高校法学教学中案例教学探讨论文.
在法学教育中实施案例教学法的探讨
在法学教育中实施案例教学法的探讨摘要：面对现代化建设事业对人才的需求，传统的法学教学模式已经不适应现代化法学教育的要求。
案例教学法以其启发性、参与性、民主性的特征能有效弥补传统教学模式的不足，在法学教育中有着重要作用。
关键词：法学教育；传统教学模式；案例教学法众所周知，法学是一门实践性很强的科学。
这种实践性不仅仅指从总体而言法学要随着实践的发展而发展，更主要的是指现行法规范不仅是司法实践的依据，同时也为人们各种社会活动和日常生活提供行为准则。
法学的实践性特点决定了法学教育也必须贯彻理论和实践相结合的方针，而“案例教学法”正好能适应法学教育这一要求。
目前，绝大多数高校仍然沿用传统的以讲授为主导的传统教学模式。
在这种模式之下，学生一直是被动的受众，其积极性、创造性得不到发挥，不利于学生分析解决实际问题的专业工作能力的培养、提高。
因此，要改变这种现状就必须进行教学方法的根本性变革。
而实施案例教学法正是这种变革的方向。
一、案例教学法的内涵与优点案例教学法，是指在法学教学中，教师引导、组织学生搜集典型、重大、疑难案例，通过教师的引导，学生自主分析和研究案例，解释成文法内容、掌握法学基础理论并在此基础上培养学生实际应用能力的教学方法。
首先，案例教学法是一种启发式教学。
案例教学法注重把传播知识和能力培养有机的结合起来。
在教学的全过程中，教师适时的组织学生，通过各种方式收集、展现与教学内容相关的案例供学生思考、讨论。
在这过程中，教师始终起着引导、启发的作用，让学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。
其次，案例教学法是一种参与式教学。
案例教学法强调在教学活动中，教师运用案例这一中介，通过诸如模拟审判、辩论赛等方式使学生置身于具体的实践活动中。
法学专业是一门实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践有机结合。
在法学教育中，最根本的目的之一就是能运用法学知识解决实际问题。
在法学教育中，适时的加入真实案例，并让学生真正的参与其中，会极大的激发学生的积极性。
中国法学教学案例分析(2篇)
第1篇一、引言法学教学是培养法律人才的重要途径，而案例分析作为法学教学的重要手段，有助于学生深入理解法律原理，提高法律实践能力。
本文以我国某知名法学院为例，分析其法学教学案例，探讨案例教学在法学教育中的应用及其效果。
二、案例分析背景该法学院位于我国东部沿海地区，是一所具有较高知名度的综合性大学法学院。
近年来，该校法学教育改革不断深入，案例教学成为其特色之一。
本文以该校2019级法学专业本科生为例，分析其法学教学案例。
三、案例分析1. 案例选取该校法学教学案例的选取遵循以下原则：（1）典型性：案例具有代表性，能够反映某一法律领域的普遍性问题。
（2）实用性：案例涉及的法律问题具有现实意义，有助于学生了解法律在实践中的应用。
（3）启发性：案例能够激发学生的思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
以2019级法学专业本科生为例，该校选取了以下案例：（1）民事案例分析：甲乙双方签订房屋租赁合同，乙方逾期未支付租金，甲方要求解除合同。
（2）刑事案例分析：某公司涉嫌生产、销售假冒伪劣产品，被公安机关立案侦查。
（3）行政案例分析：某市民对政府部门的行政处罚决定不服，提起行政复议。
2. 案例教学过程（1）课前准备：教师提前将案例资料发送给学生，要求学生阅读并思考。
（2）课堂讨论：教师引导学生分析案例，讨论法律问题，并提出自己的观点。
（3）案例分析报告：学生分组撰写案例分析报告，总结案例中的法律问题，提出解决方案。
（4）课堂展示：各小组展示案例分析报告，教师点评并提出改进意见。
3. 案例教学效果（1）提高学生法律思维能力：通过案例分析，学生能够深入理解法律原理，提高法律思维能力。
（2）增强学生实践能力：案例分析有助于学生了解法律在实践中的应用，提高其法律实践能力。
（3）培养学生的团队合作精神：案例分析需要学生分组合作，有助于培养学生的团队合作精神。
（4）激发学生的学习兴趣：案例教学以实际问题为载体，有助于激发学生的学习兴趣。
关于教师法律案例的论文(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教师法律案例的深入分析，探讨了教师在教育教学过程中可能遇到的法律问题，以及如何依法维护自身权益和履行法律义务。
通过对案例的剖析，总结了教师在处理法律事务时应遵循的原则和方法，为教师提供了法律意识和自我保护方面的启示。
关键词：教师；法律案例；案例分析；启示一、引言教师是教育事业的基石，承担着培养国家未来人才的重任。
然而，在实际工作中，教师可能会面临各种法律问题，如侵权纠纷、劳动争议等。
为了提高教师的法律意识，预防和减少法律风险，本文通过对教师法律案例的分析，探讨教师在教育教学过程中可能遇到的法律问题，并提出相应的对策和建议。
二、教师法律案例类型及分析1. 侵权纠纷案例（1）案例背景：某教师在学校组织的一次课外活动中，因对学生进行不当体罚，导致学生受伤。
（2）案例分析：该教师的行为侵犯了学生的生命健康权，根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定，教师应当承担相应的侵权责任。
此案例提醒教师，在教学过程中要注重学生的身心健康，避免因不当行为造成学生伤害。
2. 劳动争议案例（1）案例背景：某教师因不满学校对其工作评价，提出辞职，但学校以教师未满服务期为由拒绝其离职。
（2）案例分析：根据《中华人民共和国劳动合同法》第三十七条规定，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。
本案中，教师已提前通知学校，但学校以服务期为由拒绝离职，违反了法律规定。
教师可依法维护自身权益。
3. 教育教学纠纷案例（1）案例背景：某教师因在课堂上对学生进行批评，导致学生家长不满，要求教师道歉。
（2）案例分析：教师在教育教学过程中有权对学生进行适当的教育和批评，但应遵循教育原则，尊重学生的人格。
本案中，教师批评学生时，应注重方式方法，避免过度指责。
同时，教师应学会与家长沟通，共同关注学生的成长。
三、教师法律意识与自我保护1. 提高法律意识教师应深入学习相关法律法规，了解自身权益和义务，增强法律意识。
论高校法学教育中的案例教学法
论高校法学教育中的案例教学法[摘要]单纯的讲授式传统教学模式已不适应现代法学教育的要求，在课堂中引入案例教学法可以有效弥补传统教学模式的不足。
正确认识案例教学法的起源与发展，对案例教学法与传统教学法进行深入地对比分析，有利于案例教学法在我国法学教育中的正确实施。
[关键词]法学；案例教学法；传统教学模式我国是成文法国家。
在法学教育上一直比较注重运用讲授式教学法，即课堂教学注重知识的灌输和理论体系的传授，学生被动地接受教师所传授的知识。
然而法学作为一门实践性和应用性很强的学科。
不仅需要对理论知识的深刻理解和具体认知。
更需要锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力。
因此，单纯的讲授式教学法已不适应现代法学教育的要求。
为了使法学理论与实践能够更加紧密地结合，培养复合型的法学人才，随着教学模式改革的深入，近年来，越来越多的高校和专家学者强调在高校法学教学中引入英美法系国家法学教育中的案例教学法，以弥补传统教学模式的不足。
作为一种新的教学模式，我们如何正确理解和在课堂中具体实施案例教学法，是值得研究和探讨的问题。
一、法学案例教学法的起源与发展法学教育中的案例教学法，是教师根据法律课程教学目标和内容的需要，通过设置精选案例，为学生提供一种真实的法律环境，提供进行法律分析的素材和机会，让学生充分地发挥主观能动性。
引导他们在课堂上充分地参与分析、讨论等活动，积极思考，主动探索，加深对法律的理解和运用，以培养其综合实际应用能力的一种教学方法。
案例教学法渊源于英美法系国家的判例教学法，是一种双向互动式教学方法。
“案例教学法”又称为“苏格拉底式教学法”，最早可追溯到古希腊、罗马时代。
1870年前后由哈佛法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔教授将这种方法运用到教学中，开启了案例教学法的应用先河。
案例教学法在实践应用中，既有教师和学生之间的问答，又有互相辩论，通过互动，不仅帮助学生掌握法律规则，而且能够使其通过法院判例探索和发现新的法律原则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
法学教学中的案例教学方法研究
法学教学中的案例教学方法研究随着社会的发展和法律的日益成熟，法学教育也面临着新的挑战和需求。
传统的教学模式已经无法满足学生对实践能力的培养需求。
因此，案例教学作为一种有效的教学方法逐渐在法学教育中得到了广泛的应用。
本文将探讨案例教学在法学教育中的研究意义，案例教学的优势和应用方法。
一、案例教学在法学教育中的研究意义案例教学是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论案例，培养学生综合运用法律知识解决实际问题的能力的教学方法。
相比于传统的理论教学，案例教学有以下几个研究意义。
首先，案例教学能够提高学生的实践动手能力。
传统的法学教育注重理论知识的灌输，学生往往只停留在书本知识的层面上。
而案例教学强调实际问题的解决，能够激发学生学习的主动性和实践动手能力。
通过分析和讨论案例，学生能够学会将理论知识应用到具体的实际情况中，从而提高解决实际问题的能力。
其次，案例教学能够培养学生的团队合作和沟通能力。
案例教学通常需要学生进行小组合作，共同分析和研讨案例。
这种合作和沟通的过程不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的思辨和表达能力。
通过和其他学生的交流和讨论，学生能够吸收其他人的智慧和观点，形成自己的独立思考能力。
最后，案例教学能够培养学生独立思考和问题解决的能力。
案例教学强调学生的主动性和独立思考能力。
学生在讨论案例的过程中，需要独立思考问题，分析问题的根源和解决方案，并给出自己的观点和建议。
这种独立思考和问题解决的能力对于法学生未来的从业和发展具有重要意义。
二、案例教学的优势案例教学在法学教育中有一些独特的优势。
首先，案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实践案例相结合。
通过具体的案例，学生能够更好地理解和掌握法律知识，将理论概念与实际情况融会贯通。
其次，案例教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的理论教学往往枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性。
而案例教学因为具有实际案例和实际问题，能够引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习热情。
关于法学教学与案例教学的论文
关于法学教学与案例教学的论文我们可以看出案例教学的突出特点就是：互动和反思，这两特点区别于传统案例教学。
传统教学本质上是单项的知识输送，表现为教师向学生传授知识点，而案例教学那么是通过教师和学生的双向沟通、讨论等互动方式，集思广益，形成不同认识和看法。
最为重要的是，案例教学并不看重最终的结果，而侧重于反思，其不追求传统案例教学的一元化和标准化，而是希望通过此种互动式讨论，到达对问题的全新认识，侧重于对传统有理由的合理挑战，这是案例教学的重点之所在。
案例教学与传统教学相比，在主体上、方法上、方式上、特征上、目的、重点和答案上都有明显不同。
在主体上，传统教学是以教师为主，而案例教学以学生为主。
在方法上，传统教学以讲授知识点为主，而案例教学以案例为主，围绕该案例进展扩展。
在方式上，传统教学着重于知识点的记忆，而案例教学那么是启发学生进展大胆思考，小心求证。
在特征上，传统教学侧重于以理论讲解，而案例教学主要以案论理。
在目的上，传统教学就是将知识点的传授，而案例教学那么是通过大胆思考来训练和培养学生的能力。
在重点上，传统教学重点在于教授是什么，即将知识点铺成出来，讲授事实，而案例教学那么不同，主要是针对案例提出疑问，即这个案例中不同主体为何有该种行为，侧重于追根溯源。
在最终答案上区别更大，传统教学的重点侧重于知识点的讲授，通过记忆来实现知识点的获得，因而最终考核或者考试的答案仍然是唯一确定的，这既符合该讲课方式的特点，也最终朝着教师所期望的目标开展，但是案例教学那么不同，其答案不具有唯一确定性，是多元开放的，答案的多元开放性的标准是言之有据、言之有理，通过答案的多元鼓励学生进展创新和进展有益思考。
在传统教学中，课堂是以教师为核心，学生是被动的知识承受者，在法学教学中，表达为教师逐一讲授法学原理，通过相关例子来讲授其知识点，整个课堂以教师为轴心，教师承当了课前准备、课堂讲授和课后检测等工作，学生就如生产线上的工人，按照既定程序来完成作业。
法律教学案例评析论文(3篇)
第1篇摘要：本文以“某公司拖欠农民工工资案”为例，对法律教学案例进行评析。
通过对该案例的背景、法律适用、教学意义等方面进行分析，探讨如何将实际案例融入法律教学，提高学生的法律素养和实践能力。
关键词：法律教学；案例评析；农民工工资；拖欠一、引言法律教学是培养法律人才的重要途径，而案例教学作为一种重要的教学方法，在法律教学中具有举足轻重的地位。
通过案例教学，学生能够将理论知识与实际案例相结合，提高法律素养和实践能力。
本文以“某公司拖欠农民工工资案”为例，对法律教学案例进行评析，以期对法律教学实践提供有益借鉴。
二、案例背景某公司成立于2005年，主要从事建筑工程施工。
2019年，该公司在承接某建筑工程项目过程中，拖欠了100多名农民工的工资。
农民工们多次讨薪无果，于是向当地劳动监察大队投诉。
经过调查，劳动监察大队认定该公司拖欠农民工工资属实，责令其支付工资。
然而，该公司在支付了一部分工资后，仍拖欠农民工工资。
农民工们无奈之下，将该公司诉至法院。
三、法律适用1. 案例涉及的法律关系本案涉及的法律关系主要包括劳动关系和合同关系。
农民工与某公司之间存在劳动关系，某公司有义务支付农民工工资；同时，农民工与某公司之间存在合同关系，双方应按照合同约定履行义务。
2. 案例涉及的法律依据（1）劳动法：《中华人民共和国劳动法》第五十条规定：“用人单位应当按照国家规定支付劳动者工资，不得拖欠或者克扣劳动者工资。
”（2）劳动合同法：《中华人民共和国劳动合同法》第三十八条规定：“用人单位有下列情形之一的，劳动者可以解除劳动合同：……（三）拖欠工资的；……”（3）最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释（四）第六条规定：“用人单位拖欠或者未足额支付劳动者工资，劳动者解除或者终止劳动合同，依照劳动合同法第三十八条规定，要求用人单位支付经济补偿的，人民法院应予支持。
”四、教学意义1. 培养学生的法律素养通过分析“某公司拖欠农民工工资案”，学生可以了解劳动法、劳动合同法等相关法律法规，提高法律素养。
大学生校园法律案例论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的普及，大学生在校园内发生法律问题的现象日益增多。
本文选取了几个具有代表性的校园法律案例，通过对案例的分析，旨在揭示大学生在校园内可能遇到的法律问题，并提出相应的法律对策，以期为大学生提供法律保障，促进校园和谐稳定。
关键词：大学生；校园法律；案例分析；法律对策一、引言近年来，我国高等教育事业取得了长足发展，大学生人数逐年增加。
然而，在校园内，一些大学生由于法律意识淡薄，导致各种法律问题频发。
这些法律问题不仅影响了大学生的个人成长，也给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
因此，对大学生校园法律案例进行分析，研究解决这些问题的法律对策，具有重要的现实意义。
二、校园法律案例分析1.案例一：大学生校园盗窃案某高校学生甲在宿舍内盗窃同学乙的笔记本电脑，价值5000元。
案发后，甲被公安机关抓获，并被依法刑事拘留。
分析：本案中，甲的行为构成盗窃罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
2.案例二：大学生校园侵权案某高校学生丙在校园内驾驶自行车与同学丁相撞，造成丁腿部骨折。
经鉴定，丁的伤情构成十级伤残。
分析：本案中，丙的行为构成侵权责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第六条第一款规定，行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
丙在校园内驾驶自行车时，未注意观察周围环境，导致与丁相撞，造成丁受伤，应当承担相应的赔偿责任。
3.案例三：大学生校园借贷纠纷案某高校学生戊向同学己借款5000元，约定一个月内还款。
到期后，戊未按约定还款，己多次催讨无果，遂将戊诉至法院。
分析：本案中，戊的行为构成民间借贷纠纷。
根据《中华人民共和国合同法》第二百零五条规定，借款人应当按照约定的期限返还借款。
本案中，戊未按约定期限还款，已构成违约。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。