高中政治课堂导入的方法
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
高中政治课堂导入的方法
高中政治课堂导入的方法高中政治课堂导入的方法1.复习旧知识，引入新课孔子曰：温故而知新。
在教学过程中，我个人很喜欢先复习巩固已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
回顾旧知识，打好铺垫，很自然地过渡到新知识中去，学生更容易理解和掌握新知识，如此一来，教师讲授新课的效果也就更好了。
例如：讲到“积极参与国际经济竞争与合作”时，我复习了上一节课“面对经济全球化”的几个重要问题：(1)经济全球化的含义、表现、载体、影响;(2)中国企业如何应对经济全球化?通过归纳中国企业的做法，引出中国企业应积极参与国际经济的竞争与合作，带出下一课题。
在这些问题中有复习旧知识的部分，同时为探究下一课题的知识奠定基础，还会和新知识形成紧密的联系，承上启下，加强对新知识的掌握。
2.视频导入政治课时政性、时代感强，抽象的理论较为枯燥，不易调动学生的积极性。
教师上课可结合一些时政要闻、事件的视频，带给学生强烈的视觉刺激，激发他们听课的欲望。
如讲到经济生活中的“科学发展观和小康社会的经济建设”时，对于小康社会，学生的认识很模糊。
我通过剪辑央视新闻频道关于建国65周年的视频，播放一段5分钟的视频，从各方面全面介绍进入小康社会后，我国在经济、政治、社会、文化等方面的发展和取得的进步。
这不仅激发了学生的兴趣，而且使枯燥的知识，如什么是科学发展观、如何加快转变经济发展方式等知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次爱国主义教育、德育教育。
特别是新中国成立后，人民生活所发生的巨大变化，一系列经济数据说明了我国取得的进步和成就，极大地激发了学生的幸福感，增强了他们的爱国热情和民族自豪感。
3.练习导入法政治科练习无非有两种题型，一是选择题，二是非选择题。
通过习题的分析归纳过渡到新课，这也是很多老师引入新课经常使用的方法。
需要注意的是，教师在挑选训练题的时候，要选那些典型的、有针对性的。
如果教师抛出的问题全班都无人能答，或者答案一目了然，那就无法达到自然过渡、激发学生求知欲的目的，反而会使学生丧失兴趣。
高中政治课程导入教案模板
---一、课程名称： [请填写课程名称，如《公民权利与义务》]二、课时： 1课时三、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解导入主题的基本概念，明确课程学习方向。
2. 能力目标：培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的公民意识和社会责任感，树立正确的价值观。
四、教学重难点：1. 重点：导入主题的核心概念及其在现实生活中的应用。
2. 难点：将抽象的概念具体化，引导学生深入理解并应用于实际情境。
五、教学过程：（一）导入环节1. 情境导入：- 展示与课程主题相关的图片、视频或案例，引发学生兴趣。
- 例如，展示一位公民在公共场所正确行使权利、履行义务的场景，引导学生思考权利与义务的关系。
2. 问题导入：- 提出与课程主题相关的问题，激发学生思考。
- 例如：“在日常生活中，我们如何正确行使权利、履行义务？”3. 故事导入：- 讲述与课程主题相关的名人故事或历史事件，引发学生共鸣。
- 例如，讲述一位遵守法律、履行公民义务的先进人物的故事。
（二）导入活动1. 小组讨论：- 将学生分成小组，针对导入环节提出的问题进行讨论。
- 小组讨论结束后，每组派代表分享讨论成果。
2. 角色扮演：- 设计与课程主题相关的角色扮演活动，让学生亲身体验权利与义务的关系。
- 例如，模拟法庭审判，让学生扮演法官、律师、被告等角色。
（三）导入总结1. 教师总结：- 总结导入环节的内容，明确课程学习方向。
- 例如，总结权利与义务的关系，强调公民在享有权利的同时必须履行义务。
2. 布置预习任务：- 布置与课程主题相关的预习任务，引导学生提前了解相关知识。
- 例如，预习下一节课的内容，阅读相关教材或资料。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在导入环节的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 讨论质量：评估学生小组讨论的质量，如观点是否明确、论据是否充分、逻辑是否严密等。
3. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演活动中的表现，如角色理解是否准确、情感表达是否到位等。
高中政治课课堂教学的导入方法
高中政治课课堂教学的导入方法教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。
可见，导入是教学的一个重要环节。
因此在教学中首先要掌握导入的艺术。
政治教学导入所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。
因此，导入是教学的一个重要环节。
导入的质量直接关系到教学质量。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。
笔者结合自身的高中政治教学实践对此浅谈如下一些想法，仅供大家参考：一、导入新课的内涵及重要性虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间（约5分钟左右），但它关系到整个课堂教学的效果。
作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。
相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。
从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：（一）凝聚指向作用。
即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。
学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。
上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。
导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。
（二）激发深化作用。
一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。
（三）消疑置信作用。
即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。
思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间的紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。
二、高中政治课堂导入遵循的原则（一）坚持科学性高中政治课堂导入是教学目标中重要的一部分，课堂导入设计要坚持遵循科学的原则，导入内容需要和教学内容和目标有一定的联系，还必须符合学生的学习状态和知识范围。
高中政治课堂中情境导入法的运用
高中政治课堂中情境导入法的运用摘要】高中政治课堂创新是实施高中新课程改革的具体表现，在政治课堂中导入的有效性和有趣性，用情境导入法能够使生活化的教学资源得以完全利用，充分激发学生的探究兴趣，有利于加深学生对理论知识的理解，提高教学质量。
本文中通过作者的教学实际来谈情境导入法在高中政治课堂中的运用。
【关键词】高中政治；情境导入中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-243-01高中课程难度比较大，因此在上课过程中激发学生兴趣为学生学习效果奠定了基础。
而上课过程中激发学生兴趣就在于导入的环节，笔者认为在导入课堂这一教学环节激发学习兴趣最为合适。
高中政治课的内容对于高中生来说，有深度有广度有难度。
因此一节课的效果如何，与导入密切相关。
在导入新课的策略上下功夫,不但能提升学生的学习兴趣,而且还会优化课堂效果。
因而首先谈谈课堂导入的重要性。
所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,也是教学环节之间的过渡手段。
因此，导入是教学的一个重要环节。
导入的质量直接关系到教学质量。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的,因此在教学中首先要掌握导入的艺术。
有效的导入,既可先声夺人,又可引人入胜,能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境,可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。
情境导入在高中政治课堂中经常用到，通过情境导入，能够激发学生的兴趣，提高教学质量。
一、情境导入法情境导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。
实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
二、情境导入法在高中政治课堂中运用的误区虽然情境导入法能够提高学生学习的积极性，培养学生的政治情感，但是由于教师在教学的过程中，对情境导入法的认识还不够深刻，在使用情境导入的过程中，出现了尴尬的现状。
高中思想政治教育课课堂教学的导入方法
高中思想政治教育课课堂教学的导入方法摘要：高中政治教育课堂教学中，课堂的导入起到重要的作用。
教师在教学过程中，能够应用合理的教学导入可以更好的活跃课堂的气氛吸引学生的注意力，更好开展课堂教学内容。
在高中的较大的学习压力下，很多教师受到传统的教学思维影响，对政治课堂的教学导入中不够重视，不能正确认识教学导入的重要性。
关键词：高中政治；课堂导入；引言：高中思想政治的教学过程真的是无趣，枯燥乏味的吗，思想政治教育真的不能引起学生的兴趣吗？不是的，高中思想政治课是集自然界的生活规律，人文特色之美，思想领域之结晶于一体的课程。
高中思想政治教育不仅有利于学生的人生观、价值观的培养，更是能够提升学生的人文思想，开拓学生的思维方式，能够让学生可以从多方面，多角度的去看待问题，可以有利于学生能够更加全面的发展，更加适应新的环境。
在具体的思想政治教学过程中，一个好的教学导入，可以给课堂一个良好的开端，更加吸引学生的注意力，更好提升学生的政治学习。
因此，在高中思想政治教育过程中，要求老师可以设计一个良好的教学导入，更好的提升教学效果。
一、现状高中思想政治教学过程中教学导入设计存在的问题1、对课堂教学导入重视不足目前在教学过程中，还是有许多教师不能正确认识到教学导入对教学的帮助，对教学导入策略的重要性认识不足。
有些教师在教学过程中只是单纯的完成教学目的，将课本中的内容讲解清楚，对教学导入认为是可有可无，因此经常会省略教学导入。
部分教师对教学导入有一定的了解，知道教学导入对教学的一些重要性，但是在实际教学过程中，教学导入的环节设计过程中形式单一，不能很好的起到课堂导入的作用。
发生这些问题的原因是由于教师对课堂导入认识不足，不能正确了解课堂导入的重要性。
在教学过程中，学生是过程的主体，但是教师的作用不能忽视，教师在课堂中的教学对学生的学习起着至关重要的作用。
因此，在实际教学中不能设计一个良好的课堂导入，使得课堂开展有一个好的开端，对教学质量的提升起着关键作用。
高中政治课程导入案例
高中政治课程导入案例政治课程是高中阶段学生学习的重要科目之一，其内容涉及国家政治制度、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识。
如何在课堂上引入生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，成为政治教师们需要思考和解决的问题之一。
下面，我们就来分享一些高中政治课程导入案例，希望能够给广大政治教师们带来一些启发和借鉴。
案例一，《我是一名小小的法官》。
在讲解我国的司法制度和法律知识时，可以通过一个小小的法官角色扮演活动来引入。
教师可以事先准备好法官的法衣和法槌道具，然后邀请一名学生扮演法官，其他同学扮演当事人、律师等角色，通过模拟法庭审理案件的方式，让学生们亲身体验司法程序和法律知识。
这样的活动不仅可以增加课堂的趣味性，还能够让学生们在参与中学习和感悟法治精神。
案例二，《政治大事记》。
在介绍国家政治大事和重要事件时，可以通过制作政治大事记展板的方式来导入。
教师可以事先准备好相关的图片、文字资料，然后让学生们分组合作，设计并制作政治大事记展板，展示我国政治发展的重要历程和里程碑事件。
学生们可以通过查阅资料、整理信息、设计布局等方式，加深对政治历史的了解，同时也培养了他们的合作能力和信息整合能力。
案例三，《政治名人传》。
在介绍我国政治名人和领袖时，可以通过政治名人传角色扮演活动来导入。
教师可以事先准备好相关的资料和角色扮演道具，然后让学生们选择自己喜欢的政治名人扮演并进行表演。
通过扮演活动，学生们可以更加深入地了解政治名人的事迹和贡献，同时也能够培养他们的表达能力和团队协作能力。
通过以上案例的分享，我们可以看到，政治课程的导入并不局限于传统的讲解和讲义，而是可以通过生动有趣的案例和活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
希望广大政治教师们能够灵活运用这些案例，设计出更加丰富多彩的政治课程，让学生们在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高学习效果。
高中政治教案导入模板
---课程名称： [具体课程名称，如《经济生活》]授课年级：高中年级授课时间： [具体时间，如第2课时]教学目标：1. 知识目标：引导学生了解课程主题的基本概念和核心观点。
2. 能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对课程主题的兴趣，树立正确的价值观。
教学重点： [简述本节课的教学重点]教学难点： [简述本节课的教学难点]教学准备：1. 教师准备：PPT课件、相关教学视频、案例分析材料等。
2. 学生准备：预习课程内容，做好课堂讨论的准备。
---一、导入新课1. 情境创设：- 利用多媒体展示与课程主题相关的图片、视频或新闻报道，如经济数据图表、社会热点事件等，引发学生的兴趣和思考。
- 提问：同学们，你们注意到最近的经济新闻了吗？有哪些现象引起了你们的关注？2. 问题引导：- 结合情境创设，提出与课程主题相关的问题，如：“为什么会出现这种现象？”“这种现象对我们的生活有什么影响？”- 引导学生思考，初步建立对课程主题的认识。
3. 悬念设置：- 在学生初步了解课程主题的基础上，设置悬念，激发学生的好奇心，如：“接下来，我们将一起探索这个问题的答案，揭开经济生活的神秘面纱。
”4. 引言导入：- 结合学生已有的知识和经验，简要介绍本节课的学习内容，如：“今天，我们将学习《经济生活》这一章节，了解经济的基本概念、经济活动的参与者以及经济规律等。
”---二、课堂导入总结- 对课堂导入环节进行简要总结，强调本节课的学习重点和目标。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。
---三、教学活动（以下部分根据具体课程内容进行调整）1. 讲授新课：- 按照教学目标，系统讲解课程内容，注重理论联系实际。
- 通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解课程主题。
2. 课堂练习：- 设计课堂练习题，检验学生对课程内容的掌握程度。
- 鼓励学生独立完成练习，并及时解答学生的疑问。
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高中政治课堂导入的方法
高中政治课堂导入的方法
1.复习旧知识，引入新课
孔子曰：温故而知新。
在教学过程中，我个人很喜欢先复习巩固已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
回顾旧知识，打好铺垫，
很自然地过渡到新知识中去，学生更容易理解和掌握新知识，如此
一来，教师讲授新课的效果也就更好了。
例如：讲到“积极参与国
际经济竞争与合作”时，我复习了上一节课“面对经济全球化”的
几个重要问题：(1)经济全球化的含义、表现、载体、影响;(2)中国
企业如何应对经济全球化?通过归纳中国企业的做法，引出中国企业
应积极参与国际经济的竞争与合作，带出下一课题。
在这些问题中
有复习旧知识的部分，同时为探究下一课题的知识奠定基础，还会
和新知识形成紧密的联系，承上启下，加强对新知识的掌握。
2.视频导入
政治课时政性、时代感强，抽象的理论较为枯燥，不易调动学生的积极性。
教师上课可结合一些时政要闻、事件的视频，带给学生
强烈的视觉刺激，激发他们听课的欲望。
如讲到经济生活中的“科
学发展观和小康社会的经济建设”时，对于小康社会，学生的认识
很模糊。
我通过剪辑央视新闻频道关于建国65周年的视频，播放一
段5分钟的视频，从各方面全面介绍进入小康社会后，我国在经济、政治、社会、文化等方面的发展和取得的进步。
这不仅激发了学生
的兴趣，而且使枯燥的知识，如什么是科学发展观、如何加快转变
经济发展方式等知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次爱国
主义教育、德育教育。
特别是新中国成立后，人民生活所发生的巨
大变化，一系列经济数据说明了我国取得的进步和成就，极大地激
发了学生的幸福感，增强了他们的爱国热情和民族自豪感。
3.练习导入法
政治科练习无非有两种题型，一是选择题，二是非选择题。
通过习题的分析归纳过渡到新课，这也是很多老师引入新课经常使用的
方法。
需要注意的是，教师在挑选训练题的时候，要选那些典型的、有针对性的。
如果教师抛出的问题全班都无人能答，或者答案一目
了然，那就无法达到自然过渡、激发学生求知欲的目的，反而会使
学生丧失兴趣。
4.寓言、故事导入法
很多教师根据课程安排，利用古今中外的一些历史典故、名人轶事、成语寓言等素材导入新课，这种导入方法新颖活泼，教师娓娓
道来，学生仿佛置身于文学课，徜徉在浩瀚的知识海洋中。
从课堂
效果来看，教师讲课更生动、更形象，轻松化解了政治课的枯燥。
5.漫画导入法
政治课理论深奥、抽象，而诙谐、幽默的漫画导入容易激发学生的学习兴趣。
在教学中我尝试用漫画导入，取得了意想不到的效果。
如讲到经济生活中的“社会主义市场经济的基本特征”时，我用了
老汉养鸡的三幅漫画，引出单纯的市场配置资源有缺陷和弊端，故
而需要加强国家的宏观调控。
6.音乐导入法
中华文化源远流长、博大精深，音乐导入生动直观，能给予学生强烈的听觉冲击。
在讲到文化生活的第二课“文化对人的影响”时，我采用了音乐导入的办法，一上课就给学生播放经典名曲阿炳的
《二泉映月》、周杰伦的《青花瓷》、张明敏的《我的中国心》、
的《在希望的田野上》。
优美的旋律，一下就吸引住了学生的注意力，感受着浓浓的文化氛围。
再来归纳文化对人生的影响，学生很
快就能在书上找到答案，铭记于心。
精心设计的课堂导入，固然很
容易就吸引住了学生的眼球。
但是再好吃的菜，天天吃也会发腻。
在教学过程中，再好的导入方法，如果反复使用，不但起不到激发
学生学习兴趣的作用，还可能会使学生感到厌烦，所以在实际的教
学过程中，我还通过让学生课前表演小品;甚至采用默写知识点等形式，提高学生兴趣，甚至紧张感来引入新的教学内容。
课堂导入语的特点
1.轻松活泼
轻松的课堂氛围有助于保持学生身心愉悦，增强他们的学习效果，教师幽默风趣的语言容易缩短师生距离，课堂洋溢着浓浓的温情，
使学生既能学到知识又能感受到老师的人格魅力。
一改政治教师
“刻板教条”的陈旧面目，给人耳目一新的感觉，为整节课的顺利
进行创造了良好的基础。
如视频、故事、图片漫画、音乐等形式的
导入方法就有此特点。
2.时政性强
理论联系实际是思想政治课教学的核心原则，脱离实际的空洞理论是僵化的、零散的。
因此，在政治课导语中，教师用富有时代特
色的时政语言，讲述一个个身边的时政热点，有助于学生放眼世界
风云，紧扣时代脉搏，开阔面向未来的眼界。
例如，讲到经济生活
中的“中国加入世贸组织的利弊”时，我列举华为、中兴等企业在
美国遭受调查的案例。
用学生熟悉的热点案例来剖析课本知识，贴
近学生实际生活，喜闻乐见，并能让学生领会透过现象看本质的真谛。
3.承上启下
在现代教育理论和教育教学实践中，说到如何调动学生学习兴趣，几乎所有的专家学者都认同“设疑”的方法。
疑惑是人们认知事物
的开始，因此，教师应根据整节课的教学计划和学生的具体情况，
遵循由表及里、由此及彼的认知顺序，一步一步地设计课堂问题，
让学生带着问题去思考，寻找答案，以此来激发学生强烈的求知欲，达到释疑解惑的目的。
使学生的思维始终处于亢奋状态，从而提高
政治课的课堂魅力，培养学生认识、分析和解决问题的能力。
三、课堂导入的设计应注意的两个方面
在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：
1.导语设计与教学内容切莫本末倒置
导入素材始终是配角，教学重难点才是主角。
教师设计导入一定要立足于教学内容，做到简洁扼要。
尽可能用精准的语言说明课题
要学习的内容、要求。
一开始上课，学生的思路就被老师带入预先
设计好的知识环境中探索、思考，让学生的思路紧紧跟着老师的指
引走，集中精神听课。
如果设计的导入素材跟课堂内容完全不沾边，哪怕引用的素材多么精彩绝伦、引人入胜，都不可能产生好的教学
效果。
2.教师要具备较强的课堂驾驭能力
新颖的导语素材让学生耳目一新，能调动学生的积极性。
上课时老师最忌讳被学生牵着鼻子走，迟迟未能进入正题，导入占去过多
的课堂时间，导致教学内容简单、马虎处理，舍本求末。
尤其是刚
走上讲台的年轻老师，好的故事、精彩的视频导入，极大地激发了
学生的兴趣，常有意犹未尽之感，如果年轻教师对课堂驾驭能力不足，就容易被学生带入新的误区，走不出来，偏离了课堂教学的主题，越走越远。
四、总结
总之，政治课的导入设计是五花八门的，但最终目的都是承上启下，以旧带新，营造轻松愉快、教学相融的课堂氛围，引导学生进
入一个新的知识的殿堂。
使学生从“我怕学”转向“我要学”。
在
实际的课堂教学中，采用那种形式的导语，我个人认为，应当具体
情况具体分析。
提高课堂教学质量，应作为课堂教学导语设计的主线，贯穿于教师课堂设计的始终，教师切不可本末倒置，捡了芝麻，丢掉了西瓜!。