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对高中政治课教学与校风建设思考

高中政治课教学目就是用政治课教学内容，教育、培养学生在思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面得到全面提高。可以说，高中政治课教学在促进学生全面发展中有着不可替代作用。就高中政治课《文化生活》教材而言，在教学实践中如何把教学内容与学校校风建设与校园文化建设有机地结合起来常常引起政治课教师思考。

那么，如何把《文化生活》教学同校风建设在教学实践有机地结合起来呢？

一、实施《文化生活》教材教学目

通过《文化生活》课程学习，使学生全面了解人类生活中各种文化现象，获得参与各种文化活动基本知识与能力，提高文化赏析、文化修养水平，理解文化传承、交融与创新意义。感悟中华民族文化魅力，懂得弘扬中华民族精神道理。学会识别落后文化、抵制腐朽文化，不断追求更高思想道德目标。我们要更加清楚地认识到，当代中国文化就是面向世界、面向未来，民族、科学大众社会主义文化。

二、校风建设在学校管理工作中地位

校风是指学校风气，是一所学校所特有、传统、主导行为习惯与风尚。校风是学校全体师生共同具有、富有特色、稳定行为倾向。

校风是学校隐性课程、暗示教育。比之学校显性课程、明示教育，有其潜在性、暗示性。它在实施学校管理与教育学生过程中起着潜移默化、情境感染等重要作用。

1.校风是治校育人重要因素。校风既是治校育人目标，又是治校育人途径、手段与方法。校风对学生成长有着极大影响。校风不好，教育教学任务就有可能无法完成。良好校风是保证教育教学质量一个重要环节。

2.校风是衡量、评价学校质量重要标准。校风反映着学校个性、精神面貌与教育效果。校风是全体师生员工精神面貌集中反映，因此，人们总是把校风好坏优劣，作为衡量学校教育质量一个重要标准，也是评价一所学校管理绩效重要内容。

3.校风是一种正能量。校风是一种力，是一种独特管理因素。从管理效能来看，它是一种管理力，即向心力、约束力、凝聚力。从教育功能看，它是一种教育力，良好校风一经形成，可转化为全体师生都具有一种积极、健康、正确习惯力。积极、健康、正确校风是一种正能量。良好校风形成后，它在学校管理中具有明显、不易改变与不可抗拒作用。

三、校风建设与《文化生活》教学结合点

1.《文化生活》教学可以强化校风建设同化功能。良好校风是具有同化功能。在不同校风学校与班级，他们思想、行为在一定程度上都会被同化。《文化生活》教学就是培养学生积极向上精神力量，这种精神力量在学生认识世界、改造世界，参与学校校风建设中必然转化为物质力量与优胜劣汰同化功能，对学校校风建设产生深刻影响，这是结合点之一。

2.《文化生活》教学可以强化校风建设促进功能。良好校风是具有促进功能。它可以在培养学生集体荣誉感、民族自豪感，成为合格社会主义现代化建设者起到积极促进作用。《文化生活》教学旨在培养学生树立正确世界观、人生观与价值观。《文化生活》教学必然在学校校风建设中产生相辅相成、相互促进作用，这是结合点之二。

3.《文化生活》教学可以强化校风建设凝聚功能。良好校风是具有凝聚功能。它具有把师生团结一起，心情舒畅地工作，勤奋努力地学习作用。《文化生活》教学就是强化学生自尊、自爱、自信、自强意志品质培养教育，使之懂得尊师重教，团结就是合力道理。《文化生活》教学必然在学校校风建设中起到强化凝聚功能作用，这是结合点之三。

4.《文化生活》教学可以强化校风建设激励功能。良好校风是具有激励功能。这种激励功能在调动教师工作与学生学习积极性过程中起着十分重要作用。通过《文化生活》教学，可以用优秀文化增强学生精神力量，可以用优秀文化作品感染、感召学生，使之震撼，激励他们不断地去

创造美好未来。《文化生活》教学必然在学校校风建设中起到相得益彰作用，这是结合点之四。

5.《文化生活》教学可以强化校风建设润物细无声功能。良好校风具有无声熏陶、潜移默化、情感交融、暗示、感染、润物细无声功能。在《文化生活》教学过程中，对于促进学生思想道德水平、增进科学文化知识与抵御不良风气能力不断提高，学生认知能力提高，就会自然而然地融入到学校校风建设之中，这是结合点之五。

四、校风构成要素与政治课教学关系

校风是一个多层次、多要素动态系统结构，这个动态系统结构主要表现在三个方面：一是个体系统，即学校组成人员作用，包括学生学风、教师教风、工作人员工作作风、领导干部领导作风。二是组织系统，即学校各个基层组织作风，如班风，教研组、年级组之组风等。三是品质系统，可以归纳为：政治理想、职业道德、求知精神、教学纪律、为人品质、业务气氛、工作作风、校容校貌。

高中政治课教学内容与上述各系统及其要素息息相关。存在着必然、内在联系，彼此交织，相互作用。因此，在传授课本知识同时要结合学校校风建设实际，丰富课堂教学，积极推进校风建设与校园文化建设。

五、校风形成环节与政治课教学关系

一所学校优良校风是通过教育、训练、继承与发展四个环节逐步形成。

1.校风教育。就是广泛地、经常地组织学习与宣传，不断提高全体师生对校风建设重要性认识，通过教育引导师生员工自觉地积极地形成良好风气，抵制、克服那些消极、落后风气，在学习教育、宣传中，可以开展“忆校史”、“访校友”、“迎校庆”等活动。

2.校风训练。校风是知、情、意、行有机统一体，其形成必须经过认识提高、情感体验、意志努力，才能够在行为上形成一种稳定、典型性校风结构。校风训练要因势利导，运用人心理活动定势规律，使优良校风成为人们习惯，同时，还要运用心理活动强化规律，把那些积极、有益行为倾向不断深化。在训练良好行为习惯方面，应该注意三点，即：严、细、实。严：严格要求，严格训练。细：从点滴做起，把工作做细。实：扎扎实实，讲究实效。

3.校风继承。校风是一种文化，是校园文化。文化基本特征是继承与发展。校风继承要求我们在学校校风建设中继承优秀文化元素，去虚求实、去伪存真、除糟粕取精华。

4.校风发展。校风不是一成不变文化，校风必须随着人类发展而发展、社会进步而进步。优良校风，应不断赋予新内容、新表现形式。在继承基础上不断完善、发展、创新。

优良校风是通过教育、训练、继承与发展四个环节逐步形成。在实施这四个环节过程中，学校管理是决定性因素，而《文化生活》教学涵盖着这四个环节内容，显而易见，政治课教师在学校校风建设中发挥着不可替代作用。

六、校风建设与学校管理思考

校风建设离不开学校管理，校风建设又可以促进学校管理，两者辩证关系已成为学校管理者共识。那么，如何在校风建设中实施学校管理呢？

1.校风建设与学校管理第一责任人。学校管理主要责任人自身素质提高是学校校风建设关键。好学风来自好教风，好教风与好工作作风来自好领导作风，优良校风往往是校领导优良作风外延与扩大，而校领导作风决定因素取决于校长作风。

2.实施校风建设目标管理。结合学校实际制定校风建设《实施细则》进行目标管理，使之量化、细化，落实到位，责任到人，并纳入学校评优、奖惩管理。

3.建立学校校风建设专项表彰制度。建立学校校风建设专项表彰制度，有利于校风建设各项工作顺利开展，有利于调动全体教职工及学生参与校风建设积极性，有利于学校各项管理工作有序进行。

4.关注政治课教学，关心政治课教师。综上所述，政治课教学内容与政治课教师教学与学校校风建设息息相关，有着举足轻重作用。那么，在学校管理中如何发挥这种作用？我认为，一是