教师指导，有时间保证，有群体合作进行的，可以保证补充阅读材料的阅读质量，
成为提高学生语文能力的阶梯。课内的补充阅读是课外阅读的示范，对提高学生的课外阅读能力有很大帮
助，能够潜移默化地渗透阅读方法，引导学生如何选择课外读物。
二、补充阅读的内容
课内的补充阅读内容都应与课文密切相关，可以根据以下几个方面进行选择。
（一）根据体裁，补充阅读同类型的文章。
教师在教某种体裁的课文时，可在教会学生独立阅读的方法后，让学生补充阅读同类体裁的读物，指
导学生运用学到的阅读方法进行补充材料的阅读，以达到及时巩固“课内得法”的效果，让阅读教学更好地“得
法于课内，得益于课外”。如学习寓言故事二则《自相矛盾》、《滥竽充数》后，学生学会了阅读寓言的一
般方法：一读寓言知大意；二读寓言解疑问；三读寓言悟寓意。再让学生补充阅读其他的寓言故事。学习
了课文中的古诗后，掌握了学习古诗的一般方法，让学生补充阅读其他的古诗。
（二）根据作者，补充读同作者的文章
学生在课上学习了某位作者的文章后，教师可紧接着让学生阅读该作者写的其他文章。如学习了安徒
生的《卖火柴的小女孩》，补充读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》童话故事。学习了李白的《赠汪伦》
后，阅读他的《送孟浩然之广陵》。
（三）根据内容，补充读相关的文章
教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，补充阅读与课文内容相关的文章，以拓宽学生知识面，
促进学生对课文内容的理解。
1、补充读“资料式”的文章
小学语文课本中的课文不但文质兼美，有的文章还包含了很大的信息量，有的文章的作者是知名作家，
有的文章有一定的写作背景，有的文章描绘的是祖国风景名胜。教师在课前可以将这些与课文相关的资料
归纳、综合起来，供学生课内阅读。如教学《虎门销烟》一课时，可以让学生阅读这一历史事件的时代背
景。在教学《九寨沟》时，可以让学生阅读九寨沟这一风景名胜的介绍，阅读后以“课文又是怎样描写九寨
沟的呢？”来激发学生阅读课文的兴趣。
2、补充读相关的人物故事
有的文章描写的人物是英雄人物，知名人物。如《徐悲鸿励志学画》、《在大海中永生》等课文，有
关他们的故事，学生只阅读了课文中所描述的，是远远不够的。这时候教师可以让学生阅读该人物其他的
故事。《他得的红圈圈最多》是苏教版语文第二册教材中的一课，讲的是邓小平小时候学写字的故事，在
学完课文后，我就又给学生补充讲了其他几则小故事，学生听了兴趣倍增，有的甚至回家要家长买有关邓
小平的书。
3、补充读原作中的相关文章
有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨可以向学生推荐相关篇目或把原
作印发给学生，因为学生已有读懂课文的基础，再读原作应不会有太大的困难，而且会特别感兴趣。如教
学《少年闰土》一课后，学生对少年闰土的形象十分感兴趣，这时老师可提问，三十年后“我”再次见到闰
土时，他又是怎样的呢？这时推荐鲁迅先生的《故乡》全文给学生参读，学生的积极性就十分高。
4、补充读特点相似的文章
还可以根据课文的某一方面特点，补充读相似的阅读材料，采用“精进一篇带动一组”的办法，把它们
组织在一起成为一组文章。孙双金老师在教《赠汪伦》时，就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点，在学生
学会的基础上，分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗让学生自学。
5、补充读“拓展型”的文章
这里的“拓展型”文章，指文章中提到，但并未具体地描述，教师在学生学完课文后可以让学生就此内
容进行适当阅读。《黄山奇松》一课第一小节就提到“被誉为天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、
温泉„四绝‟闻名于世……课文介绍了“奇松”，学完课文如再让学生读一读“怪石”“云海”“温泉”岂不更好？又如
《但愿人长久》一课是讲苏轼是怎么写出《水调歌头》的，但课文中对《水调歌头》这首词只提到“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”学完课文，可以让学生阅读整首《水调
歌头》。
三、补充阅读材料的阅读时机
根据补充阅读材料与课文内容的关联，可在课始、课中、课末进行阅读。课始阅读进行补充阅读的材
料多数是描述课文的写作背景。课中阅读进行的补充阅读的材料多数是对课文疑难处进行解释、补充说明，
加深学生对课文的理解。课末阅读进行的补充阅读的材料是课文横向和纵向的拓展延伸。
四、补充阅读材料展示的方式
如何展示课内补充的阅读材料也应当根据不同的教学设备灵活处置。对于篇幅短小的阅读材料可用板
书的形式；对于较长的整篇阅读材料，不妨事前打印好，人手一份发给大家阅读；对于浅显简易的阅读材
料可以制成声像资料，用录音机进行播放；有条件地还可以用多媒体课件进行屏幕阅读。
最值得一提的是，以课堂内的阅读出发，开放课本，引进鲜活的学习内容，拓宽学生阅读的范围。但
课本仍是教学的重要凭借，警惕忽视对文本的阅读理解，而过早、过多补充内容。