农村小学英语口语教学研究

农村小学英语口语教学研究

发表时间：2015-11-23T10:06:57.420Z 来源：《教育研究》2015年8月供稿作者：梁晓岳[导读] 现阶段，我国小学英语教学中多存在“哑巴英语”的现象，而这种现象在农村小学英语教学中尤为突出。

〔摘要〕现阶段，我国小学英语教学中多存在“哑巴英语”的现象，而这种现象在农村小学英语教学中尤为突出。本文通过对农村小学英语口语教学现状进行简要的分析，并对如何提升农村小学英语口语教学水平进行了探讨，旨在促进农村小学对英语口语教学的重视，从而提升农村小学英语的教学水平。

〔关键词〕农村小学英语口语教学对于很多农村小学英语教学来说，由于缺少对英语口语的专业化教学，使很多小学生的英语成为“哑巴英语”。如何有效地提升农村小学英语口语教学，已逐渐成为广大教育工作者共同关注的话题。

1 农村小学英语口语教学现状分析 1.1 学校对英语口语教学不够重视。随着小学英语学科的普及与推广，很多城市小学从一年级开始就开设英语课程，并越来越突出其重要性。但是很多农村小学，无论是学校、教师还是家长，都缺少对英语教学的重视，在课时安排上也没有突出其主要地位，不按课时量安排教学课时，导致教学任务无法完成的现象时有发生。这种情况下，既无法保障正常的英语教学，更加无法加强英语的口语教学。

1.2 农村小学英语教师队伍专业素质不高。据调查可知，现在很多农村小学的英语教师队伍参差不齐，英语专职教师也是少之又少。很多学校还存在跨年级、跨学科教学的现象，无法保证英语学科的教学质量。即使是专业英语教师，也会由于平时口语练习较少、缺少适当的专业化训练的机会，而导致发音不规范的现象。这些情况都将英语口语教学局限于书本上的机械操练。

1.3 农村小学缺乏良好的英语会话环境。语言学习是离不开语言环境的，英语是一门交际性较强的学科，只有在不断练习和实践过程中，才能有效提升英语口语水平。在农村，很多小学生都是留守儿童，多由家里的老人照看，这些老人不会说英语，因而周围缺少能够用英语交流的环境。此外，由于学校对英语教学缺少重视，也不会为学生创设一个良好的沟通平台，这也使学生的口语交流得不到很好的练习。

1.4 农村小学生说英语存在一定的心理障碍。很多农村的小学生其实是渴望能用英语进行表达和交流的，但是他们在英语口语的学习过程中需要一个过程，从不会说到会说也会经历一个复杂的心理过程。对于农村小学生来说，由于其基础薄弱、语音语调不够正确规范，很容易导致他们在练习口语时存在胆怯、害羞的心理。由于害怕出丑而不敢张口练习，又会因为缺少实践的练习导致口语更加不规范，久而久之会产生一个恶性循环，极大程度上降低他们的英语会话能力。

2 农村小学英语口语教学策略 2.1 切实加强对英语学科的重视程度。在小学教学的过程中，无论是学校还是教师都应该提升对英语学科的重视程度，在课时安排和课堂设计上都应该做出相应的调整。首先，要合理利用教学时间。在教学时间的安排上，要按照教学计划开满课程，遵循长短课时相结合的原则，增加课时，缩短间隔时间，保证学生每周的英语学习时间。其次，要提供英语听说的语言环境。为保障小学生英语口语能够有效练习，学校需要营造一个校园英语文化环境，在整个校园中渲染英语的学习氛围。在班级中可以通过设置英语角的方式，为学生提供交流的机会和场所，从而提升学生的英语口语能力。最后，建立校际间的英语联合教研组。通过为英语教师构建一个交流沟通和相互学习的平台，可以有效提升农村英语教师的教学水平，通过互帮互助的形式促进英语教学质量的提高。

2.2 加强对农村小学英语教师专业素质的培养。为了保证农村小学英语的教学水平，首先需要严把英语教师专业素质关。作为英语教师应该在专业知识上有过硬的教学水平，以满足小学英语教学的要求。此外，还需要有纯正的语音，对于农村学生来说，大多通过模仿的形式学习英语的发音，这就要求英语教师的语音纯正、语调准确。其次，应加强英语教师自身的口语能力。可以通过加强英语教师的“正音”训练，或组织专门培训的方式提升教师的英语口语水平，以此提升教师的英语教学水平。最后，要重视教师英语思维的培养。教师英语思维的培养有助于创造性教学，可以有效提高学生英语的应用能力。在英语教学过程中，教师可以通过用英语组织课堂教学，为学生树立一个可模仿的榜样，有助于学生英语口语的学习。

2.3 引导学生克服说英语时的心理障碍。很多学生在英语学习中听、读、写都没有问题，但是在说的过程中难免会出现张不开嘴的现象，这有一部分原因是由于心理存在一定的障碍。为克服这样的障碍，教师从以下几个方面做出努力：首先，应激发学生听说英语的兴趣。教师在上课的过程中应尽量使用英语课堂用语，让学生置身于语言环境中，为学生创设良好的听说环境，能够帮助学生在情境中进行口语练习。也可以通过表演模仿的形式，提升学生学习英语口语的兴趣，提高学生用英语表达的欲望。其次，要完善课内外教学评价。教学评价对学生的英语学习起到一定的导向和激励作用，为突出学生在教学活动中的主体地位，教学评价应该包括学生自评和学生互评两种方式，充分调动起学生对英语学习的积极性。最后，帮助学生建立英语学习自信心。可以通过游戏教学的方式，帮助学生在游戏的过程中以放松的心态进行英语表达，表达的内容可以是生活中的习惯用语，也可以是课文中的经典句段，帮助学生在此过程中逐渐树立英语学习的自信心，鼓励学生们多说多练，教师在指导的基础上要给予适当的激励，有助于缓解学生在口语练习时的心理障碍。

3 结束语

在农村小学的英语教学中，多存在学校对英语口语教学不够重视，英语教师队伍专业素质不高，缺乏良好的英语会话环境，小学生说英语存在一定的心理障碍等一系列问题，但是随着农村经济的不断发展，以及人们对英语口语教学重视程度的不断提升，终会促进农村小学英语口语教学的有效实施。

参考文献

1 江小燕等.农村小学英语口语教学的提升策略探究[J].校园英语（中旬），2014（7）：69～69

2 李敏.浅谈如何促进农村小学英语口语教学[J].少儿科学周刊（教学版），2014（4）：177+178 作者单位：新疆石河子第七中学