基于云平台的职业教育资源库构建研究
搭建云课程联盟,促进职工技能提升——以济宁市职业教育培训云平台为例
25OCCUPATION 2021 12职教视点FOCUS编辑 高占荣文/吕尚征伴随经济社会的快速发展，人们对高水平教育资源的需求随之增加，但由于地区发展不平衡、城乡差异的客观存在，资源的供给相对短缺。
为促进教育公平和均衡发展，教育资源共享因契合共建共享的社会治理目标成为当前符合国情的理性选择，而“互联网+”的进一步发展和推广为实现教育资源共享和转接提供了契机。
本文主要以济宁市技工教育集团搭建的济宁市职业教育培训云平台为例，对“互联网+”背景下教学资源共享平台建设进行分析研究。
一、教学资源库建设与使用存在的问题新一代教育技术的广泛应用和校园网络的普及，为教育教学资源的完善和共享奠定了物质基础。
当前教学资源库已在各个大中专院校普及，极大地方便了广大师生，成为开展网络教育的关键，在提升教学水平、促进教育公平上发挥了积极作用，但在提高使用率和高效服务实际教学上还存在诸多不足。
（一）教学资源形式单一，不同专业存在差异性从目前职业院校教学资源库建设现状来摘 要：搭建教育资源共享平台是快速提升职工教学水平非常有效的措施。
本文以济宁市职业教育培训云平台为例，研究了在集团化办学模式下，通过建立云课程联盟，优化教学资源库建设，以探寻提升成员单位高水平技能人才培养能力的方法和途径。
关键词：集团化办学 资源共享 云课程联盟看，教学资源形式较单一、吸引力不强，不同专业教学资源库建设存在差距，教学资源与实际课程结合不够的现象普遍存在。
（二）建设规划欠统筹，资源利用率较低职业院校教学资源开发要根据专业方案，结合产业实际需求确定，初步建设需要较长时间和人力，后期完善也需要一年甚至更长的时间。
在实践中，各类职业院校往往以学校或者以系部为单位，自行开发或是购买教学资源，存在课程资源重复开发、与本地区产业结合不紧密、共享性不强等问题，缺少对各类教学资源的合理整合。
（三）资源使用效果评价及分析不完善职业院校虽然普遍重视教学资源库建设，但是由于缺乏对教学资源的有效管理，导致在实际教学中教学资源未得到有效利用。
基于实训云平台的开发及算法研究
软件设计开发本栏目责任编辑：谢媛媛基于实训云平台的开发及算法研究刘赟（无锡汽车工程高等职业技术学校，江苏无锡214000）摘要：随着教育体制的改革，国家对职业教育的发展更加重视。
为了满足社会上对职业技能人才的需求，职业院校与社会企业之间建立的共同教育的模式，通过校企合作来为学生提供更多的实训机会。
基于云技术开发的实训云平台，能够为职业教育提供新的教学方式，通过实训云平台的开发与设计，优化数据挖掘算法，提高实训管理水平。
关键词：职业教育；实训云平台；开发；算法中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）05-0091-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：在职业教育的实训管理中，需要综合考虑到院校方面、学生方面以及企业方面的需求，在设计开发实训云平台时，要坚持校企教育的实践性，强化实训信息的统一管理，并以实训云平台为纽带，增强职业院校、学生以及企业的沟通，也让职业院校能够更加全面准确地评估实训效果。
1基于实训云平台系统开发设计1.1院系管理模块设计基于实训云平台的开发，需要在职业学校统一管理下，构建起有效的运行模式。
由于现代职业教育发展中，校企合作发挥着重要的作用，在安排学生开展实训时，学校教务负责人，要对整个实训过程进行全面的了解和掌握，才能够更加深入地评价整个实训过程的效果，以便职业院校可以积累实训经验，提高实训管理水平，完善实训管理机制，为学生提供积极有效的实训指导[1]。
在院系管理模块设计中，需要从学生实训的目标以及流程的角度，去安排实训方案，如学生实训的条件、环境、压力以及后续的合同签订等，这些都是院系管理模块所必须包括的内容。
图1院系管理业务流程图1.2学生实训模块设计1.2.1学生实训云报名实训云平台的主要服务对象是职业院校的学生，因此在学生实训模块设计中，应当以学生需求为核心，从学生报名到学生参与实训，以及最后的学生实训成绩等方面，要通过详细的实训业务流程来进行说明和指导，如让学生在实训云平台上先详细查询并了解企业的相关信息，在选择适当的实训企业后，再选择实训岗位，最后进行实训报名及确认[2]。
基于智慧职教平台的《职业发展》课程教学探索
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 219基于智慧职教平台的《职业发展》课程教学探索文/康晶摘要：本学年依托智慧职教的职教云平台在《职业发展》课程的线上教学资源建设上做了新的探索，利用平台落实信息化手段，对教学内容和教学方法进行了更全面的设计，实现了线上和线下混合式教学的深度融合，为大学一年级学生在通识类课程方面的学习提供了多维度的学习方式，提高了学生的学习兴趣，提升了人才培养质量。
关键词：智慧职教；职业发展 ；混合式教学2007年12月，教育部办公厅发布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，有力地指导和引领全国高校开足开好职业发展和就业指导课程。
高职院校职业发展课程教学目前还存在师资队伍单薄、线上教学资源匮乏、线下教学方式单一、学生不够重视等问题，因此只讲条条框框的大道理很难使课程达到预期的教学效果。
本文针对目前高职院校《职业发展》课程教学中存在的问题，及在智慧职教的职教云网络平台上进行了两个学期线上教学的尝试，通过整合和建设课程资源，利用信息化教学手段对教学内容和教学方法进行了课程设计，对该课程的信息化教学方法进行了探索与思考。
1 高职院校职业发展课程教学存在的问题1.1 教学内容固化陈旧缺乏实战性职业发展课程以职业发展课程作为一门公共基础必修课，在日常的授课模式以理论教学为主，它以人职匹配为核心，引导学生运用职业测评工具多维度探索自己，认清当前就业环境与职业发展形势，在社会主义核心价值观的引导下明确从学校人过渡到职场人是每一位大学生的必经之路。
但由于各章节理论性较强，除在课堂上的讲授外，需要学生在课后自行探索的内容较多，学生课后的时间分配与教师的联系缺乏互动平台支撑，最终导致不能利用碎片化学习的机会，在离开课堂后真正有所收获。
1.2 教学师资队伍建设有待加强职业发展课程具有较强的实践性，要求教师在人生经历上最好是有企业工作经历、做过学生就业指导工作或满足“双师型素质”要求；在课程设计方面做到合理、科学、具有启发性；教学方法选择恰当，以保证学生获得良好的教学效果。
基于云空间的优质课程资源建设探索与研究
基于云空间的优质课程资源建设探索与研究作者：殷正坤来源：《科教导刊·电子版》2013年第30期摘要本文主要阐述基于云空间的优质课程资源平台的构建思路和方法。
首先对目前全国多数学校的课程资源平台建设主要采取的两种方式和存在的主要问题，之后对信息时代下基于云空间的课程资源平台建设进行探索研究。
关键词云空间课程资源建设中图分类号：G420 文献标识码：A0 引言在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章“加快教育信息化进程”中国家明确指出“加强优质教育资源开发与应用；加强网络课程资源库建设；引进国际优质数字化课程资源；开发网络学习课程；建立开放灵活的教育资源公共服务平台；促进优质教育资源普及共享”，对于课程资源的建设和应用，从国家教育改革和发展的战略高度提出了明确的要求。
目前，全国多个学校已建成或正在建设课程资源平台，各个学校都存放着大量的课程资源，并且由于学校间的专业课程资源库标准不统一、数据结构不统一、开发工具和平台不统一，真正意义的资源共享一直难以实现；同时这些资源都需要大量的IT 基础设施和提供大容量的存储设备和分散的人员维护，这些都增加了高校运营的成本。
通过构筑共享的云平台，从而实现各学校间的课程资源共享，并且师生可以通过该平台进行互动交流和分享经验、成果。
文中主要阐述基于云空间的优质课程资源平台的构建思路和方法。
1 课程资源平台建设方式和存在的问题分析1.1 目前全国多数学校的课程资源平台建设主要采取的两种方式（1）学校凭自己的力量建设课程资源（实力雄厚且有多年历史积淀的学校），建设或购置多个课程资源存储数据库并将自己所拥有的课程资源录人数据库，通过统一的网站界面提供资源共享；（2）购买课程资源平台（如比较著名的得实课程资源平台等），里面有大量的现成的课程资源和各种素材如各种国家、省部级精品课程的课件、视频、教学计划、案例库等课程资源，同时还有如备课、作业布置、在线答疑等内部网络教学相关功能供学校师生使用。
基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例摘要：针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题，提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式：从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述，并通过分析学生成绩进行学习效果评价。
教学实践表明，线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容，有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性，切实提升了植物组织培养课程的教学效果。
关键词：植物组织培养；线上线下混合式教学；智慧职教-职教云河南农业职业学院周云帆张亚菲申顺先贺爱利植物组织培养课程在大多数高职院校中主要面向农业技术类、园艺技术类、生物技术类等专业学生开设，是一门专业必修课，其理论内容抽象而实践操作性强，在传统教学中，本课程存在授课内容过多、教学资源缺乏、教学方法陈旧、考核方式单一等问题，教学效果往往不理想[1]。
随着教育信息化的到来，采取线上线下混合式教学能够有效弥补传统教学中存在的不足，提升植物组织培养课程的教学质量和教学效果。
线上线下混合式教学，是基于互联网环境的一种新型教学模式，它将在线学习和课堂教学两种教学组织形式有机结合，充分发挥“线上”和“线下”教学优势，以达到共享教学资源、提高师生互动等目的[2]，其在具体实施中会涉及课前自主线上学习、课中互动教学以及课后线上延伸三个关键环节，而各个关键环节离不开在线网络平台的支持。
“智慧职教－职教云”平台可以辅助教学用于构建混合式教学。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的一个职业教育数字资源共享平台，职教云是该平台在线教学云平台，而云课堂是智慧职教云手机端[3]，利用该平台，师生可以通过电脑或手机参与课前预习、课堂互动、课后巩固等教学环节，有助于培养学生自主学习的能力，提高学生参与课堂活动的积极性。
目前，“智慧职教－职教云”平台已为很多高职院校师生提供了在线教学服务，并在许多高职专业课中推广应用，但在植物组织培养课程教学中，未见到相关应用的报道。
互联网+背景下职业教育课程智慧教学探索
"互联网 +"背景下职业教育课程智慧教学探索摘要：新形势下，随着信息化的不断发展，虚拟现实技术和多元化的智慧教学模式呈现到了大家的视野当中，就职业教育课程教学而言，将智慧教学手段引入课堂教学，不仅可以优化教学环境，还可以突破课堂的局限性，利用创新的智慧化教学方式，加大资源的获取，展现双向的互动，提升了学生的学习效率，提高了职业化教学的质量。
因此，本文以职业教育智慧教学为研究对象，首先提出了需要探究的主要内容与问题，之后，立足实际针对性的建立科学的探索路径。
关键词：职业教育；互联网+；智慧教学一、问题的提出在全球信息化的时代中，“互联网+”呈现到了大家的视野当中，互联网让世界变小，大数据让世界变得更精确。
此时，就需要教师结合现实的需要，在技术的推动下促进职业教育的智慧发展。
智慧教学模式应用的方式，体现了很强的便捷高效，资源共享率高，交互性好等特点，是课程体系建设的重点方向之一[1]。
不仅保持了职业化教育的先进性，并且还在很大的程度上，提高了职业化教学的质量。
但是，在实践的过程中，职业教育课程智慧教学重视程度不够，教学模式创新动力不足，智慧教学基础不完善，开展困难，缺乏优质课堂资源与师资配备，智慧教育质量难以保证。
鉴于此，如何使用“互联网+”的优势，建立职业教育课程智慧教学？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题。
二、"互联网+"背景下职业教育课程智慧教学路径（一）持之以恒地学习，丰富智慧教学职业院校要提升智慧教育效能，就需要以“互联网+”为基础，这是撬动职业教育教学改革的杠杆与支点。
在利用互联网进行知识分享的基础上，稳固自身的学习能力，并且时刻不断的汲取知识，保持自身知识的先进性，并且加大信息资源的反馈性。
“”互联网+”具有不受时间和空间限制的优势，利用“互联网+”可以将碎片化的时间有机的整合起来，并且加大关键性的课程资源、微课堂、习题库等基础数据源建设，辅助学生更好的接受知识，特别是职业技能的学习。
基于“智慧职教云”的混合式教学探索
232理论研究 教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（ 2015-2018 年）》的 通知( 教 职 成〔2015〕9号 ) 中指出:推进互联网信息技术应用，顺应“互联网+”教学潮流，构建国家、省、校各级互联网教育资源建设与共享体系。
在有关政策机制推动下 , 数字化的教育资源建设在不断支撑教育普及、公平、优质及创新。
当前信息技术对教育发展、提高质量具有很大的影响 [1]。
1 关于老年服务与管理专业资源库建设背景 按照“教育部关于确定2015年职业教育专业教学资源库建设项目和奖励项目的通知”（教学成功信（2015）10号），教育部宣布，北京社会管理职业学院，北京劳动和社会保障职业学院和中国成人教育协会将联合开展老年人服务和管理专业资源库建设（第2015/6号项目）。
学院42所，工业企业54家，出版社3家，共99个单位，近400人参加了项目建设。
我校康复医疗学院作为《老年保健养生》课程的主持单位，从2015年6月开始参与资源库的建设工作，历经三年多的时间，从项目申报、启动、资源建设、课程上架、运行测试、推广应用到最后顺利通过验收。
在应用推广阶段，充分利用学院的教学资源，除了参建教师积极参与资源库的应用推广培训会以外，全院专业教师以及在校学生都在智慧职教平台上注册账号，并在课堂中使用云课堂进行互动。
我院主持建设的《老年保健养生》课程目前已在智慧职教资源库平台上上传教学资源1254条，其中，文本类456条，PPT类406条，视频类211条，音频素材44个，动画素材题库包括单选、多选、是非判断题、简答题等共852道。
其中智慧职教参与课程人数为479人，云课堂注册使用人数为726人。
康复医疗学院康复治疗技术、护理、老年保健养生三个专业的学生均在专业课中使用云课堂平台，进行线上线下学习应用。
智慧职教教学资源库及云课堂APP搭建了一个良好的“自主学习平台”，突破了教学在空间和时间上的限制，让学生随时随地都能通过电脑终端或手机APP进行有选择地自主学习与测试，从而将学习从课堂延伸到课外，从教室扩展到网络[2]。
乡村振兴战略背景下中职助农微课程云平台构建及应用研究
乡村振兴战略背景下中职助农微课程云平台构建及应用研究摘要：乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务，数字乡村建设建设数字中国的重要内容；本课题采用无服务器云函数（ServerlessCloud Function）技术构建了中职助农微课程云平台，建立一系列新一代信息技术及新农业技术微课程，以微信小程序作为客户端开展线上教学，在线下结合实训基地开展农民新技术培训；在教学理论研究方面探索了线下线上结合的混合式学习模式，对职业教育成果转化、理论实践一体化教学进行了探索；更重要的是普及了数字乡村建设中新一代信息技术知识。
关键词：数字乡村；云平台；混合式学习0引言乡村振兴战略作为新时代“三农”工作的总抓手,是全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。
数字乡村建设既是乡村振兴的战略方向,也是建设数字中国的重要内容,可以整体带动和提升农业农村现代化发展,为乡村经济社会发展提供强大动力。
乡村振兴战略中人工智能、5G、大数据、物联网等新一代信息技术不断地得到广泛运用，而西北地区农村振兴，这些新一代信息技术知识传播必不可少。
县域职教中心作为地区职业教育的主体，担当着当地经济社会发展和技术技能人才培养的重要责任，随着近年来国家对职业教育的大力扶持，一大批当前新技术、新技能、高水平的实训基地得以建立，将这些先进的课程、师资等资源应用于数字乡村建设，实现产教融合，将为本地区乡村振兴战略实施发挥很重要的作用。
本课题将构建中职助农微课程云平台，建立一系列新一代信息技术及新农业技术微课程，以微信小程序作为客户端开展线上教学，在线下结合实训基地开展农民新技术培训；在教学理论研究方面探索了线下线上结合的混合式学习模式，对职业教育成果转化、理论实践一体化教学进行了探索；更重要的是普及了数字乡村建设中新一代信息技术知识，发挥了职业教育推动地方经济发展的作用，促进了乡村振兴技术传播。
1核心概念界定及国内外相关研究现状分析1.1课题核心概念说明乡村振兴战略是习近平总书记2017年10月18日在党的十九大报告中提出的战略，十九大报告指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。
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站——全 国学习网络 ， ２ ０ ０ ０年开通 了一个专门 面向教师的网络资源 门户网站 ， ２ ０ ０ １ 年新增全
国课 程 网 ， 并 出 台了 “ 电子 图 书馆 ” 计 划 。 国内
的研究 尚处起 步阶段 ， 主要是在借鉴 国外研究
成 果 的基 础 上 开展 的 ， 研 究 内容 主要 是 集 中在
如 何合 理 、 高效 地 利 用 和 管 理 教 学 资 源 库
等， 它们 以不 同形式的实践 ， 促进了我国教育资 源库 的发展 。纵观 国内外教育资 源库研究 现 状， 取得 了一定 的成果 ， 但总体而言 ， 研究视域 广度存在严重的局限。缺乏从理论和实践层面 上的全 面考察 ， 缺乏将职业教育作为一类教育 对教 学 资源 库 的建设 进行 全 面的理 解 和研究 。
Ｖ ｏ Ｎ １ ． １ ３ Ｎ ｏ ． ６ Ｏ Ｖ ．２ ０ １ ３
・
传媒教育 ・
基于 云平 台的职业 教育资源库构建研究
申剑 飞
（ 湖南大众传媒 职业技 术学院 教务处 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
［ 摘
要】 近年来 ， 职业教育 信息 化建设 成效 明显 ， 但从 整体上 看 ， 职业教 育信息化 建设 与事业 发
一
５ ３—
关教育部 门也大力发展教育资源库建设 ， 出现
了很 多优 秀 的资 源管 理 门户 网站 ， 如 国家 基 础 教育 资 源 网 、 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 工程 、 中央 电 教 馆 资 源 中心
阶段 职业教 育教 学 资源建 设 的需要 。 三、 云 平 台职业教面 ， 职业教育管理公共服 务平 台建 设基 础薄弱 ， 共 享型数 字化教学 资源严 重 不足 ； 另一方 面 ， 信息基础设施建设滞后 ， 优质数字化教学 资源短缺 ， 信 息技 术在教学领域应用 水平不 高 ， 难 以适应职业教育改革发展 的实 际需要 。湖南 职业教 育按 “ 企业 投资搭 建平 台 ， 院校按需 购买服 务 ” 的 新思 路 ， 建设 以云计算 为核心网络学习互动交流平 台 ， 把职业教育 资源库构建在云平台上 ， 确定 了依 托平 台重点建 设的三类教学资源 ， 为有效解决优质职教 资源共 建共享互动应用 ， 做 了有益探索 。 ［ 关键词 】 云计算 ； 云平 台 ； 空 间； 资源库 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ ｌ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ １ ６ ７ １ — ５ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ５ ３一 Ｏ ３
第 １ ３卷第 ６期 ２ ０ １ ３年 ｌ １月
湖南大众传媒 职业 技术学院学报 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｈ Ｕ Ｎ Ａ Ｎ Ｍ Ａ Ｓ Ｓ Ｍ Ｅ Ｄ Ｉ Ａ Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
享信息资源。
一
、
国 内外资 源库 研究 现状
目前 国 内外学 者对 职业 教育 教学 资 源库建 设专门、 系统 的研 究 比较 少 。 国外 研 究 者 重 点
关注 的是教育资源信息库的建设 ， 国外 已有很
多 国家 先 后构 建 了教 育 资 源 门户 网站 ， 美 国和
欧洲一些经济发达 国家都尝试构建教育资源门 户 网站 ， 来解决 教育资源建设 和管理 的 问题。
影 响 比较 大 的有美 国 Ｇ Ｅ Ｍ 项 目、 澳 大利 亚 Ｅ ｄ ． Ｎ Ａ、 加拿 大 Ｃ Ａ Ｎ Ｃ Ｏ Ｒ Ｅ等 。美 国在 资 源 开 发方
面掀起 了图书馆内部信息技术革命的热潮 ， 将 图书馆改名为教育信息 中心或信息开发中心。
英 国于 １ ９ ９ ８年 建 成 了 全 国 的 教 育 门 户 网
教育资源库、 教育教学资源、 网络教育 资源 、 基 础教育资源 、 高校教育资源的建设等方 面。相
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ３— ０ ８— ０ ５ ［ 作 者简 介］ 申剑 飞（ １ ９ ７ ６一） ， 男， 湖南邵 阳人 ， 湖南大众传 媒职业 技术学 院教务处 副教授 。研究方 向： 传媒 软件设计 。 ［ 基 金项 目］ 本文 为湖南省 职业院校教育教学改革研 究项 目２ ０ １ ２ 年立项 课题 “ 基于云平 台 的高职传媒 类专 业资源库建设研究 ” （ 编号 ： Ｚ Ｊ Ｂ ２ ０ １ ２ ０ ０ ７ ） 的研究成果之一 。
信息化是当今世界发展的大趋势 ， 它是衡 量一个国家和地区国际竞争力 、 现代化程度 、 综 合 国力和经济成长能力的重要标志 ， 是推动经 济社会变革的重要力量 。近些 年 ， 随着计 算机 网络技术 的普及 ， 职业教育资源库建设也在如 火如荼地开展 ， 但仍然存在许多突出问题 ， 主要 表现在 ： 一是缺乏规划 ， 资源整合不够 ， 无 法实 现多种媒体的优化配置及综 合利用 ； ＿ ｌ 二是重 复建设 ， 造成人力 、 物力 、 财力的极大浪费， 也导 致教 育 信 息 传播 受 地 域 和 时空 的 限制 ； 三 是 互 动性不强 ， 资源“ 静” 多“ 动” 少； 四是数字鸿沟 ， 制约 资 源 的 应 用 ， 遏 制 了 教 育 信 息 化 的 活 力； ＿ ２ 五是非实名制 ， 安全性无法保 障。因此 ， 迫切需要一个 资源集成 、 资源管理与资源服务 等开放的一个资源库建设体系。正是在这种需 求下 ， 云计算这种新型计算模式的出现 ， 引起 了 教育研究管理部门的关注。云计算为核心搭建 的云 平 台 ， 以用户 为 “ 中心 ”， 将数 据 存 储 在 “ 云 海” 之 中， 使得 网络用户在任意 的时间、 地点 以 便捷的方式安全地去获得资源或者是与他人分