2018—2019池州市小学幼儿园教师全员培训项目研修作业

2018—2019池州市小学幼儿园教师全员培训项目研修作业

“新课程背景下教师的专业发展”

“教育教学技能的提升”

“教师的以身作则方面的表率”

“爱心和责任的体现”

时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。从以下几个方面来谈谈此问题：

一、新课程背景下教师的专业发展：

1.课程改革下教师面临新的挑战课程改革一直以来都备受各个国家、学校、教师的关注，尤其是在当前社会快速发展的新形势下，新课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响，特别是它关系到年轻一代的前途和命运，因此课程改革是不允许失败的。而教师，作为课程改革的实践者，势必将面临新课程的挑战，这必然促进教师专业发展。

2.教师必须具备新课程实施所需要的新技能。第一，指导学生进行探究性学习的能力。探究性教学是教师能力的一个很大挑战，它不但要求能让学生掌握教学的知识，更主要的是能激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过丰富的教学情境发现知识、获得知识、解决问题，培养学生主动探索问题的习惯和能力。第二，学会自我评价与他人评价相结合的能力。新课程倡导自评和他评相结合，从接受评价逐步转向到主动参与评价，在平等、民主的互动中主动参与，有助于教师与领导、同事、学生形成友好、和睦的关系，有助于教师在教学进程中有效地对自己的发展过程进行监控和指导，帮助教师专业不断改进和发展。第三，运用现代信息技术的能力。随着课程改革的深入，现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，因此，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的条件。

3.课程改革中应树立“教师既是传道授业者，又是研究者”的专业发展理念。第一，从教师专业发展的外部条件来看。新课程的教学内容和教学目标随着社会发展不断提高，原来的方法、思想与教学理念已经不适应社会发展，许多新的教育内容又不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动。第二，从教师专业发展的内部动因来看，教师成为研究者是教师自身成长的必要。教师的知识是教师专业化的基础，而这种知识是教师本人的一种能力与技巧，因此要在课程改革中提高教师的专业水平，只能从教师自我实践的反思和训练中得到与确认，靠他人的给予是不可能的。

4.课程改革下的教师评价对教师专业发展的影响。首先，课程改革倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系。事实上，教师中大多数都有强烈的事业心，希望自己的工作做得更好，因而在大多数情况下帮助他们发展比判断他们工作的等第更有意义。其次，课程改革倡导教师评价要发挥展示、改进、激励的功能，把评价看成是教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程。再次，课程改革下的教师评价强调对教师进行综合评价，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。

最后，课程改革要求教师评价以质性评价为主，主张教师自我反思。由于教师专业发展

是一项复杂的需求，具有多样性，因此课程改革中对教师发展的质性评价就显得尤为重要。同时，教师专业发展过程中也要求教师自我反思，吸取前面一些错误的经验、教训，建立自我剖析的档案，养成反思的习惯和形成良好的反思技能。这将帮助教师自身专业水平得到快速发展。

二、教育教学技能的提升：

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。

1.教师应掌握教学设计的技能

教学设计也是一般意义上的备课，它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进劳教人员的学习,启发思考问题达到矫治行为的目的。

（1）.分析学情，了解情况。

现代教学设计是为学习而设计的，应当从学员的已有知识水平、经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决方案，重点分析劳教人员的学习起点能力。为更好地分析劳教人员的学习状况，可以使用自然观察法、书面分析法、谈话法、测验法等来分析学情，了解情况。

（2）.深度解读，研究教材。

教材是一部分课程内容的物化形态，是学员借以获得课程经验的中介和手段，为让劳教人员有效地掌握教材中最重要的信息，需要教师认真钻研教材，解读教材，研究教材，可分三步进行：

第一步是全面领会教材，其目的是清楚教师所教学科应秉承的教学理念，清楚它的目标与要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程安排和资源利用的要求。

第二步是深度解读教材，要求教师在全面理解教材的基础上，从编者的角度、作者的角度、劳教人员的角度和教师的角度把握教材的内在特征、重点、难点和关键点进行分析。分析教材的地位和作用，分析知识结构和特征，分析教学的具体要求，突出重点，排除难点，抓住关键。

第三步是精细加工，涉及到教材的灵活处理、合理组织与进一步创造性使用，主要有教材的取舍、教材内容的增补、教材内容的调整、教材的合理组织、教材的创造性加工等方面。

（3）.确定目标，落实计划。

教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到行为状态的具体的描述，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。落实教学目标要在全面育人上出成绩，在结合渗透上下工夫，在持续发展上花时间，在突出重点上做文章，在因材施教上想办法。

2.上课是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导劳教人员达到教学目标的活动。上课实际上是教学设计付诸实施的过程，备课的意图要在上课中贯彻实施，同时根据上课中的实际情况加以灵活调整。教师上好一堂课，需要多方面的素质，要在正确教学理念的指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效激励和引导劳教人员学习；教师要善于对复杂多变的课堂情景和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学

行为方式和教学艺术去促进劳教人员行为矫治，课堂教学集中反映了教师的教学素养。

（1）.激发动机的技能。教师激发劳教人员学习的技能，是教师用以调动劳教人员学习积极性，使其在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式，其目的在于唤起内在需求，明确学习目的，激励主动参与，开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。教师激发动机的方式有设置刺激情景、运用目标激励、激起内发需要、发挥成功效应、引导劳教人员参与。

（2）导入新课的技能。导入新课的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引劳教人员注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入如乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的任务。导入的要素包括语言、信息、活动。导入新课的方式有做好新知识学习准备、采用始前教学策略、建立新旧知识联系、接示矛盾引发悬念、开展尝试学习活动。

（3）呈现教材的技能。教师呈现教材的技能是指教师在教学大纲情景中，将课程内容展示在学员的面前，组织学员有效地掌握教材内容的一系列教学行为方式。可以帮助劳教人员理解教材内容，并能联系社会生活，发展劳教人员获取新知识的能力。呈现教材的方式主要有联系师生的经验、引入先行组织者、设置一定的问题、组织相关的素材、采用标志的技术等。

（4）活动变化的技能。变化技能是指教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起劳教人员兴趣，它的意义在于提高教学效率，维持学习动机，稳定注意力，缓解学习疲劳。教师活动变化的方式有多姿多彩的教态变化、声情并茂的语言变化、相互配合的媒体变化、活泼有趣的活动变化等。

三、教师的以身作则方面的表率：

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣职责。这就要求教师要有崇高的职业道德，以身作则、为人师表则是教师职业道德最基本的体现。青少年模仿性很强，常把教师做为自己模仿的对象。不仅在思想道德、学习工作上，而且连教师的衣着打扮、神态举止都模仿教师，可见教师对学生的健康成长有着极大的影响。因此，教师必须明确以身作则、为人师表的道德责任，以自己高尚的行为去影响带动青少年。

1.坚持正确的政治方向。

人民教师是共产主义思想的传播者，这就要求教师必须提高自己的思想政治素质，树立崇高的人生理想和坚定的政治信念。而要以坚定的政治方向去影响学生，就更要求教师要在政治思想上坚持正确的政治方向，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、和江泽民“三个代表”重要思想，坚持社会主义荣辱观，以自己的高尚行为去影响带动广大青少年学生，促进他们健康成长。

2.言传身教，身教重于言教。

言传身教，是教师必备的品质,指教育者要用自己的言论和行为对学生施加教育影响,以树立学习的榜样,引导他们不断进步.孔子早以说过教师“起身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”言教的效果如何，要以教师得身教来保证。教育者如果能以身作则，他们的言教就能发挥更大的作用。否则，就不能达到预期的效果，甚至还会带来消极后果。这就是我们常说得“身教重于言教”。因为青少年模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。一个学校拥有一支德才兼备、勇于探究的教师队伍，就会培养出一批又一批出类拔萃、品学兼优的学生。同样，一个学生只要有幸得到师德高尚、学识渊博的老师的悉心教导，也就会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋，飞向人生理想的征程。因此教师要以自己崇高的职业责任对学生言传身教，潜移默化。学生对教师的一言一行耳濡目染，这样无形地塑造着学生的心灵。所以，不论对儿童还是青少年，教师都必须注意自己的言论和行为对他们的影响，努力把他们引向正确的人生道路。使他们成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

3.以身作则贵在高度的自觉性

教师要做到以身作则、为人师表，必须有高度的自觉性，这是能否做到为人师表的基础。一个教师一时一事给学生做出榜样是容易的，但时时、事事为学生做出表率则是很难的，需要持之以恒，自觉进行道德修养。人的道德品质善恶优劣不是先天就有的，而是后天养成的。一个教师的道德品质也不是先天的，需要加强自我修养。

四、爱心和责任的体现：

教师的责任首先来源于对学生的爱。没有爱，就没有教育。虽然家长是孩子的启蒙老师，但孩子的教育主要在学校中进行，教师的行为直接影响孩子以后的表现，尤其对于低年级学生。因此，教师要像热爱自己的家庭一样热爱学校，像关爱自己的孩子那样关爱学生。

热爱学生，首先要建立融洽的师生关系。教师要把他们当做自己的朋友，关心他们、爱护他们，使他们与自己越来越贴近。

其次，在爱的环境下教育教学。特别是学困生。教师要学会欣赏学困生的某些优点,了解他们的性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜力,使他们感到老师重视他们、理解他们,老师不仅是他们的老师,更是他们的朋友。在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学，不用体罚、变相体罚，平等对待所有的学生，就会使学生在情感交流中实现自主学习。

最后，善于发现学生的进步，多鼓励学生。随时发现学生的闪光点并给予及时的鼓励，让学生为自己的努力和进步感到骄傲，提高学生的自信心。

因为爱，所以你才会关注每一位学生，欣赏每一位学生，会以他们的快乐为快乐，会成为他们成长的引路人，引导他们健康成长。