2018年河南省教师招聘考试试题精编(一)

2018年河南省教师招聘考试试题精编（一）

一、单项选择题

1.（商丘市直）从个体身心发展动因的角度来说，“树大自然直”的说法反映了

A多因素作用论B白板论C内发论D外铄论

2.（濮阳）现代学习方式的核心特征是

A独立性B主动性C体验性D探究性

3.（新密）一般认为，西方最早的教育学著作是

A《论演说家的教育》B《政治学》C《理想国》D《爱弥儿》

4.（新郑）国外教育家（）提出“白板说”“绅士教育理论”

A杜威B洛克C赫尔巴特D裴斯泰洛齐

5.（平顶山郏县）在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是

A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D国家利益论

6.（濮阳）奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度将有意义学习分为表征学习、概念学习和

A符号学习B命题学习C类属学习D上位学习

7.（平顶山郏县）学生在教师指导下运用知识反复完成一定操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能、技巧。这种教学方法是A指导法B练习法C演示法D实验法

8.（郑州中原区）“教育不应再限于学校围墙之内”是（）的教育主张。

A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D准制度化教育

9.（濮阳）教育过程的主要矛盾是

A教与学的矛盾

B教育者与教育内容的矛盾

C受教育者与教育内容的矛盾大

D主体与客体间的矛盾

10.（平顶山郏县）第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有效的模范，是学生活生生的榜样”。这段话体现教师劳动的特点是A复杂性B示范性C长期性D创造性

11.（商丘市直）“一边看一边唱”体现的注意特性是

A注意广度B注意稳定性C注意分配D注意转移

12.（新密）科尔伯格认为，当儿童习惯于遵从教师或父母权威的时候，说明他处在道德发展的

A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段

13.（新郑）有人很大方，认为别人也不小气，体现了

A投射效应B晕轮效应C首因效应D近因效应

14.（濮阳）新课程改革中提出的课程“三维目标”是

A知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B知识、情感、意志

C面向世界、面向未来、面向现代化

D世界观、人生观、价值观

15.（郑州中原区）最早系统论述终身教育的思想家是

A保罗·朗格朗B巴班斯基C赞科夫D布卢姆

16.（平顶山郏县）影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的决定性因素是

A政治经济制度B社会生产力C社会文化D人口质量

17.（商丘市直）智力的高级表现形式是

A模仿能力B创造能力C一般能力D特殊能力

18.（平顶山郏县）赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于

A整体型B序列型C场独立型D场依存型

19.（新郑）依照《中华人民共和国教师法》以下情形中，学校不得给予教师行政处分或者解聘的是

A上课旷课，损害教学

B体罚学生，屡教不改

C顶撞领导，不服管教

D侮辱学生，影响恶劣

20.（新郑）从事很多年教育工作的老教师依旧保持学习，不断提高，这是

A爱国守法B遵纪守法C团结协作D终身学习

二、多项选择题

1.（新密）下列属于孔子的师德观的有

A学而不厌B教学相长C以身作则D诲人不倦

2.（新郑）对于自我评价解释正确的为

A教师自我评价的内在动力是教师的内在信念

B教师既是评价的主体又是评价的对象

C教师自我评价实际上也是一种社会评价

D是提高教师职业素养不可缺少的重要环节

3.（新郑）下列属于马斯洛的成长需要的是

A求知需要B安全需要C尊重需要D自我实现需要

4.（郑州中原区）良好的师生关系的基本特征有

A尊师爱生B民主平等C教学相长D心理相容

5.（濮阳）苏联教育家赞科夫提出的教学原则有

A高难度原则B高速度原则C理论联系实际原则D理论知识起指导作用原则

6.（新密）德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种，下列能体现这种方法的是

A“桃李不言，下自成蹊”

B“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”

C“孟母三迁”

D“言者无罪”

7.（濮阳）新课程结构的主要特点是

A均衡性B综合性C选择性D平均性

8.（商丘市直）良好的复习策略是

A学习完成后在最短时间内复习

B利用整块时间集中复习

C学习一门课程的前后不学习其他相似课程

D考试前让大脑充分地休息

9.（新郑）体罚或者变相体罚侵犯了学生的（）权利。

A荣誉权B身体权C人格尊严权D人身自由权

10.（濮阳）似动的主要形式有

A动景运动B自主运动C诱发运动D运动后效

三、判断题

1.（平顶山郏县）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《论语》。

2.（濮阳）培根把教育学作为一门独立学科提出来，创立了“比较分析法”。

3.（商丘市直）教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。

4.（新密）侧重于讲理的讲授方式是讲解。

5.（新郑）学科专业知识是教师知识结构的核心，是教师的本体性知识。

6.（平顶山郏县）创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。

7.（濮阳）分析问题是解决问题的起点。

8.（商丘市直）启发式教学是教师多提问，学生多回答。

9.（新密）为人师表首先是言传，其次才是身教。

10.（新郑）我国的教育目的坚持受教育者在德、智、体等方面全面发展，属于典型的个人本位论。

11.（平顶山郏县）人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住关键期，以促进发展。

12.（濮阳）教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理。

13.（商丘市直）备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低直接取决于上课的水平。

14.（新密）在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

15.（新郑）班级管理是一种有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分全面的发展。

16.（平顶山郏县）教师专业发展是指教师个体成为优秀教师的过程。

17.（新郑）翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

18.（新密）对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生，也可以激励一般学生。这是因为学生受到了替代性强化。

19.（新郑）信息技术教育是一门选修课程，是知识性与技能性相结合的基础工具课程。

20.（商丘市直）程序性知识说明事物情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理的描述。

四、简答题

1.（商丘市直）简述在教学中如何提高学生的解决问题的能力。

2.（新密）简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。

3.（郑州中原区）简述性格的特征。

五、论述题

（新密）一位优秀教师曾经说过教“3+2=5”是合格的老师，教“3+2=？”是好老师，教“3+2=6”是优秀的老师。你是怎么理解的？结合自己学科的某个案例阐明自己的观点。

六、案例分析题

（商丘市直）随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈现逐年增多的趋势。王某作为本市某重点高中高三的一名男生，每天待在家里不愿与人交流，睡眠不好，食欲不佳，每天萎靡不振，上课注意力不集中。尽管每天学习时间很长，但是效率很低，在最近的模拟考试中成绩不但没有上升反而还降低了。因此变得脾气暴躁，有时在家摔东西，甚至无故不去上学。

试结合心理学的相关理论，为该名学生的高考焦虑状况进行分析指导。

2018年河南省教师招聘考试试题精编（一）参考答案及精析

一、单项选择题

1。【精析】C内发论着重强调人的内在因素（遗传素质）具有不可替代的作用，忽略了环境、人的能动性以及教育等因素的作用。“树大自然直”的说法反映了内发论的观点。

2。【精析】A现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中，独立性是现代学习方式的核心特征。

3。【精析】A昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》），是西方最早的教育著作，也是世界上第一部系统的教学法论著。

4。【精析】B洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。他认为，教育目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。

5。【精析】C杜威的教育理论是现代教育理论的代表。他的主要教育观点有：①教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。②教育无目的论。③“从做中学”及五步教学法。

6。【精析】B奥苏贝尔根据学习本身的存在形式和复杂程度将有意义学习分为三类：表征学习（符号学习）、概念学习和命题学习。

7。【精析】B题干所述为练习法的概念。

8。【精析】C题干所述是非制度化教育的主张。

9。【精析】C在教育过程中教育者、受教育者、教育内容三个基本要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾。在这些矛盾中，受教育者与教育内容的矛盾是教育过程中最基本的，也是决定性的矛盾。

10。【精析】B题干意为：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，体现了教师劳动的示范性特点。

11。【精析】C注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干所述的“一边看一边唱”即体现了注意的分配。

12。【精析】A科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段。其中，遵从教师或父母权威的儿童处于惩罚和服从的定向阶段，也叫避免惩罚的服从阶段。该阶段位于前习俗水平的第一阶段。

13。【精析】A投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。有人很大方并且认为他人也具备与自己相似的特性，即是投射效应的体现。

14。【精析】A新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。

15。【精析】A最早系统论述终身教育的思想家是保罗·朗格朗。

16。【精析】B生产力的发展水平是决定教育性质的根本因素，表现在生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着学校的专业设置和教育内容的变化、制约着教育的方法与手段等。

17。【精析】B智力的核心成分是思维力，智力的高级表现是创造能力。

18。【精析】D具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰。

19。【精析】C《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。故C项不在此规定之中。

20。【精析】D终身学习是教师专业发展的不竭动力。题干所述即是老教师终身学习的体现。

二、多项选择题

1。【精析】ABCD孔子为后世树立了六个方面的师德观：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

2。【精析】ABD自我评价法是提高教师职业素养不可缺少的重要环节，其内在动力是教师的内心信念，故A、D选项正确；自我评价法是教师对自己的道德行为所进行的一种认识、判断，因此，教师既是评价的主体又是评价的对象，故B选项正确；自我评价和社会评价是两种不同的评价方式，评价主体不同，一个是教师，一个是他人或组织，故C选项错误。

3。【精析】AD马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛将需要归纳为七个基本的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。前四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要。

4。【精析】ABCD我国新型师生关系的特点有：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

5。【精析】ABD赞科夫在其《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

6。【精析】AB榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法.C项体现了陶冶教育法，D项体现了要虚心听取别人的意见。

7。【精析】ABC新课程结构特征主要体现在综合性选择性和均衡性三个方面。

8。【精析】ACD依据记忆规律有效地组织复习的策略包括：①及时复习。

②合理分配复习时间。③复习方法多样化。④运用多种感官参与复习。⑤尝试

回忆与反复识记相结合。⑥掌握复习的“量”。除了这六种有效组织复习的方

法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生.B项不符合“复习方法多样化”的要求。

9。【精析】BC体罚或者变相体罚侵犯了学生的身体权和人格尊严权。

10。【精析】ABCD似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动。其主要形式包括动景运动、诱发运动、自主运动和运动

后效。

三、判断题

1。【精析】× “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《礼记·学记》。

2。【精析】× 1623年，英国科学家培根在其《论科学的价值和发展》中，结合他对科学的分类，首次把教育学作为一门独立的科学提了出来。培根针对

演绎法的不足，创立了归纳法。

3。【精析】√教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

4。【精析】√讲解与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。

5。【精析】√教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，学科专业知识是教师知识结构的核心。

6。【精析】×创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。

7。【精析】×问题解决的过程依次为发现问题、理解问题、提出假设和

检验假设。其中发现问题是其首要环节。

8。【精析】×衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促

进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。更不能简单地说成

教师多提问，学生多回答就是启发式教学。

9。【精析】×身教重于言教，凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。这是教师职业道德素养的要求。

10。【精析】×我国的教育目的体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先，我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值

的尊重；其次，我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人，体现了社会对

人的要求。题干表述过于片面。

11。【精析】×根据个体身心发展的顺序性，提出要循序渐进地促进人的发展。根据个体身心发展的不平衡性，提出要抓住个体发展的关键期。

12。【精析】√《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处

理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三

十日内，做出处理。

13。【精析】×上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。充分备课是上好课的前提和先决条件。

14。【精析】√题干所述为有意义学习的概念特点。

15。【精析】√班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

16。【精析】×教师专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习

得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自

主的过程。

17。【精析】√在信息化环境中，该模式要求学生在课前或家里预先通过教学视频等学习资源进行学习，课堂上师生开展作业答疑、协作探究和互动交流等活动。也即重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

18。【精析】√替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。对优秀学生的奖励同时激励了一般学生，体现了替代性强化。

19。【精析】×《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课程单独开设。

20。【精析】×陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形是式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

四、简答题

1。【参考答案】（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。

2。【参考答案】（1）有利于改变只重结果不重过程的现象。（2）注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法。（3）课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。

3。【参考答案】（1）态度特征。性格的态度特征指人对现实的态度，主要包括对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。（2）意志特征。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。（3）情绪特征。性格的情绪特征指个体稳定而独特的情绪活动方式。

（4）理智特征。性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。

五、论述题

【参考答案】（1）这位优秀教师所说的话表达了一种教学思想：“错误”也是一种资源，它可以激发学生的心理矛盾与问题意识，更好地促进学生的认

识和发展。这种思想无疑体现了新课改的理念。而我们目前的教学中，教师对“错误”避之唯恐不及，在学生面前出现“错误”觉得很没有面子，不懂得随

机应变，“将错就错”地引发学生的思维，增强学生的问题意识，让学生探究“错误”的存在之处。

（2）课堂教学，尤其是在大型观摩教学活动中，追求的效果是“对答如流”“滴水不漏”“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。长期以来我们受“问题”教学的危害，缺乏问题意识，怪不得人家会反问：这堂课老师提问题，学生回

答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么？我们是否应该

反思一下我们的教学行为，是否应该以问题为纽带进行教育？新课程改革倡导

新的课程观，它要求教师要充分挖掘课程资源，教学中的“错误”，将会给课

堂教学带来蓬勃生机与活力。（可结合各学科再做适当论述）

六、案例分析题

【参考答案】高考焦虑是一种复杂的情绪反应，它是主客观因素相互作用

的结果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考

焦虑的主客观原因主要有以下几种：

（1）客观因素：①学校及教师的压力。②家长的高期望的压力。③社会舆论及媒体的不当宣传及做法。

（2）主观因素：高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会

产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的经历和体验、人格特征等是高考焦虑产生的主要原因。

（3）高考焦虑的辅导策略：高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。

①学校要转变教育观念。学校应把学生德、智体、美、劳的全面发展作为自己的中心任务，把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。

②寻求“社会支持”。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标，不要在高考前制造紧张气氛，给孩子增加精神压力。此外，社会舆论要遵循教育规律，适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策，不要故意制造紧张气氛和神秘感，也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考状元，更不要过分报道与高考有关的内容，为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的社会环境。

③指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考焦虑产生的重要原因，因此，学校可以指导学生自我教育，使他们学会对高考焦虑做出积极、主动的应付。

④学会自我放松训练。当考试焦虑严重地影响考生目前的状态时，可以采用全身松弛法，通过松弛全身肌肉组织，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安和焦虑。全身松弛法有不同的操作方式，紧张、松弛对照训练是最常见的一种。其要点是，训练者要学会接受自身生理状态的信息，辨认肌肉紧张、放松的感觉，对肌肉做“紧张一坚持一放松”的练习，从紧张与放松的感觉对比中学会放松；对全身多处肌肉按固定次序依次放松，每日练习，坚持不断。放松还有想象性放松、深呼吸放松等等。

总之，高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育，又要重视学校教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消除学生的高考焦虑行为，使学生的身心健康和谐地发展。