大学应用型人才培养方案
地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践
地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在案头的那份人才培养方案草稿上。
眼前浮现的是一幅幅地方本科院校的校园景象，学生们匆忙穿梭于教室、实验室和图书馆，而我，正要为这些院校的未来描绘一幅清晰的蓝图。
一、背景分析地方本科院校在培养应用型人才方面具有独特的地域和资源优势，但也面临着一些问题。
比如，课程设置与市场需求脱节，实践教学环节不足，以及学生的综合素质培养有待提高。
因此，改革现有的人才培养方案，刻不容缓。
二、目标定位1.培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
2.紧密结合地方经济发展需求，打造特色专业。
3.提高学生的就业质量和创业能力。
三、具体措施1.优化课程体系（1）加强通识教育，培养学生的人文素养和科学精神。
（2）整合专业课程，突出实践教学，增加实验、实习、实训等环节。
（3）开设选修课程，拓宽学生的知识面和视野。
2.强化实践教学（1）建立产学研一体化的实践教学体系，与企业合作开展实习实训项目。
（2）增加实践性课程，如课程设计、毕业设计等，培养学生的动手能力。
（3）鼓励学生参加各类竞赛、创新创业项目，提升实践创新能力。
3.提升教师队伍（1）引进具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质。
（2）加强教师培训，提升教师的教学能力和科研水平。
（3）鼓励教师参与产学研项目，增强教师的社会服务能力。
4.改进评价体系（1）建立多元化评价体系，注重过程评价和综合评价。
（2）完善学生综合素质评价机制，鼓励学生全面发展。
（3）加强教学质量监控，确保教育教学质量。
四、实施步骤1.调查研究：深入了解地方经济发展需求，分析现有人才培养方案的不足之处。
2.制定方案：根据调研结果，制定具体的人才培养方案，包括课程设置、实践教学、教师队伍等方面的改革措施。
3.实施推进：将方案分阶段、分步骤地实施，确保各项改革措施的落实。
4.监测评估：定期对人才培养方案的实施效果进行监测评估，及时调整和完善。
应用型人才培养基本思路
应用型人才培养的基本思路可以包括以下几个方面：
1.明确培养目标：首先，要明确应用型人才的培养目标，即培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
这需要结合行业需求和学校特色，制定具体的人才培养方案。
2.优化课程体系：根据培养目标，优化课程体系，注重理论与实践的结合。
增加实践课程和实验环节，提高学生的实践能力和动手能力。
3.加强实践教学：实践教学是应用型人才培养的重要环节。
要加强实践教学，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
4.强化师资队伍建设：优秀的师资队伍是应用型人才培养的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，可以引进具有行业背景和实践经验的校外专家，为学生提供更广阔的视野和更丰富的实践经验。
5.推进产学研合作：产学研合作是应用型人才培养的重要途径。
要加强与企业和行业的合作，共同开展科研项目，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
同时，可以将科研成果转化为生产力，推动行业发展。
6.注重创新能力培养：创新能力的培养是应用型人才培养的核心。
要注重创新能力培养，鼓励学生参与科研项目、创新创业活动等，提高学生的创新意识和创新能力。
7.完善评价体系：建立完善的评价体系是应用型人才培养的重要保障。
要注重过程评价和结果评价相结合，注重实践能力和创新能力的评价，建立科学、公正、客观的评价体系。
总之，应用型人才培养需要注重实践能力和创新能力的培养，加强师资队伍建设、实践教学和产学研合作等方面的工作，建立完善的评价体系，为行业和社会培养高素质的应用型人才。
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标应用型人才培养目标是指培养具有实践能力、创新能力和应用能力的人才。
这种人才不仅具备扎实的理论基础，还能够将所学知识应用到实际工作中，解决实际问题，具有较强的实践能力。
同时，他们还能够创新思维，提出新的解决方案，具有较强的创新能力。
最重要的是，他们能够将所学知识应用到实际工作中，解决实际问题，具有较强的应用能力。
应用型人才培养目标的实现需要从以下几个方面入手：一、课程设置应用型人才培养的关键在于课程设置。
课程设置应该紧密结合实际工作需求，注重实践教学，培养学生的实践能力。
同时，应该注重培养学生的创新能力，开设一些创新性课程，如创新设计、创新思维等，培养学生的创新思维和创新能力。
二、实践教学实践教学是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重实践教学，为学生提供实践机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
三、创新教育创新教育是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重创新教育，培养学生的创新能力。
学校可以开设一些创新性课程，如创新设计、创新思维等，培养学生的创新思维和创新能力。
同时，学校可以组织一些创新活动，如创新大赛、创新论坛等，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。
四、实习实训实习实训是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重实习实训，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
同时，学校应该注重实习实训的质量，为学生提供优质的实习实训机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
总之，应用型人才培养目标的实现需要学校、企业和社会的共同努力。
学校应该注重课程设置、实践教学、创新教育和实习实训，为学生提供优质的教育资源，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力。
企业应该与学校合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
以就业为导向,提高应用型人才培养质量实施方案
以就业为导向,提高应用型人才培养质量实施方案以下是 8 条实施方案：1. 咱得明确就业导向到底是什么呀！就好比你要去一个陌生的地方，总得知道目的地在哪吧。
咱得了解市场需求，就像了解去那个地方的路线图一样。
你看那些热门行业，咱就得朝着那些方向培养人才。
比如说现在人工智能火得很，那咱就多开设相关课程，多给学生实践机会，培养出能直接上岗的人才，多酷呀！2. 教学方法必须得变一变啦！不能再是老一套啦！这就好比你总不能一直穿着旧衣服，得跟上潮流呀。
老师们得灵活运用各种教学手段，把课堂变得有趣又实用。
别总是照本宣科，多搞点案例分析、小组讨论啥的。
就像学做饭，光看菜谱不行，得自己动手做才知道咋回事，咱教学生也得这样才行啊！3. 实习实践可不能马虎啊！这就像练功，光学招式不行，得真刀真枪地比划。
咱得和企业深度合作，给学生提供丰富的实习机会。
别小看了实习，这可是他们进入职场前的热身呢！比如说学计算机的，让他们去软件公司实习，真正感受下开发软件的过程，那收获可不是一点半点啊！4. 师资队伍得强大起来呀！老师就像是航海中的舵手，得给学生指引方向呢。
咱得引进有实践经验的老师，可不能都是只会讲理论的。
想想看，如果老师自己都没在企业干过，怎么教学生应对职场呀。
就好比一个从没下过水的教练教游泳，能教得好吗？所以必须得重视师资呀！5. 课程设置得紧跟就业呀！这就好像搭积木，得按照正确的顺序和方式来搭。
根据不同专业的需求，开设针对性的课程。
不能什么都学一点，结果啥都不精。
你看人家那些专业性强的学校，人家的课程设置就很合理呀。
比如说学金融的，那相关的金融课程就得全面且深入，这样学生毕业后才能在金融领域有竞争力呀！6. 对学生的评价体系也得改改啦！不能光看考试成绩啦，那多片面呀。
得看他们的实践能力、创新能力等等。
就好比评价一个球员，不能只看他进了几个球，还得看他的配合能力、防守能力呀。
咱得全面地评价学生，让那些真正有能力的学生脱颖而出！7. 要多鼓励学生参加各种竞赛活动呀！这可是锻炼他们的好机会，就像参加武林大会一样。
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求日益增长。
应用型人才是指具备实际应用能力和创新能力的人才，他们不仅具备扎实的专业知识和技术能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，以满足社会和经济的发展需求。
一、培养学生的实践能力应用型人才培养的首要目标是培养学生的实践能力。
学生需要通过实践活动，将所学的理论知识应用到实际问题中，从而获得实践经验和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践操作和实践探究，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
二、培养学生的创新能力应用型人才应具备创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新解决方案。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。
教师可以通过开设创新实践课程、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
三、培养学生的团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作解决复杂问题。
在教学过程中，应注重培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
教师可以通过开展团队合作项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作能力。
四、培养学生的综合素质应用型人才不仅需要具备专业知识和技术能力，还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神。
在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，引导学生注重人文关怀，培养学生的社会责任感和创新精神。
五、培养学生的实际能力应用型人才培养的最终目标是培养学生具备实际能力，能够胜任实际工作。
在教学过程中，应注重培养学生的实际能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，具备良好的职业素养和职业道德。
六、培养学生的终身学习能力应用型人才应具备终身学习的能力，能够不断更新知识和技能。
在教学过程中，应注重培养学生的终身学习能力，引导学生养成主动学习的习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，使其能够适应社会和经济的发展需求。
本科院校应用型人才培养方案与实践
本科院校应用型人才培养方案的探索与实践【摘要】:本文围绕应用型本科院校人才培养方案中培养目标、培养规格、课程体系构建、课程内容选定等要素,结合我院在培养电气自动化专业应用型本科人才方面的探索与实践,探讨在专业人才培养方案中如何体现以职业能力为本位的指导思想。
【关键词】:应用型本科院校人才培养模式教学改革专业人才培养方案是实现人才培养目标的基础和保障,专业课程体系是培养方案的重要内容,专业课程是实施人才培养的主要载体。
在制定应用型本科专业人才培养方案的过程中,就应该以培养职业能力为主线,设计科学合理的、适应时代需求的人才培养方案。
一、培养目标应用型本科院校的人才培养目标是培养高层次应用型人才,高层次应用型人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础和较强的解决工程实际问题的能力,还要有一定的创新能力。
作为应用型本科院校的专业教育必须重视实践性、应用性,强调培养学生的岗位职业技能和综合创新能力。
我们在制定电气工程及其自动化专业培养目标时,就十分强调培养学生掌握电工技术、电子技术、信息处理、控制理论、计算机技术等方面的基础理论、基本技能,使培养的学生能在电气自动化控制等相关领域从事产品开发、运行管理、维护等专业工作的应用型人才。
二、培养规格我们对电气工程及其自动化专业的培养规格提出了明确的要求:(一)知识结构与要求。
1、熟悉与本专业培养目标相适应的科学文化知识。
2、掌握以电工基础和电子技术为主的专业基础理论。
3、熟悉plc、单片机方面的基本知识。
4、掌握自动控制系统和工业控制网络基础理论和基本知识。
5、了解过程控制技术知识。
6、掌握计算机控制技术应用的专业知识。
7、了解生产组织与质量管理流程。
8、熟悉计算机控制系统操作、维护与设计的相关知识。
(二)能力结构与要求。
1、具有一定的工程制图和识图的能力。
2、具有熟练操作和使用电工电子仪器、仪表的能力。
3、具有对常规电气设备进行安装、调试、维护、故障诊断与处理的能力。
应用型本科人才培养方案
应用型本科人才培养方案首先，应用型本科人才培养方案的目标是培养既具备专业知识和基本理论能力，又具备较强的实践能力和创新精神的人才。
由于应用型本科人才培养方案注重培养学生的实践能力，因此其培养目标主要包括以下几个方面：一是具备扎实的专业基础知识和技能，能够胜任本专业的工作；二是能够运用所学知识解决实际问题的能力；三是培养学生的创新意识和创新能力，使其具备自主学习和自主创新的能力；四是具备良好的团队合作和沟通能力，能够适应社会发展的需要。
其次，应用型本科人才培养方案的核心是实践教学。
实践教学是应用型本科人才培养的重要环节，它通过实践环节的设置，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题解决中，从而提高他们的实践能力。
具体来说，实践教学包括实验教学、实习教学、课程设计等环节。
实验教学通过开展实验操作，让学生掌握实验技能和科学方法；实习教学通过在企事业单位实习，让学生接触实际工作场景，提高解决实际问题的能力；课程设计则是通过具体项目设计，让学生进行实际操作，培养创新能力和团队合作能力。
再次，应用型本科人才培养方案还应注重学生的实践能力评估。
在进行应用型本科人才培养过程中，应该对学生的实践能力进行评估，以了解学生的实践能力发展情况，并据此进行调整和改进。
评估方式可以通过实习成绩、实验报告、课程设计成果等来评估学生的实践能力。
同时，还可以引入企事业单位的专家进行评估，从而使评估更加客观公正。
最后，应用型本科人才培养方案应与行业需求相结合。
应用型本科人才培养的目标是培养能够适应社会发展需求的人才，因此培养方案必须与行业需求相结合。
在编制培养方案时，可以邀请企业代表和专家参与，以了解行业需要哪些能力和技能，并据此进行课程设置和教学方法。
同时，可以建立产学研合作机制，将实践环节与企业合作，让学生在实践中更好地学习和锻炼。
总之，应用型本科人才培养方案是培养学生应用型实践能力和创新能力的一整套方案。
它的核心是实践教学，注重学生的实践能力培养和评估。
应用型人才联合培养计划怎么样
应用型人才联合培养计划怎么样
应用型人才联合培养计划是一种针对特定领域或行业的应用型人才人才培养方案,旨在通过联合培养的方式,将不同学校、不同专业的学生进行紧密合作,共同培养具有实际应用能力和创新能力的人才。
应用型人才联合培养计划的优点在于:
1. 联合培养:联合培养是指不同学校、不同专业的学生通过共同的教学、实验、实践等环节,共同完成一项任务或项目,从而达到人才培养的目的。
这种方式可以加强不同学校、不同专业之间的交流和合作,提高学生综合素质和实践能力。
2. 资源共享:联合培养计划可以共享教学资源、实验设备、师资力量等,使学生在同等条件下得到更好的教育。
同时,联合培养计划还可以促进不同学校、不同专业之间的人才交流,为该领域或行业提供更多的人才资源。
3. 提高就业竞争力:应用型人才联合培养计划可以培养出具有实际工作能力和创新能力的人才,这类人才在就业市场上更具竞争力。
同时,联合培养计划还可以为学生建立更广泛的人脉关系,提高学生的就业竞争力。
4. 培养未来领袖:应用型人才联合培养计划可以培养未来的领袖,这类人才具有创新精神、实践能力和团队协作能力,可以为该领域或行业带来更多的创新和发展动力。
应用型人才联合培养计划是一种有效的人才培养方式,不仅可以提高学生综合素质和实践能力,还可以为学生建立更广泛的人脉关系,为该领域或行业带来更多的创新和发展动力。
合肥学院关于开展应用型人才培养方案改革的决定
合肥学院关于开展应用型人才培养
方案改革的决定
各系、有关部门：
根据学院关于教学改革的部署，为落实我院“地方性、应用型、国际化”的办学定位，学习德国应用科学大学人才培养模式，经研究决定，在人才培养方案上进行以下三个方面的改革：
一、开设导论课。
该课程由高水平教师讲授，使学生对所学专业和学科有较全面了解，以解决今后学习方向和目标问题。
二、进行学期改革。
将现有八学期制改为九学期制，其中第五学期作为认知实习学期。
为此要求各系须制定具体实施方案。
三、制定选修模块。
各系应根据专业特点，指定若干选修模块，为学生提供选择性学习的机会。
各系要成立以系主任为组长的教学改革小组，尽快修订教学计划，并于5月10日前将改革方案报学院教学改革领导小组。
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以培养学生解决实际问题能力为目标，注重理论与实践相结合的教学模式。
随着社会的发展和产业结构的变革，应用型本科人才的需求日益增长。
应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设显得尤为重要。
本文将从目标和课程两个方面对应用型本科教育进行研究。
一、应用型本科教育人才培养目标1. 培养学生解决实际问题的能力应用型本科教育的核心目标是培养学生解决实际问题的能力。
这一能力包括分析问题、提出解决方案、实施方案和评估成果等环节。
要培养这一能力，学校需要在课程设置中注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作和实践项目来提升解决问题的能力。
学校还需加强学生的综合素质培养，提高学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际工作中脱颖而出。
2. 培养学生的职业素养除了专业技术能力之外，应用型本科教育还要注重培养学生的职业素养。
这包括学生的沟通能力、团队合作能力、领导能力、社会责任感等。
学校应该通过各种教学活动，如讨论课、实习实训、社会实践等，来培养学生的职业素养，使他们在毕业后能够胜任各种工作。
3. 培养学生具备终身学习的能力在当今知识爆炸的时代，终身学习的能力越来越受到重视。
应用型本科教育需要培养学生具备终身学习的能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
学校应该注重培养学生的自主学习能力、信息获取能力和批判性思维能力，使他们能够在不断变化的社会中保持竞争力。
二、应用型本科教育课程体系建设1. 课程设置应突出实践性在应用型本科教育的课程体系建设中，应该突出实践性。
课程设置应该注重理论与实践相结合，鼓励学生参与实际项目和实验室实践，培养他们解决实际问题的能力。
课程中还应该设置各种实践性教学环节，如实习、实训、社会调研等，以便学生能够在实践中将所学知识应用到实际工作中去。
2. 课程要贴近产业发展需求应用型本科教育的课程体系建设还应该贴近产业发展需求。
学校应该了解各行各业的实际需求，根据市场需求不断调整课程设置，确保学生所学专业知识与市场需求保持一致。
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大学应用型人才培养方案大学应用型人才培养方案一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得土木工程师、建造师基本训练，知识、能力、素质协调成长，具有创新精神和实践能力的，具备从事土木工程结构设计、土木工程施工与管理、工程监理、初步的项目规划和研究开发等方面的能力，能够在房屋建筑、交通土建工程、市政工程和工程管理等领域从事规划、设计、施工和管理工作的技术应用型人才。
二、培养要求本专业人才应具备以下要求：1.知识要求（1）工具性知识：要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力；掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作和土木工程相关软件应用的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。
（2）人文社会科学知识：①基本掌握马克思主义的世界观和方法-论，树立正确的世界观、人生观和价值观。
②有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。
③具有一定的经营管理意识；掌握一定的合作技巧及管理技术和经济分析工具。
④初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。
（3）自然科学知识：掌握作为工程基础的高等数学和工程数学；了解现代物理、化学、信息科学、环境科学的基本知识；了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。
（4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识。
（5）专业知识：掌握力学的基本原理和分析方法，掌握工程地质与土力学的基本原理和实验方法，掌握工程材料的基本性能与检测、工程测绘的基本原理和方法、画法几何与工程制图的基本原理，掌握土木工程施工和组织的一般过程（联合办学）应用型本科人才培养方案和管理、技术经济分析的基本方法；掌握结构选型、构造的基本知识，掌握结构工程的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程现代施工技术、工程检测和试验基本方法，了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业的发展动态，了解土木工程与可持续发展的关系，了解给水、排水的一般知识，了解建筑设备等相邻学科的一般知识。
2.能力要求（1）获取知识的能力：①具有综合应用各种手段（包括外语）查阅文献或其他资料、获得信息、拓展知识领域、继续学习并提高业务水平的能力。
②具有自主学习、更新知识的能力。
（2）运用知识的能力：①具有根据使用要求；地质地形条件、材料与施工的实际情况，经济合理、安全可靠地进行土木工程勘测和设计的能力；②具有解决施工技术问题和编制施工组织设计、组织施工及进行工程项目管理的初步能力；③具有工程经济分析的初步能力；④具有进行工程监测、检测、工程质量可靠性评价的初步能力；⑤具有一般土木工程项目规划或策划的初步能力；⑥具有应用计算机进行辅助设计、辅助管理的初步能力。
（3）创新能力：具有较强的创新意识和进行土木工程项目设计、技术改造与创新的基本能力。
包括：具备发现问题的能力；具备创新的意识；具备创新所需的专业知识；掌握一定的创新方法。
（4）表达能力和管理、公关能力：具有文字、图纸、口头表达的能力；具有与工程项目设计、施工、日常管理等工作相关的组织管理的初步能力；具有社会活动、人际交往和公关的能力。
3.素质要求（1）思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共-产-党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业、注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神。
（2）文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟通修养和现代意识。
（3）专业素质：掌握土木工程学科的科学思维方法和科学研究方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有较强的工程意识、质量意识和效益意识。
（4）身心素质：健康、乐观，达到国家大学生体质健康标准，具有能胜任2应用型本科人才培养方案未来工作的良好身体素质。
4.其他要求（1）总学分为：191（通识和专业教育）+16（综合教育）；课内学时2363学时；综合教育中必修13学分，至少选修3学分。
（2）集中性实践教学环节35周/35学分（不含形势与政策实践、思想政治理论课社会实践）；实践教学总周数在61周（含综合教育）。
（3）学位课程8门：大学英语IV、高等数学AI、材料力学、结构力学、混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、土木工程施工、毕业设计，学分绩点平均要求达到2个。
（4）公选课5个学分，其中人文科学类公选课3学分、自然科学公选课2学分。
（5）各专业要求：专业选修课必须选满20学分。
三、学制、学历与学位修业年限：4年学历：本科授予学位：工学学士四、相近专业工程力学、工程管理五、主干学科、核心课程与集中性实践教学环节（1）主干学科：土木工程、力学（2）理论力学、材料力学、结构力学、土木工程材料、土力学与地基基础、混凝土结构设计原理、混凝土结构与砌体结构设计、钢结构设计原理、钢结构设计、土木工程施工技术、工程项目管理、土木工程结构试验与检测技术。
（3）主要集中性实践教学环节土木工程认识实习、工程地质认识实习、工程测量实习、房屋建筑学课程（联合办学）应用型本科人才培养方案设计、土木工程计算机绘图、房屋建筑学课程设计、混凝土结构设计、钢结构课程设计、结构设计软件应用、钢筋工程实训、砌筑工程实训、装饰镶贴工实训、模板工程实训、材料检测实训、结构检测实训、土建常用软件应用、工程招投标模拟、毕业实习。
六、学时与学分4应用型本科人才培养方案七、教学进程计划表68八、教学实施双方联合成立领导小组，制定加强试点应用型本科相关管理制度，全面负责协调处理联合办学中的重大事项，建立例会制度，指导和督促试点项目具体工作的开展，并进行对接。
XX职院经费的优先投入，用于加强实验实训基地等教学设施建设，加强质量监控。
目前XX大学现有教师40人，其中教授2人，副教授10人，讲师10人，博士9人，硕士22人。
有结构工程、岩土工程、工程力学、建筑材料、结构设计与工程概预算电算化等五个专业实验室，设备资产1600多万元，有一大批先进的动、静力实验设备系统，能承担各种结构的'动、静力模型试验。
建有杭州、长江三峡土木工程认识实习基地、江西省交通设计院、江西省建工集团、江西省核工业地质局、江西省有色勘查局、江西省城镇建筑设计研究院、抚州市建筑设计院等实习基地，为学生专业技能的培养提供了平台。
10大学英语实践性应用型人才培养模式方案2017-01-0312:27|#2楼一、指导思想人才培养模式是人才培养目标实现的保证。
实践性应用型人才培养的目标就是坚持以社会需求为导向，以通识教育为基础，以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际整合、应用所掌握的知识解决实际问题的实践能力和创新能力。
在构建实践性应用型人才培养方案时，要遵循人才培养的教育规律，突出实践，强化应用，但同时也不能削弱了基础知识的教学，应改革课程教学内容和教学体系，实现课程体系的整体优化，保证学生对所学知识的完整性，即知识学习—知识应用—实践能力训练，促使学生得到全面协调发展。
二、发展目标大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
目标明确了大学英语需要转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，也体现了实践性应用型人才培养模式的内容。
三、“三位一体“应用型人才培养模式”的具体内涵根据大学英语的教学目标要求，根据社会需求和学生素质全面发展的需要，结合怀化学院非英语专业学生的英语学习的实际情况，提出了融知识、能力、素质“三位一体”的实践性应用型人才培养模式，模式包涵了大学英语教学体系的优化构建、课堂教学方法的创新、大学英语课程测评体系的优化、课外拓展性教学延伸以及教师和教学管理。
四、实施方案、措施和途径11.建立大学英语课程新体系教育部《大学英语教学基本要求》中指出：“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高校应参照要求根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
”“课程设置要充分体现个性化、考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生以发展空间；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足不同专业的发展需要。
”根据外语习得的特点，结合本校实际情况，大学英语课程新体系由两大块构成：①课堂内大学英语综合教程、视听说教程的教学和选修课程教学；②课堂外体验式实践教学。
综合课程的学习旨在培养和提高学生的听、说、读、写、译诸方面的基本技能，是积累语言基础知识的过程，重视开发学习者的自我潜能。
协同《视听说教程》、《快速阅读教程》和《写作教程》全面实现《课程要求》规定的“一般要求”的教学目标。
作为积累知识的平台，综合课程的学习为学生打下扎实的语言基础，以便为所学专业的专业英语学习扫清语言障碍，保证大学英语教学的顺利进行。
视听说课程重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。
视听说课程的学习为巩固综合课程所学到的基本技能提供了一个实践运用的平台。
目前我国非英语专业大学生口语能力较弱，哑巴英语现象依然普遍存在，提高英语口语能力的要求相当迫切，因而进一步加强听、说能力已成为当前和今后一个时期大学英语教学的重点和发展方向。
选修课程的开设是认真贯彻、落实了2015年教育部正式颁布的大学英语课程教学要求的精神。
即“大学英语不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，因此，设计大学英语课程是也应充分考虑对学生文化素质培养和国际文化知识的传授；并要求各高校根据实际情况，将必修课程与选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
”同时，在大学阶段增设不同类别、内容充实、各具特色的大学2英语选修课程，不仅能使目前较为单一的大学英语课程结构发生深刻变化，同时也能满足学生对英语学习的需求，为他们提高英语综合能力提供更多的机会和条件，真正做到尊重个体差异，因材施教，实现个性化学习、差异化教学。
学生可以从自己的兴趣特长、认知风格、专业需求、心理特质、人格特征等诸多因素出发，在满足限定的基础水平的前提下选修适合自己的课程，挖掘自身的潜能，将培养语言技能与学习相关领域的知识有机结合起来，不仅语言水平获得提高，而且在学习语言的过程中能获得一些语言应用技能和比较宽泛的知识。
选修课课程分为三类：①语言知识、技能及应用类课程：语言知识、技能课程，一方面指进一步夯实英语语言基础知识课程，查漏补缺；另一方面主要指听说读写译各有侧重的单项语言技能提高课程。
应用类课程旨在满足社会需求，注重英语的实用性，如应用文、商务函电、合同、广告等。