部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版二年级上册语文教学课例《15.大禹治水》第二课时优秀教学设计
部编版二年级上册语文教学课例15.大禹治水备课时间教材分析《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
学情分析由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
教学目标1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教学重点学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备：教学课件前置作业内容思考：在今后，如果遇到类似的事情，你会怎样做？教学过程一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示9）看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难仍然消退继续伤害认为教训恢复（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括。
2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
(交流)引读：结果——(出示句子) （课件出示10）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。
(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》优秀教学设计
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》优秀教学设计 教学目标 1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事；初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.“做‘讲好中国故事’宣讲人”，增强传承文化的责任感和使命感。 教学流程 第一课时 板块一：启学——眀确任务 激发学趣 同学们，2020年是让我们最难忘的一年。去年是新中国70岁的生日，祖国70年的伟大成就令每一个中华儿女无比自豪！今年面对新冠疫情爆发，全国人民团结一心，共同战“疫”，祖国是我们的强大后盾！明年将迎来中国共产党建党100周年，我们充满期待！ 在这样一个特殊的历史时刻，为了让更多的人认识中国，了解中国，为“传承中国文化”和“献礼建党100岁生日”做出自己的贡献，我们可以尝试做“中国故事宣讲人”。让我们行动起来，开始练习“讲好中国故事”的本领吧！ 【设计意图：让学生明白时代背景，设计“做‘讲好中国故事’宣讲人”这一驱动任务，开启本单元的学习之旅。让学生明白，只有在这单元学好讲故事的本领，才能做好“中国故事宣讲人”。具有挑战性的真实任务，会自然唤醒学生的学习热情。】 板块二：预学——识记生字 总体感知 一、激趣导入 《女娲补天》《后羿射日》《精卫填海》……这些从古至今流传下来的中国神话传说故事，大家一定很熟悉吧，我们今天就学习其中的一篇，（板题）简单说说自己对大禹的了解。 二、预学生字，整体感知 1.自由练读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.出示词语，检查生字预学情况： 洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难 筑坝挡水 仍然 消退 继续 认为 教训 疏通河道 被驱赶 恢复 学生以小组为单位，互相检查是否读准了字音，理解了词义，交流识字方法。 3.根据小组交流反馈的情况，重点指导以下几组字词： （1）出示词语：洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难 ①学生试着说说词语的意思及理解词义的方法。 ②老师小结：借助小泡泡中的提示，联系生活或者图片想象画面都是理解词语的好方法。 （2）出示生字：灾 继 续 ①学生交流识字方法，并用“继续”造句。 ②老师相机小结：字理识字法让我们形象地识记了字形，理解了字义：屋里有火为“灾”；“继”表现了两束丝似断又连的样子；“续”表示如丝相连。 （3）出示词语： 洪水 防洪 毒蛇 毒害 猛兽 凶猛 灾难 火灾 继续 连续 农业 农民 给生字组成不同的词语，请学生认读。 【设计意图：二年级的学生已经具备一定的自主识字能力，在学生课前预学以及小组互学互查的基础上，老师根据学情，重点对有一定难度的联想记忆和字理识字这两种方法进行点拨和提升。扫除了字词障碍，为后续项目学习活动的开展做好准备工作。】 4.再次出示词语： 洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难 筑坝挡水 仍然 消退 继续 认为 教训 疏通河道 被驱赶 恢复 学生认读，并借助词语的帮助，试着讲讲“大禹治水”的故事。 （1）如果讲述有困难，则出示填空练习的“小支架”，帮助学生练习讲述。 很久很久以前，洪水经常（ ），给人们带来无数（ ）。鲧用（ ）的办法治水，洪水（ ）没有（ ）。禹（ ）用（ ）的办法治水，毒蛇猛兽被（ ）走了，百姓（ ）了安居乐业的生活。 （2）发现了吗？鲧和禹治水时用的方法有什么不同？出示词语： 筑坝挡水 疏通河道 驱赶 ①猜猜加点字的意思，从中选择一个不太确定的字查查字典进行验证。 ②从这两种截然不同的治水方法中，你明白了什么？（要善于思考，勇于创新，从实际出发解决问题。） 【设计意图：在项目学习过程中，教师作为伴学者，要根据实际情况，预设课堂生成。在学生遇到困难时要通过预先准备的“小支架”，适当降低难度，给予有效的指导，帮助学生达成任务。 三组词语的复现，既帮助学生巩固了生字，学会了在语境中恰当运用，又巧妙地渗透了借助关键词了解主要内容的方法，还水到渠成地完成了课后习题，并培养了学生善于分析，勇于创新的思维品质，达到一举多得的效果。】 5.出示要求会写的字： 洪 灾 难 道 年 认 被 业 产 （1）学生先仔细观察，再小组讨论写好生字的好方法。 （2）教师行间巡视，挑选优秀的小组分享方法：分类观察书写。重点指导：左窄右宽的“洪、认、难”；左右等宽的“被”；半包围的“道” 【设计意图：项目学习注重引导学生在学习中主动探究。写字环节在学生自主观察、小组汇报的基础上，老师对分类书写的方法进行总结提升。左右结构的字是本册教材书写指导的重点，要在平时的书写实践中重点关注，寻找规律，达到学以致用的目的。】 第二课时 板块三、探学——按照提示 讲好故事 一、复习回顾 1.请四名同学朗读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？。 2.如果讲述有困难，则出示填空，学生试着用上节课积累的词语练习讲述。 很久很久以前，洪水经常（ ），给人们带来无数（ ）。鲧用（ ）的办法治水，洪水（ ）没有（ ）。禹（ ）用（ ）的办法治水，毒蛇猛兽被（ ）走了，百姓（ ）了安居乐业的生活。 二、按照提示讲好故事 1. 我们不仅要自己了解《大禹治水》的故事，还要作为“讲好中国故事”宣讲人，传承中国文化，把这个故事讲给更多的人听。赶紧看看课后习题给我们介绍了的讲故事的小妙招吧！ 出示图片，学生借助提示讲故事。 预测1：把“提示”从头到尾读了一次； 预测2：不看提示，直接去读课文； 预测3：用自己的话讲述，但是顺序混乱，详略不当。 2.根据预测，以第4自然段为例练习讲述，共同探究“讲好故事”的方法。 （1）出示提示：禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。 看到到这句话，你最想了解的是什么呢？预设如下： ①禹为什么用开通河道的办法治水？ ②他带领人们做了什么？ ③治好水后人们过上了什么样的生活？ （2）老师小结：我们的问题一般是围绕关键词产生的（标红关键词），往往关注故事的起因、经过和结果。开通河道 带领 治好 （3）学生反复读第4自然段，并借助插图，试着把书上的语言变成自己的话来讲述故事。 （4）小结“讲好故事”的方法： ①围绕提示中的关键词提出问题； ②带着问题，反复读文，积累语言； ③借助插图，展开想象，复现语言； ④按照顺序，串联问题，清楚讲述。 3.迁移方法，讲述全文： （1）运用“讲好故事”的方法，以小组为单位，每人一段，练习讲述课文 1-3自然段的故事； （2）请小组同学根据“评价单”进行评价； （3）小组选出优秀代表在全班讲《大禹治水》的故事。 （4）听完故事后，你最想对大禹说什么？ （体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。） 【设计意图：“探学”环节遵循学情，引导学生在实践中自主探寻“讲好故事”的秘诀和步骤，并迁移运用，完整讲述《大禹治水》的故事，最终形成能力，进一步获得“我可以讲好故事”的成就感。教学设计时，注重工具性和人文性的统一，既学会了讲故事的方法，又受到人物精神和传统文化的感染。】 板块四：助学——运用方法 勇于尝试 看来，大家已经比较熟练地掌握了“讲好故事”的小妙招，接下来，就让我们尝试练习一下吧！ 一、熟读短文《三过家门而不入》，理清故事的内容： 1.大禹三过家门而不入； 2.第一次儿子降生，第二次儿子招手，第三次儿子拉他，他三次都不入家门； 3.大禹的故事被传为美谈。 二、根据提示，运用“讲好故事”的方法试着讲讲这个故事，请同桌评价。 【设计意图：把“讲好故事”的方法进行迁移运用，既丰富了原文内容，又拓展了学生的思维，达到了学以致用、熟能生巧的目的，为后续完成整个单元的项目学习任务打下坚实的基础。】 板块五：延学——课外搜集 讲好故事 神话传说故事只是浩如烟海的“中国故事”中的一个小分支，但是故事中蕴含着我们中华民族勇于创新、不断探索的聪明才智，不屈不挠、自强不息的民族精神和舍己为人、无私奉献的博大胸怀。这一切都融入了每一位炎黄子孙的血液，塑造着每一位中华儿女的“中国魂”。 一、请你在课后广泛搜集中国的神话传说故事，认真读一读。 二、选择一个最打动自己的故事，运用“按提示讲故事”的方法讲给爸爸妈妈听，并请他们做出评价。 【设计意图：让学生把项目学习中学到的方法进行运用与拓展，将语文学习与生活建立起真实的联系。不仅能品尝到学习语文、运用语文的乐趣，更将弘扬中华优秀文化的种子深深地植根在心中。】
部编新人教版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计
部编新人教版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计大禹治水》是二年级上册第六单元的一篇课文，讲述了XXX利用疏导的方法治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。
本文篇幅短小，内容精炼，结构清晰，依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述，善用对比，突显了XXX的奉献精神和疏导治水的智慧。
教学目标包括认识15个生字，熟练掌握8个字的写法，理解带点字的意思，正确流利地朗读课文，了解XXX“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事，结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会XXX心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点是正确朗读课文，了解XXX“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事，而教学难点则是结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会XXX心系百姓、无私奉献的精神。
改写】教学中，我们需要帮助学生理解和感受XXX治水的艰辛和高尚情怀。
我们可以通过关键词如“十三年”、“三次”、“一次”、“到处奔走”等，结合语境揣摩、朗读、感悟，让学生体会XXX心系百姓，无私奉献的精神，从而突破难点。
课时安排：两课时第一课时课时目标：1.认识15个生字，包括“洪、毒”等字，书写“灾、难、洪、认、被”等5个字。
2.能够通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思。
3.理解文章脉络，初步了解故事大意，认识百姓治水前的痛苦和治水后的安居乐业。
教学过程：一、引入，介绍英雄人物。
一）板书甲骨文“水”，请学生猜测这个字。
（水）1.启发思考：“水能载舟亦能覆舟”。
你知道这句话的意思吗？2.创设情境：展示图片，描述洪水泛滥、淹没田地、毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜的情景。
3.通过情景，引出“治水”（板书）。
二）介绍课题：今天我们要研究一个与治水有关的神话故事。
补充课题，一起读出课题。
提示学生注意“XXX”的书写）三）简要介绍XXX。
1.XXX是古代部落联盟的首领，是一位为民造福的伟大英雄，因此人们尊称他为“XXX”。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
设计教学目标时，宝莉老师首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
在学习“三过家门而不入”一段时，宝莉老师出示了一处补白，将学生带进课文情境。学生结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子。学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
在教学中，宝莉老师发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。
2.出示抢答题，检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕
3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗大禹治水【说教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【说教学重点】1．识字、写字。
2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【说教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【说教学准备】教学课件【说教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2．板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2．检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。
指名读，开火车读。
b．小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b．开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3．整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案精选3篇
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案精选3篇【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第1篇】教学设计：大禹治水贵阳市环西小学罗勤[教学思路]教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
教学设计：第一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。
2、汇报学习结果，出示第三自然段。
（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读。
部编二年级语文上册 第六单元 15大禹治水 教学设计
部编二年级语文上册第六单元15大禹治水（整体识字课型）【教材分析】“一主”教材《大禹治水》是部编二年级上册第六单元以“伟人”为主题的一篇文章。
本单元以“伟人”为主题，安排了三篇主体课文，《大禹治水》是第一篇。
这是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓，无私奉献的精神为世人所敬仰。
“借助词句，了解并讲述故事内容，练习表达”是本单元的教学重点。
“两翼”教材：1.《大禹的故事》是新主题阅读中的一则故事，主要讲了大禹为了治水曾经“三过家门而不入”的具体过程。
整个故事读起来通俗易懂，是“一主”教材内容的补充。
2.《颂大禹》是《经典诵读》中的一篇选文，是一首蕴含深刻道理的古诗，赞扬了大禹治水三过家门而不入的精神。
通过诵读，可以帮助学生更好地学习“一主”教材中的《大禹治水》。
【教学目标】1. 认识“一主”教材15个生字，“两翼”教材7个生字；会写2个生字。
2. 通过课前诵读和拓展阅读，让学生边读边积累，增加识字量。
【教学重点】认识“一主”教材15个生字【教学难点】增加识字量【教学准备】PPT课件【教学过程】一、经典诵读，声声传颂（一）“经典诵读，声声传颂”对应的教学目标（二）“经典诵读，声声传颂”对应的教学过程师：孩子们，我们在上课之前先来玩一个游戏，“看词语，说课题”，说的又快又准的小朋友有奖励哦！1.导入：同学们你们知道大禹是谁吗？那你知道他的故事么？（学生自由发言）2.出示《经典诵读》中的《颂大禹》这首诗。
颂大禹（江群）天地之间立大功，九州治水成一统。
三过家门而不入，开启华夏千秋风。
3.师生对对读。
4.解文赏析读。
二、识字闯关，晋级攀登（一）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学目标（二）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学过程1.同学们，请大家拿出识字闯关晋级表，里面一共有25个生字，仔细认一认，看看这些字宝宝你都认识谁？在自己认识的生字下面打“√”，再数数自己一共认识多少字，达到什么星级？2.统计学生识字情况。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思合集3篇
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思合集3篇【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时1课时。
六、教学过程（一）导入。
（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
% 课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。
”你有什么感受？3、大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。
部编(统编版)二年级上册语文15.大禹治水教案教学设计【精编】.doc
15.大禹治水教学目标：1.知识目标：（1）会认本课生字，会写本课生字。
（2）理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重难点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读“大禹”。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民造福的英雄。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”。
二、初读课文，初步感知。
1.借助拼音读准字音，读通课文。
学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？三、教学生字，指导书写。
1.教学生字字形。
引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。
2.指导书写。
3、学生练习描红。
四、充分朗读，感知内容。
1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。
2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。
3.请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
（将识字教学与阅读活动结合起来，本着《课标》中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。
）第二课时一、复习生字词二、学习新知。
1.大家见过洪水吗？它给你什么印象？看图片，在情境的渲染下教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。
2.指名说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）（一）学习第一自然段1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难，请阅读课文，找一找。
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部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。
（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。
如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。
对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。
我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了……走遍了…仔细察看了……他带领老百姓挖通了……劈开了……引导……发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。
不信你也试试！(3)生练背(4)师引导看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由读《三过家门而不入》的故事。
（2）填数字，质疑讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？（3）齐读同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节（三）：治水的结果1、理解词语“安定的日子”和“代代相传”（1）引读第四自然段大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节（2）想象画面理解“安定的日子”曾经冲垮的房屋，现在……曾经淹没的农田……现在……人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读2、语言描述理解“代代相传”所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。
爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是——“代代相传”板块二：扣“大”质疑，深化主题1、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？①老师有一个疑惑。
你看在“禹下决心要治理洪水。
”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了,”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？②洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。
板书“→”2．小结引读。
他是伟大的禹，所以我们称他——大禹他是大公无私的禹，我们称呼他——大禹板块三、识写“治”与“制”1、识写“治”（1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。
（2）师范写，生描红（3）你能给它组个词吗？2、学习“制”（1）出示“制”，你是怎样记住“制”的？（2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左边的笔顺。
（3）“制”组词板块四：布置作业1、把《大禹治水》的故事讲给父母听。
2、《习字册》上将“治”和“制”描两个，写一个。
【板书】无家可归大禹治水制服安定的日子【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第2篇】一、直接导课这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。
二、创设情境，读中感悟第一段过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水请大家自读第一自然段1、读了第一自然段，你知道了什么？（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。
三、合理想象，还原情景第二段师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。
1、学生汇报2、用先……再……说说大禹治水的过程。
3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？补充：孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话4、第三句话师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介再读这句话解读“九”从这句话中感受到了什么？读好这句话再读整段话四、关注数字，凸显形象第三段禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。
1.谁能把这些数字填写完整？2.那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——————又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想————————4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。
让我们把这感人的故事再读读吧。
（再读第三段）五、回归课题，升华主题四段洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。
1、你的脑海中出现了怎样的画面？2、感受当时人们的兴奋与激动。
（播放视频）3、回归课题这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？（传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！）让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹！让我们再次深情地呼唤他的名字—大禹!五、学习生字、指导书写（制、被）播放媒体描红、书写六、拓展延伸，留住形象大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得太大，占了农田。
这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。
板书大禹治水走遍了千山万水吃尽了千辛万苦【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第3篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
（四）全课总结。
学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？五、板书设计：疏导法大禹治水公而忘私人定胜天同甘共苦。