面向全体 因材施教

教学管理２０１４年３月（下）　面向全体因材施教　王守民　（内蒙古通辽市库伶旗第三中学，内蒙古通辽０２８０００）　摘要：新课改遵循的基本教育理念是教育必须以学生为本，注重学生的个性发展，对每一住有差异的个体都要因材施教，予以有效地引导．以全面提高教学质　量，促进学生有个性地同步提高与发展。　关键词：数学教育；面向全体；个性；因材施教；方法　

中学新《课程标准》提出：义务教育阶　段的数学课程应突出体现基础性、普及性和　发展性，使数学教育面向全体学生。并对“全　体”的含义进行了详细的表述：“人人学有　价值的数学；人人都能获得必需的数学；不　同的人在数学上得到不同的发展。”而“不　同的人在数学上得到不同的发展”就明确的　告诉我们教学要面对每一个有差异的个体，　适应每一个学生的不同发展需要，最大限度　地开启每一个学生的智慧潜能，注意提高全　体学生的学习质量。为此，我们应认真分析　部分学困生的表现及引导方法。本文结合教　学施教谈谈自己的粗浅认识。　一、学困生的基本表现与原因　一是厌学。现在学生的厌学情绪很大。　心理学研究表明。兴趣是人们积极主动地认　识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种　好学精神。正因没有兴趣才导致学生厌学情　绪的出现。　二是主动陛差。学生是学习的主体、学　习的主人。学生学的好坏取决于他们的主观　努力和能动作用，因此学生学习的主动性　差。必然影响学生的学习质量。　三是无科学的学习方法和学习能力。教　是为了学，正因如此，真正让学生掌握科学　的学习方法、培养学生高效的学习能力更加　能提高学生的学习质量。　二、课堂教学要注意调动全体学生的　积极性　１．激发学生的学习兴趣是提高学习质　量的关键。　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，　它是推动学生探求知识的动力，它会使学生　产生学习的需要，是一种强大的内驱力，一　旦有了学习兴趣。就会自发地把心理活动指　向学习对象，对学习充满热情，就能取得良　好的学习效果。调动学生学习积极性可运用　以下方法：（１）开端引趣，激发欲望。教师　要根据教学内容精心设计课题的引入，要把　课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，　甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生　的兴趣勾起来。例如：我所任教的九年级十　班，有一部分同学数学成绩偏低，不仅对学　习数学没有兴趣而且也失去了信心，为能激　发这部分学生学习的兴趣，我深入地调查了　解了很多学生，了解到学生都对生活中的具　体实例感兴趣，而且喜欢用所学知识解决身　边的能看得见摸得着的问题。如果注意这　些，学生就会兴趣盎然，积极踊跃，争相展　示。（２）发掘魅力，引起兴趣。在“探索规　律”这一教学内容的实际教学中，对于初中　生难度是较大的，他们往往由于无从下手而　对这一问题失去学习的兴趣。针对这一点，　在探究课开始之前我给学生讲了这样一个　故事：印度国王要重赏发明６４格国际象棋　的大臣西萨，西萨说：“我什么也不要，只　要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前　一格的二倍，这６４格都摆完就行了。”国王　说：“你的要求太低了。…‘同学们说，西萨　的要求是不是太低了？”学生们都不敢回　答，不知道老师葫芦里卖的是什么药。这时，　我在黑板上写出１８　４４６　７４４　０７８　７０９　５５１　６１５　这个大数字，对同学们说：“这就是西萨要　的麦粒总和，相当于５２７０亿吨，等于全世　界２００年内生产的全部麦粒。”同学们听后　都很惊讶，老师又说：“你们知道这个大数　是怎么求出来的吗？这就是今天我们要学　习的‘探索数列’规律。”同学们的好奇心　被激发起来，学习的积极性也提高了。接下　来在探索抻面问题等等类似的问题时学生　都很积极的参与，这就是知识的魅力，任何　内容的教材都有一定魅力，魅力是使学生为　之神往的力量。所以，对任何教学内容都要　

深入研究，仔细揣度，多方研讨，挖掘魅力，　这样可以使教学效果事半功倍，使教与学双　方都感到轻松有趣。（３）开展比赛，适当竞　争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动　（下转第２００页）　

（上接第１９８页）　总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认　为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下　去，在班里的威信降低，产生自卑心理。　５．焦虑型。某些学生由于英语课程不　断加深而不适应这些变化；再是看到其他同　学成绩优异，自己产生失落感；加之过重的　课业负担及中、高考的压力，估计自己的预　期目标又不能达到，自信心、自尊心受挫，　内疚和失落感增强，整天提心吊胆，紧张不　安。　以上几种类型只是大概的分类，而非界　限分明。不少英语厌学者会同时表现出以上　几种特点，这些特点也不是固定不变的，而　是随着学习者所处的不同学习阶段，并因为　老师、家长和同伴的各种影响而随时变化　的。　二、矫正厌学英语的基本方法　１．思想教育。英语课是一门语言课，　也是工具课。教师不仅要传授知识和培养学　生的语言能力，更重要的是培养人，使这些　受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇　高的思想品质，才能更好地学习西方发达国　家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰　富的教育性。（１）善用教材内容。英语教材　中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的　内容随处可见。这些看似很平常的课文，教　师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质　教育。巧妙点拨，及时引导，学生就会受到　鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想　觉悟；（２）利用课外活动。教师要组织英语　兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极　

向上的内容。如让学生帮助退休教师干家　务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让　学生帮助交警值勤，然后以“老人问路”为　题进行交谈；结合“国庆”节，以“我们伟　大的祖国”为题，组织学生进行演讲，‘这些　都会收到意想不到的效果；（３）针对学生的　问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰着后　进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，　如不及时解决会影响这些学生的健康成长。　如。有些后进生感到学英语无用，因而产生　厌学思想，教师可用马克思在五十多岁学俄　语的典型事例对学生进行教育，然后再用简　单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训　斥，而是真心关心爱护他们。通过这些教育　会大大地增强学生学习英语的信心和勇气。　２．氛围营造。（１）运用多种手段，创　建英语学习的客观环境。环境对学生的心理　影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒　适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良　好的学习动机。使他们情绪饱满地投入到学　习中去。如，让语音、语调好的学生每天下　午进行英语广播，或播放英文歌曲。这样，　不仅使学生的才华得到了发挥，还能烘托热　烈的英语学习氛围。又如充分利用黑板报刊　登名人名言，或刊登异国风土人情的稿件，　都能陶冶学生情操，发挥学生特长；（２）沟　通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的　师生关系是开展教学活动的必要条件，是调　动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授　知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己　的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生。　向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合　１９９　作关系。融洽的师生关系可以点燃学生学习　英语的热情之火，收到良好的教学效果。　３．创造机会。让学生体会成功的快乐。　“学习心理”指出，没有什么东西比成功更　能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功　更能鼓起进一步追求成功的努力。　４．教法改进。（１）增加课堂趣味性。　单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感　到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、　好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学　习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要　教师结合教材内容不断改变英语教法，不断　使学生感到学习的乐趣。（２）培养学生自主　性。以前，一些教师采取“一言堂”、“满堂　灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生　的潜能，阻碍了学生思维的发展。要做好矫　治工作，教师必须做到：第一，让学生不断　地进行多向语言交流传递；第二，对学生进　行英语学法指导，培养学生的自学能力。　（３）恰当利用多媒体。因地制宜地动用投　影仪、电视、ＣＡＩ多媒体等设备增加课堂教　学的科技含量。这种声、光、影视的效果同　时出现，生动又形象，把枯燥无味的英语变　成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂　效益。　总之，改变厌学情绪需要智慧和足够的　耐心，绝不能急于求成。要把思想教育与气　氛营造有机结合起来，不但需要对症下药，　而且还要像老中医看病一样随时换药方。药　用对了，又够了预定的疗程，才能取得预期　的效果。　教学管理２０１４年３月（下）　加强学法指导提高学习效率　杨莉莉　（内蒙古通辽市第七中学，内蒙古通辽０２８０００）　摘要：在学习过程中，掌握正确科学的学习方法至关重要，方法是通往目标的途径。在教学过程中应加强对学生的学法指导，以提高他们自主学习的能力。　关键词：化学；学法；指导；阅读；记忆　

在学生的学习过程中。掌握科学的学习　方法十分重要。只有掌握了科学的学习方　法，他们才会自主学习，并将终身受益。因　此，在初中化学教学中，必须加强对学生的　学法指导。化学学法包括阅读、记忆、实验、　解题等，我们应在这几个方面加强指导。　一、阅读的学法指导　学习化学，阅读具有重要意义。初中化　学教材中有很多内容属于元素化合物的知　识，这部分知识是描述性的内容。因此，学　会阅读是培养学生自学能力的起点。阅读主　要有课前、课堂和课后三个阶段。　１．课前阅读。课前阅读是对新课的预　习，是一种比较粗浅的阅读。教师要注意培　养学生良好的学习习惯，要求学生上课前必　须预习下节课的内容，通过预习提前知道学　习目标，使听课有针对性，做到有的放矢。　同时。也便于听课时作笔记，知道该记什么，　不该记什么，正确处理听讲与记笔记的关　系，提高听课的效率。　２．课堂阅读。是指上课时在教师的指　导下的精读，其目的是消化掌握知识，加深　对概念的理解。这种阅读是在老师的提问和　指导下进行的，有很强的针对性。好的阅读　思考题可以指导学生沿着科学的思路进行　精读、研读。在指导学生阅读中，一方面要　系统地钻研教材，提出比学生课前阅读更为　深刻的问题。另一方面，要重视课文本身的　逻辑结构，促进学生思维能力结构的形成。　３．课后阅读。课后阅读是课后复习中　进行的阅读。其目的是巩固和升华知识，其　任务是利用所学知识解决问题。例如做作　业。在这种阅读中，要抓住课文的重点，突　破难点，这就要求教师在布置作业时要精心　设计。作业要具有针对性和代表性。通过作　业加深对有关概念的理解，进一步掌握课文　的知识结构。在课后阅读后，教师应指导学　生学会科学地使用有关参考资料和工具书，　注意扩大知识面，提高阅读理解能力。　二、记忆的学法指导　初中化学学习中需要记忆的知识很多。　且属于双基范畴，是学好、用好化学的工具　性知识。要记住该记的知识，必须掌握科学　的记忆方法。科学的记忆方法很多，本文仅　介绍以下五种。　１．扣紧关键，浓缩记忆。许多应该牢　记的概念和理论，若从概念中扣住关键的　字、词进行重点记忆，即扣住重要信息，既　加深了理解，又方便了记忆。如溶解度概念　只要牢记“三定一态”，便可熟记概念而应　用自如。　２．前后联想，巩固记忆。联想是利用　信息的相关性来建立某种形式和意义上的　联系，以便需要时进行由此及彼的信息转　换。主要有形象联想和放射联想。如学习一　氧化碳的化学性质时，联想到氢气和碳的化　学性质；复习元素的单质及其化合物知识　时，可以性质为核心，联想到物质的制法、　用途、鉴别、分离和贮存等。　３．掌握规律，有意记忆。有意记忆是　指事先有预定的，并经过一定的意志努力，　采用一定方法进行的记忆。学习化学时，将　众多的知识编排整理，抓住关键，记住特征，　找出规律。如在学习四个基本反应类型时，　可指导学生根据反应类型的特点将其总结　为“化合多变一，分解一变多，置换单对单，　复分解两对换。”　４．加强实验，强化记忆。加强实验教　学，对初三学生来说。是掌握知识的重要一　环。化学实验有形象直观的特点，它不仅可　通过实验情景的联想记忆元素知识，且有助　于记忆一些抽象的理论知识。如“铁丝在氧　气中燃烧”，实验现象是：剧烈燃烧，火星　四射，生成一种黑色固体四氧化三铁。此时　可引导学生思考为什么瓶底要装有少量的　水（或砂），从而证明反应时放出大量热。　５．口决韵语，灵活记忆。编成口决的　知识内容具有整齐划一的形式，朗朗上口，　这样在听觉、视觉方面都有突出一般的形　式，达到易记难忘。如常见的化合价口诀；　常见酸、碱、盐的溶解性口诀等。把难记的　重点知识编成韵语加以记忆，更有省时、省　力之效。如复分解反应的条件可编成：复分　解，两头顾；先顾头，后顾尾；顾头要看溶　解性，盐碱、盐盐均可溶；可以反应再顾尾，　产生气体、沉淀、水，交换离子写反应，气　体沉演标箭号。　三、实验的学法指导　科学的进步离不开创新，创新精神与创　新意识是当今社会优秀人才最宝贵的素质。　而科学实验则是培养学生创新能力的重要　手段。　首先，在实验教学中，将演示实验改为　边讲边实验，通过设置问题情境，让学生多　动脑、动手，可诱导学生勤于思考，激发学　生勤于探索的精神；其次，教师应将书本上　的一些验证性实验改为探索性实验，适当增　加与生活、生产和社会密切相关的应用性实　验。如氯化钠溶解度的测定、回收实验室制　氧气中的二氧化锰、污水ＰＨ值测定的环保　实验等。要针对课本和习题中的问题，让学　生大胆设计实验，进行探索。给学生提供试　验机会，有利于学生创新精神的建立，培养　较强的创新能力。　四、解题的学法指导　解题是把知识转化为能力，把别人的学　问和见解变为自己能力的过程。如化学反应　前后固体质量不等，一般用差量法计算较简　单；如涉及反应较多，但反应物与最终生成　物之间承在密切的联系，一般用关系法解较　方便。另外，在教学生解题时还要教给学生　如何找准试题设问与化学概念、定律、原理　及化学反应规律之间的因果关系，理清思　路，提高解题水平。　教师要精选题目，精讲例题，培养学生　良好的思维品质。如一些好的推断题可以培　养学生逆向思维的能力；好的物质鉴别题可　以培养学生综合分析的能力；一些好的题目　还能培养学生从不同角度看问题的能力。教　师要精选例题。精讲例题，使学生能举一反