高考语文诗歌鉴赏（三）：评价文学作品的思想内容
读懂诗家语-2024年高考语文总复习之古代诗歌阅读(全国通用)
问题思考
1. “离别宽衣带”怎么理解？为什么分别了还要把衣服解 开？
离别衣带宽
2. “尽日解鞍山店雨，晚天回首酒旗风”中“尽日解鞍” 是什么意思？难道说一整天都在解下马鞍？
尽日雨解鞍山店
“诗家语”的特点
诗歌特点
读懂诗歌 表层意思 读懂诗歌 深层意思
鉴赏诗歌
01
如何读懂诗歌？ 如何答题？
你眼中的诗歌鉴赏题：
1、读不懂诗歌大意— 2、理解诗意不准确— 3、分析概括不全面— 4、表达技巧说不出—
……
高考要求： 诗词鉴赏层级
精表达
会鉴赏
读懂是知识的综合运用 是鉴赏和表述的基础
能读懂
读懂的标准：
1.明白表层意思
这两句的意思是：：晴朗的原野上汉阳树历历可数，鹦鹉洲上芳草茂盛
不合格律（押韵、对仗、平仄）的要求
B.宾语前置
月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。 常式：香雾湿云鬟，清辉寒玉臂 诗人想象他远在鄜fū州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙 雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。 这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们 所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。
能译出大意：时间、地点、人物、事情、景物
2.领会深层含义
写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）
读懂诗歌突破口
02 读懂“诗家语“
“诗家语”：是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要 求对诗歌的语言所做的变形处理。
高考诗歌鉴赏范文精选3篇(全文)
高考诗歌鉴赏范文精选3篇诗歌鉴赏是近几年高考语文试卷中必考的考点。
但从学生平时测试及高考的得分情况来看，都不理想。
考题11分，学生得分大多在6分左右。
针对这种情况，笔者根据自己多年教学总结出来了一些经验，提出以下备考复习策略。
一、吃透《考纲》，弄清古代诗歌常见题材及抒发情感《考纲》规定：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;（二）评价古代诗歌的思想内容和XX的观点态度。
选材方而：1.篇幅短小;2.语言内容浅易。
弄清了这一点，就可以从浩如烟海的诗歌中缩小复习范围。
诗歌方面，只选唐诗中的律诗和绝句即可，以及内容浅易、篇幅短小的宋词元曲，还有咏物诗、咏史诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、田园诗、爱国诗;运用的主要手法依次为托物言志，怀古伤今、借古讽今、借古抒怀，虚实结合，借景抒情，对比衬托，借景抒情，直抒胸臆、用典。
每一类都有其固定的思想情感，答题时只要仔细读诗，抓住关键字词就能确定诗歌类别。
像咏物诗抒发的思想感情无非为正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸、孤傲不群、傲岸不羁等。
二、调动诗歌知识储备高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。
调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识，完成诗歌鉴赏活动的一种方法。
1.文学知识储备。
如果所鉴赏的诗歌XX是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。
以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望观赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。
2.史学知识储备。
同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。
从文学的角度积存史学知识，联系史学知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助于准确观赏诗歌。
3.诗歌知识储备。
诗歌知识涉及的内容很多，最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等，这一点在以诗读诗法中已有所涉及。
高考语文诗歌鉴赏答题模板+诗歌鉴赏专项练习
高考语文诗歌鉴赏答题模板鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
一、分析意境；所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、境、情三个方面。
答题时三方面缺一不可提问方式一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？答题步骤：1、描绘诗中的画面（用自己的语言再现画面,语言力求优美）2、概括氛围特点（能准确地体现景物的特点和情调。
）3、分析思想感情（切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
）答题套路这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。
二、分析表达技巧表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
提问方式一般提问：这首诗用了怎样的表现手法？变式提问：请分析这首诗的表现技巧。
（或诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？）抒情手法有直抒胸臆和间接抒情。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。
(2)联想和想象(3)对比。
(4)白描。
修辞手法(1)比兴。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤：1、指出用了何种手法（明确）2、结合诗句解释手法（具体）3、分析表达效果（具体）三、分析语言特色提问方式一般提问：这首诗在语言上有何特色？变式提问：请分析这首诗的语言风格。
（谈谈此诗的语言艺术。
）答题步骤：1、点明语言特色（明确，简练）2、结合相关诗句分析（具体）3、分析表现了作者怎样的情感。
（具体）答题套路这首诗的语言特点是（），如（），这种风格很好地表达了作者（）的情感。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
古代诗歌鉴赏教案(精选)-高三语文
古代诗歌鉴赏教案(精选)-高三语文</Script> 古代诗歌鉴赏教案诗歌鉴赏（一）高考要求：鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。
一．鉴赏用词之妙（一）中国诗歌对语言的变形进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得"诗家语"，懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。
诗歌艺术分析的依据首先就是语言。
严羽说"诗有别材"，其实，诗也有"别语"。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。
要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。
实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。
（静夜思是个例外吧！）中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方，往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之"意"。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的"诗眼"或一首词的"词眼"。
要详加分辨。
例如：何逊"夜雨滴空阶，晓灯暗离室" （前两句：复如东注水，未有西归日。
）本篇描写与友人惜别的情景。
"夜雨"二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。
高中语文_鉴赏诗歌的思想内容教学设计学情分析教材分析课后反思
鉴赏诗歌的思想内容【课题】鉴赏诗歌的思想内容【课型】复习课【课时】1课时【使用日期】【学习目标】掌握鉴赏诗歌思想内容的方法。
定标自学【考点解读】鉴赏诗歌的思想内容包括评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，可以细化为三个方面：主旨内容的评价；思想感情的评价；作者观点态度的评价。
一、评价思想内容型评价思想内容是理解诗歌中描写的物、人、事等生活内容，把握其情感基调，概括作者情感和主旨，体味作者的创作意图；深入分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
高考中，评价诗歌的思想内容主要体现为提炼情感主旨和理解诗句意义等。
1．常见提问方式：1．“表达了怎样的思想感情？”2．“反映了怎样的社会现实？”3．“表现了怎样的情趣？”4．“主旨是什么？”5．或结合意境提问，或就某句某联某个典故发问。
2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。
二、评价观点态度型所谓观点“态度”，是指对事物、人物、社会现实、历史事件、历史人物的观点态度及对人生感悟的倾吐。
评价观点态度就是对诗人通过诗歌表现出来的人生感悟或生活理念等观点和态度做出评价。
该考点单独出现的频率不高，往往结合情感等综合考查。
1．常见的命题方式(1)……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。
(2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了××样的人生态度？请结合全诗加以分析。
2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。
步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
合作探究1、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
西江月① [宋]苏轼世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
[注] ①词写于苏轼被贬黄州之时。
【高考】语文诗歌鉴赏答题模板
高考语文诗歌鉴赏答题模板鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
一、分析意境；所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、境、情三个方面。
答题时三方面缺一不可提问方式一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？答题步骤：1、描绘诗中的画面（用自己的语言再现画面,语言力求优美）2、概括氛围特点（能准确地体现景物的特点和情调。
）3、分析思想感情（切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
）答题套路这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。
二、分析表达技巧表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
提问方式一般提问：这首诗用了怎样的表现手法？变式提问：请分析这首诗的表现技巧。
（或诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？）抒情手法有直抒胸臆和间接抒情。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。
(2)联想和想象(3)对比。
(4)白描。
修辞手法(1)比兴。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤：1、指出用了何种手法（明确）2、结合诗句解释手法（具体）3、分析表达效果（具体）三、分析语言特色提问方式一般提问：这首诗在语言上有何特色？变式提问：请分析这首诗的语言风格。
（谈谈此诗的语言艺术。
）答题步骤：1、点明语言特色（明确，简练）2、结合相关诗句分析（具体）3、分析表现了作者怎样的情感。
（具体）答题套路这首诗的语言特点是（），如（），这种风格很好地表达了作者（）的情感。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
高三语文 怎样评价古诗词的思想内容
怎样评价古诗词的思想内容问题描述：怎样评价古诗词的思想内容？【复习范围】1.怎样把握“对古诗词思想内容的评价”“评价古诗词的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的考试内容。
能力层级为E级。
曹雪芹在《红楼梦》中，有一段“香菱学诗”。
其中，有这样一段对话：香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说'一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。
如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做'不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗'重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，说的真有趣！”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
”这里，林黛玉就强调了“词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做'不以词害意’。
”也就是说，诗歌还是弄清楚意义重要。
在诗歌中，通常说的意，就是诗人的立意。
立意是诗的主旨，就我们常说的主题思想。
也就说我们常说的为什么要写这首诗，表达什么思想，抒发什么情感，甚至说明什么道理等。
总之，诗歌的立意是诗的灵魂。
2.备考的重点与难点备考的重点是对诗歌意象、意境、内涵的整体把握，难点是借助已有知识储备准确定位诗歌的类别并能够鉴赏。
3.备考的常见方法【方法指引】1.分类整理，把握同类诗歌的内容特点同类诗歌的内容，有其共性。
这就像中国菜分为四大菜系，川菜和鲁菜绝对不一个口味呀。
你读边塞诗读出宫怨诗的味道，那一定是你“舌头”出了问题，愣是把麻婆豆腐吃成了九转大肠。
学会分类，同类的一两道菜掌握了，你就一通百通了。
★分类鉴赏古诗的“程序”大致如下：①分类。
2025届高考语文备考：诗歌鉴赏总复习+课件
阅读下面这首诗，然后回答问题：不见O 杜甫不见李生久，佯狂真可哀！这首世 达皆 ，者吾对意 才的。同情、 担忧和思敏念捷，诗 首发，了飘 一对杯李。白怀 [ ] 这 ，成书都 ，期头， 白 好此 时 辗转 悉飘李 白 已零在 放 途，中获回释到，遂 而 。。世人：指统治集团中的人。 匡山：指李白少时读书的大匡山(今四川北部) 。问题：你认为作者在诗中对李白表现出怎样的感情？
方法 一 读标题
邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是 一个重要节日。这首诗表达了作者怎样的思想感情？
方 法一读 标 题
练习：
思乡
10
《咏素蝶诗》——1、交代写作对象(素蝶) 2、点明诗歌的类别(咏物诗)3、暗示写作手法(托物言志)《鹊桥仙 ·七夕》——1、交代写作对象、内容(七夕)或写作缘由(因七夕 而写) 2、暗示写作内容与情感(写夫妻相思相聚)《征人怨》——1、交代写作对象(征人) 2、点明诗歌的类别(边塞 诗) 3、奠定全诗感情基调(怨)11
方 法一读 标 题
《竹窗闻风寄苗发司空曙O》一诗，仅从标题上看，交代了哪些内容？【注】 O苗发、司空曙：都是作者的诗友。① “竹窗闻风”交代了写作缘起和本诗的主要描写 对象。② “寄”交代了写作目的 (怀念远方的人)③ 暗示了情感基调 (思念及由思念而生的其它情 愫) 以及题材类别 (怀人诗)12
方 法 四 读意 象
意 象 与 情 感
浮 云
月 亮
杨 柳
菊 花
梧 桐
28
方法 四 读意象
鹃 鸪 蝉 雁
杜 鹧 寒 鸿
意 象 与 情 感
29
作者选取枯藤、老树、昏鸦、西风、 夕阳等意象， 营造了一种萧瑟凄凉的意境， 表达了浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦情 怀。
高三语文诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度教案
诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度学习目标：1、了解高考对诗歌鉴赏中评价诗歌的思想内容和观点态度2、掌握这类题型的答题方法和思路3、通过练习加以巩固。
学习过程一、分析考试大纲:①鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
在高考中，这几乎是必考点！二、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本切入点古诗思想内容大致有九种：忧国伤时、建功报国、思想怀人、离情别绪、伤春悲秋、怀才不遇、隐逸之趣、山水之情、吊古伤今。
三、熟悉提问方式：1、整体问感情或态度，须结合全诗来回答。
这首诗表现了诗人怎样的思想感情?这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度?这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?这首诗反映出作者什么样的愿望?表现出什么样的主X?试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的?这首诗表达了诗人怎样的信念?这首诗表达了作者怎样的生活态度?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。
从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
这首词表达了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
2、就其中的某一句或某一联或某几句问感情或态度。
需结合具体诗句来答。
“天地寂寥山雨歇〞一句对表情达意有什么作用？诗中表现了“怆情〞之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
“浮某某送无穷树，带雨云埋一半山〞蕴含了什么样的思想感情?“竹窗斜漏补衣灯〞这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？诗的后四句写出了怎样的景与情？“凭栏手捻花枝〞“放花无语对斜晖〞两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
2020高考语文诗歌鉴赏分析评价古代诗歌的思想内容和观点态度
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
情感 3．哀 系列 4．思 系列
5．愁 系列
具体内容 (1)对历史人物遭遇的哀叹(2)对自身命运不幸的哀伤(3)对人民的 疾苦的同情(4)对国家离乱的哀叹，等等。
(1)对故土、亲人的思念(2)对远方朋友的关心与劝慰，等等。
(1)对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感(2)对无限离愁的忧伤(3)对 时光易逝、人生易老的伤感(4)对羁旅漂泊天涯的忧愁(5)对仕途 失意的苦闷，等等。
1．(2018·北京卷)辛弃疾词善于借用
典故和化用前人佳句来抒情达意。下 列分析，正确的一项是 2．(2016·全国卷Ⅰ)诗中运用任公子 的典故，表达了什么样的思想感情？ 3．这首诗运用“××”的典故表达 了诗人怎样的思想感情？请简要分 析。 4．诗歌的×联的典故对表现诗歌的 主题有何作用？请简要分析。
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟 绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一 丝英雄无用武之地的失落。
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解题方略 概括分析诗句情感题两步骤
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
训练1．(2018·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。 癸卯岁始春怀古田舍二首(其二) [东晋]陶渊明 先师有遗训，忧道不忧贫。 瞻望邈难逮，转欲志长勤。 秉耒欢时务，解颜劝农人。 平畴交远风，良苗亦怀新。 虽未量岁功，即事多所欣。 耕种有时息，行者无问津[注]。 日入相与归，壶浆劳近邻。 长吟掩柴门，聊为陇亩民。
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高考语文诗歌鉴赏（三）：评价文学作品的思想内容
评价文学作品的思想内容，主要指诗歌所描写的景象、所叙述的事情、所阐释或蕴涵的哲理、所抒发的感情等。
它包括：①作品的内容与主旨；②作者的思想感情与态度；③作品的意义（积极意义和局限性、社会意义与现实意义）；④审美趣味及情感基调；格调高雅或是平庸、"近古"或是"媚俗"、高亢激昂或是凄凉低沉等。
1、作品的内容与主旨
所谓主旨，就是借助诗歌形象所表达出来的某种思想，或是某种哲理，或是诗人对社会、历史、人生进行的反思总结等等。
古典诗歌常见的思想主题有：
（1）咏物寄兴，自喻自况。
咏物诗的特点是"别有兴寄"，是"醉翁之意不在酒"。
所"咏"之物，是作者"兴寄"的"寄托物"。
如罗隐《柳》"自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人"，就寄托了诗人与所有"天涯沦落人"共同的遭际以及对人生况味的深沉体验。
（2）借古讽今，咏史述怀。
咏史诗的特点是借古伤今，抒发或盛衰无常，或物是人非，或报国无门、怀才不遇的喟叹。
如杜牧《过勤政楼》"唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺"，就抒发了作者今昔盛衰之感。
（3）状物抒怀，“述”感言“志”。
这种诗有的借景抒情融情于景，有的寄情山水归隐田园，也有的倾诉其漂泊无定天涯游子的绵绵乡愁等。
如赵嘏《寒塘》"乡心正无限，一雁过南楼"，作者借助"大雁"形象，表达了客子乡愁。
（4）边塞征战，借“物”逞“情”。
这种诗作或高歌征战四方、建功立业的壮志豪情，或抒发思远怀人、厌恶战争、报国无门的痛切感受，同时也展示了慷慨从戎和久戍思乡的矛盾，卫国激情同艰苦生活的矛盾等。
前者如王维的"孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香"；后者如李益的"碛里征人三十万，一时回首月中看"。
（5）谈禅论理，认知世情。
指作者借助“景”“物”“人”“事”“言”来阐发观点，传达哲理。
主要有：①强调"发展变化"的观点，如白居易《赋得古原草送别》；②认知与实践，如杜甫《望岳》；③具体分析与全面辩证，如卢梅坡《雪梅》。
（6）羁旅行役，思“远”怀“亲”。
主要指宦游在外的官员、浪迹天涯的游子，眼中所见，耳中所闻，心中所感。
他们或表达旅途艰辛、孤寂落寞，或抒发对家国故乡的思念、或宣泄对于世道的不满，或倾诉对亲人、朋友、家庭的渴望。
如岑参《逢入京使》。
（7）隐逸田园，寄情山水。
这类诗歌或表示仕途失意、纵情山水的情怀，或传达洁身自好、远祸避灾的愿望。
如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》等。
2、古典诗歌蕴蓄的思想感情
古典诗歌素以含蓄蕴藉见长。
春风春雨、夏云暮色、秋雾秋蝉、冬月寒雪、骨横朔野、塞客单衣，各种物象都被赋予人的情愫、遭际、感慨。
现分类简说如下：
（1）表达身世之感
①抒写怀才不遇，感发报国无门、不为当道所重之愤。
如李商隐《蝉》"本已高难饱，徒劳恨费声"，借蝉的处境来抒写自己本性清高而孤苦无告的凄苦之情。
②表达离愁别绪、物是人非之感。
如孟浩然《宿建德江》，借"野旷天低树，江清月近人"的诗句，寄寓了作者的羁旅之愁。
③叙说命运无常、孤苦无助之难。
如骆宾王《咏蝉》"露重飞难进，风多响易沉"，表达了作者自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚心境。
④抒写个人际遇、宣泄伤时伤乱之情。
如贾岛《题李凝幽居》，"草径入荒园"的寂寥和冷寂，"鸟宿池边树"的空寂和"僧敲月下门"的静寂，无不寄托了作者对品行高洁的隐士的倾慕。
（2）披沥报国之志、忠君之诚，体察君国之忧的忧患风骨。
如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》"云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前"，就
抒写了作者伤怀国事，思念家人而不得见的英雄末路之悲。
（3）倾诉怀古之情，"黍离之悲"。
作者往往借咏史述怀，寄寓物是人非盛衰无常的感慨。
如刘禹锡《乌衣巷》。
（4）表现恋友之情，惜别之意。
这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情为主。
如王维《九月九日忆山东兄弟》与《渭城曲》，高适《别董大》等。