关于艺术教育的思考
关于理工科院校开展艺术教育的思考
编剧 、 导演 、 曲家 、 舞 演 员和 器 乐 演奏 员等 。从 广 《 国共青 团 团歌 》 红歌 ， 作 歌 中 等 能让 大 学 生潜 移 默 化 地 受 义上讲 ， 艺术教 育作 为美 育 的核 心 内容 ， 根本 目标是 要 到高 尚道 德情感 的熏染 和 陶冶 ， 而培 养对祖 国、 集 从 对
艺术 教育一般 是指 对音 乐 、 术 、 学等 艺术 作 品 的力 量 向人 们揭示 什 么是真 善美 ， 美 文 什么是假的教育 活 动 。现 代社 会 中， 术教 育 工作 融于春 风细 雨 之中 。可 以说 ， 艺 育有着两种 不 同 的含义 和 内容 。从 狭义 上 讲 ， 艺术 教 美辅 德” 。正 如前 苏联 著 名教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 所 说
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６１９４ （０ １０—１ ７０ １ ７—２ ７２ １）２０２ —２
Ｐｏ ｄ ｒ ｔｏ ｓ ｏ ｔｓｉ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｉｅ ｓｔ ｆＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｅ ａ ｉｎ ｎ ＡｒｉｔｃＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ ｕ ｖｅ ｓｔ ｆｓ ｅ ｃ ｎ ｅ ｎ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ．ｎｉ ｒ ｉ ｏ ｃｉｎ ｅ ａ ｄ ｔｃｈ ｏｌｇｙ；ａ ｔ ｔ ｄ ｃ ｔ ｙ ｒｉ ｉ ｅ ｕ ａ ｉ ｓｃ ｏｎ；ｉ ｍｐｏ ｔ ｃ ｒａ ｅ；ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｎ ｓ ｎ ｕ ａ ｉ ａｌ ｏ ｍｅａ
ＺＨＵ ａ － ｉｎ ＸＪ ｏ ｑａ
（ｏ Ｃ ｍｍｉ ｅ ｆ ｍｍｕ ｉｔＹｏ ｔ ｅ ｇ ｅ ｔ ｅｏ ｔ Ｃｏ ｎｓ ｕ ｈ Ｌ ａ ｕ ，ＡＨＵＴ，Ｍ ａ ａ ｓ ａ ４ ０ ２，Ａｎ ｕ ，Ｃ ｉａ ’ｎ ｈ ｎ ２ ３ ０ ｈ ｉ ｈｎ ）
对艺术教育的审美思考
对艺术教育的审美思考
鼋金 玲
（ 湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 ４ ０ ８ ） １ ０ １
摘
要 ：艺术教育的本质是审美、 美， 创 是塑造学生美的灵魂 。对艺术教 育的本质 、 然与 实然的差距 、 应 艺术 大融合的课程
理念三方面进行审美思考， 图进一步探讨 艺术教育的真谛 ． 试 关键词 ：艺术教育； 审美； 艺术 大融合
、
美 的起 点—— 走进 学生 的心灵
收稿 日期 ：２ ０ —８五” 规划课题 “ 案例与变式： 教学过程审美模式的实践研究”ｘＪ ６ Ｔ １ ］ ［ ＫＯＢ Ｍ０ Ｏ
作者简介 ：唐金玲（９ １）女 ， １８． ， 湖南石门人 ， 湖南师范大学教育科学学 院硕士研究生。
现 实 的状况 是 ： 受教 育者 的文 化程 度越 高 ， 艺术 教 教育 、 则 感性教育和精神文明教育的提法更具震撼力。 育 越贫乏 。 幼儿接 受艺 术教育 、 艺术 实践 的机会 是最 李泽厚说 ： “ 艺术家是人类灵魂的工程师，艺术担负 多的 ，而小学 阶段 的孩 子 比幼儿 时期接 受 艺术 教育 着 塑造 人 的心灵 以建设 精 神文 明 的艰 巨任 务 。即培 的时 间和机会 明显减 少 ， 但还 能保 持在 一定程 度 上 ， 育人 性 。 ” 我们 不妨 说 ， 艺术教 育是 深人人 的灵 魂 艺术 教师则 是人 的灵 魂 的工程 师。 卡西尔 指 进 入 中学 以后 ，大 量 的时 间和精力 被文 化科 目所 剥 的教 育 ， 夺， 艺术 教育成 为一 种点 缀 和装饰 ， 学生 的艺 术兴 趣 出 ：人 的本 质不依 赖 于外 部 的环 境 ，而只依 赖于 人 “ 逐 步减退 ， 以至 于大学 生普遍 存在 “ 艺术 贫血症 ” 面 给予他 自身的价值 。 。 财富、 地位、 社会差别 ， 甚至健康 对艺术 教育 意义 的失 落 ，我 们应 首先从 理 论层 面 出 和智慧的天资——所有这些都是无关紧要的。惟一 发 ，在 深入 反思艺 术 教育存 在 之根本 的基 础上 构建 要 紧 的就是 灵魂 的意 向、 魂 的 内在 态度 。” 作 为 灵
拓展小学生艺术素养的实践与思考
拓展小学生艺术素养的实践与思考艺术素养是指个体通过艺术教育和艺术实践，培养出的对艺术的感知能力、表现能力和欣赏能力。
在小学阶段，培养学生的艺术素养具有重要意义。
本文将针对拓展小学生艺术素养的实践与思考进行论述。
一、艺术课程的多样化小学生的教育应该以全面发展为目标，艺术课程是其重要组成部分。
为了拓展小学生的艺术素养，学校应该设计丰富多样的艺术课程，包括音乐、美术、舞蹈等。
通过多样化的艺术课程，学生可以从不同角度感受艺术的美，培养对不同艺术形式的兴趣和理解能力。
二、开展艺术活动与比赛学校可以组织各类艺术活动和比赛，让学生有更多的机会进行艺术实践。
这既能激发学生的创造力和表现力，同时也能提高他们的艺术技巧和艺术素养。
例如，可以组织音乐会、戏剧表演、美术比赛等活动，让小学生展示自己的才华和努力。
三、与艺术家的互动小学生对于艺术的欣赏与理解需要指导和引导。
学校可以邀请艺术家来校开展艺术讲座，与学生们进行面对面的交流和互动。
艺术家的经验和见解对学生们的成长起到积极的推动作用，激励他们对艺术的深入思考和研究。
四、与社区艺术资源的结合社区艺术资源是培养小学生艺术素养的重要力量。
学校可以与当地的美术馆、艺术机构合作，共同开展艺术教育活动。
通过参观美术展览、观看艺术演出等形式，使学生接触到更广阔的艺术领域，增加他们的艺术鉴赏能力和视野。
五、艺术综合素养的培养拓展小学生艺术素养既要注重专业技能的培养，也要重视整体素质的提升。
学校可以将艺术融入到其他学科的教学中，促进学科之间的交叉与融合。
例如，在语文课堂上引入诗歌朗诵和戏剧表演，在数学课堂上引入几何图案的绘制等，使学生在学习其他学科的同时，培养艺术综合素养。
六、家庭与学校的合作家庭是小学生艺术素养培养的关键环节，需要与学校形成紧密的合作。
学校可以开展一些家庭艺术教育活动，鼓励家长与孩子参与其中。
例如，举办家庭音乐会、亲子美术创作等活动，加强学校和家庭之间的艺术交流，共同培养孩子的艺术兴趣和素养。
艺术教育热的冷思考
在者随 机 听 过 几 节优 质课 ， 但 大 都雷 同 ， 更 多的
是在 追求一 堂课 的完美 。 一 堂课 下来 ， 生怕 出一 点 点问
题 。 执 行 者 A, , iL、翼 翼 ， 组 织 者替 执 行 者捏 一 把 汗 ， 听 课
三 、 打造优质艺术课堂
进 行课 堂教学改革 ， 艺术 教育课 更应 该走在 其他学
科的 前面 。 艺 术 教育课 不 仅 有 本学 科的特 点 ， 而 且 对 其
他学科还 有辅助调节的作用 。 让艺术教育课堂成为优质
课 ， 不 仅是教学 方法的改 革问题 ， 更是教育观 念转 变 的
问题 。
首 先摆 正 教育对 象与 教 育者的 关 系 。 我们 几 乎每天
其次 ， 要努 力提 高教 育者的 自身素 质 。 俗话 说 ： 要
打铁 ， 先 得 自身功 夫 硬 。 作 为教师 ， 适 应 当前迅 猛 的教
育教 学 改 革 势 头 ， 必 须 加 强 自身的 基 本素 质 ： 一 是 加 强
政 治 素 质 ， 转 变教 育思 想 教 育观 念 ， 以高 度 的 历 史责 任
感 和极 大 的热 情投 入 到课 程改 革 和 创新教 育的潮 流之 中 ；
二 是 加 强 自身 的业 务学 习 ， 不 断 接 受 新 的 知 识 和 教 育教
学信 息 ， 把握学 科特 点 ， 深 入细 致 的观 察学生的生 活习
惯 、 学 习特点 、 对学科的学 习态度 、 学 习欲望等等 ， 潜
教师 如 何 弓1导学 生 窥一 斑 见全 豹 ， 一 步 步 地 把 问 题 理 解
渗 透 ， 把书本知识 融化在血 液之 中 ， 从而转化 为能 力 ，
用于 实践 去解 决实际 问题 。 每一 堂课 我们应 当关注每一
关于我国高校艺术设计教育的思考
关于我国高校艺术设计教育的思考当前．金融危机影响在夸王I c不断蔓延．曾为我l q经济键展立f汗马功劳的传统制造{T业渣曼越来越大的冲击．在此背景下，我们应该怎样抓住机遇．迎接挑战使我嘲由制造凡阿转变成设计制造强日，设l f教育责尢旁贷，然而设计教育看似发展蓬勃，却仍然存在诸多向踬，艺术设计教育任重而遒远设}f救仃如伸遗心I H场的需术，办怎样的设计院敉，设计教学如何展开．培养什幺样的设}1人』成为摆在许多人面前的问足l f，奉史通主￡对这衅问题进行分析和思考希望能卿止住探鸯f艺术设i1教育发展之路的人仃1一些帮助。
普追认为包豪斯(B A U H A U S)是现代艺术设计的发样地。
中国f=l开创艺术设训教育伊始使在学包蠹斯．但只学到f皮毛．没有习其楠髓’包豪斯在世i1教育r重婴贡献有i点：一是强埘基础训练即一大掏成：二足强调学生实白、动下能力和理沧索箨并雨；i是学校敷甘。
j社会，E，’实践结合f自上吐纪90年代“中央美院、中闰曼院为首的一些美术院校开始JF投一批’I艺术设“相艾的专业．如T札产舶澄计、视世传达设}f建筑内外环境设}f等但I q内开设艺术设“专业的院校绝人鄙丹部H冉第点的训练．后州点的洲练报少老E生没有，过坯不包括许多小本部小n荷开办设计々北的学控．却丁扩掷也来赶时电这些院授连基本的做模型的条件部没打型别谈什么实际动手能力r由十后叫点的严重缺突．许多学乍直到毕业了还不矧进州幺足艺术世计．还以为就是画画呢!据不完仝统计．目前巾阔已有一千多所大学或学院设有艺术设计专业并且还框莲年增帆．柱艺本设【r教育嵌商繁华的背后潜藏着i占多危机，设计是为人、为社会服务的．如此庞大数量的艺术i殳计々业人4，冀的都能有用武之地吗，据叠5}悼报道．H前的中国企业中真芷冉自主研发设计需求的企业不足千分之一也就是说．中同的|殳计专、I}的招牛规模E终远远超出r社会的窭际需求了，适必将会导致大丘}的毕业生在就业时．必硝转行或‘瞢寅接失业这从近年没i l々业学生的就业状况就能体现出来另外．我们适饕面时个网题：即使札会有这幺太的实际需求．各大高性能够勾f1：会提供煺够的合格n々波11人4吗v我相信．水管是企业高校敷师迁是学4：冉己，大多敷^持m的答案部址乔定的这也是广太设i1救仃l阼肯的心I，之前究踅艺术没计救育如何适嘘l H场的需求u办怎样的世计院校，醴计学如fqJ肫开，培摔f1么佯的设计人才成为摆在我们呵前的闸题、中吲鲐济在持续高速发展的背景下．1t世汁体系却迟迟不能跟进．大J寡不能昧弃目的效仿卣^闻寡．闳为{i}有哪个阿肯l目家经历过巾I q脱有的同情大家必须婀侍一场越轰卿烈的改革．走出一条腻十巾l q自t2的设l f之路’笔者认为有儿点足蔼要考虑的：艺术设计教育体累应该有别于传统的教育体系传统教育体系里，我们虽然抬常{星浏抓学生的素质教育，健面对很害现寓情况(教育资源短缺以及分配不均升学乐力等)拽们似乎关注的匹多的培学生的应试教育这佯来．住学牛的塌埋和创造力培养上便会大打折扣。
农村中小学艺术教育的现状与思考
农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。
许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。
2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。
这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。
3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。
诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。
农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。
孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。
农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。
在此，本文提出一些相应的建议和思考。
1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。
政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。
2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。
政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。
3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。
政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。
关于现代艺术教学的思考
的传统艺术 语言取代 。 网络 上 ， 将能看到许 多人在 在 人们 “ 已经完 成” 的作 品上 ， 进行 数字化 操作 。直观 替代 了思 想， 符号解构 了意境 ， 冰的《 李 天书》《 书》《 、 地 、人书》 充斥 着人类 的眼球 ．占据 着网络时代 。艺 术家们总是在 寻求
用 这些 手段 ， 分发 挥其 独特 功 能 ， 与传 统教 学手 段 充 并
元 化地知识传 输途径 。现特指用 于教学 的电脑 、 投影仪 、 手绘板 、 录像机 和网络远程教 育等 ． 利用其声 、 、 光 电等现
代化科学 技术辅助 教学 。
一
、
现代 艺术教学手段 的变迁之途
自２ ０世纪 ５ ０年代 ．斯 金纳依据 其操作条件 反射 和
Hale Waihona Puke 暑 呈６ 口 ３耍
蚕 重
雪 宝
所谓“ 现代化教学 手段 ” 是相对于教科 书 、 粉笔 、 黑板
等“ 传统 ” 授手 段而 言 ， 讲 现代 化教学 手段可 细分 为电化 教学手 段 、 媒体教学手段 和 网络视频 手段 ， 多 具有传统教 学方式 不可 比拟 的优势 ．快捷 开放的信息 资源和互动 的
积极 强化 的理论 ，提出 了一套适 用于机器教 学的教学 方
法。 并设计 了程序 教学 机器 之后 ， 现代 教学 手段 迈 出了
发展 变革 的第 一步 。“ 数字 革命 的觉醒 中 ，相 对于 用 在 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈ ｐ软件进行 美术剪 贴的兴 盛之势 ， 以颜 料 和墨 ｏ 使 水绘 制的插 图看来 已失 去了生存 的土壤 。对 于那 些仍 以
慰着社会 的心灵 。
等视觉艺 术处理软 件的发展 ， 重构 了现代艺术 的容 貌 ． 并 拓展其教 育手段发 展的空 间。
关于音乐教育的哲学思考
关于音乐教育的哲学思考
音乐教育是一项重要的文化素养，它不只是一种艺术表演，更是一种心静思深
的体验，有助于引导学生体验自我，并开发个人的审美观念和人文思维。
现代审美教育认为，音乐可以促进学生在其社会经历中辨别，唤醒，传播和传递其审美价值观，从而更好的影响自身的审美情感，理解和实践审美文化。
音乐作为一种人类文明中的丰富体现，从古到今一直被公认是一项重要的人文
教育内容。
在一定的社会文化环境中，音乐的学习能够提高学生学习其他学科的热情，它能够调动学生的思考和唤醒他们的内心世界，使其在独立思考和审美判断活动中产生更多的深层思考和思想自由。
另外，音乐教育能够帮助学生建立一种可持续的思维和行为，不仅可以激发学
习优异性，而且可以促进 personality 和独立思考能力，提高学生的自信心和艺
术修养，帮助学生建立一种和谐发展的学习观念。
同时，还能激发学生学习的热情，能够成功的把学习的知识转化为艺术的技能，这样他们就能从中获得更多的喜悦与愉悦感受，这也是音乐教育最好的体现，这是一种综合性发展的艺术审美教育。
因而，音乐作为一种人文教育，具有非凡的意义，那就是能够唤醒个性、调动
情感，培养人的艺术修养、审美情操以及激发对古今文化的学习热情。
高校作为社会公共教育责任的重要持有者，正积极开展音乐教育的活动，构建一种良性的社会文化经历，使学生的文化底蕴更加丰富，培育新一代文明的大学生。
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关于艺术教育的思考
人类文明发展到今天,艺术已经充斥人类生活的各个角落,艺术教育也不再是少数人的特
权,而成为满足每个社会公民审美需求和情感表达的常态手段。艺术教育的价值不仅在于培
养艺术家等专业艺术人才,更在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。
当前,随着生活水平的提高和文明的进步,人们更加关注丰富自身的精神世界,艺术教育
也已深入人们的生活世界。但在对艺术教育的认识上,却存在着一些误区。这主要表现在:
其一,把艺术教育简单等同于美术教育和音乐教育。长期以来,人们往往把艺术理解为美
术和音乐,在教育实践中,学校的课程设置则进一步加深了人们对艺术的误解。比如,在我国的
高等教育中,美术和音乐是艺术院校传统的两大学科,而中小学课程设置中更是以美术和音乐
两门课程为主。在各中小学尤其是农村中小学的课程表中仍然是只有美术和音乐,而无艺术。
其二,把艺术教育简单等同于艺术技能的训练。艺术教育的目的不仅在于训练人的艺术
技能,而且更有着丰富的内涵。但现实中的各级各类学校都几乎以艺术技能的训练为主,而忽
视了艺术综合素养以及审美能力的培养。比如,过于重视各种绘画技术和技巧的训练,忽视了
美术史及美术作品的欣赏,忽视了对人的美的情感及鉴赏美、创造美等艺术修养的塑造。音
乐教育则只重视各种乐器的弹奏技巧,忽视音乐本身所蕴含的思想和文化内涵,忽视音乐作为
一种重要的艺术形式对人的心灵的滋养和品德的熏陶。
各种乐器的考级制度进一步助长了艺术技能至上的教育理念,认为学音乐就是练习弹好
各种乐器,学美术就是把画画好,而艺术内蕴的美感及艺术对人的精神家园的价值则被功利性
的教育弱化了。一些家长让孩子学美术、学乐器只是想让他们以后多一门手艺,增加一些就
业机会。这种教育和训练由于背离了艺术的宗旨和规律,忽视学生的兴趣培养,只是变成简单
枯燥的技能训练,反而使学生把一种高级审美活动当成了一种负担,甚至使一些学生对艺术产
生了厌倦心理。
其三,艺术教育没有起到促进全体学生艺术素养提升的价值,相反却成了培养少数艺术类
人才的独享产品。艺术本身是一种以审美为目的的高级精神活动,艺术创作是人的思想和情
感的最真挚表达,人在各个年龄段对外部世界都有自己独特的观察和思考,都会有用各种形式
表达自己感受的欲望,儿童的涂鸦、少年时的各种小制作、青春期激情澎湃的诗歌朗诵等,实
际上都是宝贵的艺术萌芽或是艺术的创作。事实上,以各种艺术形式对自己内心真实情感的
表达和释放是每个人所共有的特点,是人的天性。艺术教育就应该予人的天赋为前提,根据每
个人的兴趣给以加工和培养,从而促进所有人艺术素养的提升,最终使人的德行高洁,精神家
园丰富。但现实中,本应对所有学生和社会公民所实施的艺术教育,却仅仅变成了少数艺术类
专业院校和少数人的独享产品。
当前的教育中,一方面存在艺术教育的边缘化倾向,一些学校和家长只重视学生的学习成
绩,无视艺术教育对学生全面发展的价值;另一方面,一些学生之所以选择学习艺术类课程,往
往不是出于自己的兴趣,或者是全面提高自身的素养,大多数学生都是把艺术的学习当成了未
来谋生的手段。
艺术教育的种种认识误区以及由此产生的不当做法,不利于艺术教育的正确开展和有效
实施,影响艺术教育价值的实现。为此,必须深入研究艺术教育的特点和规律,克服艺术教育实
施中的片面性和功利性,坚持艺术教育的大众化取向和审美取向。
首先,确立以提高艺术修养和艺术审美能力为主的艺术教育宗旨。艺术教育的价值不是
把所有人都培养成艺术家或艺术工作者,艺术教育总体上应以培养人们的艺术修养和艺术审
美能力为主,帮助学生建构丰富的精神家园。基础教育阶段艺术教育是美育的重要途径,重在
培养学生的审美意识、审美情趣以及创造美、表达美的能力,对那些少数确有艺术天赋和对
艺术有浓厚兴趣的学生进行适当的专门指导,为他们选择艺术专业作准备;艺术专业人才的培
养则主要在高等教育阶段进行。艺术教育工作者要注重对学生的艺术审美教育,做到艺术技
能与艺术审美并重。只有艺术技能和技巧,而缺乏艺术修养和深厚的文化积淀,其最多只能成
为一个出色的画匠或乐器演奏者,而很难成为真正的艺术大师。
其次,以基础教育新课程改革为契机,丰富艺术教育课程的形式和内容,把《艺术课程标
准》落到实处,适当增加戏剧、舞蹈、影视、书法、雕刻、篆刻等艺术形式和表现手段,各地
根据地方文化传统可增加有特色的文化艺术内容。增加艺术作品欣赏方面的内容,重视对艺
术史及各国文化艺术的介绍。
再次,加强舆论宣传和引导,使艺术教育复归理性。艺术教育中的功利主义取向一方面源
于家长对艺术本身缺少必要的认识和理解,他们往往以社会上少之又少的明星的成功为范例,
误以为学习艺术就可以成为艺术家,就可以出名从而获取高收入。近年来以“超级女生”为
代表的各种“造星运动”助长了家长和学生的明星梦。事实上,艺术创作需要一定的天才成
分,艺术家的成功道路充满艰辛,在艺术领域获得成功的人少之又少。
最后,要完善艺术类专业招生考试制度。为真正实现艺术教育的价值,促进学生精神世界
的健全发展,一方面教育行政部门要加强对教育的督导,确保教育方针的贯彻实施和课程计划
的全面落实;另一方面必须改革艺术类专业.