解析语文命题说明.
初二语文试卷命题意图阐述
2011学年第一学期期末质量抽测初二语文试卷命题意图阐述一、命题指导思想1．本次考试是对我区初二年级学生语文学习比较全面的检验与反馈，因此，命题的主要依据是教材，对本学期教材中的基本知识和技能的掌握情况进行测试。
2．命题兼顾课内与课外，意在考查学生语文学习上的迁移与拓展能力，对综合语文素养的考查是语文学习的基本导向。
3．从初二、初三年级教学上的衔接要求考虑，命题上逐渐渗透中考的有关考试目标和命题要求，如现代文阅读能力之整体把握能力和试卷的基本结构、考试时间（下面具体阐述），但在具体的难度上贴合初二教学要求，不盲目拔高。
本次考试采用试卷纸与答题纸分开的形式，这样不仅提高了集中阅卷的效率，更能使学生早日适应中考的考试形式。
4．对我区初二年级语文教师的教学情况进行必要的诊断，意在及时总结经验、发现问题，为进入初三年级的教学做好准备。
二、试卷结构与分值分配1．试卷的总分为100分，分为阅读和写作两个部分，其分值各为60分和40分，分值比例与中考保持一致。
3．考试时间为100分钟，与中考保持一致。
三、试题特色1．突出双基考查的要求●默写的内容从本册教材中选取，包括熟读成诵和默写的篇目，忽略精读与范读篇目的区别；只考查机械性默写，不涉及对诗词内容的理解。
●文言课内语段阅读考查着眼于精读篇目（本册教材共3篇精读课文），从文学文化常识积累、词语解释、句子翻译和内容理解等方面命题，落实教学的基本要求。
●课外文言语段阅读题的分值约占文言文阅读题总分值的30%，分值比例略高于中考同类试题，但命题难度设置上控制为0.7，低于中考，适合本年级学生的学习水平。
题型包括词语解释、句子解释以及内容理解，与课内阅读保持一致，●现代文阅读语段选在课外，但从文体选择上贴近教材的阅读篇目，确定为小说和文艺性说明文，考查的主要能力点也主要出自该文体的基本要求，如小说的情节、人物、环境三要素以及内容梳理、主旨把握、语言理解与运用等。
试卷的题型包括了填空、选择、简答、综合等四种语文测试的基本题型，在试卷总题量的占比分别为：、55%、25%、10%、10%。
说明文的命题角度和解读方法
说明文的命题角度和解读方法相对于记叙类文章而言，说明文比较质朴、平直，行文不会曲折，更不会故意制造悬念，或运用众多的表现手法。
说明文的命题角度和解读方法有其自身的特点。
要熟悉其命题角度，掌握解读方法，我们就要有开说明文这把锁的几把钥匙：第一把钥匙：把握说明的对象分析说明文，首先就得知道文章说明的对象（内容、中心）是什么。
如何认识说明的对象呢？1．看文章的标题。
标题是文章的纲，一篇文章说明什么，标题应该告诉读者。
然而，文章的多样性决定了文章标题的复杂性。
所以，有些文章的题目需要经过一番分析才能准确认识说明的内容是什么。
比如2003年江苏连云港《落雪之声大如雷》一文。
如果对标题不加分析，就会对说明的对象作出错误认识。
经分析，这篇文章既不是写雪落地的声音，也不是写雪落地的声音大如雷，而是写雪落地声大如雷的原因。
这就是说明的对象。
这种文题在中考中是很多的，我们一定要分析清楚。
2．看文章的开头。
中考选文常没有标题，要认识说明的对象，文章开头的一段或几段文字非常重要。
这当中尤其要注意作者提出的问题，因为这是作者故意提出的，目的是开启下文，这个问句就交代了说明的对象。
比如2003年辽宁中考选文，没有标题，文章的说明内容就在第一段的问句中作了交代。
“回雁峰，南岳七十二峰之首，北雁南飞，到此为止，故而得名。
……为什么衡阳以南雁声甚少？这里是有科学道理的。
”3．看中心句。
不少说明文的考题，常要求考生回答某个或几个语段说明的内容。
如何准确地找到答案呢？找中心句。
用中心句来概括说明的内容是说明文的特点之一。
这样的例子，课内课外的说明文很多，这里就不再举了。
第二把钥匙：认识对象的特征把握了说明的对象，还只是阅读说明文的第一步。
这一步不难走，认识说明对象的特征才是关键。
所谓特征，是一事物区别于其他事物的标志。
说明文就是围绕事物的特征展开说明的，特征是说明文的核心。
如何认识对象的特征呢？1．看修饰限制的词语。
有些说明文介绍说明对象并不是只交代一个名称，而是在其前面用几个词语，多方面修饰、限制说明对象，这些词语必定揭示说明对象某方面的特征，我们要找事物的特征，就找这些词语。
四上 命题意图分析说明
11
更多的是整合了各种能力的试题，因此有些重复计分。
本卷命题的特点
1、主客结合，题型多样
鉴于语文学科的积累性和开放性特点，本卷采用主观题和客观题两大形式，相融相合，以客观考查学生积累和部分运用，以主观题考查学生语文阅读水平、思维能力。在自主性试题中适应学生的差异，在开放性试题中彰显学生的个性，全面检测学生的语文素养。
第二小题考查第二、六组有关描写山水的古诗中的名句。
第三小题考查《爬山虎的脚》、《长城》按课文填空。
正确分辨音近字，结合具体语境体会用词的准确性。
快乐阅读吧
一
1
先写什么，再写什么
2
填空
创作
学段“阅读”教学目标第4条：初步把握文章的主要内容
√
√
让学生初步把握文章的主要内容，概括出文章的要点
2
换个意思相近的词
2
句式变换
创作
学段“阅读”教学目标第3条：体会课文中，关键词句表达情意的作用。
√
√
√
在理解课文内容的基础上，关注反问句与陈述句的不同表达效果。
②
用明贬实褒的方法表达
2
写句子
创作
√
√
√
体会“明贬实褒”方法的精妙，并初步学会运用。
③
用修改符号修改病句
2
写句子
创作
√
√
√
学会用修改符号的方法修改病句。
4
联系课文内容，填空
√
√
写字教学万不可忽视，一撇一捺是中华民族千年的“根”。整张卷的书写和具体内容相结合，培养学生良好的写字习惯。
积累运用屋
1
看拼音写词语
6
填空
创作
学段“识字与写字”教学目标第2条：巩固汉语拼音，能借助拼音识字阅读学习汉字。
中考语文命题说明、解析及样题
中考语文命题说明、解析及样题一、命题依据本命题以国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）为依据，结合初中语文教学的实际情况，坚持面向全体学生，全面考查学生的语文素养，着重考查学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。
二、命题原则1、依据《语文课程标准》的原则。
命题遵循《语文课程标准》提出的目标要求，参照各版本教材的编排体系，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。
2、体现公平性原则。
试题面向全体学生，考虑到不同地区、不同学校的实际情况，力求做到公正、公平。
3、体现时代性原则。
试题紧密社会实际和学生的生活实际，选取具有时代特点的材料，设置具有时代特征的题目，增强时代气息。
4、遵循科学性的原则。
试题遵循语文学科的特点，注重考查学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。
三、命题内容与结构1、命题内容本命题包括阅读理解、语言运用、写作三个部分。
阅读理解部分包括现代文阅读和古诗文阅读；语言运用部分包括口语交际、名著阅读等；写作部分包括命题作文和材料作文。
具体内容如下：（1）现代文阅读：选取一篇现代文作为阅读材料，考查学生对文章的理解能力、分析能力和概括能力等。
（2）古诗文阅读：选取一篇文言文或古诗词作为阅读材料，考查学生对文言实词、虚词、句式等的理解能力和对古诗词的鉴赏能力等。
（3）口语交际：设置一个具体的语境，考查学生的口语表达能力和应对能力等。
（4）名著阅读：选取一部名著作为阅读材料，考查学生对名著的理解和鉴赏能力等。
（5）命题作文：根据题目要求写一篇不少于600字的作文，考查学生的写作能力和表达能力等。
（6）材料作文：根据所给材料写一篇不少于600字的作文，考查学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力等。
2、命题结构本命题采用闭卷考试的方式进行，考试时间为120分钟，满分为100分。
解析语文命题说明.99页PPT
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
二年级语文(上册)期末试卷命题意图说明要求
二年级语文(上册)期末试卷命题意图说明要求二年级语文期末试卷命题依据：《新课标》倡导学生研究汉字，有主动识字、写字的愿望。
要求学生认识常用汉字1600个，其中800个会写。
本试卷未依据现行教材。
命题意图：本试卷旨在考查学生认真书写汉字的基本要求，同时测试学生拼音拼读能力和本册生字掌握情况。
对题率预测：90%。
试题实测情况分析：正确率88.4%。
试卷中涉及的字音、字词都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学在看拼音写词语时出现错误，主要集中在“壮观”“信封”等词上。
此外，许多学生在看拼音写句子时也犯了错别字。
失分的主要原因是粗心大意和对字音、字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。
比一比，在组词（8分）命题依据：《新课标》倡导学生研究汉字，有主动识字、写字的愿望。
要求学生认识常用汉字1600个，其中800个会写。
本试卷未依据现行教材。
命题意图：本题旨在让学生注意相似的字形，并给它们组词，提高学生的识字能力。
对题率预测：90%。
试题实测情况分析：正确率95.8%。
试卷中涉及的字词都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字词的掌握较好。
部分同学在组词时出现拼写错误。
失分的主要原因是粗心大意和对字词掌握不牢固，答题时出现失误。
本试卷旨在测试学生对语文知识的掌握情况，包括认读写字、理解、运用语言文字和阅读分析的能力以及综合知识的运用能力。
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”本试卷注意题型的多样性，力求对学生的语文素质进行全面评价。
试题涵盖了看拼音写词语、组词、形近字（词）填空、连线、查字典、仿写句子、根据课文填空、阅读和写留言条等多方面的内容。
从大方面讲，试卷实现了知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等多维目标的整合；从小方面讲，体现了拼音、汉字、词语、古诗、句子、篇章等方面的有机融合。
小学五年级语文命题说明
小学五年级月考命题说明语文一、教材版本S版义务教育课程标准实验教科书二、试卷结构S版小学五年级语文第一，二单元（含两个语文百花园）四、难度系数：基本比例：7：2：1，即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%。
五、几点要求（一）、积累与运用语文基础知识部分重点考查学生语文基础知识的积累及运用能力，要尽量体现基础性、全面性、实用性，避免难题、怪题、偏题。
1.拼音、汉字部分考查内容为看拼音写词语、多音字、形近字。
2.词语、句子部分考查内容为：a.考查能否准确辨析词义，包括词义范围的大小、轻重、感情色彩，区别词义细致差别（包括近义词、反义词）。
b.按不同方式方法写句子。
含反问句、比喻句、拟人句、夸张句、排比句、转述句等。
c.把握复句中分句之间的关系，重在会使用常用的关联词语。
3.背诵积累主要考查：要求背诵的课文片段（3，4，6，7，课）第一单元的积少成多。
（二）、口语交际口语交际重点考查学生在与人交际中的交往能力。
要密切联系小学生生活实际，具有一定的思想教育意义。
（三）、阅读短文阅读短文重点考查学生对短文的阅读与理解情况，综合考查学生在阅读过程中的体会、品味、理解能力。
1.阅读短文分两部分一为五年级教材课文片断阅读（15分）；二为课外材料阅读（15分）。
2.考查方向:概括文章主要内容的能力；联系上下文理解词语的能力；联系课文、上下文准确回答问题的能力；对作者思想感情的体会、感悟能力；对文学常识进行考查。
（四）、习作（30分）习作重点考查学生习作水平的发展状况和运用语言文字的能力。
类型可从以下二类中选：a.观察类的作文（写小动物，宠物等）b.想象作文（可参考第一单元的习作）。
初二语文试卷命题意图阐述
2011学年第一学期期末质量抽测初二语文试卷命题意图阐述一、命题指导思想1．本次考试是对我区初二年级学生语文学习比较全面的检验与反馈，因此，命题的主要依据是教材，对本学期教材中的基本知识和技能的掌握情况进行测试。
2．命题兼顾课内与课外，意在考查学生语文学习上的迁移与拓展能力，对综合语文素养的考查是语文学习的基本导向。
3．从初二、初三年级教学上的衔接要求考虑，命题上逐渐渗透中考的有关考试目标和命题要求，如现代文阅读能力之整体把握能力和试卷的基本结构、考试时间（下面具体阐述），但在具体的难度上贴合初二教学要求，不盲目拔高。
本次考试采用试卷纸与答题纸分开的形式，这样不仅提高了集中阅卷的效率，更能使学生早日适应中考的考试形式。
4．对我区初二年级语文教师的教学情况进行必要的诊断，意在及时总结经验、发现问题，为进入初三年级的教学做好准备。
二、试卷结构与分值分配1．试卷的总分为100分，分为阅读和写作两个部分，其分值各为60分和40分，分值比例与中考保持一致。
3．考试时间为100分钟，与中考保持一致。
三、试题特色1．突出双基考查的要求●默写的内容从本册教材中选取，包括熟读成诵和默写的篇目，忽略精读与范读篇目的区别；只考查机械性默写，不涉及对诗词内容的理解。
●文言课内语段阅读考查着眼于精读篇目（本册教材共3篇精读课文），从文学文化常识积累、词语解释、句子翻译和内容理解等方面命题，落实教学的基本要求。
●课外文言语段阅读题的分值约占文言文阅读题总分值的30%，分值比例略高于中考同类试题，但命题难度设置上控制为0.7，低于中考，适合本年级学生的学习水平。
题型包括词语解释、句子解释以及内容理解，与课内阅读保持一致，●现代文阅读语段选在课外，但从文体选择上贴近教材的阅读篇目，确定为小说和文艺性说明文，考查的主要能力点也主要出自该文体的基本要求，如小说的情节、人物、环境三要素以及内容梳理、主旨把握、语言理解与运用等。
试卷的题型包括了填空、选择、简答、综合等四种语文测试的基本题型，在试卷总题量的占比分别为：、55%、25%、10%、10%。
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安国栋
话语背景： 在新课程背景下，宁夏最早由 国家统一命制高考试题，实施高考 改革。其命题难易度体现了高考与 新课程衔接过程中，强调“能力立 意，问题解决”的主旨。2010年试 题命制的基本思路、题型设置和大 体框架都会以课改高考试卷为样本。 但试题改革仍将不断进行。
新课程与高考的吻合程度
作为利害攸关的大规模统一纸笔考试，高考首
先追求的是公平。为了追求公平，高考必须用 统一的尺度去衡量千差万别的考生，必然会在 一定程度上妨碍考生的个性发展。要求高考在 统一测试的同时又能在促进学生个性发展方面 起重要作用很难实现，这是高考固有的局限。 因此，高考只能在自身制度框架允许的范围内 进行一定程度的调整，从而部分地体现普通高 中新课程改革的理念。
备考前的心理准备
不要夸大新高考的改革力度 不要全盘怀疑或否定以往高考辅导
的经验和方法 研究新考纲，熟悉新考卷，在变与 不变中做出相应的调整
话题二
聚焦考纲
一、重视基础，强调探究，体现选择， 关注素养 从总体来看，新课程语文学科高考 说明体现了教育理念上的调整，更加重 视素质教育的要求，突出了多样性、选 择性和探究性的课程设计特点，注重考 查学生观察、发现和解决问题的实际能 力，集中体现在内容、形式和要求方面 发生了较大的变化，从而预示了今后高 考语文的基本走向。（是一个渐变的过 程）
趣性。 学生从被动学习变成主动地获取知识。 学生学习方式个性化。学生的个性特长 和学习优势得到了充分的发挥。
新课程与高考对接
此次课程改革在培养目标、课程内容 等方面进行了重大改革。在培养目标方 面，强调使学生掌握基本知识、基本技 能的同时，应注重学生各种能力及创新 精神的培养;在课程内容方面，课程选择 突出时代性、基础性和选择性。这就要 求高考要在考试目标方面进行相应的改 革，以实现与高中新课程内容的有机衔 接，使考试逐渐从知识立意向能力、素 质立意转化。
新课程的实施是大势所趋， 不容置疑
从2007年起，山东、广东、海南、 宁夏4个省区率先进入新课程高考。 2008年江苏省跟进，2009年又有天 津、福建、安徽、辽宁和浙江5个省 份进入新课程高考。到2012年，全 国所有省市(港、澳、台除外)都将进 入新课程高考。
在鲜花和掌声中走进新课程
新课程改革的教材内容极富生活性和情
话题一：新课程与高考 话题二：聚焦新考纲 话题三：三年回眸与探究 话题四：问题与建议
话题一： 新课程与高考
（备考决策的依据）
新课程改革是我国基础教育发
展史上力度最大、最彻底的一次 课程改革运动，涉及教育教学理 念、课程标准、课程管理、课程 内容及教材等多个方面的变革， 标志着我国基础教育范式的根本 转换。
高考对综合素质检测爱莫能助
高考这样的大规模统一纸笔考试有其 自身无法克服的局限。无法解决素质教 育和新课程综合素质评价的问题。 高考确实存在诸多问题有待改善,但在总 体上说,高等学校用统一考试分数选拔人 才与其他标准相比更为科学和公平. 在我 国现实的国情条件下,高考制度依然是相 对客观,公正的高等学校人才选拔制度.
（三）由于考试理念发生的明显变化，按照语文新课程的重点、 特色和要求，语文试卷有如下变化：一是考试内容主要由阅读 和表达（其中包括语言文字运用和作文）构成，而且各据半壁 江山，并有向表达倾斜的迹象；二是试题分必考和选考两大类， 而且不简单以必考对应必修、以选考对应选修，而是将共同的 内容整合为必考，将差异部分处理为选考，同时又以必考为主 体，三是试卷的布局有较大变化，顺次为现代文阅读、古诗文 阅读、文学类文本以及实用类文本阅读选考和语言文字运用及 写作，考查内容更加明了，逻辑线索也更为清晰；四是就各考 查内容的权重作了重新分配，单纯的知识识记题的比重降低， 而侧重于语文运用和语文素养题的分量有所保留，呈现结论与 呈现过程并重成为今后语文命题改革的主流。当然，作为国家 级的考试命题，为了保证新高考的平稳过渡，试卷在“继往” 方面，主要是古诗文阅读（特别是古诗鉴赏）与以往差异不大， 基本保持了原貌。
２０１０年陕西省普通高校招生考试改革方案。
方案规定，普通高校招生录取坚持公平、 公正、公开、透明的原则，依据考生“3＋ 小综合”考试成绩、结合学业水平考试等 级和综合素质评价结果，综合考核，择优 录取。普通高校招生录取时，陕西省招办 将考生的学业水平考试等级和综合素质评 价结果全部提供给高校，作为高校录取的 重要参考。高校如果对学业水平考试等级 和综合素质评价结果有要求，应在其招生 章程中向社会公布。
对高考的再认识
高考由中学教学的“指挥棒” 变为新课
程的支持者和配合者。 高考无力检测新课程取得的全部成果。 高考改革历来坚持稳中求变，不会出现 颠覆性变化。 高考无法解决的素质教育和新课程综合 素质评价的问题将通过招生制度的改革 予以解决。
陕西省招生办１２月７日公布了经教育部批复的
（二）在考试的能力要求方面作了一个 补充。以往历年考试大纲将语文能力划 分为识记、理解、分析综合、表达运用、 鉴赏评价五个层级，随着教育的改革发 展，作为一个民族灵魂的创新意识和创 新精神得到了前所未有的重视，因而探 究即被增加为语文高考的第六个能力层 级，这一层级的增加，同时也预示着语 文试题将更具主观、多元和开放的特点， 而且相对而言，语文试卷中因“活”而 难的题将会集中在探究这一层级（即选 考）中出现。
（一）试卷整体结构由必考内容和选考内容两 部分组成，其中，必考内容包括现代文阅读、 古诗文阅读、语言文字运用和作文四个板块， 主要基于所有考生的共同基础，即每个接受过 普通高中教育的学生将来作为一个合格公民所 必须具备的基本的语文素养和能力，这部分内 容约125分左右，约占全卷总分的83％。（基 本不变）选考内容主要包括文学类文本阅读和 实用类文本阅读，即任由学生选择其中一类作 答，这部分内容更多着眼于考生的兴趣特长和 发展倾向，集中体现的是学生的个性和潜能， 其分值25分左右，约占全卷总分的17％。（部 分变化）