英语写作课教学设计(共7篇)
初二英语写作课教学设计3篇
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
英语写作课优秀教案
英语写作课优秀教案教案标题：提高学生英语写作能力的优秀教案教案概述：本教案旨在帮助学生提高英语写作能力，重点培养学生的写作思维能力、语言表达能力和写作技巧。
通过多种教学方法和活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯，并提供个性化的写作指导，以达到提高学生英语写作水平的目标。
教案目标：1. 培养学生的写作思维能力，提高他们的写作创意和逻辑思维能力。
2. 提高学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的写作技巧，包括段落结构、句子连接、词汇运用等方面的技巧。
4. 培养学生的写作习惯，使他们能够主动、有计划地进行写作训练。
教学准备：1. 教师准备范例作文和写作素材。
2. 准备多媒体设备和投影仪。
3. 准备学生写作练习册和评价表格。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 创设情境，引发学生对写作的兴趣，例如通过展示一篇优秀的英语作文或讲述一个有趣的写作经历。
2. 提出本节课的主题和目标，并激发学生的思考和讨论。
讲解写作技巧（10分钟）：1. 介绍不同类型的写作任务和写作要求，例如记叙文、议论文、说明文等。
2. 解释写作技巧，如如何组织段落、使用恰当的过渡词语、丰富词汇等。
示范写作（15分钟）：1. 展示一篇范例作文，解读范文的结构、语言运用和写作技巧。
2. 分析范文的优点和不足，引导学生思考如何改进和提高写作水平。
练习与合作（20分钟）：1. 将学生分成小组，让他们互相交流和讨论自己的写作想法和观点。
2. 给予学生一定的写作时间，让他们根据所学的写作技巧和范例作文进行写作练习。
3. 鼓励学生互相修改和评价对方的作文，提供具体的建议和指导。
展示与反馈（10分钟）：1. 随机选取几位学生展示他们的作文，让其他学生进行评价和反馈。
2. 鼓励学生积极参与讨论，提供具体的建议和改进意见。
3. 教师进行总结，强调学生在写作过程中的进步和需要继续努力的方面。
作业布置（5分钟）：1. 布置写作作业，要求学生根据本节课所学的写作技巧和范例作文进行写作练习。
英语写作课教案优秀英语写作教学设计
英语写作课教案优秀英语写作教学设计一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第五章，具体内容包括：一般过去时的运用，描述过去发生的具体事件，以及常用的过去时态动词变化。
二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的基本结构和用法，能正确运用一般过去时描述过去的事件。
2. 培养学生运用英语写作表达自己思想和经历的能力。
3. 提高学生的词汇量和语法水平，为今后的英语学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时的动词变化，以及如何运用一般过去时描述过去事件。
2. 教学重点：掌握一般过去时的用法，运用所学知识进行写作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘。
2. 学具：英语课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，描述过去发生的有趣事件，引导学生用英语进行讨论，激发学生学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解一般过去时的用法，通过例句展示动词变化，让学生模仿并练习。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生练习题，要求运用一般过去时描述过去发生的事件，教师巡回指导，纠正错误。
4. 写作实践（15分钟）学生根据所给话题，用一般过去时进行写作，教师提供词汇和语法支持。
5. 学生展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计1. 英语写作课——一般过去时2. 内容：a. 一般过去时的结构b. 常用的过去时态动词变化c. 写作技巧及注意事项七、作业设计1. 作业题目：请用一般过去时描述你上周六的一天。
2. 答案示例：Last Saturday, I got up early and had breakfast. Then I went to the park with my family. We played games and took awalk. In the afternoon, I watched a movie at home. It was a wonderful day.八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，调整教学方法和节奏，提高课堂效果。
英语写作课教案
英语写作课教案教学目标：1. 帮助学生提高英语写作能力；2. 培养学生的写作思维和表达能力；3. 引导学生学会使用合适的写作结构和语法；4. 培养学生的写作习惯和独立思考能力。
教学内容：1. 写作基本技巧：如标题的选择、段落结构的构建、句子的连接等；2. 写作范文：通过示范范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧；3. 写作练习：通过练习，巩固学生的写作能力，并提供个别指导和反馈。
教学过程：Step 1：导入新课1. 首先，提出一个问题或给学生展示一张图片，引起学生的兴趣，并和学生一起讨论与话题相关的问题。
2. 引导学生思考写作的重要性，并向学生介绍本课的教学目标和内容。
Step 2：讲解写作技巧1. 向学生介绍写作的基本技巧，如标题的选择、段落结构的构建、句子的连接等；2. 分步讲解每个技巧的具体要点，并给出示例；3. 提醒学生注意用词准确、语法正确等问题。
Step 3：分析范文1. 展示一篇写作范文，并解读其特点和优点；2. 引导学生分析范文的结构和语法，并让学生发表自己的看法和建议。
Step 4：写作练习1. 给学生分发写作题目，并给出写作要求；2. 学生根据所学的写作技巧和范文的分析，进行写作练习；3. 老师巡视指导学生的写作过程，并及时给予反馈。
Step 5：写作互评1. 学生交换作文进行互相评价；2. 老师进行总结和点评，给出改进意见和建议；3. 学生根据评价和老师的指导进行修改和完善。
Step 6：课堂总结1. 回顾本节课的重点和要点；2. 激励学生继续努力提高写作能力，并指出下一节课的学习内容。
Step 7：作业布置1. 布置学生下节课的作业，可以是练习题或写作任务；2. 提醒学生按时完成作业，并准备好下节课的讨论和分享。
英语写作课教案
英语写作课教案
一、教学目标：
1. 培养学生的英语写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
2. 学习常用的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容：
1. 写作基础知识：包括句子结构、语法规则、标点符号等。
2. 写作技巧：如如何写好开头和结尾、如何使用连接词、如何组织段落等。
3. 写作实践：通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作。
三、教学方法：
1. 教师讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握写作基础知识和技巧。
2. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
3. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇优秀的英语作文，引起学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解与示范：讲解写作基础知识和技巧，并通过示范让学生理解和掌握。
3. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
4. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，并进行反思和评价。
英语写作课教案模板优秀范文
英语写作课教案模板优秀范文一、教学内容本节课我们将学习《新概念英语》第二册第五章“Seeing the World”，具体内容包括对世界各地旅游景点的描述，一般现在时和现在进行时的运用，以及相关的词汇和短语。
二、教学目标1. 让学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，并能运用到写作中。
2. 扩大学生关于旅游景点的词汇量，并能运用所学词汇描述不同的旅游景点。
3. 培养学生的写作兴趣，提高他们的英语写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：一般现在时和现在进行时的运用，以及对旅游景点描述的连贯性。
教学重点：词汇的积累，时态的正确运用，以及写作结构的合理安排。
四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，粉笔学具：笔记本，教材，词典五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示世界各地旅游景点的图片，引导学生用英语进行描述，激发他们的学习兴趣。
2. 新课内容讲解（10分钟）讲解一般现在时和现在进行时的用法，并通过例句展示两种时态在实际语境中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）以教材中的例题为载体，讲解旅游景点描述的写作技巧，如使用一般现在时和现在进行时，以及如何运用所学词汇。
4. 随堂练习（15分钟）让学生模仿例题，用一般现在时和现在进行时描述一个旅游景点，教师进行点评和指导。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们相互分享自己的写作成果，并互相提出修改意见。
六、板书设计1. 旅游景点词汇2. 一般现在时和现在进行时的用法3. 描述旅游景点的写作结构七、作业设计1. 作业题目：以“Traveling in China”为题，写一篇不少于100词的短文，描述你最喜欢的中国旅游景点。
2. 答案：参照板书设计，结合所学词汇和时态进行写作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及他们在写作过程中对时态和词汇的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读英语旅游文章，积累更多的词汇和表达方式，提高写作水平。
英语写作课优质教案模板优秀范文
英语写作课优质教案模板优秀范文一、教学内容本节课我们将学习《新概念英语》第二册第五章“Seeing the World”，具体内容包括对世界各地旅游景点的描述，以及相关的旅游常用语和写作技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握描述世界各地景点的词汇和句型。
2. 培养学生运用英语写作技巧，提高写作能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，激发他们对旅游的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：描述景点的句型结构和写作技巧的运用。
教学重点：掌握旅游相关词汇，运用所学知识进行写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT、旅游景点图片。
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地的旅游景点图片，引发学生对旅游的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容学习：讲解旅游景点描述的词汇和句型，让学生进行例句模仿和练习。
3. 例题讲解：以一篇描述长城的范文为例，分析文章结构，讲解写作技巧。
4. 随堂练习：让学生选择一个熟悉的景点进行描述，教师巡回指导，纠正错误。
5. 小组讨论：学生分成小组，讨论各自所写的景点描述，互相提出修改意见。
6. 展示成果：每组选一名代表展示自己的写作成果，全班共同评价。
六、板书设计1. 旅游景点描述词汇。
2. 描述景点常用的句型结构。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡”为主题，写一篇介绍家乡旅游景点的文章。
2. 答案要求：文章结构清晰，语言流畅，运用所学描述景点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学内容，教师应反思教学方法是否有效，学生掌握程度如何，以便及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集更多关于世界各地旅游景点的资料，进行深入研究，提高跨文化交际能力。
同时，推荐一些优秀的英语旅游文章，供学生阅读学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
英语写作课教案模板优秀范文
英语写作课教案模板优秀范文一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，主要内容包括：一般过去时的运用，描述过去发生的事件，以及相关词汇和短语的学习。
具体涉及的语法点有：规则动词的过去式变化，不规则动词的过去式列表，以及一般过去时的疑问句和否定句构成。
二、教学目标1. 掌握一般过去时的基本用法，能够运用该时态描述过去的事件。
2. 学会规则动词和不规则动词的过去式变化，并能正确运用。
3. 能够运用所学词汇和短语进行英语写作，表达过去发生的事情。
三、教学难点与重点教学难点：不规则动词的过去式变化，一般过去时的疑问句和否定句构成。
教学重点：一般过去时的运用，描述过去事件的句子构建。
四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，教学视频。
学具：英语课本，练习本，词典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一个关于回忆童年的短片，引发学生对过去事件的思考，进而导入一般过去时的学习。
2. 新课内容讲解：讲解一般过去时的用法，通过例句展示一般过去时的构成，解释规则动词和不规则动词的过去式变化。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，回忆过去发生的一件有趣的事情，并尝试用英语表达出来。
4. 例题讲解：针对一般过去时的疑问句和否定句进行讲解，结合例题进行分析。
5. 随堂练习：让学生完成练习册上关于一般过去时的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行回顾，强调不规则动词过去式的重要性。
六、板书设计1. 一般过去时的构成：主语 + 动词过去式 + 其他。
2. 规则动词过去式变化：ed，d，t，id，ed。
3. 不规则动词过去式列表：go went，eat ate，do did，put put等。
4. 一般过去时的疑问句和否定句构成。
七、作业设计1. 作业题目：请运用一般过去时，写一篇关于你童年时期的趣事。
2. 答案示例：When I was a child, I loved playing with my friends in the park. One day, we found a turtle in the grass. We were so excited and decided to keep it as a pet. However, the turtle escaped the next day, and we were all disappointed.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对一般过去时的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行巩固。
《英文写作课教案》
《英文写作课教案》一、课程简介本课程旨在通过系统的教学，帮助学生提高英文写作能力。
课程将涵盖写作技巧、语法、句式结构、词汇运用等方面，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生能够熟练掌握英文写作的基本技能，并在实际应用中提高写作水平。
二、教学目标1. 学会正确使用英文语法和句式结构。
2. 掌握常用的写作技巧和词汇运用。
3. 提高逻辑思维能力和表达能力。
4. 能够独立完成各类英文写作任务。
三、教学内容1. 写作技巧：如何构思、如何组织文章结构、如何写开头和结尾等。
2. 语法和句式结构：时态、语态、主谓一致、复杂句式等。
3. 词汇运用：常用词汇、同义词、反义词、固定搭配等。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
四、教学方法1. 讲解：教师讲解写作技巧、语法和句式结构等知识。
2. 练习：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
3. 讨论：学生之间进行写作经验交流，共同提高。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
五、教学评估1. 平时练习：考察学生的写作技巧和表达能力。
2. 作文作业：评估学生的写作水平和进步情况。
3. 考试成绩：考察学生对课程知识的掌握程度。
注意事项：1. 学生需认真听讲，积极参与练习和讨论。
2. 学生需按时完成作文作业，认真对待每一次写作练习。
3. 教师要及时给予学生反馈，指导其不断提高写作水平。
教案编辑专员：[你的名字]六、教学计划第1周：写作技巧概述与构思训练第2周：基本语法和句式结构第3周：词汇积累与运用第4周：开头和结尾的写作技巧第5周：文章组织与逻辑性第6周：优秀范文分析与模仿第7周：写作实践中常见问题与解决方法第8周：总结与复习七、教学资源1. 教材：英文写作教程2. 参考书籍：英文写作手册、语法大全3. 网络资源：英文写作网站、在线语法检查工具4. 范文：优秀范文精选八、教学活动1. 写作技巧讲解：教师讲解各种写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构等。
高中写作课英语教案
高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
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英语写作课教学设计〔共7篇〕第1篇：英语写作课教学设计英语写作课教学设计一、教学目的知识目的：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完好性、行文的连接性、遣词造句的准确性。
才能目的：进步学生写作程度和综合运用英语的才能。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：〔一〕Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在老师的指导下进展答复以下问题，小组讨论。
1、要求学生答复以下问题： What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论以下题目：How do we deal with〔处理〕 our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，老师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语根本句型，尤其是五个根本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”〔二〕Presentation指导学生分析^p 写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达〔总分值15分〕假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购置书籍获取知识其他培养兴趣〔音乐、体育、集邮等〕注意：1、词数：80左右；What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论〔4人1组〕。
这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。
同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的根本句型。
老师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
〔三〕Collection选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反应，请1—2名学生对刚刚的汇报作简要的评述。
从文章的内容要点、构造、语言形式、及交际功能的表达等方面进展评述。
然后老师作简要的评述。
搜集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
〔四〕Outline要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。
但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。
也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一局部的内容用完好的句子列出，能较详尽地表达出本质内容和各局部之间的逻辑联络。
〔五〕Writing要求学生根据大家的讨论和老师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。
学生在充分准备的根底上进展文字写作理论。
这一阶段的详细任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。
在这一过程中，老师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。
查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型构造的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法构造的数量和准确性，上下文的连接性以及语言的得体性。
鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂构造和较高级词汇。
〔六〕Checking老师在引导学生施行这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评分原那么、给分要求，以及各个档次的要求和分值。
在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析^p 是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。
这一过程的详细任务有：1、Checking in pairs同桌交流习作，通过识别并改正彼此的内容要点的遗漏，句子构造和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的时机，并强化同学间的合作性学习。
2、Cla correction听班级反应。
选出一篇学生习作，通过投影进展讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。
评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法构造、句子句型、过渡词语、语篇构造以及标点符号的使用。
采取反应和同学间互相阅读作文的方法。
学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3、Teacher feedback学生听老师评述。
老师对学生的修改意见进展简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。
然后，要求学生再次对作文进展修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连接，而且在此根底上，求新、求精。
适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4、Hand in学生将写好的作品上交老师，老师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。
第2篇：英语写作课教学设计初中英语写作课教学设计Writing----How to Introduce a Person一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。
然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进展系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一局部学生回绝写的恶性循环。
针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作才能培养研究》的研究成果进展了一次进步学生写作才能的课堂理论。
我将通过与学生议论他们熟悉的话题“My favorite ...”, 搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person 的写作任务。
二、教学课时：1课时〔45分钟〕三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文〔给他们提供作文的评分标准〕来完成写作任务。
四、教学目的：通过这节课，学生应该掌握以下技能： 1.掌握描写人物的相关单词以及表达方式。
2.可以写出一篇介绍人的质量较高的作文。
3.进步写作才能。
五、教学内容：介绍自己的朋友、家人或名人，议论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。
六、教学重点：培养学生一种写作才能---提问的方式来写作。
七、教学过程：【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段〔drafting stage〕选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据以下所给提示介绍自己的朋友、家人或名人，议论他们的职业，外貌，出生，家庭背景等。
〔四人一小组活动〕。
1〕Birthday and Birth Place 实用句型：Born on/in…, XXX is a 2) looks〔外貌) and personality〔性格〕2〕Family background/Childhood 实用短语：在...岁时；对…要求严格；对…非常感兴趣；出生在贫穷/富裕家庭......3) Education and job实用短语：Cla××Grade××; student/doctor...【设计说明】目的是理解一些有关人物的信息，为引出今天的话题写作做准备 Step 3．Pre-reading本课运用提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生答复，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
When was Confucius born When was did he begin to travel around China Do you like him Why 【设计说明】目的是学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4．While-reading，读1a,完成1b.理解与孔子有关的内容，完成Part2 【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路明晰，目的明确。
Step 5．Post-reading 引导学生讨论：Who is your favorite thinker/writer/teacher/ ...当大局部学生都持肯定观点时进一步思索Why do you like him/her 【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6．While-Writing.学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于描绘人物的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作才能，提供写作素材。
Step 7．Post-writing.提供写作标准〔总分20分〕要求学生根据这个标准，修改自己的作文.〔1〕Do you use the tense ，spelling ，punctuation correctly〔4分〕〔2〕I s your position plete 〔4分〕〔3〕Is your position coherently(连接地)written〔5分〕〔4〕Can you describe it clearly 〔5分〕〔5〕Are there any plex sentences in your position 〔2分〕【设计说明】目的是通过自改，有助于他们进步书面表达中的语言准确性，进步了学生通过自己独立考虑，来解决问题的才能。
Step 8．Share the writing.让两到三个学生大声朗读自己的作文，让其他学生进展点评，老师根据上述提供的写作标准，再补充点评，特别是习作的篇章构造和句法功能。
【设计说明】目的是培养学生选词和用词的才能，通过学生点评，促使他们发现别人的闪光点，同时也让所有学生可以参与教学的每一个环节。
Step 9.Homework写一篇My Favorite Chinese Writer的短文。
八、教学反思：通过提问--阅读--讨论--操练--自改--分享--点评这一系列的活动，让他们得以全身心地投身于老师所设计的各项教学活动中，并能在活动中发现自我，表现自我同时欣赏别人。
从而真正到达了寓教于乐的教学效果。