教学质量考核评估体系量化表
教学质量监控体系及评价体系
教学质量监控体系及评价体系什么是教学质量监控体系？教学质量监控体系是指为了达到教学运行标准要求和办学目标，按照有关法律、法规和规章制度，以教学质量为核心，定期对教学进行综合评价的体系。
教学质量监控体系包括两个方面：一是对教学的规范化监控，包括对教学的教师、学生、课程、课堂、管理、设施等方面的监控；二是对教学的效果监控，即通过对学生学习成绩的评价，以不断提高教学质量。
教学质量评价体系的构成教学质量评价体系是由多种评价方法和评价指标构成的，包括教师评价、学生评价、专家评价、教学成果评价等。
教师评价教师评价是通过对教学工作进行定期评估，来发现和解决存在的问题，以提高教师教学水平和教学质量。
教师评价的主要指标包括：教学习惯、教育教学态度，课堂教学设计和准备、课堂教学执行和评估，个人素质和一些科研成果。
学生评价学生评价是通过对学生进行问卷调查、听取学生反馈等方式，获得学生对教学工作的看法和建议，从而发现存在的问题，及时改进课堂教学。
学生评价的主要指标包括：教学态度、授课水平、教学效果、知识传授等。
专家评价专家评价是通过请教育学专家和教学经验丰富的教师等外界人士来对教学进行评估，从而寻找教学中的优点和存在的问题，提出改进意见和建议。
专家评价的主要指标包括：课程设计水平、教学内容的科学性和合理性、教学方式、教师个人能力等。
教学成果评价教学成果是指学生在课堂中所取得的能力和知识的量化指标，通过对学生成绩、教学效果等多个方面进行评估，来了解教学质量的高低。
教学成果评价的主要指标包括：学生成绩、学生的学习习惯、学生的积极性和创新能力等。
教学质量监控体系与评价体系的关系教学质量监控体系和评价体系密不可分，评价是监控的根据和方式，将评价结果加以分析、归纳，发现问题，并提出改进的对策，保障教学质量的提高。
教学质量监控和评价的目的都是提高教学质量水平，只有评价结果准确可信，监控才有效。
教学质量监控体系对学校的作用教学质量监控体系对学校具有以下作用：1.通过对教学的规范化监控，确保教学的正常运行和标准要求。
幼儿园保教质量评估体系
幼儿园保教质量评估体系
幼儿园保教质量评估体系是评估幼儿园教育教学工作的重要体系，
主要包括对师资力量、教学环境、教育教学管理、教学质量等方面的
评估。
评估体系的建立可以帮助幼儿园全面了解自身的教育教学情况，找出存在的问题和不足之处，进而制定改进措施，提高教学质量。
评
估体系应该根据实际情况进行量化指标的设定，确保评估结果客观准确。
同时，评估体系的建立应该注重家长和社会的参与，形成多方共
同监督的机制，推动幼儿园保教质量的提升。
浙江水利水电专科学校教师教学工作业绩考核量化指标
附件1：浙江水利水电专科学校教师教学工作业绩考核量化指标教师教学工作业绩考核包括教学工作量、教学效果、教学建设与教学研究三个一级指标，计算公式为：S= S1＋S2＋M×S3。
其中，M为职称系数（见注7），S为教学业绩考核分，S1为教学工作量考核分，S1= S11+ S12+ S13；S2为教学效果考核分，S2= S21 +S22 +S23；S3为教学建设与研究考核分，S3= S31 +S32 +S33 。
注：1、工作量计算办法另行修订。
2、正高职年最低教学工作量200学时，副高职年最低教学工作量240学时，中职年最低教学工作量300学时，初职年最低教学工作量300学时，系（部）“双肩挑”教师年最低工作量100学时。
教师如工作量未达到相应职称的最低教学工作量，本一级指标未达标。
3、其他教学工作分：教研室主任50分/年，教研室副主任25分/年；班主任、青年教师导师、学生导师25分/年；学科竞赛指导，按补贴工作量，1学时计1分；体育竞赛指导，国家级比赛50分/队，省级比赛40分/队(包括省级单项比赛),市（厅）级比赛30分/队；学术讲座和观摩教学4分/次；每位教师一学年期中、期末考试（不包括考查课）监考次数，要求达到10次及以上，没有达到10次者不计分，达到10次及以上者计1分/次。
4、暂以学生测评成绩为主。
5、根据课堂教学测评成绩（每学年共2次）在全校的排名，确定系数K①、K②：全校排名居前10%，为1.5；居11%～20％，为1.4；居21%～30％，为1.3；居31%～40％，为1.2；居41%～50％，为1.1；居51%～80％，为1.0；居81％～90％，为0.9；居91～95%，为0.8；居96%～100％（即后5％），为0.7。
排名百分比小数点后四舍五入。
根据实践教学测评成绩在系（部）内的排名，参照以上比例确定系数K③。
一学年两次课堂教学测评成绩均排在全校后5％，或一次课堂教学测评排全校后5％另一次实践教学测评排本系（部）末位，本一级指标未达标。
教务量化考核细则
教务量化考核细则教务工作是学校各项事务的重要组成部分，它直接关系到学校教学质量和教学水平的提高与发展。
为了更好地推动教务工作的开展，加强对教务工作的监督与管理，需要建立一套科学的教务量化考核细则。
一、教务工作量化指标1.学业水平提升指标包括学生的学业成绩提升情况、学生参与各类学科竞赛和科研活动的数量和质量、学生论文发表情况等。
学业水平提升是教务工作的核心目标之一，故应将学生学习情况及成绩作为衡量教务工作绩效的重要指标。
2.教师教学质量指标包括学生对教师教学满意度、学生的学业成绩提升情况、教师参与教学或教研活动的数量和质量、教师的教学评估结果等。
教师的教学质量直接影响学生的学业发展，因此将教师的教学质量指标纳入考核体系是合理的。
3.资源管理指标包括学校教学资源的配置合理性、教育设施的建设与维护情况、教学设备的更新与管理情况等。
资源的合理使用和管理是保证教学质量的基础，故将资源管理指标纳入考核体系是必要的。
4.教务系统建设指标包括教务系统的信息化程度、教务管理流程的优化情况、教务工作效率的提升情况等。
教务系统的建设与完善可以提高教务管理的效率和精确度，使教务工作更加规范化和科学化。
二、考核方法与权重分配1.定量的指标可以采用定量的考核方法，如学生成绩可以按照提升的百分比计算得分。
而定性的指标，如学生的学术道德情况可以采用问卷调查的方法获得学生和教师的意见，再进行评分。
2.不同指标的权重分配需基于教务管理的重要程度确定。
例如，学生学业成绩的提升应赋予较大的权重，因为这直接关系到学生的学习质量和学校的声誉。
3.考核结果应根据得分进行排名和分类。
根据排名对教务工作进行奖惩和差距修补，使得各项工作能够得到合理的发展和改进。
三、考核结果的应用1.对于得分较高的学院或教师，可以给予表彰和激励，以鼓励他们在教务工作中继续发挥积极作用。
2.对于得分较低的学院或教师，应制定相应的改进计划，并提供必要的培训和支持，以实现教务工作的进一步提升和改进。
教育行业教学质量评估体系
教育行业教学质量评估体系第1章教学质量评估体系概述 (4)1.1 教学质量评估的概念与意义 (4)1.2 教学质量评估的发展历程与现状 (4)1.3 教学质量评估体系构建的目标与原则 (5)第2章教学质量评估的理论基础 (5)2.1 教育评估理论 (5)2.1.1 教育评估的目的与意义 (5)2.1.2 教育评估的类型与方法 (5)2.1.3 教育评估的主体与客体 (6)2.2 教学质量标准理论 (6)2.2.1 教学质量标准的概念与内涵 (6)2.2.2 教学质量标准的制定与实施 (6)2.2.3 教学质量标准的分类与特点 (6)2.3 教育测量与评价理论 (6)2.3.1 教育测量的概念与类型 (6)2.3.2 教育测量的工具与方法 (6)2.3.3 教育评价的概念与模式 (6)2.3.4 教育评价的方法与实施 (6)第3章教学质量评估指标体系构建 (7)3.1 教学质量评估指标体系的设计原则 (7)3.1.1 科学性原则 (7)3.1.2 系统性原则 (7)3.1.3 可操作性原则 (7)3.1.4 动态性原则 (7)3.1.5 激励性原则 (7)3.2 教学质量评估指标体系的构成 (7)3.2.1 教学目标评估指标 (7)3.2.2 教学内容评估指标 (7)3.2.3 教学方法评估指标 (7)3.2.4 教学资源评估指标 (7)3.2.5 教学效果评估指标 (7)3.2.6 教师教学能力评估指标 (8)3.2.7 教学管理评估指标 (8)3.3 教学质量评估指标权重的确定 (8)3.3.1 专家咨询法 (8)3.3.2 主成分分析法 (8)3.3.3 模糊综合评价法 (8)3.3.4 灰色关联度分析法 (8)3.3.5 确定评估指标权重 (8)第4章教师教学评估 (8)4.1 教师教学评估的内涵与作用 (8)4.1.1 内涵 (8)4.1.2 作用 (8)4.2 教师教学评估指标体系 (9)4.2.1 教学态度 (9)4.2.2 教学内容 (9)4.2.3 教学方法 (9)4.2.4 教学成果 (9)4.2.5 师德表现 (9)4.3 教师教学评估的方法与流程 (10)4.3.1 评估方法 (10)4.3.2 评估流程 (10)第5章课程质量评估 (10)5.1 课程质量评估的意义与内容 (10)5.1.1 课程质量评估的意义 (10)5.1.2 课程质量评估的内容 (11)5.2 课程质量评估指标体系 (11)5.2.1 教学目标与设计 (11)5.2.2 教学内容与资源 (11)5.2.3 教学方法与手段 (11)5.2.4 教学效果与评价 (11)5.3 课程质量评估的实施与改进 (11)5.3.1 评估流程 (12)5.3.2 评估方法 (12)5.3.3 改进措施 (12)第6章学生学习成果评估 (12)6.1 学生学习成果的内涵与分类 (12)6.1.1 学生学习成果的内涵 (12)6.1.2 学生学习成果的分类 (12)6.2 学生学习成果评估指标体系 (12)6.2.1 认知成果评估指标 (13)6.2.2 技能成果评估指标 (13)6.2.3 情感态度成果评估指标 (13)6.2.4 行为成果评估指标 (13)6.3 学生学习成果评估的方法与策略 (13)6.3.1 定量评估与定性评估相结合 (13)6.3.2 过程性评估与终结性评估相结合 (13)6.3.3 自我评估与外部评估相结合 (14)6.3.4 多元化评估方法的应用 (14)6.3.5 持续改进与反馈机制 (14)第7章教育教学资源评估 (14)7.1 教育教学资源的概念与分类 (14)7.1.1 有形教育教学资源 (14)7.1.2 无形教育教学资源 (14)7.2 教育教学资源评估指标体系 (15)7.2.1 教育教学资源的内容与质量 (15)7.2.2 教育教学资源的使用效果 (15)7.2.3 教育教学资源的更新与发展 (15)7.3 教育教学资源评估的实施与优化 (15)7.3.1 教育教学资源评估的实施 (15)7.3.2 教育教学资源评估的优化 (15)第8章教育教学质量保障体系 (16)8.1 教育教学质量保障体系概述 (16)8.1.1 定义 (16)8.1.2 特点 (16)8.1.3 功能 (16)8.2 教育教学质量保障体系的构建 (17)8.2.1 组织架构 (17)8.2.2 政策制度 (17)8.2.3 评价指标 (17)8.2.4 保障措施 (17)8.3 教育教学质量保障体系的运行与监督 (17)8.3.1 运行机制 (17)8.3.2 监督机制 (17)8.3.3 反馈机制 (18)第9章教学质量评估结果的分析与反馈 (18)9.1 教学质量评估结果的分析方法 (18)9.1.1 定量分析 (18)9.1.2 定性分析 (18)9.1.3 对比分析 (18)9.2 教学质量评估结果的反馈机制 (18)9.2.1 及时性 (18)9.2.2 针对性 (18)9.2.3 可操作性 (19)9.2.4 连续性 (19)9.3 教学质量改进措施的制定与实施 (19)9.3.1 制定改进措施 (19)9.3.2 落实改进措施 (19)9.3.3 监控改进效果 (19)9.3.4 激励机制 (19)第10章教学质量评估体系的发展与展望 (19)10.1 国内外教学质量评估体系的发展趋势 (19)10.1.1 国际教学质量评估体系的发展动态 (19)10.1.2 我国教学质量评估体系的发展历程与现状 (19)10.1.3 教学质量评估体系发展的主要特点与趋势 (19)10.2 教学质量评估体系面临的挑战与问题 (19)10.2.1 教学质量评估体系在理论与实践中的矛盾 (19)10.2.2 教学质量评估体系在实施过程中的困境 (20)10.2.3 教学质量评估体系在公平性与有效性方面的挑战 (20)10.3 教学质量评估体系的未来展望与对策 (20)10.3.1 创新教学质量评估理念与模式 (20)10.3.2 完善教学质量评估指标体系与评价方法 (20)10.3.3 提高教学质量评估体系的科学性与实用性 (20)10.3.4 构建多元化、动态化的教学质量评估体系 (20)10.3.5 加强教学质量评估体系的信息化与数据支撑 (20)10.3.6 提升教学质量评估体系的政策支持与制度保障 (20)10.3.1 创新教学质量评估理念与模式 (20)10.3.2 完善教学质量评估指标体系与评价方法 (20)10.3.3 提高教学质量评估体系的科学性与实用性 (20)10.3.4 构建多元化、动态化的教学质量评估体系 (20)10.3.5 加强教学质量评估体系的信息化与数据支撑 (20)10.3.6 提升教学质量评估体系的政策支持与制度保障 (21)第1章教学质量评估体系概述1.1 教学质量评估的概念与意义教学质量评估是指依据一定的教育理念和评估标准，对教学过程中的各个环节进行系统性的检测、评价和反馈，以促进教学质量的持续改进和提高。
教职工日常工作质量评分表(标准版)
教职工日常工作质量评分表（总分：25分，每月考核）（由员工自行填写）姓名：部门：岗位：考评日期：序号评估内容标准分（百分点）项目评分1 乐于接受教学部门安排并制定自己的教学计划、教学投入22 课堂准备充分、有教案或其它讲课依据 33 教案规范、完整 54 有教师相互听课记录及相关评语 35 不无故缺课、调换课程、不上课迟到 36 严格按照授课计划安排教学并按时完成 37 能虚心听取同行、专家的意见并不断改进 28 命题符合教学大纲、分数分布适当 29 考试不划重点、不以任何形式泄漏试题内容2意见：（如分数在__分之下则离岗或调岗）年月日合计：考评人：日期：教职工日常工作质量评分表（标准版）使用说明一、文件概述《教职工日常工作质量评分表（标准版）》是一份旨在全面评估教职工日常教学及工作质量的量化考核工具。
本评分表通过详细列出教学准备、教学过程、教学态度及教学质量等关键评估维度，为教职工的自我评估及管理部门的绩效考核提供了明确的标准和依据。
评分表采用百分制形式，总分25分，每月进行一次考核，旨在促进教职工教学工作的持续改进和提升。
二、评估内容解析教学准备（序号1-4）乐于接受教学部门安排并制定自己的教学计划、教学投入（标准分：2分）：鼓励教职工积极响应教学安排，主动规划教学进度，确保教学投入充分。
课堂准备充分、有教案或其它讲课依据（标准分：3分）：要求教职工在课前做好充分准备，确保教学内容有条理、有依据。
教案规范、完整（标准分：5分）：强调教案的重要性，规范、完整的教案是教学质量的重要保证。
有教师相互听课记录及相关评语（标准分：3分）：促进教师间的交流与学习，通过相互听课和反馈，不断提升教学水平。
教学过程（序号5-7）不无故缺课、调换课程、不上课迟到（标准分：3分）：确保教学时间的稳定性和连续性，维护教学秩序。
严格按照授课计划安排教学并按时完成（标准分：3分）：要求教职工严格遵循教学计划，确保教学进度和质量的可控性。
学校教师量化考核评估方案
学校教师量化考核评估方案学校教师的量化考核评估方案是指按一定的标准和指标对教师的工作进行评估和考核的一种方法。
通过量化考核评估，可以客观地评价教师的工作质量和绩效，为教师提供改进和发展的方向。
以下是一种针对学校教师量化考核评估方案的示例：一、考核指标1.教学质量：包括学生成绩、学生参与度、教学效果等。
2.教研成果：教师发表的论文、参与的教研项目等。
3.教育教学能力：包括备课质量、教学设计、课堂授课等。
4.师德师风：教师的教育教学态度、言行举止等。
5.学科发展：指教师对所在学科的贡献，包括学科竞赛成绩、学科教材编写等。
6.学生评价：学生对教师的满意度和评价。
二、评分根据各项考核指标，给出划分等级，例如：1.A级：80分及以上，为优秀；2.B级：60-79分，为良好；3.C级：40-59分，为一般；4.D级：40分以下，为不合格。
三、权重对各项考核指标的权重进行设定，以反映其重要程度，例如：1.教学质量：30%2.教研成果：20%3.教育教学能力：20%4.师德师风：10%5.学科发展：10%6.学生评价：10%四、考核流程1.设定考核周期：通常为一学年。
2.确定考核细则：明确各项考核指标和权重，并制定评分标准。
3.数据收集：收集考核指标相关数据，包括学生成绩、教研成果、学科竞赛成绩等。
4.数据分析：根据收集到的数据进行分析，计算得出每个指标的得分。
5.综合评估：按照各项指标的权重，计算出综合得分。
6.反馈与改进：将评估结果反馈给教师，并提供改进和发展的建议。
7.激励措施：对于评估结果良好的教师，给予物质或精神上的激励，鼓励其进一步提升工作质量。
五、考核结果的应用1.奖惩制度：根据评估结果，对优秀的教师给予奖励，对不合格的教师进行惩处。
2.职称评定：考核结果作为教师职称评定的重要参考依据。
3.培训需求：根据教师的评估结果，对其进行针对性的培训，以提升其工作能力。
4.教师发展规划：根据评估结果，为教师制定个人发展规划，指导其职业发展。
体育课教学质量评价指标的量化设计
教师 的示范及语言 ， 分 。 打５ 教师 的教态 、 仪表 、 止 ， 分 。 举 打５ 现代化教育手段的应 用 ， 分 。 打５ 课堂控制及应变能力 ， 分 。 打５
５课堂特 色 （ ． ５分 ）
往能力 （ 行为与心 理的调控能力 、 人际交往能力 ） 和
拓展能力 （ 教育教学知识的拓展运用 ） 。 等
Ｊ ， ， 各指标的权重比例等方面， 则是五花八门。
有些甚 至没有统一标准 ， 缺少相应 的量化指标 内容从 内涵上划分应包括 五个方 面： 教学准
依据 ， 人为因素较大， 缺乏评价的客观性 和科学性 ， 备 、 难 教学过程 、 教学效果 、 教学能力 、 程特色 。 时间 课 从 课前 准备 、 开始 部分 、 基本 部分 、 以达到提高教学 质量 的效果 。这对推进体 育教学改 顺序上划分应包 括 ： 革， 全面提高教学质量和培养学生 的综合素质是 十分 结束部分。
映教师的教学能力 和上课 质量 ，对促进体 育教学改 革， 提高教 师的业务素质十分有益。
一
、
研 究 方法
此项评价指标 ： 集合整 队质量 、 勤情况和准备 考 活动是 否符合教学 内容的要求 ， 是否达到充 分活动身 体为课 堂教学作准备 的目的。
３体 育课 的基 本 部 分 ．
三、 对体育教师能力的分析评价 教师的能力是决定教育教学效能的基本 因素 ， 是
教师顺利完成 教育教学工作 的前提。 体育教师在教学 过程 中所表现 出的能力 主要包括 ： 课堂组织能力 （ 教
学 内容的组织加工能力 、 课堂教学的组织实施能力和 教育 管理能力 ） 基本认 识能力 （ 、 观察力 、 注意力 、 记 忆力 、 想像 力 、 维力 ） 表达能力 （ 言及教 育教学 思 、 语 能力 、 肢体语言表达 能力 、 情感表达能力 ） 调控与交 、
高校教师教学工作业绩考核指标体系
3、每学年因私调停课8个学时以上（含8个）扣1分，每增加调停2学时扣0.1分，直至扣完2分；
教案
作业、实验报告布置与批改
平时成绩记录
教学日志
试卷
调停课
成绩录入、递交
其它教学材料
3.2学院级教学研究与建设部分（5分）
凡达到学院平均工作量者得5分;
凡介于学院平均工作量的70%与100%之间者得4分;
凡介于学院平均工作量的50%与70%之间者得3分;
凡不足学院平均工作量的50%者得2分;
凡拒不承担教学任务者得0分;
各教学单位可根据具体情况自行制定教学工作量的计算办法。
1.2实践环节
实习
课程设计毕业设计（论文）
2.课堂教学质量
（85分）
2.1课堂教学质量（60分）
学生评教
学生评教得分
由教务处提供得分
2.1课堂教学质量（25分）
学院评教(同行评教）
同行（或学院）评教得分
（具体评教标准由学院自行制定）
具体评教标准由学院自行制定
3．教学基本建设
（10分）
3.1教学基本规范性与教学秩序（5分）
教学大纲
1、学院教务办负责评价（3分）：根据教师上交教学基本文档的时间、完成质量情况进行打分;
高校
教师教学工作业绩考核指标体系包括教学工作量、课堂教学质量、教学基本建等三个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标和主要观测点。教师教学工作业绩综合得分由教学工作量、课堂教学质量与教学基本建设的得分组成。
一级
指标
化分值计算办法
备注
1.教学工作量
（5分）
教育教学质量评价制度
教育教学质量评价制度为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测与调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量,为构建系统、科学、有效的教学质量监测体系，以进一步实施素质教育，深化课改，提高教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。
通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观与质量观，走内涵发展的路子，促进教师教学质量的提高，真正实现聚焦高效课堂,关注有效教学推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量与效益,切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性与学生学习的主动性，全面提高学校教学质量。
克服教学管理的简单化，形成全面的质量观，过程化的质量观，深入推进课改，把质量评价与监测作为改进教学过程，提高教学管理针对性与科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。
二、监测原则：1、导向性原则:体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育,促进师生全面发展，促进学校持续发展，促进教育质量全面提高。
2、全面性原则：既包括对学生学业成绩与成长的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对教师教学工作的全过程进行全程性的跟踪监测。
3、针对性与指导性相结合的原则：监测要结合学校教学现状与新课改的新要求，引导教师及时总结教学经验，分析存在的问题,提出改进的方法，匡助教师不断提高教学效益。
三、监测内容(一)教师教学过程的监测1、备课。
以备课组为单位，要高度重视与进一步规范集体备课,努力提高集体备课的实效性。
2、上课 (课堂教学) 。
对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参预教学，指导学生进行课堂学习。
使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。
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ABCD
10.80.60.4
1-1
思想
政治
表现
坚持以邓小平理论与“三个代表”重
要思想为指导，认真贯彻党的基本路
线，热爱教育事业，贯彻教书育人的
原则，积极参加学院组织的政治学习
热爱教育事业，能贯彻党的基本路线，
重视教书育人的原则，一般能按时参加学院的政治学习。1分
1-2
师德
修养
严格遵守教学纪律，严于律已，团结同志，受岗敬业，为人师表，工作责任心强，关爱学生，师德高尚能遵守教学纪律，要求自己比较严格，
团结同志，能为人师表，工作责任心较
强。
1分
2-1
教学
计划
正确执行教学大纲及教学计划，能按教学要求和教学实际情况编写学期授课计划，并认真执行（正、负4课时以内）。正确执行教学大纲及教学计划，未按时
上交学期授课计划，所编写的授课计划
未达到教学要求或执行计划出现正、负
8课时以上。
2分
2-2
教学任务服从工作安排，勇挑重担，积极完成学期教学任务，学期总课时≥144课时。（行政兼课≥72课时）。如期完成命题、制卷、阅卷任务，认真履行监考老师职责，能按时上交学期教学总结。基本服从工作安排，能完成学期教学任务，学期总课时≥108课时。（行政兼课≥36课时）。勉强完成命题、制卷、阅卷任务，一般能履行监考老师职责，经催促能上交学期教学总结。4分
2-3
教学秩序能有序组织日常课堂教学，无迟到、早退、旷课及私自调、代课现象，重视课堂纪律，严格管理，积极准时参加校、院、教研室的所有会议，认真填写教学日志和课堂考勤表，无教学事故记录。能有序组织日常课堂教学，无早退、迟到、旷课及私自调课现象，能参加校、院、教研室的教学会议，能填写教学日志和课堂考勤表。4分
2-4
备课教案能认真钻研教材，精心备课，教案要素齐全，书写工整、规范、内容充实、条理清楚，设计合理，教学资料准备充分。能认真备课，教案基本符合要求。3分
2-5
作业
辅导
作业量适中，收阅和批改符合要求，
课外辅导达5次且有记录。
作业量较少，基本能进行批改，有少量
课外辅导。
2分
2-6
教学
研究
积极参加教研教改活动，全期听课达
5次，按时上交听课、评课记录，积
极申报教研教改课题，在我院《学报
》及省内外刊物上至少发表过一篇以
上论文和主编过一本教材。
参加教研教改活动不够积极，教研教改
成果一般，全期听课达3次，有部分评
课记录。
4分
得分院部考评小组评价30分1、教学态度2分2、教学过程20分评估体系结构一级指标 附件1 信阳职业技术学院教师教学质量考核评估指标体系量化表 院部: 教师姓名 考评时间：二级指标等级权重
值
评价等级系数
A（优秀）C（合格）
等级标准
2-7
实训指导能认真组织学生进行实验实训，编写了实验指导书，实验实训指导计划和指导记录完整，注重培养学生动手操作能力和技术应用能力。能组织学生进行实验实训，基本上有实验实训指导记录，实训效果一般。1分
3-1
教材
教法
选用具有高职教育特点的教材，坚持
改进课堂教学方法，理论联系实际，
恰当运用案例，运用启发式教学，注重教学互动，课堂气氛活跃，因材施教。选用合格的教材，课堂教学方法基本达到教学要求，但未能做到理论联系实际，课堂气氛一般，不能激发学生的学习兴趣。2分
3-2
教学
手段
结合课程特点，积极运用现代教育教
学技术和手段进行课堂教学，现代教学设备操作娴熟。基本能使用现代教育教学技术和手段，使用效果一般。1分
3-3
教学特色在教学过程中，通过自主研究、实践，形成了同行和学生公认的新颖独特的教学风格，主讲过某课程的示范公开课。未形成自己的独特教学风格。1分
4、
教
学
效
果
4分
4-1
督导
听课
评价
校（或院）教学督导组“推门”听课，发现任课教师教学目的明确，教材阐述精练、准确，理论联系实际，渗透思想品德教育。课程结构安排合理，教法严谨，条理清晰，教法、教具选用恰当，多媒体课件制作效果好。教学基本功扎实，能开展互动式教学， 学生思维活跃，学习积极性高。有完整教案。校（或院）教学督导组“推门”听课，
发现任课教师教学目的明确，教材阐述
正确，除理论讲解外，也有实际操作或
举例示范。课程结构完整，教具选用适
当，运用多媒体课件教学。具有一定的
教学基本功底，能运用互动式教学，
学生学习积极性高。没有带教案或教案
不完整。
4分
1-1
教学
质量
工程
所申报课程被评为国家级、省级、院级精品课程的，主持人和参与人分别加20分和10分、15分和7分、10分和5分。
1-2
教学
指导
教师参加国家级、省级、市级教学活
动、教学技能竞赛，或指导学生参加
国家级、省级、市级技能竞赛获奖
者，可分别加20分、10分、6分。
1-3
教学
创新
所教授课程参加学院课程改革并取得
显著成效者，加10分（以学校教务部
门出具的书面材料为准）；在本院部
专业建设方面作出重要贡献者（以院
部考评小组出具书面材料准）加8分
。
1-4
教学
竞赛
参加学院举办的达标课、优质课、示
范课或优秀教案评比等活动，并荣获
一、二、三等奖者，分别加10分、8
分、5分。
评
价
30
分
3、
教
学
方
法
4
1、
教
学
活
动
获
奖
加
分
考
核
领
导
小
组
评
价
20
±
ⅹ
2、
教
学
管
理
扣
分
教学
事故
凡教学检查或学生反映的教学问题经
教务处认定为教学事故的（见《教师
工作规范》教学事故认定），每出现
一次教学事故扣教师个人考评总分5
分。
1团结协作劳动纪律遵守学校（院部）工作纪律，不无故缺岗，有事事先履行请假手续；积极参加校（院部）各项活动；团结同志，尊重他人；顾全大局，和谐共事，不计较个人得失。3分
2业务能力有较强的驾驭教材能力，传授知识准确无误；教学设计合理，课堂秩序较好；教学基本功扎实，教学检查得到好评。严谨治学，钻研业务，努力进取，不断提高业务水平。3分
3参加教研活动情况积极主动参加院部开展教学业务学习和教研活动，提高自身业务素质，没有无故缺勤记录。主动承担教学观摩课教学和优质课竞赛活动，虚心接受他人意见和建议；积极参加教学技能训练和竞赛指导活动，得到相关部门的肯定。4分
学生
测评
40分
总分
说明：
1、评估等级共分4级，A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准为 D
级（不合格）。
2、评价分值为 权重分值乘以等级系数。如:思想政治表现评价等级为B级的分值是 权重分1.0×等级系数0.8=0.8
分。
同
行
评
价
10
分
价
20
±
ⅹ