小学语文“综合实践活动”课堂教学的探索

小学语文“综合实践活动”课堂教学的探

索

语文新课程标准提出：语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力。语文学习除了学习字词句篇，听说读写外，更应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与课外实践活动的结合。语文课堂应追求教育与生活的最佳融合，要更加贴近学生的生活，更加注重学生的体验，更加注重学生生命成长的历程，关注实践能力的培养。

综合实践活动作为一个崭新的语文教育途径，成为我国基础教育课程体系的有机部分，实现语文与综合实践的整合，让学生享受语文学习的无限乐趣;激活学生的探究欲望，让学生的创造潜能在活动中得到充分的发掘，让语文课堂在教育改革中锦上添花，更具魅力。

一、语文综合实践活动在课堂教学中意义与作用不可替代

现在的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对毫无创意的教学方式也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。

如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。我认为语文综合实践活动这个新生命应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，消除书本与生活的隔阂，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成自主、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。

二、培养创新能力是综合实践教学活动的有效载体

在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在综合实践能力中，创新能力则是最重要的，因为它可以为学生综合实践能力的提高和开拓空间带来更为有利的条件。如学习《狮子和兔子》这篇童话故事时，让学生对

课文进行创造性的思考，开展“课文新创作”综合实践活动。教学时，教师热情地鼓励：大家根据课文的内容，小组合作，能不能把故事情节表演出来？如果能把狮子和兔子当时的心里想法也说出来，那就更棒了。听了老师的话，学生积极性很高，在学习组长的带领下，大家很快进行分工，进入表演……这种综合实践活动不仅挖掘了学生的思维潜力，激发了学生的创造能力和表现欲望，而且使学生在理解课文内容的基础上，通过实践活动解决了教学难点，达到了教学目的。

三、在语文综合实践活动中着眼于实践

《标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接了解语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”综合实践中的“实践”我是这样理解的：教师创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“爱我北湖莲”的主题综合性实践活动，有以下几项内容;（1）观查北湖莲花，进行描述（写作）。（2）为北湖莲花写广告词，作广告画（广告策划、上街展示）。（3）采访种莲

人，了解莲菜的市场行情（口语交际，写采访稿）。（4）实地查看北湖水面，了解环保情况（调查访问，小组汇报）。语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。

语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成合格、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起一座桥梁。