小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索
小学语文教学论文浅谈新课标下的小语试卷命题_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈新课标下的小语试卷命题人教版新课标随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调甄别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
因此，改革当前小学语文考试内容是十分必要和紧迫的。
我校近期进行质量调研，广大教师深入学习新课标精神，试卷给人以耳目一新之感。
对于考试的改革，仁者见仁，智者见智，其中不乏真知灼见，现将对这个问题的有关思考奉献给大家。
一、贴近生活——人性化的源泉语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力是非常重要和紧迫的一项任务。
“链接生活”是“课标”的一大亮点，我们的试卷命题自然也应关注学生的生活，捕捉生活中的信息源，引导学生观察生活，做生活中的细心人，做生活的有心人。
1、考试内容生活化例：你知道社会上出现了哪些新词语，请你向同学们推荐一、两个新词语，要求介绍清楚它的意思、用途。
（四年级口语交际）“不看不知道，世界真奇妙！”“万里之行，始于足下。
”“关注明天，珍爱生命！”多么动人的广告，令人遐想联翩。
请你为实验小学做个广告，招引天下有志少年。
（六年级课外拓展）实验小学校园的活动精彩极了！开学以来，你肯定与同学们开展了丰富多彩的活动。
请用自己的语言介绍你喜欢的游戏。
（三年级——做个细心人）这些题目的出现让学生感到欣喜，“生活”成了他们考试的题目，成了他们学习的对象。
“上网”“下海”“跳槽”……新颖的词语在试卷中屡见不鲜；“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”“选择实小，无怨无悔”“希望的摇篮，成才的热土——丹阳实小”，这些词语里洋溢着生活的气息；“小小赛诗会”的古诗阅读竞赛、“央视进实小”的大型演出活动、“我能行”的才能展示活动，学生亲身经历了，在他们的笔下娓娓道来……这些设计精当，构思巧妙的试题，一下子便打开了学生思绪的闸门。
小学语文试卷命题摘要分析
小学语文试卷命题摘要分析一、试卷命题原则1. 符合课程标准：试卷命题应遵循国家课程标准，确保试题内容与教学大纲相一致。
2. 覆盖知识点：全面覆盖本学期所学知识点，包括字词句篇、阅读、写作等。
3. 注重能力培养：试题设计要注重学生语文素养的培养，包括理解、分析、表达等能力。
4. 体现学科特点：试卷要体现语文学科的特点，如文学性、人文性等。
二、试卷命题内容1. 字词基础：考查学生对生字新词的掌握情况，包括拼音、书写、词义等。
2. 句子理解：通过句子改错、句式转换等形式，考查学生对句子结构和意义的理解。
3. 段落阅读：选取适合学生阅读水平的短文，考查学生对文章主旨、细节信息的把握。
4. 写作能力：设置命题作文或材料作文，考查学生的写作能力和创造性思维。
三、试卷命题形式1. 选择题：包括字词选择、句子理解等，考查学生的基础语文知识。
2. 填空题：考查学生对字词、句子的运用能力。
3. 简答题：设置问题，要求学生用自己的话回答，考查学生的理解和表达能力。
4. 作文题：考查学生的写作能力和思维深度。
四、试卷命题策略1. 难度适宜：试题难度要与学生的实际水平相匹配，避免过难或过易。
2. 题型多样：试卷中要包含不同类型的题目，以全面考查学生的能力。
3. 创新设计：在保证试题质量的前提下，适当引入新颖的题型和内容，激发学生的学习兴趣。
4. 反馈及时：试卷命题后，要对试题进行试测和反馈，以确保试题的有效性和准确性。
五、试卷命题注意事项1. 避免偏题怪题：试题要贴近学生生活，避免设置过于生僻或脱离实际的题目。
2. 确保公平性：试题要公平对待所有学生，避免因地域、文化等因素造成的不公平。
3. 关注学生差异：考虑到不同学生的能力差异，试卷中可适当设置不同难度的题目。
4. 重视语言规范：试卷中的语言表达要规范、准确，避免出现语病或歧义。
六、试卷命题实例分析1. 字词基础题：根据所学字词，选择正确的读音或书写形式。
2. 句子理解题：分析句子结构，判断句子是否正确，或进行句式转换。
浅析新课程标准下的小学语文命题思路
浅析新课程标准下的小学语文命题思路考试是一个指挥棒。
它的基本功能是导教导学。
因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。
如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，促进课程改革，为课改保驾护航呢？我谈些自己的看法。
一、要端正命题指导思想《语文课程标准》指出："语文考试是语文教学过程中的一个重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个"瓶颈"……改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面。
"新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。
作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。
考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。
做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。
力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。
二、考试命题范围与依据1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。
2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用新课标教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。
三、试题内容及简要评析五年级下册期末达标检测试题（“同学们，经过一个学年的你已经掌握了许多知识，大胆做，相信自己能行。
”）㈠相信我能把字写漂亮！jiè shào shā mò lǐ mào cán kuì zhuō zéi（）（）（）（）（）qíng yì huǒ jù páo xiào shēn yín dǎn qiè（）（）（）（）（）【汉字是中华文化的最重要载体，书写对一个人的文化养成具有重要的作用，因此考察汉字的书写，既是对学生书写的一个督促，也是对学生基础知识掌握程度一个考察】㈡我能用“——”线画出带点字的读音，并会用另一种读音准确组词。
小学语文试卷命题思路及答案
一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。
命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。
2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。
4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。
二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。
（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。
（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。
2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。
3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。
（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。
4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。
（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。
（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。
2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。
（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。
3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。
（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。
4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。
四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。
小学语文命题合理化建议
小学语文命题合理化建议关于小学语文命题合理化建议在进行语文命题工作的时候，我们可以多听取他人的建议。
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小学语文命题建议书篇一考试目的：总结教学成果，引导今后教学。
通过考试，既能了解学生的状况，又能引导学校和教师不断改进教学，优化课堂教学，促进学生的发展。
命题依据：以《语文课程标准》(20xx版)为依据，以人民教育出版社的《语文》教科书为蓝本，结合教学实际，努力体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程理念。
具体要求：1.试卷难度：0.80至0.85。
2.试卷长度：A4 6页(含作文稿纸);考试时间：90分钟。
3.试题类型与分值：(各题分值、阅读材料字数均为参考值)全卷满分100分，其中卷面书写5分，积累与简单运用35分，阅读理解及其运用30分，习作天地30分。
试题按“卷面书写、积累运用、阅读理解、习作天地”四部分编排，不以试题类型编排。
主观题、客观题都尽可能注重学生思维的过程和思维的质量。
做到不超标，不出偏题、怪题以及似是而非的题目。
避免机械识记的试题，倡导考查学生的语言文字运用能力。
4.考查内容与范围：积累与简单运用(简称“积累运用”，35分)，考查课程标准和语文教材所要求的有关语言积累与语言运用的基础知识和基本能力。
涉及课文内容(比如“按课文内容填空”等)、语文园地(六年级就是“回顾〃拓展”)的有关内容(比如“日积月累”中的格言警句填空等)的命题范围：六年级上、下册课本。
古诗范围指课文中的古诗和课标附录中推荐的75篇背诵古诗。
适当地考查学生的口语交际能力以及综合性学习和运用语文的能力。
阅读理解及其运用(简称“阅读理解”，30分)，主要考查课程标准所要求的阅读能力，阅读材料来自于课外。
阅读材料为现代文的，字数不超过800字;阅读材料为文言文、古诗词的，字数不超过150字。
习作天地，字数：一般不少于400字。
文体：以简单的记实作文和作文为主要文体，兼顾读书笔记和常见应用文。
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究汪佳佳《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。
让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。
说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、“解构重组”等。
纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练；有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性；有的忽视学生的审美体验；有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡导下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。
1 夯实基础与灵活运用相结合《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
例如：①根据拼音在括号里填写词语。
中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。
为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。
②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。
（ ）A.语重心长B.蜂涌而至C.见微知著D.灯火通宵《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
新课程标准下小学语文考试如何命题？
新课程标准下小学语文考试如何命题？随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。
只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
因此，改革当前小学语文考试内容是十分必要和紧迫的。
那么，如何给小学语文命题呢？首先要把考试的难度降下来。
降低难度、不是降低要求。
我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。
好象学生在解决难度上水平越高越好。
殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。
这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，譬如：在小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，也就是说，会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字的音序加以排队，如：把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列，这里有必要吗？我们想想我们如果不是当小学的语文教师，我们在什么时候，什么场合下能用到这些东西？纯粹是为了训练而训练。
这对于学生的语文能力的发展究竟能起什么样的作用呢？再一个就是缩句问题，缩句就是为了让学生了解句子的基本结构，也没有必要出现类似“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
”这样的缩句！还比如，解词现象。
我们真的有必要让学生牢记那么多的词语的确切意思吗？问问我们自己有多少词我们自己能给它一个准确的解释？还不是只知道它的大体意思呢？难度造成了偏颇，造成了学生的负担教师的负担。
降低难度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能导致教学质量的降低。
第二，命题应该让学生有个人的体验和认识，应该照顾到学生的个体差异。
小学语文试题命制的建议
小学语文试题命制的建议一、引言近年来，小学语文教育在教学内容、教学方法等方面取得了重要进展。
然而，试题的命制作为影响学生学习和考试效果的关键环节，亟待进行改进和完善。
本文旨在探讨小学语文试题命制的问题，并提出相应的建议。
二、试题命制中存在的问题1. 缺乏多样性：现有的小学语文试题相对单一，大量侧重于知识点的简单记忆，缺乏真正的思维拓展和创新性。
2. 重重难度变化：部分试题在难度设置上存在不合理的现象，造成学生面临过度挑战或过度轻松的情况，难以体现真实的学习水平。
3. 缺乏拓展性：有些试题只停留在基础知识点的表面，缺乏深入思考和拓展学生阅读、写作的能力。
4. 题量不足：现有试题中的题量有限，导致学生在考试中时间分配困难，无法全面展示语文综合能力。
三、改进的建议1. 提升试题质量：试题应更多地注重综合运用，涵盖学生的听、说、读、写能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
2. 推崇思维性试题：试题命制应强调培养学生的思维能力，引导他们进行分析、判断、推理等思维活动。
例如，以阅读理解题为例，可以增加开放性问题，要求学生进行推断和解决问题的思考。
3. 多样化题型设置：为了促进学生的多元化思维，试题应该设计多样的题型，包括填空、作文、应用题等，以满足学生的差异化需求。
4. 合理的难度综合考虑：试题的难度应该根据学生的学习阶段和实际水平有针对性地设置。
例如，在阅读理解中，可以设置三个不同难度的文章，以满足学生的不同需求。
5. 增加题量和时间分配：试题命制应合理增加题目的数量，确保学生有足够的时间完成试卷，并充分展示他们的语文能力。
6. 引入实际应用题：试题中可适当引入一些实际应用题，让学生将所学知识应用于实际生活中。
例如，请学生撰写一封感谢信或提出解决问题的建议，这样有助于激发学生学习兴趣。
7. 增强阅读题的操作性：试题中的阅读理解题可以增加一些操作性问题，要求学生根据文章内容进行总结、概括或引用。
这会激发学生独立思考的能力和对文章深层次理解的能力。
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小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索
一、命题原则。
稳中有变，变中求新，立足文本。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向。
1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。
3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。
有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。
4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。
内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。
6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。
【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。
(1)能源紧张是当前全球化的问题。
酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。
请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。
(2)读了《×××》(试卷中的课外阅读短文)，你肯定有很多感想，请你根据这则短文写一篇读后感。
(3)在你学习、生活了六年的小学校园里，曾经发生过很多难以忘怀的事，留下许多记忆深刻的人。
今天，请你提起笔来，写一写你即将离开母校时最想说的话。
文体不限。
题目自拟。
上面三个作文题，都是话题作文。
话题材料都是学生有过生活体验的。
三选一的话题作文，允许学生依照自己的兴趣和理解作出不同形式或内容的解答。
由于每个人的生活经验、学习能力等不同，对同一问题的见解也会体现出自己个性化的色彩，所写的内容会有所不同。
这样的题目给学生充分表露自己情感和价值观的空间，珍视了学生的
独特体验，尊重了学生的个性和差异，有利于全体学生的健康发展。
较好地为学生铺设了一个展示写作个性的平台。
三、命题的思路。
（一）字词。
看拼音写汉字、选择正确的读音、辨字组词、多音字组词、近义词反义词、褒义词贬义词、词语搭配、词语连线、成语、造句、近义词的选择填空
1、看拼音写汉字、选择正确的读音、辨字组词、多音字组词、
【典型试题举例】在正确的答案下画横线。
呼号（háo hào）负荷（hèhé）装载（zǎi zài）
浪（费废）（垦恳）切（历厉）声
（命题的价值取向很清楚：字音字形是语文学习中最基础的内容，教师必须紧抓不放。
）
2、近义词反义词，考察时设一个综合题；
3、褒义词贬义词，选项择同类词语，尽量从书上凑，五、六年级考察课外能力。
4、词语连线，覆盖面大。
5、成语，重要类型，可以填空，按一定要求归类。
【典型试题举例】根据句子意思，选择合适的词语填在括号里。
自不量力回天乏术调兵遣将足智多谋变幻莫测不计其数
古今往来，战场上的形势往往（）。
就说“赤壁之战”吧，曹军80万，东吴军3万，谁都以为周瑜是拿鸡蛋碰石头，（），再怎么（），也是（）。
不曾想东吴的将领（），用火攻
之计打得曹兵死伤（），曹操败走华容道。
评析：这是一道词语的积累运用题，依托课文《赤壁之战》的内容，设计语言运用的环境，考查学生对词语理解的准确程度与运用能力。
6、造句（成语、关联词，融在其它题目里，体现综合性）
7、近义词的选择填空（答案要特别清楚）
（二）句子、段落。
1、扩句、句式补充、句式仿写，如拟人的角度）、关联词语，如写前半句，补充后半句。
2、日积月累：名言、对联、俗语、歇后语等。
涉及到题目，可以填空，可以运用。
比如，春天快到了，请你为家里写一副对联；写一句关于三国的歇后语。
3、古诗文。
【典型试题举例】古诗句（格言、名句等）积累运用题
（1）初春，我信步来到郊外，柔和的春风拂面而来，好舒服。
的确是”。
瞧，各种各样的花儿竞相开放，红的、绿的、紫的……我不禁吟诵朱熹的诗句：“”。
春天如此充满生机，可要珍惜这春光哟，不是说“”吗？
（2）我国苏州的寒山寺是一个驰名中外的名胜古迹，每一个游苏州的人都必定要去游寒山寺。
你知道寒山寺是因哪首诗得名的吗？你会默这首诗吗？你认为这首诗写得好在哪里？
评析：以上几道积累运用题在命题上体现了这样的理念：1、注重创设运用的情境，创设运用的情境与简单地指定默写某个内容相比，好
处在于避免死记硬背，使背诵必须跟理解相结合。
2、注重引导形成记忆的储块，检测是否能迅速地对语言精品进行检索提取。
3、赋予积累的内容以丰富的文化内涵。
〕（此处要注意：试卷要提高语文的文化品味：意境。
4、课文内容填空，课文传真这种提法学生不理解。
课文内容填空一项，建议填写要求背诵的内容。