【教学反思】人教版小学数学一年级上册《11——20各数的认识》教学反思
一年级数学上册教学反思范文模板《11—20各数的认识》
一年级数学上册教学反思范文模板《11—20各数的认识》一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是收集整理的一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》111~20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
我上的内容是数11至20各数认识第一课时。
上好这节课有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。
现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。
2 、十进制概念的建立。
3、学生数感的培养。
成功之处：1、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。
又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
2、十进制概念的建立。
认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位十是培养数感的基础。
围绕怎样摆放让别人也很快地看出是12 根这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到10根扎成一捆的优越性。
但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对1根1根地摆、2根2根地摆无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
《11—20数的认识》教学反思
《11—20数的认识》教学反思《11—20数的认识》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《11—20数的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《11—20数的认识》教学反思111—20各数绝大多数-学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”“十”，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：1、学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11—20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
3、通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11—20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会：1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
为此，我适时安排了相应的活动。
新课引入时，我就先带领学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们一组的有多少小朋友。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思引言在小学数学教育中，学生的数学基础是非常重要的。
对于数字的认识和理解是数学学习的基石。
其中，包括对11到20之间的数的认识。
本文将通过对教学过程的反思，对《11—20各数的认识》这一教学内容进行总结和分析，以期提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握这些数的概念。
教学目标在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够正确读写11至20的数；2.学生能够理解11至20的数与其他数之间的关系；3.学生能够应用11至20的数进行简单的数学运算。
教学步骤1. 引入新知识在引入新知识时，我使用了多媒体演示工具。
通过显示数字11至20的文字和图形表示形式，让学生从视觉上直观地认识这些数字。
同时，我用简单的语言解释了这些数字的意义，强调它们是由10和1至9组合而成的。
通过这种方式，帮助学生建立起对这些数字的基本概念。
2. 认识11至20的数为了加深学生对这些数的认识，我设计了一系列的活动。
首先，我给每个学生分发手写数字卡片，让他们互相交流和比较，以加强对数的形态的识别。
然后，我引导学生观察这些数字的数学特征，例如十位和个位数的关系，数字的排列顺序等。
通过与学生的互动和探讨，让学生逐步形成对这些数字的正确认识。
3. 掌握11至20的数与其他数之间的关系为了帮助学生理解这些数字与其他数字之间的关系，我设计了一些比较活动。
我给学生出示不同的数字，让他们按大小顺序排列。
然后，我引导他们发现11至20的数在排列中的位置，并与其他数字进行比较。
通过这种比较的活动，学生能够更加清晰地认识到11至20的数是位于10之后的，同时也能够掌握它们与其他数字的大小关系。
4. 进行基本数学运算为了巩固对11至20的数的掌握，我设计了一些基本的数学运算练习。
例如，我给学生出示一些简单的加法和减法算式，让他们使用11至20的数来解答。
通过这种实际应用的训练，学生能够将这些数字应用于实际问题中，提高他们的运算能力和应用能力。
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思1 11-20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”，以及数感的培养，是这节课的重点。
教学目的确定为：学生可以正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11-20各数的意义，培养学生的数感、动手操作才能、思维才能以及应用意识。
在本节课的教学中，根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11-20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习气氛。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
一、以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会数学地考虑，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地考虑，数感是人的一种根本素养。
培养学生的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，在课堂上要充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
新课引入时，带着学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。
这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，开展数学意识，培养学生的数感。
引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联络，领会学习数学的意义。
二、抓住重点，提出有价值的问题。
本课的重点是认识计数单位“十”。
在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好方法，让别人一眼就看出你摆的是11根小棒？此问题为计数单位“十”的认识作了铺垫。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
2023年人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学反思第【1】篇〗一年级数学上册--《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》是苏教版教材一年级数学第一册第十单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一、充分操作，帮助学生初步建立概念。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。
二、指导方法，培养学生估算的意识。
想想做做第4题。
先估一估，再数出是多少。
草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。
如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。
为了帮助孩子培养估算的意识，草莓图先后出现了三次。
第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。
并看看数的结果与猜的是否接近。
第二幅是洋伞图，也出现了三次。
第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。
再反馈。
指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的经验。
三、寓教于乐，活动、练习形式多样。
本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。
11-20数的组成教学反思认识11~20各数教学反思
11-20数的组成教学反思 认识11~20各数教学反思 11-20数的组成教学反思 认识11~20各数教学反思 11-20数的组成教学反思 认识11~20各数教学反思1 《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时做到以下几点： 1.创设情境，激发学习兴趣。 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。 2.重视学生的情感体验。 在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的'思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。 总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。 11-20数的组成教学反思 认识11~20各数教学反思2 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。 1、注重创设情境，在快乐中学习。 一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 2、注重动手操作，在玩中学习。 教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法： （1）1根1根地摆； （2）2根2根地摆； （3）5根5根地摆； （4）一边10根，另一边2根。 （5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的'多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。
2023年《11—20各数的认识》教学反思15篇
2023年《11—20各数的认识》教学反思15篇《11—20各数的认识》教学反思1《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的.需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2.重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学________于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
《11—20各数的认识》教学反思2一、亲历建模过程，建立数感认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
课前谈话中，教师选择金苹果和红花之间特殊关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。
当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
人教版数学一年级上册第六单元11-20各数的认识的教学反思
人教版数学一年级上册第六单元11-20各数的认识的教学反思
1. 教学目标：在教学中，我应该明确学生的学习目标，帮助他们正确理解和掌握数学概念。
此单元的重点是教授学生认识和掌握11~20的各个数的大小和顺序关系。
2. 教学内容：在教学中，我应该使用清晰明了的语言和图形，让学生理解11~20的数的具体含义和特征。
可以通过数的拼图、数的排列等方式，帮助学生记忆和理解。
3. 教学方法：在教学过程中，我应该采用多种多样的教学方法，如观察、实践、联想等，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏、小组合作等方式，让学生积极参与，加深对数的认识。
4. 课堂互动：我应该充分利用课堂互动来促进学生的思考和交流。
可以通过提问、讨论、分享等方式，让每个学生都有机会参与到课堂中，展示他们对数的认识和总结。
5. 检查与巩固：在教学过程中，我应该及时检查学生的学习情况，并根据不同学生的差异化需求，提供个别辅导与指导。
同时，可以安排一些巩固练习，让学生能够熟练认识和掌握11~20的各个数。
6. 反思与改进：在教学结束后，我应该对本次教学进行反思和总结。
如何改进教学方法，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，是我需要思考和改进的方向。
通过以上的教学反思，我能够更好地准备和实施针对人教版数学一年级上册第六单元11~20各数的认识的教学，帮助学生掌握和理解数的概念和特征。
【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思
【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思篇111-20数字绝大多数学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解1120各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会数学地思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
为此，我适时安排了相应的活动。
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人教版小学数学一年级上册
《11——20各数的认识》教学反思
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，
安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活
动中，加深对11—20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数
感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，
让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的
是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体
会：
1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是
重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在
一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情
境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，
都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学
生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信
息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过
“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学
习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意
识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过
小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比
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较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的
事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中
有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。另
外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个
五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更
重要的是培养学生的数感。
2．玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最
牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣
之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知
识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关
系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到
枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活
泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，
而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼
力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、
“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩
中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水
果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是
在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深
了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的
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发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
3.尊重学生，促使全面发展
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，
我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程
标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让
每个学生得到进步和发展。
为此,在引出11—20各数时,我让学生先数出过马路的有几人?
再接着10的后面继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体
的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个
的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的
知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上
说,更能让学生体验到学习的需要,学习的意义,有助于激发他们对数
学学习的情感和态度。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字
格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单
位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看
出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是
既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情
感态度与价值观等方面的发展。