一年级语文《项链》教学反思范文（精选5篇）
最新人教部编版一年级语文上册《项链》教学反思
（教学反思参考1）项链
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同
伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
文档：《项链》教学反思小学一年级最新人教部编版
《项链》教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，
在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
小学一年级上册语文《项链》教学设计及教学反思
小学一年级上册语文《项链》教学设计及教学反思【导语】《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描写要让学生产生对大自然的爱好之情，在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的酷爱之情。
以下是作者整理的（小学一年级上册语文《项链》教学设计及教学反思），期望帮助到您。
【教学设计】教学目标1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗诵课文。
体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。
能公道搭配“的”字词语。
教学重难点教学重点：1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗诵课文；能公道搭配“的”字词语。
教学难点：1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗诵课文。
教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导进程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生视察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗诵指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学进程（一）创设情境，激发爱好1、同学们，看这是什么？课件出示大海图片。
2、你们见过的大海是什么样子呢？3、沙滩什么样子？4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边纵情地玩耍，多么开心啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。
她写了许多儿童作品。
课件出示：夏辇生照片。
6、课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？课件出示项链图片。
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。
2023年部编版语文一年级上册项链教学反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册项链教学反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册项链教学反思第【1】篇〗教学反思1．注重对学生基本阅读习惯的培养。
一年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
2．注重对学生语文基本能力的训练。
本课教学，我重点引导学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
〖部编版语文一年级上册项链教学反思第【2】篇〗《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。
这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。
在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。
首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。
接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。
汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。
在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。
最新人教部编版一年级语文上册《项链》教学反思
（教学反思参考1）项链
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
《项链》教学反思_3
《项链》教学反思《项链》教学反思篇1《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
《项链》教学反思篇2语文教学要注意发挥语文学科的教育功能,不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟__内涵等，更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过__，明白什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。
这里我采用的是板演简笔画----一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。
这样图文并茂，突出了本课的难点。
在拓展延伸这个环节。
我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，做到帮助别人而不图回报。
本节课结束时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中结束，让学生用自己的行动打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。
但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
《项链》教学反思篇3语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟__的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。
2023年部编版语文一年级上册项链反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册项链反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册项链反思第【1】篇〗小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。
”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。
因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。
下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。
《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。
这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。
另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。
之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。
从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。
让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。
为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。
部编版语文一年级上册项链教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册项链教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册项链教案与反思第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。
因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。
在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。
同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受……把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。
课前准备教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。
学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。
2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、音频导入，感受美1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。
3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。
听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。
4．板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。
二、初读课文，领略美1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。
注意圈画出的生字哟！2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。
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一年级语文《项链》教学反思
一年级语文《项链》教学反思范文（精选5篇）
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教
学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？
下面是小编为大家收集的一年级语文《项链》教学反思范文（精选5
篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文《项链》教学反思1
语文教学要注意发挥语文学科的教育功能,不仅要让学生学习祖国
语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩
子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案
的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白
什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采用的
是板演简笔画----一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图
文并茂，突出了本课的难点。
在拓展延伸这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你
想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都
争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，做到帮助别人而不图回报。
本节课结束时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中结束，让
学生用自己的行动打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。
但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师缺乏驾驭课堂
的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中
不断的去摸索。
一年级语文《项链》教学反思2
语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，
教学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通
过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，
只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链
的真正含义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步
体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。然后我又出示
事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受
到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名
大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉
献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子
们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文
本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人
人都争做富有爱心的`人，当别人需要帮助时，给予他们帮助，而不图
回报。
最后我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是
借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮助的诗歌，“你
帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互
相帮助，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行
动打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，
品德的熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。
在本文的教学中主要才以下几方面入手：
1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的
获取加工中发展学生的自主学习能力。
2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、
发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最后实现学习成果
的交流，教学达到了预期目的。
一年级语文《项链》教学反思3
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫
泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中
截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局
别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾
耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，
都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇
外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小
说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学
的迥异和异彩纷呈的特点。
一、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学
课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内
做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可
以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此基
础上整体把握，精心设题，深入体会。
二、解读文本，感受艺术魅力。
1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围
绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很容易就能梳理故事情节，
把握全文内容。
2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。
继续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明了什么？这样顺理成章
把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。
3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部
分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变
化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”
这五部分作为解决的教学策略。不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，
而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的
艺术魅力。
4、设计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现
出了极大的兴趣。
三、迁移拓展，引发文化反思。
通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的
复杂性。带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建
立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为
同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一
颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀
作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
一年级语文《项链》教学反思4
《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文
章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部
一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得
到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人
遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了
既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。
在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质
疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。
首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点
句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽
力去帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这
句话分别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。
汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克
雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：
克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？
这一问激起了孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，
从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，
才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么
是 爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时
机地解决了课前的疑问。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。
但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报
克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时，老师有些过
于放任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到这
句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对
这次感受进行深入挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，
教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后
的教育教学工作中不断的去摸索。
一年级语文《项链》教学反思5
案例：
在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是一根项链，这根项
链是按照ABAB的排序来串的，而且颜色选择的也是同色系，所以看
上去很漂亮，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把这个拿出
来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，可是为什么好看，孩子们却
是说不出来。于是我启发到，“这个项链里面藏着一个秘密呢？你们
发现了吗？”孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题“我
们仔细看看，这些珠珠是怎么排队的呢？”有个别能力强的孩子是能
够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的
目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，
为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使
得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩
子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符
合的。
反思：
对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自
己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他
们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子
们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难
的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条
无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发
现问题的。