学生自主学习能力的培养论文小学数学教学论文
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到重视，因此本文分析了小学数学教学的现状，阐述了学生自主学习能力的概念，提出了培养该能力的方法，探讨了教师和家庭在这一过程中的作用。
通过本文的研究可以了解到，在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，同时也展望了未来的研究方向。
本文旨在帮助教育者和家长更好地引导学生，提升他们的自主学习能力，促进他们在学习中的主动性和独立性。
【关键词】小学数学教学、学生自主学习能力、培养方法、教师作用、家庭作用、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景在现代社会，随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
作为学生学习的重要内容之一，数学教育一直受到广泛关注。
在小学阶段，数学教学是学生打下数学基础、培养数学兴趣和提高数学能力的关键时期。
在当前的小学数学教学实践中，一些问题也逐渐显露出来，如课堂教学单一、学生学习动力不足、自主学习能力薄弱等。
针对这些问题，培养学生自主学习能力成为了当下小学数学教学中亟待解决的问题之一。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中，主动地进行学习活动，包括自我规划、自我监控、自我评价等方面的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师和家庭起着至关重要的作用。
本文将对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高学生的自主学习能力，推动小学数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前小学数学教学存在的问题和学生的学习特点，我们旨在找出最适合培养学生自主学习能力的方法和策略。
我们也希望通过研究，进一步明确教师和家庭在培养学生自主学习能力中应该承担的角色和责任，从而为未来的数学教育提出更具体有效的建议和倡导。
通过本研究，我们希望能够深入了解学生自主学习能力的本质和特点，为教育工作者和家长提供更有效的指导和支持，进一步促进学生在数学学习中的兴趣和动力，提高他们的学习成绩和能力。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 引言在当今社会，教育被视为国家发展的基石，而其中数学教育更是被认为是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生过分依赖老师和教材，缺乏自主学习的能力，这已经成为一个亟待解决的问题。
学生自主学习能力的培养不仅仅是为了提高数学成绩，更是为了培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使他们在未来面对各种挑战时能够自如应对。
我们需要重视小学数学教学中学生自主学习能力的培养，为他们奠定良好的学习基础。
本文将从小学数学教学现状、自主学习能力的重要性、培养学生自主学习能力的策略、建立自主学习氛围以及激发学生学习的主动性等方面进行探讨，希望能够为相关教育工作者提供一些启发与借鉴。
通过共同努力，我们相信可以为学生打造一个更加开放和自主的学习环境，让他们在数学学习中获得更多的成长和乐趣。
【引言】2. 正文2.1 小学数学教学现状当前小学数学教学普遍存在着一些问题。
传统的教学方式侧重于教师讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
这种教学模式容易造成学生学习兴趣不高，缺乏主动性，导致学习效果不佳。
教学内容过于抽象，缺乏实际生活中的应用，学生难以将所学知识与实际情境相联系，缺乏实践和应用能力。
而且，过分注重考试成绩和应试技巧，忽略了培养学生的综合能力和素质。
针对这些问题，需要改变教学方式，提倡以学生为主体的探究式学习。
通过激发学生的学习兴趣和灵感，引导他们积极参与学习过程，培养他们主动学习的能力。
注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们将所学知识应用于实际生活中，增强学习的实效性和灵活性。
教师应更加关注学生的个性差异，因材施教，引导他们发现自己的学习方式和兴趣，从而激发他们学习的内在动力。
当前小学数学教学需要改革创新，注重培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中更加主动、积极和有效。
这不仅符合现代教育理念，更能为学生的未来发展打下坚实基础。
2.2 自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主完成学习任务的能力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。
鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。
当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。
二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】小学数学教学中，培养学生自主学习能力至关重要。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
引言部分介绍了小学数学教学现状和学生自主学习能力的重要性。
正文部分从培养方法、提高途径、促进学生自主学习等方面详细阐述了如何培养学生自主学习能力，并通过实践案例分析进行具体说明。
结论部分强调了培养小学生自主学习能力的重要性，呼吁未来小学数学教学应重视学生自主学习能力的培养，并展望未来小学数学教学中学生自主学习能力的发展方向。
通过本文的阐述，旨在引起重视小学数学教学中学生自主学习能力的重要性，促进学生在学习过程中更加积极主动地参与和学习。
【关键词】小学数学教学、学生自主学习能力、培养方法、提高途径、促进学生自主学习、实践案例、评价、重要性、未来发展方向、现状展望1. 引言1.1 小学数学教学的现状小学数学教学作为学生学习重要基础学科的一部分，一直受到广泛关注。
在实际教学中，存在一些现状问题需要引起重视。
传统的数学教学注重教师讲解和学生背诵，缺乏互动和参与性，学生对知识的passively 接受，难以激发学生的学习兴趣和主动性；小学数学教学内容晦涩难懂，缺乏趣味性和生活化，导致学生对数学的学习望而生畏，存在知识掌握程度不高的问题；教学方式单一，缺乏个性化和差异化教育，无法满足不同学生的学习需求，导致学生的学习动力不足。
小学数学教学的现状存在着诸多问题，需要各方共同努力解决。
只有通过创新教学理念和方法，才能够更好地培养学生的自主学习能力，提高学习效果和学习质量。
引导学生主动参与，发挥主体作用，是培养学生自主学习能力的重要途径。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中主动探究、主动思考、主动总结并主动解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
学生自主学习能力是学习的基础。
只有具备了自主学习能力，学生才能真正参与到学习过程中，主动地获取知识，培养解决问题的能力。
小学数学学生自主学习能力培养论文
小学数学学生自主学习能力培养论文
浅议小学数学学生自主学习能力的培养
【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学习精神是当
代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生小的时候开始做起。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的
数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前
小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培
养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶
圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由
“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
本文就笔者数年
来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。
【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学 1.教师应该教给学生自学的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在数学自学的过程中，教师应该更加注
重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教育。
如果只布置给学生自学
的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自
学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶
段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学
生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时。
研究论文：浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力
118863 数学论文浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力《义务教育数学课程标准》提出：学生是学习的主体，学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
在平时的教学活动中，我们该如何着重培养小学生自主学习数学的能力呢，我们可以试着从以下几点着手培养。
一、创设数学情境，调动学生未知欲数学情境对于学生求知欲的调动尤其重要，它是学生积极思考的重要诱因。
数学情境并不是简单构造故事或童话，而应注重情境的数学性、可思考性。
这样才能有效调动学生数学思考的欲望。
例如，在教学苏教版五年级《钉子板上的多边形》时，预设到学生对皮克定理的探索存在一定的困惑，在情境引入时，给出钉子板上一组简单多边形，对多边形面积的计算方法采取“头脑风暴法”进行。
在多种方法展示后，询问还有其他方法可以激发学生的探索热情，另外探索前的头脑风暴有助于思维的快速打开，给后续发现规律起到意想不到的效果。
情境，只有恰当创设才能促进学生主动积极的探求知识。
二、学习方式灵活多样，增强学生学习兴趣小学生学习数学的思维特点多以直观的行动思维、具体的形象思维为主，与抽象逻辑思维互相促进。
处于具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，直观性较强。
尤其是自己动手实践操作的数学学习内容，就觉得容易接受。
正是基于这一点，在课堂教学中，应立求形式多样、内容丰富，以动手操作、自我探索为主，从而增强学生的学习兴趣。
1.抽象概念具体化数学学习所需的必要教具、学具，有趣的数学游戏，为学生自主学习提供物质内容和推动力。
例如，在教学“轴对称图形”这一内容时，教师提前让学生准备蝴蝶、天坛、飞机等物体，认识过的平面图形的图片。
课中让学生试着沿某条直线将图形对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过实际的操作能自然发现有些图形完全重合，有些图形不能完全重合。
这一活动内容的安排，让学生能自己发现问题、解决问题，甚至提出问题，更有力地调动学生的学习兴趣。
2.教学内容生活化数学教学生活化，使学生知道教学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会用数学的眼光看待世界。
小学数学自主学习论文
小学数学自主学习论文小学数学课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
接下来店铺为你整理了小学数学自主学习论文，一起来看看吧。
小学数学自主学习论文篇一自主学习就是在学习过程中“以学生为主体，学生主动探究知识”的一种学习行为。
通过这种学习方式，使学生对一系列知识、定理、结论进行吸收、内化，从而在一定程度上理解新知识的形成过程及解决数学问题的方法，从而锻炼了学生的思维能力、动手能力。
一、激趣生欲有位名人曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，即兴趣是最好的老师。
教学实践也证明，学生一旦对某事物感兴趣，总是会主动地、积极地去探究，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
在课堂教学中，学生是学习的主体，如果没有学生的主动参与，课堂则失去了意义。
因此，在上课开始的几分钟内，教师就要以充满爱的感情、和蔼可亲的语言感召学生，以唤起学生对教师的爱，从而创造一个平等、民主和谐的教学环境。
有了这样的环境，教学中再尽可能从学生熟悉的事物或生活实际出发，从而也就增强了学生主动学习的信心。
如教学“圆柱体积”时，教师首先让学生自己动手测量水桶，并算出水桶的表面积，然后用带着夸奖的口气说：大家都会算出这个水桶用的铁皮，那这桶大约能容多少水，你会算吗?望着学生“心欲求而未得，口欲言而不能”的神情，教师又顺势引题：要想算出水桶能装多少水，必须学会如何计算圆柱体积。
这样，通过联系生活实际，使学生会迫不及待投入对圆柱体积的学习中，为学生创造了一个主动参与的空间。
儿童的特点是活泼好动的。
思维以具体形象为主，教师在教学中应尽可能多地为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动脑、动耳，充分调动多种器官参与，达到激发学生学习兴趣的目的。
学生通过演示操作，不仅掌握了文化知识，而且从中体验到了成功的喜悦，进而培养对数学课的学习兴趣。
二、主动获取在课堂教学中，当学生学习动机已被激发起来，把自己的行为指向学习时，教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料，给学生创设动手、动口、动脑的条件和机会，从而提高学生参与学习的程度。
学生自主学习能力培养论文：论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
小学数学教学论文：论小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：新的一轮课程标准突出体现了要改变学生以前的学习方式，强调自主学习的过程与方法。
要使小学数学面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
关键词：小学数学教学学生自主学能力培养创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。
教育是为社会培养人才的，是一种崇高的事业。
小学数学作为基础教育的基础学科，不仅肩负着从小给学生打好数学基础知识的任务，同时具有培养学生创新意识和实践能力的重要职能。
数学是一门极富创新内涵的学科,教学中教师要充分发掘各种教育因素,创造性的进行教学活动,以有效地培养学生的创新思维。
因此,在小学数学教学中,必须重视,抓好创新思维的训练,提高学生的创新能力。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和。
在素质教育背景之下，小学数学教学的目标体现为：在学习必要的数学知识的同时，着力针对学生健康而丰富的情感、积极参与的意识、独立思考、不怕挫折的精神、严谨、踏实和勇于创新的品质进行有效培养，从而让学生成为学习的主人。
一、激发学生探索的欲望教学中我们会提出各种各样的问题，问题可以说充斥学生的全过程。
心理学研究表明：合理的质疑是思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目的，激发强烈的探索欲望。
如在“9加几”的教学中，看情景图后，让学生说出盒子里有9个乒乓球，盒子外有4个。
提问：你能提出什么样的问题？要求一共有多少个？用什么方法算？出示9+4=□，谁知道9+4=？有的学生很快说出9+4=13，老师提出9+4=13你是怎样想的？然后激发学生去探索，这实际就是激发学生探索的强烈欲望。
数学教学论文学生自主学习能力的培养论文：浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养
数学教学论文学生自主学习能力的培养论文：浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
做到该扶则扶，该放当放。
一、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要÷２的道理。
接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。
这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。
二、全新的知识，教师要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。
如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。
教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。
然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。
提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。
要用表示，这就是分数。
如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养小学数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生能够自主学习，意味着他们能够独立思考、自我调控和解决问题。
这种能力不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
在这篇文章中，我将深入探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上可以采用一些启发式教学的方法来激发学生的自学兴趣。
在引入新概念之前，教师可以提出一个有趣的问题或情景，让学生自己思考解决的方法。
这样做不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以根据学生的不同能力水平设置不同的学习任务和挑战。
对于一些数学基础较弱的学生，教师可以提供一些较为简单的问题和练习，让他们逐渐建立起自信心。
对于一些数学基础较好的学生，教师可以提供一些较为复杂和挑战性的问题，激发他们进一步深入学习的兴趣和动力。
通过不同程度的学习任务和挑战，学生能够在适当的压力下，自我调控并取得进步。
教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以帮助学生互相交流和合作解决问题，从而培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
在小组合作中，每个学生都有机会发表自己的观点，学习他人的思维方法，并提出自己的问题和解决方法。
通过合作学习，学生能够从多个角度思考问题，拓宽自己的思维方式。
教师还可以引导学生使用各种学习工具和资源。
在数学教学中，教师可以引导学生使用计算器、游戏、互联网等工具和资源来加深对数学概念的理解和应用。
这些工具和资源可以帮助学生通过探索和实践的方式来学习数学，培养他们的自主学习能力。
教师还应该给予学生充分的自主学习时间和空间。
教师可以设置一些自主学习的环节，让学生自主选择学习内容、制定学习计划，并在学习过程中自主解决问题。
通过给予学生自主学习的机会，学生能够更好地发挥自己的学习能力，提高学习效果。
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学生自主学习能力的培养论文小学数学教学论文：小学数学教学中学生自主学习能力的培养
孟子说:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安,居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢源,故君子欲其得之也。
”意思是说,一个人要有较深的造诣,须用自学的方法达到。
郭沫若说过:“教育的目的就是养成自己学习,自由研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做。
”联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,因此培养学生自主学习比传授知识更重要。
自主学习是指学习者根据学习目标的要求和自己的学习能力,自主选择有效的学习方法和策略,自我监控和调节学习过程的一种学习方式。
具有这种能力的学生一般都具有强烈的求知欲,会合理安排自己的学习活动,善于运用材料学习的方法,独立获取知识,且善于积极思考,敢于质疑,有明确的学习目标和良好的学习习惯。
培养学生自主学习能力是素质教育的要求,也是面向二十一世纪的需要,不仅有助于学生终生学习,而且能优化课堂教学提高课堂教学效率。
那么,如何培养学生自主学习能力呢,我认为可从以下几方面入手。
1.激发学生的学习兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行学
习,会扼杀学生掌握知识的意愿”。
由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的措施。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实最活跃的的成分,也是发展智力潜能的契机。
只有那些对数学学习有浓厚兴趣,把学习看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活跃起来。
要激发学生学习的兴趣,首先要让学生对学习的内容感兴趣,有了兴趣学习就有了良好的开端,良好的开端等于成
功的一半,如某老师在教学“年、月、日”时,一开始就提出一个问题,“小明的爷爷今年2月29日过第26个生日,你们猜猜明的爷爷今年多少岁?”有的从一年一个生日的生活经验出发,顺口答,“26岁。
”教者问,“小明的爷爷今年26岁,那小明的爸爸今年该几岁?有26岁抱孙子的爷爷吗?”学生哈哈大笑,一想也是,那有26岁抱孙子的老爷爷,岂不早了点。
同学们你看我,我看你,不知怎么回事。
就在充满疑问时,教师说:“要想弄清这个问题,学完“年、月、日”这节课就明白了”。
在兴趣盎然中学生进入了新课的学习。
其次激发学生的学习兴趣要把数学与学生生活联系起来,让学生明白数学来源于生活运用于生活,并且最终为生活.学习数学的
目的是为了在实际生活中运用,为了用数学去解决实际问题。
再次,学习本身就是一项艰苦的脑力劳动,在学习过程中,
既需要学生自身的努力,也需要对学习过程产生兴趣,即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。
为了保持兴趣可运用教具,电化教学手段,让学生多种感官都参与到教学活动中,也可以营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习,还可以创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织相互交流让学生不断体验到成功的欢乐,保持学生的学习兴趣。
2.加强学法的指导
学习方法是完成任务的途径和手段,它的实质可以概括为“会学习”,随着理论研究的不断深入,人们发现,掌握学习方法比掌握书本知识更重要,授人以鱼不如授人以渔,学生一旦掌握了正确的学习方法,就好比掌握了一把打开知识宝库的钥匙,就可以不断地获取知识。
因此,在教学过程中不断地给学生方法的指导,交给学生点石成金的指头,比给金子要好得多。
教师在教学过程中要通过最优途径使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用适当的学习方法进行有效学习的能力。
对学生的学法指导一般可按以下几方面进行。
首先是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法。
引导学生明了各种学法的运用范围,使学生在特定的学习情境中能够选择有效地方法进行学习。
其次教师要引导学生回顾自己的学习过程。
赞可夫认为:“学生不只是掌握学习内容,而且要自我观察分析自己的学习过程’'这里的
学习过程正是学习方法指导的重要途径。
教师对学生学习方法指导的一个关键的方法是引导学生回顾自己的学习过程。
如在课堂提问时部分教师往往满足学生正确的答案,一个或几个学生答对,别的学生为什么答错,则一概不予追究,由于学生知其然,不知其所以然,这次答对,下次不定答对。
因此教师不能满足于结论。
而应重视学生的学习过程,尤其是当几个学生的结论不一致时,教师应该不失时机地启发学生,
你是怎样知道的?你的思考过程是怎样的这不仅使学生有效地总结自己的学习过程,而且还可以在全班起到交流的作用。
再次,引导学生正确归因。
学生学习过程中难免有这样或那样的错误,除了偶然的疏忽,通常有其学习方法上或思
维方法上的不足之处,教师要引导学生研究产生错误的根源,然后引导学生自己去寻找,并加以消除,学生能找到错误的
真正原因,并加以纠正,那么就意味着学生已经掌握了正确
的学习方法。
还可以引导学生进行学法交流,每个学生学习过程不尽相同,各有其独到的方法,在同一学习过程中所运
用的方法也不尽相同,引导学生交流总结学习过程,不仅起
到取长补短的作用,而且能优化每个学生的学习方法。
3.培养学生实践运用能力
数学课程标准提出“数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具”,学以致用,学有所用,将所学的数学知识和
技能用于解决现实生活中的具体问题,为我们的工作学习生
活提供方便,才是数学课程学习的真正目的。
因此,小学数学教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近。
学生能在具体的生活生活情境中抽象出数学问题,又能在实际的生活问题中运用所学知识,构成一个完整的知识体系,那么数学知识才能成为活生生的知识,才能转化为学生自己的知识。
才能够达到在用中学,在学中用的境界。
如在教学组合图形的周长和面积计算时,让学生计算操场的周长和面积,安排学生量一量从而获取相关的数据,捕捉相关的数学信息。
在统计知识的教学时让学生统计学校及班级的男女生人数,又如每条小船限乘4人,17人需要租条船,你认为怎样分才合适?这些实际生活问题既丰富了学生的生活经验,同时又提高学生解决实际问题的能力。
把学生真正教活。
学生在生活中,在操作中学,其自主学习能力定会得到提高。