高中政治课课堂导入种种
浅析高中思想政治课的导入方法
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优 势在 于让 学 生 在短 时 间 内把握 所要 学 习 内容 的核 心 ，但 是 它 要求 教 师 的语言 必须 简 洁 明了 ， 能 够 吸引学 生 的注意 力 。 ２ ． 故事、 寓 言 导 入 故事 、 寓 言 导 人 就 是 通 过 教 师 绘 声 绘 色 的讲 解 ， 以饶 有 兴 趣 的故 事 、 寓 言来 导 入新 课 。 虽 然高 中生 不是 小孩 子 ， 但是 ， 他们 仍 然 有听 故事 的 欲望 ，如果 教 师在 教学 中能用 上 非常 有 趣 的故 事、 寓言等， 就 会 在一 定程 度 上解 决 当前 思想 政 治课 的枯 燥 乏味 的 问题 。例 如在 讲 “ 一切 从 实 际出 发” 时， 我 讲 了这 样 一 个故 事 ： １ ９ ５ ４ 年 周恩 来参 加 日内瓦 会议 ， 为 外 国记 者举 行 电影 招 待会 ， 其 中放 映一 部 戏剧 电 影 片《 梁 山伯 与 祝英 台 》 。工 作 人 员准 备 了一 份长 达十 几页 的说 明 书 。周恩来 批评 这 位工 作人 员是 不 看对象 ， 对牛 弹琴 。周 恩来 只 要工 作人 员在请 柬 上写 一句 话 ： 请 你欣 赏 彩 色歌 剧 电影— — 中 国 的《 罗密 欧与 朱丽 叶》 。果然 ， 那 天外 国记 者 都来了． 放 映前 翻译 只 做 了 三分 钟 的说 明 ， 观众 看 得 如 醉 如痴 ， 还受 到外 国朋 友 的高 度赞 扬 。从这 件小 事 中 ， 我 们不 但看 到 了周 恩来 的智 慧 ． 而且 学到 了一种从 实 际 出发 的灵活 的工 作方 法 。这 种 导入 使 教学 富有 情 趣 ， 给学 生无 形 的教 育 力 。另 外 ， 对 于学 生 早 已熟 知 的老 生常 谈 的 问题 ， 教 师可 以另 辟 蹊径 ， 变 换 切 入 的角 度， 使 学生 产 生 新 奇 感 。 如“ 洛 阳纸 贵 ” ， 对 于 高 中生 来 说 ， 其 文 学上的寓意早已知晓 ． 如 果 教 师 在 教 学 中借 用 这 一典 故 导 入 ， 从 经 济 学 的 角 度 来 探 讨 其 中蕴 含 的 “ 商品供求关系影响商 品 价格” 的道 理 ． 则 学 生 会 得 到 另一 番 感 受 。 通 过 故 事 导 人 新 课 可 以调 动 学 生 的 积 极 性 ， 吸引 学 生 的 注意力 ． 让 学 生 对 所 要学 习 的 内 容 充 满 期 待 。 但 是 ， 教 师 必 须 掌握度 。 不 喧宾 夺 主 。 把 重 点 放 在 故 事 本 身 而 造 成 对 教 学 内容 的 忽视 ． 本 末倒 置 ， 影响教学效果。
高中政治课堂导入的方法
高中政治课堂导入的方法高中政治课堂导入的方法1.复习旧知识，引入新课孔子曰：温故而知新。
在教学过程中，我个人很喜欢先复习巩固已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
回顾旧知识，打好铺垫，很自然地过渡到新知识中去，学生更容易理解和掌握新知识，如此一来，教师讲授新课的效果也就更好了。
例如：讲到“积极参与国际经济竞争与合作”时，我复习了上一节课“面对经济全球化”的几个重要问题：(1)经济全球化的含义、表现、载体、影响;(2)中国企业如何应对经济全球化?通过归纳中国企业的做法，引出中国企业应积极参与国际经济的竞争与合作，带出下一课题。
在这些问题中有复习旧知识的部分，同时为探究下一课题的知识奠定基础，还会和新知识形成紧密的联系，承上启下，加强对新知识的掌握。
2.视频导入政治课时政性、时代感强，抽象的理论较为枯燥，不易调动学生的积极性。
教师上课可结合一些时政要闻、事件的视频，带给学生强烈的视觉刺激，激发他们听课的欲望。
如讲到经济生活中的“科学发展观和小康社会的经济建设”时，对于小康社会，学生的认识很模糊。
我通过剪辑央视新闻频道关于建国65周年的视频，播放一段5分钟的视频，从各方面全面介绍进入小康社会后，我国在经济、政治、社会、文化等方面的发展和取得的进步。
这不仅激发了学生的兴趣，而且使枯燥的知识，如什么是科学发展观、如何加快转变经济发展方式等知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次爱国主义教育、德育教育。
特别是新中国成立后，人民生活所发生的巨大变化，一系列经济数据说明了我国取得的进步和成就，极大地激发了学生的幸福感，增强了他们的爱国热情和民族自豪感。
3.练习导入法政治科练习无非有两种题型，一是选择题，二是非选择题。
通过习题的分析归纳过渡到新课，这也是很多老师引入新课经常使用的方法。
需要注意的是，教师在挑选训练题的时候，要选那些典型的、有针对性的。
如果教师抛出的问题全班都无人能答，或者答案一目了然，那就无法达到自然过渡、激发学生求知欲的目的，反而会使学生丧失兴趣。
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考导入环节是高中政治课堂教学中非常重要的一环，它的设计直接影响到学生对课程内容的理解和学习的积极性。
一个有效的导入环节可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
本文将从设计思路和实践两个方面进行探讨，以期对高中政治课堂导入环节的有效设计提供一些实践经验和思考。
一个有效的导入环节应当具备以下几个方面的特点：引人入胜、情景模拟、开放性问题、与学生关系密切、与现实问题结合。
在设计思路上，可以通过以下几种方式来设计一个引人入胜的导入环节。
一是采用故事引入。
故事是人们学习的一种常见方式，因为故事具有情节性和可视化的特点，能够吸引学生的注意力。
故事可以是一个现实故事，也可以是一个虚构故事。
在学习“民主”这一概念时，可以讲述一个关于民主选举的真实故事，比如某个地方选举中的意外事件，引发思考什么是真正的民主。
二是采用图片或视频引入。
图片或视频具有直观性和视听性的特点，能够激发学生的联想和思考。
可以选择一些与当天课程内容相关的图片或视频，通过描述和观察引导学生发现问题和思考。
在学习“国家分权”这一概念时，可以选择一幅关于地方政府权力的图片，让学生通过观察这幅图片来思考地方政府与中央政府的权力关系。
三是采用问题引入。
通过提出一个具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
问题可以是一个开放性问题，也可以是一个有争议性的问题。
在学习“公民权利”的概念时，可以提出一个问题：“公民权利何时应受到限制？”然后引导学生探讨这个问题，一方面让学生了解公民权利的含义，另一方面引导学生思考公民权利的边界和限制。
一是利用多媒体技术。
多媒体技术可以为导入环节提供更多的表达方式，增加学生对内容的理解和记忆。
教师可以利用投影仪、视频、音频等设备，将影音资料与教材内容相结合，使导入环节更具视听效果。
在学习“政治制度”的概念时，教师可以播放一段与政治制度有关的视频片段，让学生通过观看视频了解政治制度的含义和特点。
高中政治课导入新课的十种方法
高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。
它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。
运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。
3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。
如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。
在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。
4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。
在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。
这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。
例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。
6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。
”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。
用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。
例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。
就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。
浅谈高中思想政治课的趣味导入
浅谈高中思想政治课的趣味导入浅谈高中思想政治的趣味导入内容摘要：高中思想政治是一门枯燥的程，趣味性的导入能让学生爱学、乐学，这样的导入方法有：1、漫画导入；2、故事导入；3、悬念导入；4、歌曲导入；、热点导入；一节，有了良好的开端，学生的思想兴奋起了，就能减负增效，学生不仅会学得更好，还能培养出良好的精神素质。
主题词：高中政治趣味导入思想政治在高中程中占有重要地位，但同时它又很枯燥乏味。
如何把一节上得使学生爱听、易懂，开头的导入，起到一个很关键的作用。
我的一个也是上政治的同事曾经说过：”我们班的学生很懂事，他们都知道读书重要，根本不用我去督促，更不用讲去想办法吸引他学，自己就很努力了。
”诚然，遇到这样的学生是种福气，可是如果我们能想些办法，让学生在快乐中学习，不是也为他们减了些负了吗？让他们减少些心理压力，对培养他们的人生态度，形成他们的性格，都会产生不小的影响。
这，不也正是我们政治思想的宗旨之一吗？《全日制普通高中思想政治新程标准》中明确写道：高中思想政治的教学，要帮助学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
”那么怎样的导入才能让学生很快就兴味盎然地进入学习状态呢？下面谈谈我在教学过程中经常采用的一些方法：一、用漫画导入。
漫画的一个特点是谐趣性，也就是滑稽、幽默，或者叫讽刺。
当今的中学生鲜有不喜欢漫画的，老师如果能给堂带这样的开头方式，就是从学生的兴趣爱好入手了，无疑会大受学生欢迎。
我备就比较喜欢用漫画作导语，如在上到《用对立统一的观点看问题》一时，我用多媒体打出了一幅漫画：画上两个人在制作一张长条凳，两人面向相反的方向，一人拿着一只脚往凳子上安装，结果是一个装向上，一个装向下。
大家看了都觉得很有意思，议论纷纷，有同学已经开始翻了，还有同学组织着语言，努力准确地表达自己在预习中了解到的观点。
结果我们带着这个问题，学完了这一，大家终于明白了它要说明的道理：处理问题时要注意统一和对立的关系。
高中政治课程导入案例
高中政治课程导入案例政治课程是高中阶段学生学习的重要科目之一，其内容涉及国家政治制度、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识。
如何在课堂上引入生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，成为政治教师们需要思考和解决的问题之一。
下面，我们就来分享一些高中政治课程导入案例，希望能够给广大政治教师们带来一些启发和借鉴。
案例一，《我是一名小小的法官》。
在讲解我国的司法制度和法律知识时，可以通过一个小小的法官角色扮演活动来引入。
教师可以事先准备好法官的法衣和法槌道具，然后邀请一名学生扮演法官，其他同学扮演当事人、律师等角色，通过模拟法庭审理案件的方式，让学生们亲身体验司法程序和法律知识。
这样的活动不仅可以增加课堂的趣味性，还能够让学生们在参与中学习和感悟法治精神。
案例二，《政治大事记》。
在介绍国家政治大事和重要事件时，可以通过制作政治大事记展板的方式来导入。
教师可以事先准备好相关的图片、文字资料，然后让学生们分组合作，设计并制作政治大事记展板，展示我国政治发展的重要历程和里程碑事件。
学生们可以通过查阅资料、整理信息、设计布局等方式，加深对政治历史的了解，同时也培养了他们的合作能力和信息整合能力。
案例三，《政治名人传》。
在介绍我国政治名人和领袖时，可以通过政治名人传角色扮演活动来导入。
教师可以事先准备好相关的资料和角色扮演道具，然后让学生们选择自己喜欢的政治名人扮演并进行表演。
通过扮演活动，学生们可以更加深入地了解政治名人的事迹和贡献，同时也能够培养他们的表达能力和团队协作能力。
通过以上案例的分享，我们可以看到，政治课程的导入并不局限于传统的讲解和讲义，而是可以通过生动有趣的案例和活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
希望广大政治教师们能够灵活运用这些案例，设计出更加丰富多彩的政治课程，让学生们在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高学习效果。
政治课中几种常用的导入法
政治课中几种常用的导入法政治课中几种常用的导入法恰当的导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中本身也起重要作用，而且，它本身也是一门教学艺术。
政治课导入新课的方法常见的有以下几种：开门见山，直截了当这种导入新棵的方式是直接进入正课，讲明这节课需要学习的基本内容。
点明重点和难点，提出相应的要求。
采用这种方法导入新课可以节省时间，突出重点。
但是，整个导入新课的过程一般显得生般和不自然，课堂气氛相对平淡，缺乏和谐，融洽的感觉，不能较好地集中学生的注意力；不利于调动学生的积极性。
因此，这种方式虽然简单，但中学阶段不宜过多利用。
复习，导入新课这是政治课教学上比较常用的方式。
其过程就是通过提问，做练习等形式复习旧知识，然后教师进行总结，在总结的基础上，引出新课。
采用此方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联接点，通过复习引出新课，做到推陈出新。
这种方法如果使用得当，这个过程则显得自然、和谐，一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点和难点；二来有利于学生集中注意力，促进师生双方互动，有利于教学活动的开展。
联系现实生活采用这种方法就是利用所学的旧知识和理论，对身边发生的事情及社会热点的问题进行分析，在此基础上引出新课。
通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这不但是政治教学一个发展趋势，也体现了素质教育的基本要求。
利用故事导入新课根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化、使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。
这种导入熄灭课的方式使用起来不但便利，而且适用。
并且可以一直贯穿整个教学过程中。
对于这种导入新课的方法学生大多比较喜欢，特别是我们农村初中阶段的学生。
但是，使用这种方法一定要注意故事选择要求紧密联系教学内容，能够说明问题，力求典型、恰当。
高中政治教案设计导入模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入，激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习主题，为后续教学奠定基础。
2. 过程与方法目标：通过导入，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过导入，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：导入环节的设计要新颖、有趣，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学难点：导入环节要紧扣教学主题，为后续教学做好铺垫。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对课程有一个初步的了解。
（2）教师通过提问、展示图片、播放视频等方式，引导学生思考与新课主题相关的问题。
（3）教师总结导入环节，明确本节课的学习目标。
2. 合作探究（1）将学生分成若干小组，每组确定一个负责人。
（2）教师提出问题，要求各小组进行合作探究，寻找答案。
（3）各小组派代表分享探究成果，教师点评并总结。
3. 课堂小结（1）教师对本节课的学习内容进行梳理，帮助学生巩固知识。
（2）教师强调本节课的重点和难点，引导学生进行复习。
（3）教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
四、教学反思1. 导入环节的设计要符合学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣。
2. 导入环节要与新课主题紧密相连，为后续教学做好铺垫。
3. 导入环节要注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。
4. 教师在导入环节要关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与到课堂中来。
五、教学评价1. 评价内容：评价导入环节的设计、实施和效果。
2. 评价方法：观察法、访谈法、问卷调查法等。
3. 评价标准：导入环节的设计是否新颖、有趣；导入环节是否紧扣教学主题；导入环节是否有助于激发学生的学习兴趣；导入环节是否有助于培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。
通过以上教学导入模板，教师可以根据具体的教学内容和学生实际情况进行修改和调整，以实现更好的教学效果。
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高中政治课课堂导入种种
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。
精彩的恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。
它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。
1 直接导入
直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。
2 温故导入
温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。
3 悬念导入
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
4 故事导入
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。
根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。
这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。
采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。
例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。
如果教师自己讲述故事，不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。
再有，故事尽量让学生自己来讲，尽管有许多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。
这样，一来可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力，这样的导入新课效果就比较理想。
5 以名言、格言、警句导入
在政治课教学中,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。
在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”。
由此使学生生动地体会出理想与
现实有严格的区别，又有密切的联系。
理想源于现实，高于现实，但理想可以转化为现实，但只有行动和奋斗，才是通向理想的阶梯。
由此引入这一框的内容，使学生在迁移默化中熟悉并了解内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，使政治课教学锦上添花。
6 以幽默漫画的方式导入
法国著名演讲家海茵兹•雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”因此，政治课教学中，教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维，就一定能够吸引住学生，使他们好学乐学。
而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。
在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式。
是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。
幽默漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，引发兴趣，在轻松中掌握知识。
在《意识能够正确地反映客观事物》这一框的导入中，我首先让同学们看课中漫画“四伯乐相马”，有人认为这匹马太瘦，有人认为太胖，有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学对同一匹马为什么四个人的观点会截然相反呢？同学们会说出许多原因，教师归纳指出这是人们的主观因素不同，这样的导入对学生极具吸引力。
7 以讨论的方式导入
讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流，也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
采用讨论的关键是教师能够巧提问题，引导学生入情入理的思考。
在讲《量变与质变》这一框时,设计一个讨论题目导入：一粒谷子能否造成一堆谷子？学生回答：不会。
假如再加一粒呢？学生回答：还是不会。
这个问题一直重复下去，总是问再加一粒谷子会怎么样？终于有一天你会发现什么情况呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？学生回答：一堆。
那么讨论一粒谷子能否造成一堆谷子？学生会回答：既能又不能。
教师指出：这显然是一个矛盾，其内容涉及本框的内容：量、质、量变、质变，量变与质变的关系。
由于这种问题环环相扣，层层深入，吸引学生展开积极思考与热烈讨论，教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。
8 歌曲导入
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。
在讲高二哲学常识第五课时，先播放《雾里看花》：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化莫测的世界吗?涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界吗?……”导入认识的根本任务。
这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。
9 视听新闻导入
视听新闻可以增加教学信息量和传递速度，全面调动学生的视听感觉，激发学习兴趣。
通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，而当前网络上又可以下载大量的视听新闻，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这不但是政治教学一个发展趋势，也体现了素质教育的基本要求。
在讲《人生的真正价值在于对社会的奉献》这一框的导入时，我给学生播放《抗洪英雄李向群》，家有百万资产，毅然参军累死在抗洪一线，由此引出人为什么活着？应该怎样活着？人生的价值在哪里？说明了人生的真正价值是个人对社会的奉献。
总之，运用音像材料可以增强教学的吸引力和感染力，是一门较好的新的教学艺术。
以上是我在教学过程中的一点体会，就课堂导入而言，还可以有许多的导入方法。
俗话说：教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。
教学中可采取灵活多样的方法设计每框
的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课象磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进，在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。