网络环境下中职学生自主学习能力的培养
中职学生英语自主学习能力的培养
浅析中职学生英语自主学习能力的培养摘要:自主学习能力的培养作为终身教育的重要目标之一,在各个学科的教学中都应得到重视,特别是英语教学作为交际性与实践性相结合的语言学科教学,更应注重学生自主学习能力的培养,文章结合实际教学经验,在简要概述中职学生英语自主学习现状的基础上,提出了自主学习能力培养的方法,可为相关工作者提供参考。
关键词:中职;自主学习;英语学习中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0029-02通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。
尽管中职学生和普通高中的学生相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。
但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。
中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。
一、培养中职学生的英语学习动机学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。
培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。
首先,强化学生对学习英语功用和价值的认知。
结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。
其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。
教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。
再次,调动学生需求,激发学生学习动机。
培养中职学生自主学习能力的探索
大、 学习动力不足等 ， 探讨 了在 中职教 学 中如何培养 自主学习能力的问题。
关键词 ： 自主学习能力 ； 学习兴趣 ； 学习动机 ； 学法指导
中图分 类号 ： １ Ｇ７２
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ － １４ ０ １ ７— ３４ ２ １ ）９ ０ ８ — ２
他 们的特点是基础知识底子普遍比较薄弱， 对知识的认 知凌乱 无序 ， 多学生不喜欢学 习、 恶学习， 很 厌 在学 习过程
中浅尝辄止 、 听不懂也听不进 去， 而 自暴 自弃 。这类 学生在课 堂上无事可做 ， 从 如上课说话 、 看课 外书、 小动作 ， 做 严重扰乱 了课堂纪律 ， 使得教师不得不去维持纪律 ， 课堂教 学任务难 以完成。面对这种现状 ， 师抱 怨， 教 学生懒惰 ， 教师教 学没有成就感， 久而久之 ， 师生双 方都 产生“ 怠心理 ” 倦 。本文针对 目前 中职 学生普遍存 在的起点低 、 差异
自主学 习是 个体终 身学 习和可持续 发展 的基础 ，
二、 培养学生 自主学 习能力 的对 策 １ 要 转变教学 观念 ，激发学生 自主学 习的 内在动 ． 力。 思想是行为的先导。 在正确 的思想引导下才能激发 出学生内在的 、 认知上 的和情感 上的需要 ， 学生主动 促 地学习。教师要帮助学生认识学 习知识 的社会价值 、 生 活价值 ， 进一步认识到它 的科学 价值 ， 和对人类 社会进
和提高 自主学习 能力 的 目的。笔者认 为可从 以下 四个 方面做起 ： ①教师要精 心创设 合理 的 ， “ 惑 ” 充满 诱 的学
量初 中学生进 入中等职业学校 ，他们 的特点是基础知
识底子普遍比较薄弱， 对知识的认知凌乱无序 ， 很多学
浅谈第二课堂对中职生自主学习能力的培养
浅谈第二课堂对中职生自主学习能力的培养摘要：对中职生学习的现状进行了分析，认为根据中职生的特点，开设相对应的第二课堂，运用第二课堂这个载体，可以有目的地调动学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，形成自主学习的能力。
关键词：中职生第二课堂学习兴趣自主学习1 中职生的学习现状分析中职生刚进入学校时，面对崭新的开始，大部分学生学习时还是比较主动和积极的，但随着职校生活的展开，由于自信心不足，对自己确定的目标通常都难以坚持下去，入学时的设想可能没有立即实现，起先的壮志和决心就慢慢消失了。
具体表现为：第一，学习缺乏目标。
很多学生认为，进入中等职业学校，就等于是脱离了“正轨”，以升学为基础的人生发展更是无从谈起，认为这就相当于告别了美好的前程，不愿意正视与接受现实，很难将所接触到的职业信息与自己的人生联系起来。
一些学生对自己的学习能力缺乏自信，以无能为力、放任自流的态度对待学习，进而对生活也失去了追求。
这是在中职学生中存在的普遍问题。
第二，学习的能力较差。
中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，由于起点低，基础薄，听不懂课的人很多，学习的自信心在慢慢地消磨掉。
面对中职生的学习现状，如果不及时加以引导，这种挫折感容易延伸开来，影响他们对待生活的态度。
这就需要职业学校的教师多从学生的特长入手，肯定优点，正向引导，帮助学生克服消极低沉的不良心态，培养学生自主学习的能力。
在一般情况下，学生在学校中通常有三种可以培养自主学习能力的途径：第一，通过自身学习经验自发获得；第二，通过教师的教学活动在无形培养自主学习能力中获得；第三，通过专门的学习技能训练获得。
针对中职生的特点，在第二课堂中运用教学指导模式，提高学生的学习兴趣，让学生学会学习，不失为一条很好的培养自主学习能力的途径。
2 通过第二课堂的学习提高中职生自主学习能力中职生教学中，教师不能仅仅重教学技术，而忽视制造学习动机的“饥饿感”。
应该重视制造学生的“饥饿感”。
试论如何提高中职学生的自主学习能力
【 关键词 】 自主学习； 能力； 分组教 学
１ ． 将 课 堂 还 给 学 生 有？ 能不能找找看？ ” 那位店员很不耐烦地答 道： “ 不是跟你说了吗， 你穿 ” 接着又加 了一句 ： “ 你快点儿看行吗？ 我们快要下班 了 ” 赵先生 教 师在课 堂上要 改变 以往那种 高高在上 、 主宰学 生的观念。只有 不 了。 气愤地说 ： “ 什么服务态度 ！” 就推门而去。 将 学生视作课堂 的主体 ． 教 师退下 “ 主宰” 的光环 ． 学生才 能有机会学 非常生气地放下裤子 ． 【 案例 ２ 】 会思 索， 才 能成 为课堂 的主体 要做 到这一点并不容 易 ， 长久 以来 ， 教 张先 生路过北京某 商场 ． 看 到广告条 幅上 写着 “ 店 庆商 品一 律 ８ 师已经习惯 了在课堂上 的绝对权威 ． 即使遭到学 生的质疑 ． 很多的教 部分商 品 ５ ￣ ６折 ” ， 怦然心 动， 走 了进去 。张先生挑 了很 多东西 ， 还 师也会 自圆其说 ． 因为在他们看来 ， 绝对不可 以破 坏教师在 学生心 目 折， 这 时却发现 已经快 ９ 点 了． 商场就要 打烊 了 ． 只好 中的光辉形 象。 因此 ． 要打破教师 的这种 固有观念 ， 让教师认识到课堂 打算再试一套衣服 ．
找到 快乐， 体验成 功的喜悦 ， 学会积极主动 的学习， 用于展 示 自我 。 用这种积极 的心 态去 面对将 来的挑战 。 本 文从职业 中学专 业课的教学 中的 实 际问题 出发 ， 致 力于培 养和提 高学生独 立 自主地获取知识信 息并创造性地运用知识信息的意识和能力 ， 着重于学生 自主学习能力的培 养。
店员 问道 ： “ 这套衣服您不满意吗？ ” 张先生说“ ： 你们 教学 不仅仅 是教师的一家之 言 ． 更是学生学会学 习的场所 。真正的将 把衣 服还给店员 ， 快下班 了， 恐怕来不及试穿 ” 店员 回答道 ： “ 您尽管放 心地试 ， 我们和 课 堂还给学 生 收银 员都会耐心地等您 的 ” 等 张先生试完衣服 ． 已经超过商场下班时 例如 ， 《 产品组 合策 略》 的教学片断 － Ｎ钟了 ． 而整层楼 的服务员却 依然都坚守在 岗位上 ． 顾客却 只有 师： 现在我们来学 习产品组合策 略的具体做 法 ， 最好 能用身边例 间－ 他 一位 ， 张先生交钱时 ． 忍不住问 ： “ 你们不怕耽误下班 吗？” 收银员微 子举 例说明 分组讨 论 ５分钟 笑着 回答 ： ｉ － 刁 会的 ， 服务好每一位顾客 ， 既是商场的规定 ， 也是 我们应 ｆ ５分钟分组 讨论时间 ） 该做 到的。” 从商场三层往下走 ． 每层楼梯 口还有两位促销员 在送 客。 师： 请各组 的代表依次发言 。 伴着促销员 的“ 谢谢 ， 欢迎再次光临” 那真诚 、 愉悦的声音 ， 张先生 的心 （ 各组代表发言 ） 中十分感动 。 第一组 ： 扩大产 品组合 内容 ： 扩大产 品组合 的宽度 增加产 品线 ， 扩大经营范 围。 增加新的产品线项 目举例 ： 海尔集团 同学们通过分组讨论 ． 最后汇总 ． 得到如下结论 ： 案例 １ 中的服装 还 可能是失去 了一个 长久的 、 回购率 １ ９ ８ ５ 年 引入冰箱 生产技术 ． 仅生产 “ 琴 岛一 利勃海尔 ” 冰箱 ， 后来 不断 店所失去 的不仅仅是一 次生意 ． 中的商场则不仅增加了一个客源 ． 而且还 同时树 扩大产 品线 的宽度 ， 投产新 的产 品线 ． 今天 的产 品组合 已包括 冰箱 、 洗 很高 的顾客 案例 ２ 从而赢得 了多的顾客 通过 以上这两个案例 可以 衣机 、 空调 、 电脑 、 手机等等 ： 并 且冰箱 的规格种类众 多 ， 如： 海尔 小王 立 了该商场 的信誉 ． 显 明地看 出 ． 促销员 的使命 已经从商业 化发展到公益 化 ． 服务功 能也 子、 海尔大王子等 师： 讲 的非常好 ． 例子也恰如其分 。 第二组 ： 缩减产 品组合 内容 ： 缩减产 品组合 的宽度 缩减产 品组合的宽度 具体做法 ： 取 消一些需求量 逐步减少 ， 或企 业生产 能力不足 的产 品线或项 目 取消一 些关联性 小的产 品线 取消
运用多元智能理论提高中职学生英语自主学习能力
霍华德・ 加德纳创立的多元智能理论 ， 被认为是人类智力
认识上的一大飞跃 。 加德纳认 为 ， 所谓智能并非单纯的语言能 力和数理逻辑能力， 而是“ 在特定的文化背景或社会中， 解决
、
中职 生 英 语 自主 学 习的 现 状
调查发现 ， 只有 １ ８ ． １ ％ 的学 生表示没有教师 的帮助 ， 自己
第 １期
体感受 、 辨别 、 记忆 和表达音乐 的能 力 ， 针 对这种智能 ， 老师可 以指导学生在音乐中学英语； 自 我意识智能， 指个体认识 、 洞 察和 反省 自 身 的能力 ， 让学生 自己学会 反思 ， 改进 自己缺点， ； 逻辑数学智能 ， 指个体运算和推理的能力 ； 人际关系智能 ， 指 个体与人相处 与交往的能力 ， 英语学 习的 目的就是 能够用英 语进行简单 的交 际 ； 博物学 家智能 ， 指 个体对 自 然界 的生物进
种。 考虑文 章的主要 时态 、 格式 ， 以及重要 的短语 ， 为小组讨论 短语 ， 鼓励差 生大胆参与 ， 优 生提出解决 问题 的方法 。③ 教师
新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业 做准备。 ②集体列出写作要点。 首先让中等生确定格式和主要
多样化 。 如听写单词句子 、 写英语小作文 、 与外 国朋 友通 信 、 表 演对话 、 制作英文贺卡等 。这些作业 可以个别完成 ， 但小组合 作完成效果更好 。 如在教师节前夕 ， 我给学生布置一个给老师 写一张教师节 贺卡的任务 。学生展开 自己丰富的想象力来设 计 自己心 目中最美 的贺卡 ， 送给 自己最喜欢 的老师。 用英语写 上 自己最想对老 师说 的话 ，小组推荐组 内最好 的两件作 品在
中 萎 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． １ ． ０ ６ ７
中职教育如何引导学生语文的自主学习
中职教育如何引导学生语文的自主学习课堂教学是学校教育中最重要和最基本的活动形式。
对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前和以后素质的养成和发展，对于教师而言，课堂教学是其职业生命中最基本的构成部分，它的直接反映教师对职业的热爱程度和专业水平，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。
如何指导中职学生的学习方法，提高他们的学习能力，使他们学会学习，我认真学习、实践了自主学习的教育思想，在几年的语文课教学过程中，我获得了一些经验和体会，现展开如下论述。
一、激发学习兴趣，调动学生学习语文的积极性爱因斯坦曾经说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。
”兴趣是学习的动固。
当学习充满乐趣时，才更为有效。
我们要充分发掘教材中的智力因素，巧妙地创设情境，通过多层次的设向、诱导，启发学生积极思维，让学生产生迫不及待地要求获得新知的兴趣。
另外，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心，极大地调动学生的学习积极性。
中职学生文化水平参差不齐，同一班里学生的个体差异比较大。
基础比较差的学生很容易产生自卑心理，学习不主动，甚至厌学。
如果老师只是用分数去衡量他们，只能使他们自暴自弃。
我们班的一个女生，基础很差，上课从不提问题或回答问题，甚至不交作业。
一次作文，她写的字数很少，表达能力也很差，我给他认真修改后，给了她肯定性评价，在作文讲评课上，我首先点名表扬了她，她觉得老师并没有放弃她。
这样以后的作文她都写得非常认真，错字、病句明显减少，在课堂上，我有意让他回答一些难度适合他的问题，课堂上得到老师的表扬多起来，她的自尊心和自信心增强了，学习的积极性有了明显的提高。
二、增强情感交流，建造和谐民主的课堂气氛课堂里营造民主、和谐的气氛，可以充分调动学生的积极性。
这种气氛来自师生和生生间的真挚、善意的情感交流。
一个平时上课注意力不集中的同学迟到了，学习已进行完一个环节，正是小结阶段，这时，我对他说：“注意，现在大家给你补课”。
如何在中职数学教学中培养学生自主学习意识论文
如何在中职数学教学中培养学生的自主学习意识摘要:本文通过分析中职教学的背景和现状,分析如何培养学生的自主学习意识,来探讨在中职教师教学的实践中,教师应该促使学生与之配合并提高其自主学习的能力,如何实施具体策略而不是依照传统的教学模式照本宣科。
关键词:中职教学自主意识主动学习教学策略一、当前中职数学教学培养学生自主学习意识的背景与意义近年来,我国中职学校招生的规模不断扩大,生源不断增加,之前传统的教育模式逐渐老化落伍,中职的教育特别是数学教育,方式和方法都面临着巨大的挑战。
从学生角度来看,中职学校的学生相对来说学习的起点比较低,学生的素质差异比较大,学生对于学习特别是数学学习的主动性不强,对于学习数学有着思维惰性,同时对于学校和教师的心理依赖行很强烈,相对一般高校学生而言,缺乏必要而行之有效的学习方法和自制力。
中职学校的学生在毕业之后因为教育的原因往往感到肚内空空,没有掌握实际的技能,没有达到数学教育的要求,追根溯源,还是因为传统的教育方式方法不适应当今社会的发展情况,传统的教育体系是把教师作为教学的主导而不是把学生作为教学过程中的重心。
从教师角度来看,针对学生的这些状况,一些教师有着很多的抱怨,在教学的过程中有明显急燥的情绪,学生的懈怠致使教师失去了教学的成就感。
这就导致了学生学习数学的过程中极其枯燥无味,忽略了对学生主动性和独立性的培养,师生双方之间的配合不利造成了的恶性循环。
从上述情况来看,着力培养中职学生在学习数学过程中的自主学习意识是迫切要解决的问题,也是来解决以上情况的突破口。
就中职学校学生的情况而言,激发他们的自主学习的意识和能力,使其懂得如何学习是眼下最重要的事情,只有这样才能在课堂上更有效的组织学生自主学习,弥补传统教学方式的弊端造成的漏洞和缺失。
二、中职数学教学中的现状及其相应分析中职学生在数学教学中的自主学习意识不足,其形势不容乐观,而造成这些现状的可能性有如下几点:(一)教师和学生对数学教学的重视程度不够作为中职学校,其最主要的职能是为相关的行业、企业培养出拥有各个专业职业初级技能的专业人才,正因为这样,在中职数学教学的过程中,努力培养学生的专业职业技能才是教育的中心和重点,而作为基本课程的数学,基本技能仅仅为提升学生的素质,数学在师生心中的地位是次要的。
计算机网络 中职人才培养方案
计算机网络技术专业中职培养人才培养方案一、计算机网络技术（590102）中职专业：计算机技术接续本科专业：计算机科学技术二、就业方向与职业岗位分析（一）中职就业方向与岗位分析1.就业方向能够从事计算机硬件系统应用与维护和小型控制系统的应用与维护工作，可到工厂、企业及相关部门，从事计算机网站开发的编程及相关网络安全等硬件维护工作。
2.职业岗位分析主要就业岗位：计算机系统操作员、计算机维修技术员、计算机软件技术员、网络管理员、网站开发设计员、网站系统维护员和网页制作员；拓展就业岗位：图形图像设计员、网络工程师和网站设计师、计算机设备销售员。
（二）岗位典型工作任务中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高素质技术技能型人才，发挥引领作用。
因此，中职专业课程设置及教学内容应注重专业技能的操作，专业理论为技能操作服务，以够用为度，立足点是培养学生的操作技能，强调的是技能的熟练程度；本方案保证中职阶段高中文化科学知识的教学，将高职段的有些基础课程前移到中职段或者跨越两段进行教学，基本技能的训练主要放在中职阶段进行，专业技术理论知识学习和技术训练则主要放在高职段进行。
充分考虑毕业生以后接受继续教育和可持续发展的需要，增加了高职教育基础课程的教学时数，同时又考虑学生在完成中职段学习后就业的需要，增加了包括生产实训和顶岗实习的实践教学时数。
本方案以校企合作为途径，工学结合为切入点，遵循由简单到复杂的认知规律和由初级到高级的职业能力成长规律，设计针对职业岗位能力提升的“体验认知→训练强化→顶岗熟练”递进式人才培养过程，实行“三段贯穿、专兼结合、工学交替、能力递进”的教学模式。
通过校内学习和实训、校外生产实习、顶岗实习，专任教师和企业兼职教师共同参与，按照“知识-单项技能训练-岗位技能训练-职业能力训练”的能力递进过程，实现学生能力逐步提升。
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浅谈网络环境下中职学生自主学习能力的培养
摘要：随着信息技术的发展，网络技术的应用范围越来越广泛。
在如今的中职教学中网络技术已经成为了中职教学不可离开的事物。
在网络环境下，多渠道的信息传播开阔了学生视野，同时也给学生带来多重诱惑。
在新形势下如何培养学生的自主学习能力就显得最为关键。
在今后的教学活动中我们必须要高度重视这个问题。
本文将重点探讨网络环境下中职学生自主学习能力的培养。
关键词：网络环境；中职学生；自主学习；培养
中图分类号：g434
自主学习能力是中职教学的一个重要目标。
在素质教育不断深入的背景下，中职学生的自主学习能力越来越引起人们的重视。
学生的自主学习能力直接影响着学生的综合素质。
在以能力培养为主要目标的素质教育的今天，自主学习能力的培养显得非常重要。
随着网络技术的发展，信息传播的渠道也日益多样化。
在网络媒体迅速发展的背景下中职学生各方面的能力也受到了很大影响，尤其是自主学习的能力。
网络既开阔了学生视野，同时又给学生带来诸多诱惑。
在网络快速发发展的今天如何正确引导学生合理利用网络，培养学生的自主学习的能力是当前广大中职教师认真思考。
1 网络环境下的自主学习
我们要探讨网络环境下如何培养学生的自主学习的能力，首先就必须要明确网络环境的定义。
只有明确了什么叫网络环境，才能制定出科学合理的措施。
所谓网络环境主要指的是学生在学习过程中
运用各种工具和信息资源来互相支持的场所。
说白了，网络环境主要指的是虚拟的现实世界。
网络环境不仅包括网络地点，同时还包括学生学习心态，人际关系等因素。
当前按照系统观点认为网络环境主要包括：设施；平台；资源；通讯以及工具等因素。
自主学习主要指的是在老师指导下同时又不依赖于教师而主动追求所学知识的行为。
自主学习有几个必备要素值得我们注意：首先是要有老师的指导。
自主学习的主体是学生，但老师要起引导作用；其次是环境因素。
学生在学习过程中要受到周边环境因素的影响；三是要有教师监督。
没有教师的监督，中职学生的自主学习能力不会得到有效提高。
结合网络环境与自主学习的定义来看，所谓网络环境下的自主学习主要指的就是在虚拟的现实环境中，在教师的指导下学生自主学习，最终提高自己的学习能力的行为。
中职学生自主学习能力的培养具有重要意义，在今后的发展过程中我们必须要高度重视这一问题。
在实践中只有不断提升自身的自学能力才有真正成为一名技能型人才。
2 培养自主学习能力的策略
上文详细分析了当前培养学生自主学习能力的概念，继而来详细深入探讨如何让在网络环境下培养学生的自主学习能力。
针对中职学生自主学习能力的培养，可以从以下几个方面来进行考察：一是要合理利用网络设施以及多媒体等设备；二是要建立完善的奖惩机制和监督机制；三是要为学生提供多种自学方法；四是要加强通学
生的沟通，创建网络互助平台；五是要建立多元化的评价机制。
六是要高度重视实践性教学。
2.1 合理利用网络设施和多媒体设备
随着网络技术的不断发展，各种网络设备以及多媒体设备等在中职教学中得到了广泛应用。
这些设备的应用有效地提高了学生的教学效率。
在今后的教学过程中我们必须要高度重视加强这些设备的应用。
网络设施和多媒体设备如果能够得到合理利用的话能够有效提升学生的自主学习能力。
在学生自主学习中教师可以通过网络和多媒体设备来为学生提供多种服务。
学生在学习过程中会遇到一系列的难题，为了有效解决这些难题。
教师就可以通过网站，网络教学，电子邮件，信息，电话，网上辅导答疑等多种形式来提高学生的自主学习能力。
教师在教学过程中应该专门就网络和多媒体的使用方法来向学生进行传授。
学生在掌握了多媒体和网络的使用方法之后，就可以更加主动地去学习。
教师要主动教授学生资料下载的方法，电子信箱的使用方法。
通过这种形式学生在学习过程中将更加积极主动。
在学习过程中更能够体会到学习的乐趣。
2.2 建立完善的奖惩机制和监督机制
学生自主学习离不开监督。
只有在老师的监督之下，学生的自主学习能力才能显著上升。
教授学生网络设施以及多媒体等设备的教学方法能够有效提升学生的自主学习能力，但是只有在严格监督的前提下才能取得实效。
如果学生在学习过程中缺乏必要的监督，学
生就会借学习的名义在网上做其他事。
因此我们必须要建立完善的奖惩机制和监督机制。
教师在班上要大力倡导学生自主学习，要树立典型，建立奖惩机制。
对于那些自主学习能力强的学生要及时鼓励，针对那些不愿学习的学生要予以适当惩戒。
要在班中形成一种自主学习的风气。
教师要大力完善监督机制。
教师要注重学习过程，要鼓励学生养成写日记的习惯。
要定期抽查学生的学习情况，适当给学生压力以利于学生的自主学习。
2.3 为学生提供多种自学方法
自主学习是一项专业性的工作，自主学习不仅需要具有主动的学习精神，同时还要有科学的方法。
只有具备这两者，学生自主学习的能力才能得以显著提升。
中职学生尚处于成长阶段，在学习过程中尽管有意愿学习，但是如果没有掌握方法的话就会产生事倍功半的效果。
因此教师要主动向学生提供一些自学方法。
教师在平常教学中可以借助网络以及多媒体的设备结合学生学习过程遇到的一系列难题来指导学生用科学的方法来进行自主学习。
2.4 加强通学生的沟通，创建网络互助平台
在学生自主学习过程中教师必须要加强同学生的沟通，通过与学生的沟通来了解学生的最新情况。
针对学生提出的问题教师要及时做出回答。
在教学过程中师生之间可以构建一个有效的网络平台。
通过qq，微信，微博等平台把大家联系在一起。
这样在教学过程中就可以结合自身所学的经验进行交流。
师生之间的有效沟通，对于
提升学生的自学能力很有帮助。
在教学过程中我们有必要通过与学生构建一个网络平台来进行有效交流。
教师还可以组织学生定期举行成果展。
教师在教学过程中可以鼓励学生把自己的学习经验，写成文字，ppt，图片，音频，视频等形式来向大家讲解。
这样会使得学生的自主学习能力有显著提升。
2.5 建立多元化的评价机制
教师在教学过程中必须要建立多元化的评价机制，学生评价机制与学生的自主学习能力有很紧密的联系。
建立多元化的评价机制对于提升学生的自主学习能力很有帮助。
过去的评价机制往往注重结果，多元化评价机制注重的是学生的学习过程的评价。
多元化评价是一种形成性评价，在评价过程中教师必须要结合学生自主学习的能力来进行评价。
单一性的评价机制不利于学生的成长，在今后的教学过程中必须要注重构建完善的多元化评价机制。
2.6 注重实践教学，不断增强学生的动手能力
在教学过程中教师必须要高度重视实践教学。
中职的教学目的是培养技能型人才，因而实践性教学非常重要。
在教学过程中必须要注重实践性教学。
教师要利用计算机网络的优势来引导学生解决一些基本问题，这对于提升学生的主动学习能力具有重要意义。
例如在教学过程中教师可以向学生介绍名片的编制，学生简历的制作，请柬的编辑等。
通过这种方式既能够有效地增强学生的动手能力，同时还能够增强学生主动参与的意识。
这毫无疑问是一种有效的方式。
中职学生的自主学习能力对学生今后的成长具有重要意义，在今后的教学过程中我们必须要高度重视学生自主学习能力的培养。
本文详细分析了网络环境下学生自主学习的概念，而后详细介绍了培养学生自主学习能力的六条措施。
在今后的教学过程中必须要严格按照这六条措施来做。
参考文献：
[1]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[j].现代教育科学，2009（2）.
[2]庞英智，颜辉.网络环境下学生自主学习评价系统的实现[j].长春理工大学学报（自然科学版），2010（3）.
作者简介：张文君（1972.9-），女，江苏南京人，大学学历，教师，研究方向：中职计算机基础教育、现代教育技术等。
作者单位：南京商业学校，南京 210000。