湘教版小学六年级上册美术课件

湘教版小学六年级上册美术课件
教学目标
1、增强观看，引导记忆，提升学生绘画的取景构图及观看能力。

2、充实学生的形色知识与造型方法，初步培美学生的空间控绘
能力。

3、了解社区的基本功能及相关的人文知识。

4、培养学生热爱生活、爱护环境、尊老爱幼的优良品质，增强
公民道德意识。

教学过程
一、课前调查收集信息
课前布置学生收集一些相关社区生活、社区景色的图片和照片。

预选一至两张预备介绍其来历及背景故事。

二、欣赏影片认识领悟
1、设疑导人。

老师这几天闲暇时玩起了DV机，拍了许多我们身
边的生活，这使我觉得原来美是无处不在的，它离我们是那么那么地近。

看过之后，你们会觉得很是亲切，也许还会引起你许多的记忆呢！来，就让我们一起来分享吧！
2、感受社区之美。

A、欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生寻到社区之美。

B、分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，
清晰学生的思维路线，同时引导学生爱护环境，爱护社区。

三、信息汇总分享交流
1、分组展示。

今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。

请你们把它们
放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗？（组内交流讨论）
2、自我推荐。

这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己
的来历和故事。

谁同意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢？（每组访l～2位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片）
3、巡回观看。

看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗？
（以组为单位巡回主观、讨论）
4、值息反馈。

说说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么？
四、师生互动分析比较解决问题
1、构图取景。

利用课件开展“寻焦点”的游戏。

老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我
寻到最适合的视觉焦点。

（一幅图可能有几个视觉焦点。

）
2、绘画语言的表现指导。

（1）同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么？（两张作品：一张画仅仅简单的平涂；另一张进行深人
刻画，有明显的对比。

）
（2）那么我们一起来改一改怎么样？
教师动手演示，将简单平涂的画修改加工．并进行适当的讲解，主要从以下几方面：
A、色彩。

（冷暖）
B、明暗。

（深浅）
C、空间。

（前后）
D、线条。

（轻重）
五、自主表现展现自我
作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。

步骤：（1）小组合作讨论，共同构图。

（2）将用图平均分为6份，小组成员每人一份。

（3）同学们独立完成自己的塑造、表现。

（4）重新拼合。

六、交流评价自主反思
利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。

自评，自己对自己塑造部分的满意水准及感想
互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。

师评，依据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。

七、课后拓展学习延伸
1、想一想，你理想中的社区是什么样子？
2、欣赏新人类社区设计图。

八、课堂小结
社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社，也是一个亲切的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。

【篇二】
教学目标
1、增强观看，引导记忆，提升学生绘画的取景构图及观看能力。

2、充实学生的形色知识与造型方法，初步培美学生的空间控绘
能力。

3、了解社区的基本功能及相关的人文知识。

4、培养学生热爱生活、爱护环境、尊老爱幼的优良品质，增强
公民道德意识。

教学过程
一、课前预备
课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一
些宝贵文化遗产的图片、资料。

二、学习回顾导入新课
承：教师对上一课时的学习略作回顾小结。

导：1、我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，
有高耸人云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中
的画笔去描绘过。

那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你
留下了深刻的印象呢？
2、学生回答，教师有目的地进行引导。

总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区
新鲜事儿，还有丰富多彩、喧闹非凡、健康向上的社区活动。

三、创设情境欣赏感受
看：l、通过CAI课件出示一些社区人们工作、学习、休息、休
闲娱乐的特写照片，以及社区活动（如运动会、游艺会、联欢、集体
募捐等）的场景、录像。

2、引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培
养学习兴趣和主动性。

四、引发交流分析评述
说：1、在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引
发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象仅深刻的
人或新鲜事、（注意从正面去引导，避免社区不良事情的负首影响）
2、学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰
当的引导和点评、为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。

五、提供指导深入体会
论：1、将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI课件，与学生互动。

解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。

（1）学生上台参与，利用CAI课件进行人和物的选择，位置及
大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。

（如同拼图游戏，例：社
区的健身场，有许多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目
的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。

（2）教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感
受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。

2、继续使用上一节课的CAI课件，对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深人具体地描绘的能力，提升表现能力和空间
意识。

（1）学生对两幅画进行对比分析、交流。

（2）学生汇报，教师进行点评，并总结归纳，将感受升华为理
论技法。

六、尝试体验创作表现
画：1、通过前面的感受、交流、体会，学生开始尝试着创作。

作业要求：尝试画一画，在你心中社区给你留下印象最深刻的人或新鲜的事。

2、利用CAI课件播放一些欢快的乐曲，渲染气氛，激发灵感。

3、教师积极参与学生的创作，并及时解决出现的问题。

七、交流欣赏评价总结
评：1、自评：学生给自己这幅画、这堂课打个分，回顾一下这堂课自己有什么收获。

学生自由进行，教师巡视并收集个别信息。

2、互评：以小组为单位，组内进行交换评价，并选出l—2用秀的作品，展示在黑板上，进行师评。

3、师评：以展出的作品为主，教师巡视所看到的其他有代表性的作品为辅，进行师评，侧重于学生在绘画中的构图、表现能力。

八、拓展延伸
拓：l、现在，社会经济在飞速发展，基础设施建设日新月异，社区的建设也是马不停蹄。

在我们的社区里，是否有中华民族宝贝的文化遗产？它们是否得到了爱护？社区里的人们对它们的爱护，维护怎样？
2、CAI课件展示一份社区文化遗产爱护情况的调查报告书，简要指导学生怎么做调查报告。

3、课后做一份关于社区文化遗产爱护情况的调查报告，详细记录社区文化遗产的资料，社区的橱护措施，遗产的损坏情况，以及我们爱护宝贵文化遗产的行动情况。