《天上的街市》教学设计
初中语文_【课堂实录】《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来朗朗上口，语言清新朴素，因此，本课注重学法的指导与语言的品读，引导学生结合时代背景来体会诗歌表达的思想感情。
【学情分析】本文所写的年代距离学生较远，受自身知识和阅历所限，对作者要表达的深层含义的理解存在一定难度，所以要结合背景来体会作者的情感，难点是培养学生的联想和想象能力。
【教学目标】1、有感情地朗读并背诵课文（重点）2、学习本诗的写作手法（难点）3、体会作者的思想感情。
【教学重点】品味语言的意境美、韵律美。
【教学难点】理解掌握批驳谬论的方法【教学方法】朗读体会，合作探究。
【教学课时】一课时。
【课前准备】学生反复朗读课文。
【教学过程】一、导入同学们，温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。
（幻灯片出示）我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。
这节课，让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,去听一听他与星空的私语。
二、作者简介师：哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？（出示郭沫若图片）指一名学生回答。
（教师适时出示PPT）【预设】学生找到课下注释，教师点评引导学生学习时要善于借助课下注释。
若学生没找到，教师就出示白板，然后引导学生从书上找课下注释。
引导学生注意利用课下注释。
【设计意图】遇到问题，让学生首先想到借助有效的工具——课下注释来解决，教给学生寻求解决问题的办法——寻求有效工具，培养学生积极主动探索的学习态度。
师：首先,我们先来明确我们本节课的学习目标。
请同学们齐读学习目标（出示目标）学生齐读学习目标。
过渡：心中有目标，学习就高效三、学法指导（3分钟）师：同学们拿到一篇文章最先干什么呢？生：读！师：这是一种不错的读书方法，正所谓“书读百遍，其义自现。
”不过今天老师想推荐给同学们另一种读书方法：我们从题目读起。
拿到一篇文章，初看她的题目，你能读出哪些信息？产生哪些思考？带着这些疑问去读文章，会更有针对性。
《天上的街市》教学设计(湖北省县级优课)
《天上的街市》教学设计教学目标：1．朗读并背诵诗歌，要划分节奏，念准重音，读出感情。
2．品味诗歌的意境和主旨。
3．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要划分节奏，念准重音，读出感情。
2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学过程：一、激发导入师：同学们，传说每年的七月七日我们很少看到喜鹊，这是为什么呢？生回答：给牛郎织女搭桥去了。
那么为什么要给牛郎织女搭桥呢？生回答：因为牛郎织女只有每年的七月七日才能见面。
王母娘娘用一道天河把他们隔开了。
牛郎织女的生活是很悲惨的，但有一位诗人却改写了牛郎织女的生活，让他们每天都可以在一起，今天我们就来学习这首诗。
（屏显牛郎织女的美丽图片）（出示课题）二、简介作者郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握三、出示学习目标学习目标1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
3、理解联想和想像的作用。
四、朗读训练1.学生听录音朗读，初步体会诗歌的音韵美、内容美,注意停顿和重读.2、在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调3、边听边在书上标记节奏和重音五、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿天上的街市远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
《天上的街市》教学教案
《天上的街市》教学教案《天上的街市》教学教案作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《天上的街市》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天上的街市》教学教案1【教学分析】本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。
学生很喜欢读书，对诗人有所了解。
【重点难点】朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言【课型方法】新授课启发式讨论式【电教手段】多媒体【教学过程】一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景。
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
) 关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
人教部编版语文七年级上册第19课《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七年级上册第19课《天上的街市》教学设计一. 教材分析《天上的街市》是人教部编版语文七年级上册第19课的一篇课文，主要描绘了夜空中璀璨的星群，将其比喻为人间的街市，表现了诗人对美好生活的向往和追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会诗人的想象力和抒发的情感，以及掌握一定的阅读技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的阅读和理解能力，但对于诗歌的理解和欣赏还需要进一步培养。
他们在学习过程中需要通过教师的引导，逐步掌握诗歌的语言特点，理解诗人的情感表达，并能够运用自己的语言进行适当的评价。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的语言特点。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的想象力和对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握诗歌的语言特点。
2.教学难点：体会诗人的想象力和情感表达，学生能够进行适当的评价。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
3.朗读法：学生朗读课文，体会诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和欣赏。
2.多媒体教学设备：用于展示相关图片和视频资料。
3.课文注释和解析：为学生提供参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夜空中的星星图片，引导学生思考：夜空中的星星给你们带来了怎样的感受？学生自由发言，教师总结：今天我们学习的课文《天上的街市》也描绘了夜空中的星星，让我们一起去感受诗人对美好生活的向往。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
之后，教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。
在此过程中，学生可以提出疑问，教师予以解答。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，并尝试自己解答。
讨论结束后，每组选取一个问题，向全班同学分享，其他组的同学可以进行补充和评价。
第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册
1 《天上的街市》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律。 2.通过反复品读，理解并运用联想和想象手法。 3.体会诗歌的思想感情，感受诗人对理想生活的向往和追求。 教学重难点： 重点： 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 难点： 学习联想和想象的区别与联系，初步培养联想和想象的能力。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，你想到了哪些美丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你又会想到了什么呢？ 设计意图：激趣导入，在导入中就调动学生的想象能力。 二、作者简介 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家。中国历史剧的开创者和奠基人之一，中国新诗的重要奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》。早年的诗作形式自由活泼，具有浓厚的浪漫色彩，表现五四时期的革命精神。 写作背景： 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 三、文本探究 (一)诗歌朗诵 读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。 下面诗句中的“/”表示停顿，加点的字表示重读。 远远的/街灯/明．了， 好像/闪着/无数的．．．/明星。 天上的/明星/现．了， 好像/点着/无数的．．．/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然．．有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 2
定然．．是世上/没有的/珍奇．．。 你看，那浅浅的/天河， 定然．．是/不甚．．/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够．．．/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然．．/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。朗读要求： 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读 设计意图：教师在学生朗诵时，穿插进行朗诵技巧的指导，让学生分清节奏，念准重音，读出感情。让学生在朗诵时学会运用朗诵技巧表达诗歌情感，并学会在朗诵中体悟诗歌情感。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
《天上的街市》教案设计
•••••••••••••••••《天上的街市》教案设计《天上的街市》教案设计作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《天上的街市》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《天上的街市》教案设计篇1学习目标：1、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。
2、通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。
3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
4、体会作者向往、追求理想生活的思想感情。
学习重、难点：1、反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2、注意运用联想和想象体会诗的意境。
学习方法：1、以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。
2、引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。
教具准备：小黑板、MP5导学过程：一、导入新课，激发兴趣1、引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇--《天上的街市》。
（板书课题及作者）2、展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。
二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：1、走近作者：郭沫若（1892-1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计刘宇杰导入新课同学们，晴朗的夜空，星光灿烂，浩瀚无边，常常引发我们无限美好的联想与想象。
唐代诗人李商隐曾写道“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。
宋代女词人李清照曾写道“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
今天，我们一起来学习我国浪漫主义诗人郭沫若的一首诗——《天上的街市》。
我们先来了解作者，请一位同学来介绍一下。
介绍作者在中国现代文学史上，鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺是泰斗级的人物，其中郭沫若以浪漫主义的诗风，成为中国现代诗歌的领军人物。
“五四”运动高潮过后，中国仍处于军阀混战的局面，人民生活贫困，精神痛苦，此时半殖民地半封建的中国可以说是“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血”。
郭沫若满怀对祖国的热爱和希望，看到的却是如此残酷的现实。
他因忧国忧民而苦闷彷徨，但并不放弃追求和希望。
在89年前的一个夜晚，茫茫的大海边，他仰望星空，心潮激荡，写下了这首著名的诗篇。
了解了这首诗的作者和写作背后，我们一起来看一下这节课的学习目标。
（齐读）教学目标1、有感情的朗读并背诵全诗。
2、体会诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
3、理解诗人的思想感情。
一、朗读与感悟同学们，我们先来欣赏一下这首诗歌。
（放录音）想不想读一读？（学生自由读）我也非常喜欢这首诗，也想读一读。
（教师朗读）这首诗歌很美，人们常说是个具有“诗情画意”的美，它的美常常体现在语言、意境、韵律和情感方面，而情感美又是诗歌的灵魂。
老师给你配上美妙的音乐，大家来美美地读一读。
（配乐齐读）（参与、控制，注意节奏，个别音，节节停顿）大家读得非常好！那通过刚才的听读和朗读，请说说你从这首诗中感知到了什么？（美、神秘——为什么？引导思考——美好生活向往）刚才的读，大家读出了作者对天街的描绘，读出了对美好生活的向往，我们进一步来研读诗歌。
二、研读与赏析同学们，《天上的街市》这首诗共有四小节，我们请一位同学读第一小节，其他同学思考这一节描绘了哪些景象？（“远远的——”你看这是什么事物？街灯怎样？明明星现）读的时候要读出来。
人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》配套教学设计
人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》配套教学设计一. 教材分析《天上的街市》是人教版语文七年级上册第20课的一篇课文，是一首充满想象和浪漫主义色彩的现代诗。
诗人运用丰富的想象，将夜空中的星星想象成闪烁的街灯，将天空想象成繁忙的街市，表达了诗人对美好生活的向往和对理想的追求。
本课的教学内容主要包括理解诗歌的意境，体会诗人的情感，以及感悟诗歌的语言美。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，想象力丰富，对未知的世界充满好奇。
他们对诗歌这种文学形式有一定的了解，但可能对现代诗的理解和欣赏能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论，深入理解诗歌的意境和诗人的情感，提高他们对现代诗的欣赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟和讨论，提高学生对现代诗的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养他们对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2.突破方法：通过朗读、感悟和讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境。
2.感悟法：引导学生通过感悟，体会诗人的情感，理解诗歌的主旨。
3.讨论法：学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提高他们的鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗歌的意境和诗人的情感，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾对现代诗的了解，激发学生对诗歌的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“天上”、“街市”、“星星”等，帮助学生理解诗歌的意境。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。
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《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《天上的街市》教学设计，希望对大家有所帮助。
《天上的街市》教学设计篇1教学目标：1、有感情的朗诵诗歌；2、理解诗歌的思想感情；3、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学重点：有感情的朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。
教学方法：以诵读法为主。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。
二、展示学习目标1、有感情地朗诵全诗；2、理解诗歌的思想感情；3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。
三、了解学习诗歌的方法1、了解作者以及时代背景；2、反复诵读，体会诗歌情感；3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；4、分析诗歌写作技巧，品味语言。
四、了解作者及写作背景1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。
《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。
2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。
这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。
面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。
但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。
五、朗读诗歌，整体感知1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音）2、全班齐读（问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。
应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓）3、老师泛读。
4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。
六、把握诗歌形象，感受诗歌意境1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。
梦幻，美好。
2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。
3、带着这种情感再读一遍诗歌。
七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。
联想就是由眼前的人或物想到与之相似的人或事物。
比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。
诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相似之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想十分自然，创造了一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。
2、过渡：与联想常常在一起使用的还有想像。
想像是作者通过对客观事物的再加工而创造出来的。
用四个字来概括，就是无中生有。
比如你想像未来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登上了月球，遇到了美丽的嫦娥姑娘，你会对她说什么……第二、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。
把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满幸福地生活在一起。
这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄托自己寻找光明、自由和幸福的理想。
3、联想和想象的练习轻盈的月光流泻在地面上，八、品味语言（说一说）1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。
明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。
因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
朵：写出了流星的外形非常美丽，像花朵一样漂亮。
同时也间接表现了灯笼的美丽。
飘渺：闲游：体现了“天上一日，人间百年”。
也可以体现出牛郎织女的自由自在闲适的生活，寄托了作者的理想和追求。
浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们观察所见。
因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。
另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够自由地“骑着牛儿来往”了。
走：体现了牛郎织女的自在、幸福的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵和谐。
2、再次齐读全诗九、熟读成诵1、全班自由背诵2、小组竞赛背诵十、课堂小结有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。
又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。
同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。
积累得越多，诗歌就会慢慢地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵越发地诗意盎然。
这样，我们就可以做一个精神上的贵族。
好，下课。
《天上的街市》教学设计篇2一、教学目标：1、通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。
2、通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3、鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
二、教学重点难点：重点反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。
难点：培养自然的联想和丰富的想象能力。
三、教学方法：朗读体味、合作探究、拓展运用四、教具学具准备：录音机、配乐朗读磁带、小黑板五、教学过程：（一）课题导入：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思。
请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。
只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。
现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。
请学生介绍诗人郭沫若。
作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
（二）初步感知诗歌的画面和内容1、配乐朗读诗歌2、生字缥（piāo）缈（miǎo）3、生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
4、学生自由读诗读后思考：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？（1）学生回答并朗读相关诗句。
（2）明确：街市——缥缈的、美丽的、陈列着珍奇牛郎织女——骑着牛儿、闲游、提着灯笼5、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？（1）点拨联想与想象的区别。
（小黑板出示：联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
学生说运用联想或想象的例子，教师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。
）（2）思考：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？（3）朗读第1小节中自然的联想。
（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。
适当指导肯定语气的朗读情感。
《天上的街市》教学设计篇3【教学内容】现代诗、郭沫若《天上的街市》。
【教学目标】１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
３、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。
【教学重点】１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
【教学难点】１、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
２、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。
【教学准备】１、教师：多媒体课件。
２、学生：搜集自己喜欢的诗歌。
３、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。
【教学过程】一、激趣导入，了解诗人１、（出示星空图）当你在晴朗的晚上，仰望星空，会想到什么呢？艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。
２、（出示郭沫若照片）这就是著名的郭沫若老先生，你们对他有怎样的了解？３、（出示星空图、郭沫若照片）著名诗人郭沫若，也曾遥望星空，又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇，请齐读诗题──《天上的街市》。
（出示课题，作者。
）二、整体感知，了解诗意１、学生自提初步朗读诗歌的要求：准确、通顺，了解诗意，体会情感。
２、按要求自读诗歌。
３、指名朗读诗歌，重点检查朗读是否准确、通顺。
４、交流初步朗读的收获，帮助学生了解诗歌所描写的内容。
三、借助背景，体会情感１、交流初步朗读诗歌的感受，体会诗人在诗歌中表现的美好、自由、幸福的情感。
２、引入写作背景，帮助学生更为准确地体会诗人的情感。
《天上的街市》写作背景：1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。
就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入诗集《星空》中。
“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”四、细读，学习赏析诗歌１、提出赏析要求：赏析诗歌的语言，想象诗歌所描绘的情景，再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。
可以对重点词句进行画批，写写自己头脑中的画面，可以通过朗读再现诗人的情感，表达自己的体会。
２、学生自我赏析。
３、小组交流感受。
４、全班交流：重点交流第一小节：⑴ 引导体会语言的凝练、炼字──“明”，街灯亮后不再有明显变化。
“闪”，星星是不停地闪烁，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。
“点”，街灯是有人点亮它的，闪的是星，点的是灯。
“现”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”“吟安一个字，撚断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等，都道出了古人对炼字的重视。
⑵ 引导想象画面：夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。
试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
⑶ 引导体会音乐美：借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。
⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。
介绍两种符号“／”、“·”。
５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。
６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。
７、再次全班交流。
五、有感情地朗读全诗六、布置作业１、必作：继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。
把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。