综合实践活动学生过程性评价表及终结评价表
学生综合素质发展与综合实践活动学习评价共5页
学生综合素质发展与综合实践活动学习评价综合实践综合素质学习评价一、综合实践活动学习评价要促进学生综合素质提高1．综合实践活动学习评价应立足于学生学习兴趣激发教师评价语言要充分体现肯定性、激励性，使语言评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人过程。
鼓励发挥学生个性特长，施展才华，努力创新。
对学生发表不同意见，甚至是错误答案，在采取宽容态度前提下，可以延迟评价，引导学生自己发现错误、改正错误。
在恰如其分地给予学生公正评价同时，要注意鼓励性语言应用，不能挫伤学生积极性、主动性；要拒绝指正性、否定性评价。
值得注意是要掌握好表扬性语言度，防止教师过度激励性评价造成学生自我感觉良好，对学习与生活中困难产生低估，使激励性评价在学生心中贬值，使学生不能正确面对挫折，造成情感上偏差，不利于学生发展进步与综合素质提高。
评价要充分地掌握学生心理发育特点，正确把握学生自尊心形成独效性，适当应用对比性评价。
在给予优秀学生高度评价同时，激励其他学生要向优秀学生看齐意识，以榜样作用影响学生一言一行。
另外可以借助综合实践活动课程实施本身促进学生素质提高。
如在进行爱国主义、集体主义教育时，要求学生对英雄人物、英雄事迹进行评价同时，结合自身实际进行学生间互评。
从学生学习生活、情感、态度、价值观等方面入手，挖掘学生潜力，使学生确立正确人生观、价值观，促进学生良好品质形成。
2．综合实践活动学习评价要体现个性化与差异性特点综合实践活动评价要注重“以人为本”思想。
激发学生对综合实践活动课程学习兴趣与积极性。
通过评价促进活动发展与学生发展，并能给其他课程产生积极影响。
在综合实践活动评价中一定要充分考虑学生个性发展，由于每个人天赋、兴趣、爱好、性格、品质都不尽相同，所以一定要善于挖掘每名学生身上闪光点，不能用固定尺度与框框去评价学生，不能要求学生都十全十美，那只能培养出平庸“人才”。
综合实践活动一定要注意评价差异性，这样才能深刻地体现基础教育课程改革“为了每位学生发展”基本精神。
综合实践活动自我评价7篇
综合实践活动自我评价7篇综合实践活动自我评价7篇综合实践活动自我评价1回想这学期我和我们组做的事，我觉得很不错，比如：我们组成果展示时，大家表现很好，得到了大家的掌声。
不过组员们有时为了一点小事经常吵，但也有团结的时候，像大家一起讨论怎么分工，共同整理资料。
组内有一个同学到成果展示时什么都没做，但我们还是原谅了她，希望她以后一定要改变。
回想三年级时自己的`组什么都没做，在看看现在，我们仿佛长大了许多，而且我也能一个人独立做事了，再就是以前我性格内向，现在开朗了许多。
我希望我在下学期做的比这次更好。
综合实践活动自我评价2我觉得我的这一学期表现不好，每次组长让我回家查资料，我就没查，而在家玩、疯。
没有做些有益的.事，我对不起组长，对不起老师，并且上综实课我在组里玩，就没做一点事，我觉得非常没有用。
记录本上我没有一颗星星，组里的所有资料是组长的最多，我没为组里做过一件好事。
我资料没查，组长说我，我还和他发生矛盾，现在想起来很后悔，不应该和他发生矛盾，我自己懒不做事，还动手打他，他没有告诉老师，而且在展示各组资料的时候，也没说我没做资料和他打骂。
我非常感谢他，从那以后，我天天在做事了，也不懒了，也没有和他发生过打骂的事情，我们两个人的感情也变深了。
综合实践活动自我评价3在这次的活动中，我觉得我比上次进步了很多，向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。
每当组员遇到困难时，我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力，排除困难。
在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获！这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。
我曾经认为这样的活动“so easy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。
然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。
而且，自己以前马马虎虎的态度也改变了不少，同时也懂得了团队精神的重要性。
像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。
综合实践活动评价标准
小学实践活动评价标准在小学综合实践活动的实施过程中，对学生的评价是重要的一个组成部分。
通过正确积极的评价，不仅能激发学生参与学习和探究的积极性，而且能促进学生各方面素质的健康发展。
由于小学综合实践活动的课程目标、内容、活动方式明显不同于学科课程，因此，在对待学生评价问题上，需要建立新的评价理念，探索新的评价方式。
一、与众不同的评价理念概括地讲，综合实践活动提倡的评价理念是：反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。
具体来讲，有以下三个方面1、注重过程小学综合实践活动的评价不过分强调对学生获得的结果的科学性和合理性地评价，而将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。
在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据之一。
对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们提出的结论。
即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓“科学”的结论，只要学生经历了活动的过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。
要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
2、尊重多元小学综合实践活动反对采用考试的形式对小学生进行分数式等级性评价，而提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化。
它鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价；它由单向评价转向多向评价，教师、学生、家长、校外指导教师都可以作为评价者，增强了评价主体间的互动；它尊重学生的特有的生活经验和认识成果，抛弃了一元化、标准化的评价标准，而从学生的实际出发，着眼于学生的发展和进步，采用多把尺子评价学生，使尽可能多的学生获得成功的体验。
学校学生终结性评价【范本模板】
安阳乡五一中心小学2014—2016学生综合评价体系为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下方案。
一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系.通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高.二、基本原则(一）发展性原则.评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程,提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则.评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力.（四)科学性原则.评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位,通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化.三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1.基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)，积极参加社会公益活动，主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。
初精选--中学生综合素质评价表--实用.docx
维度要素关键表现主要实证材料爱祖1、是否认真参加升国旗仪式；1、班主任期末评语；2、2、是否了解市情、国情，有建设家国爱每学期的奖励或处分等道家乡乡的愿望，具有强烈的国家和民族原始记录； 3、在班级值自豪感。
德3、是否有撒谎、考试作弊行为；诚信4、是否真诚待人；情况5、是否守信用。
品遵纪6、是否遵守法律法规；日、学校环境保洁等方面表现情况记录；4、担任学校、班级或小组干部的记录； 5、为同学服务、乐于助人等方面表现的质守法7、是否遵守学校纪律。
记录； 6、为集体争得荣尊重8、是否孝敬父母、尊敬师长、同学；誉的原始记录；7、遵守与关心9、是否乐于帮助同学。
他人公社会 10、是否有为他人和社会服务的行责任为；民感11、是否积极参加社区服务。
12、是否具有环保意识，知道家乡素的主要环保问题；环保13、是否爱护环境卫生；质意识14、是否有过度、超前消费行为；15、是否积极参加环保活动。
纪律情况记录；8、参加升国旗活动等大型集会的表现记录；9、参加社会公益活动的记录；10、参加社区活动记录；11、参加环保活动的记录；12、为困难群体、个人或其他特别需要帮助者，如为希望工程、失学儿童、贫困地区等提供帮助的记录。
维度要素关键表现16、学习目的是否明确，态度是否认真；学习17、是否自觉遵守课堂纪律；18、是否有良好的学习心理，努力态度学克服学习中的困难，自主完成学习任务；习19、各科学业是否均衡发展。
20、是否有良好的学习习惯；态学习21、是否掌握有效的学习方法，能将优势科目和技能学习活动中获得方法的经验迁移到其他学习中，学习效度率高、学习效果好。
与22、是否能够制定有效的学习计划；学习23、是否善于在学习中总结与反思；能能力24、是否听取他人建议不断改进。
主要实证材料1、学业水平考试与考查成绩的原始记录；2、平时学习表现记录，包括平时作业和表现性评价记录。
表现性评价主要是指平时学习过程中的非学业表现评价。
如：学习态度、学习习惯、实验操作、口语交际、表演示范、演讲辩论和其他实践活动等。
初中学生综合素质评价表(供参考)
2、音乐、美术课成绩的原始记录；
3、在校级或校级以上级别艺术活动中获得成绩与奖励的证据。
审美表现
47、是否积极参加各种艺术活动，认真上好艺术课，艺术作业按时完成；
48、是否有自己的艺术作品或特长。
使用说明：各学校可以根据实际情况根据本评价表制定具体的评价标准。
诚信情况
3、是否有撒谎、考试作弊行为；
4、是否真诚待人；
5、是否守信用。
遵纪守法
6、是否遵守法律法规；
7、是否遵守学校纪律。
尊重关心他人
8、是否孝敬父母、尊敬师长、同学；
9、是否乐于帮助同学。
社会责任感
10、是否有为他人和社会服务的行为；
11、是否积极参加社区服务。
环保意识
12、是否具有环保意识，知道家乡的主要环保问题；
28、是否能正确评价和约束自己的行为；
29、是否能尊重和理解他人；
30、是否善于与他人合作，共同完成任务。
1、与他人交流合作共同完成的社会实践活动报告或记录；2、在学校或班级组织的社区活动或社团活动中个人表现的原始记录；3、信息技术课和劳动技术课考查成绩（或累计学分）的原始记录；4、研究性学习活动记录与成果报告及累计学分的原始记录；5、自己独立完成的论文、亲手制作的作品（如：航模、车模、陶艺、摄影、电脑制作等）、小发明成果或其他能体现实践创新能力和特长的相关证据；6、口语交际和外语口语成绩报告单；7、物理、化学、生物实验成绩记录；8、在学校和各级教育行政部门组织的信息、科技创新等大赛中的获奖记录。
体质健康
40、是否具有良好的身体素质，精力充沛，达到国家规定的中学生体制健康标准；
41、是否能认真上好体育课、做好两操；
中心小学学生综合素质评价方案及评价表
晏城街道中心小学学生综合素质评价方案为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》等要求，进一步推动素质教育深入实施，促进学生全面而有个性发展。
结合我校实际情况，就进一步做学生综合素质评价工作制定以下这个方案。
一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、基本原则（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。
综合实践活动课教学评价(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课是我国新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地推进综合实践活动课的教学，对其进行科学、全面的教学评价显得尤为重要。
本文将从综合实践活动课的教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，以期为提高综合实践活动课的教学质量提供参考。
二、综合实践活动课教学评价内容1. 教学目标评价（1）评价目标的合理性：综合实践活动课的教学目标应遵循学生身心发展规律，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
（2）评价目标的可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师和学生实施。
2. 教学内容评价（1）评价内容的科学性：教学内容应符合学科知识体系，体现科学性、系统性和逻辑性。
（2）评价内容的实践性：教学内容应具有较强的实践性，使学生能够在实践中掌握知识、提高能力。
（3）评价内容的创新性：教学内容应鼓励学生发挥创新精神，培养创新思维。
3. 教学方法评价（1）评价方法的多样性：教师应采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣。
（2）评价方法的针对性：教学方法应根据学生的特点、教学内容和教学目标进行选择，提高教学效果。
（3）评价方法的创新性：教师应积极探索新的教学方法，不断丰富教学手段。
4. 教学效果评价（1）评价学生知识掌握情况：通过课堂提问、作业、考试等方式，了解学生对知识的掌握程度。
（2）评价学生能力培养情况：通过观察学生在实践活动中的表现，了解学生的实践能力、创新能力、合作能力等。
（3）评价学生情感态度与价值观的形成：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在情感态度与价值观方面的变化。
三、综合实践活动课教学评价方法1. 观察法：教师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与程度、合作能力、创新能力等。
2. 问卷调查法：通过设计问卷，了解学生对教学内容的满意度、教学方法的有效性等。
3. 访谈法：与学生、家长、同行等进行访谈，了解他们对综合实践活动课的看法和建议。
小学综合实践活动评价方案范本（二篇）
小学综合实践活动评价方案范本在评价过程中，需全面考察学生是否具备学习能力、生存技能、合作精神及良好的道德品质等综合素质。
1. 着重推行质性评价，并将定性与定量评价相结合，以此实现评价手段的多元化。
质性分析与把握应与定量评价相互融合，确保能够全面且准确地描述学生的成长状态。
2. 倡导评价主体的多元化，鼓励参与互动，将自评与他评相结合。
评价过程应体现平等与民主的原则，教师、学生、家长、管理者及研究人员均应积极参与评价互动，共同关注学生的发展需求。
在相互沟通与协商中，构建积极、友好、平等和民主的评价氛围。
3. 强调过程评价的重要性，将终结性评价与形成性评价相结合，以转移评价的重心。
关注过程，有助于及时了解学生在成长过程中遇到的问题、所付出的努力以及取得的进步。
同时，过程评价也有助于引导学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，并注重在活动过程中培养学生的情感体验和价值观。
对教师的评价标准如下：1. 教师需通过形成性评价和总结性评价持续、有效地掌握学生的发展状况，并采取有效措施巩固评价成果。
同时，教师应积极构建平等、和谐的师生关系，以赢得学生的尊重，并激励学生不断超越自我。
2. 教师应指导学生制定科学合理的活动方案，并善于引导学生将理论知识与实际生活相结合，以实现知识的有效应用。
3. 教师需努力营造积极、活跃的活动氛围，为学生提供充足的时间、空间及必要资源。
在活动过程中，教师应发挥引导者、促进者及研究者的作用，以支持学生的成长与发展。
4. 教师需具备广泛的百科知识及生活常识，能够灵活地在各知识点之间建立联系。
在活动中，教师应注重培养学生的反思习惯及良好的学习方式，以引导学生从生活实践中不断总结新知、拓展视野。
四、评价内容（一）学生评价1. 自评内容：你是否对参与的主题活动保持持续的兴趣？你是否参与了活动主题的选择过程？你通过哪些途径收集信息和资料？在活动中，你遇到的最大挑战是什么？本次活动中，你最感兴趣的部分是什么？你对活动成果是否满意？在活动中，你发现了哪些新的见解或感悟？本次活动带给你最大的收获是什么？评价方式：每个主题活动结束后，学生需填写“综合实践活动记录与评价表”或使用描述性语言对以上内容进行自评。
中心小学学生综合素质评价方案及评价表
中心小学学生综合素质评价方案及评价表晏城街道中心小学学生综合素养评价方案为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推动根底教育综合改革的意见》等要求，进一步推动素养教育深入实施，促进学生全面而有共性进展。
结合我校实际状况，就进一步做学生综合素养评价工作制定以下这个方案。
一、指导思想根据义务教育阶段小学生综合素养评价体系要求，更好表达与初中学生综合素养评价的连接，以日常评价和学生的成长记录为根底，力求内容全面、客观，程序科学、标准，关注学生的全面协调进展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生进展的功能，建立科学的小学生进展性评价体系。
以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，实行学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断熟悉自我、发觉自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推动课程改革和素养教育的深入实施。
二、根本原则（一）进展性原则。
评价坚持学生的全面进展，注意学生进展过程，提高学生综合素养，培育学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平常作业、课堂表现、情景测验、行为观看、试验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）鼓励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，确定成绩、表彰先进、树立典范，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种鼓励学生不断进展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心进展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力猎取学生的全面信息，关注学生的共性差异及特长进展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过沟通互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素养评价主要包括根底性进展目标和学科学习目标两项内容。
1、根底性进展目标主要有：道德品质与公民素养、学习力量、沟通与合作、情感与态度、运动与安康、审美与表现。
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综合实践活动学评价表
评价项目 评价要点 自评 互评
教师评 家长
评
单项评
（几颗☆）
参与的态度
1、认真参加每一次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料积累和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，
尊重他人
获得的体验 6、善于提问，乐于研究，勤于动手 7、在活动中，有一定的责任心 8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人的想法
与成果
10、不怕吃苦、勇于克服困难
学习方法的
掌握
11、能通过多种途径获取信息
12、能运用已有的知识解决问题
实践能力的
发展
13、有求知的好奇心、探索的欲
望
14、独立思考、自主学习，主动
发现问题，提出问题，寻求解决
问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，
施展才能
综合评
努力方向
注：每项达到要求获得一颗☆，一共获得51颗☆以上为A级，45－50颗☆为B级，36
－44颗☆为C级，35颗☆以下为D级。
综合实践活动评价表
评价项目 具体内容 评价等级
A B C D
情感态度 1、积极参与活动
2、主动提出设想建议
3、不怕困难和辛苦
合作交流 1、主动和同学配合
2、乐于帮助同学
3、认真倾听同学的观点和意见
4、对班级和小组的学习作出贡献
学习技能 1、活动方案构思新颖独特
2、活动方案细致周全、切实可行
3、会用多种方法搜集处理信息
4、实践方法、方式多样
实践活动 1、积极动脑、动口、动手参与
2、会与别人交往
3、活动有新意
4、关注社会、关注环境的意识
成果展示 1、作品
2、表演、竞赛、汇报等
3、成果有新意
同伴对我的评
价
父母对我的评
价
老师对我的评
价
我对自己的评
价
综合实践活动评价表
评价项目 具体内容 评 价 等 级 总 评
优秀
良好 一般 较差
情
感
①积极参与活动
②主动提出设想、
建议
态
度
③不怕困难和辛苦
合
作
交
流
①主动和同学配合
②乐于帮助同学
③认真倾听同学的
观点和意见
④对班级和小组的
学习作出贡献
学
习
技
能
①活动方案构思新
颖
②会用多种方法搜
集、处理信息
③实践方法、方式
多样
实
践
活
动
①积极动脑、动
口、动手参与
②会与别人交往
③活动有新意
④关注社会、关注
环境的意识
成
果
展
示
①实验论文、调查
报告等
②表演、竞赛、汇
报等
③成果有新意
我的感想：
教师寄语：