教师上课站位的“艺术

原标题：教师上课站位的“艺术”

老师是一个班级的引导者，老师的思想、行为、品行都潜移默化地影响着学生。同时，除了清晰的教学思路外，一些细节也有可能影响学生听课状态，比如老师在讲课时的站位等。老师上课时站在哪个方位比较合适？是教室前方、中间、后方，还是边走边讲？老师的站位问题从一定程度上体现了老师讲课的智慧和艺术。

站在教室前方便于集中注意力

李鑫（北京市朝阳区柏阳学校）：在当前的教学课堂里，还是主要延循教师教学、学生听讲的模式，在这个教学过程中，教师占有教学的主导地位，学生的目光会主要集中在教师的身上，通过教师教学来进行学习。所以，为了学生更好的学习，我认为教师站在教室的前方比较合适。

因时而动因课而动因需而动

黄恩红（北京市石景山区杨庄中学）：如果教师只是站在讲台上讲课，恐怕大部分学生只能是“欣赏”。所以面对全体学生讲解新知识时，站在讲台上，学生倾听即可。但知识要内化，并转化为能力，教师就需要深入到小组或个体中，了解他们记笔记、做练习的情况。正确率、过关率、学生的疏漏，都是进行下一环节的依据，所以一节课中教师应在教室中学生座位间走几趟，以有的放矢。

站在学生的“心”里

徐永晨（黑龙江省泰来县四里五中心学校）：关于老师上课站位问题，我问了几名同学。

小东说：“我最喜欢语文老师站在教室的后面，我闭上眼睛，聆听她抑扬顿挫的诗朗诵，那种感觉简直是美妙极了！”

看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。

站到学生中间去

陈耀（北京大学附属中学武汉为明实验学校）：站在三尺讲台之上口若悬河，是许多教师最初的教育梦想。然而学生们看着高高在上的老师，心中天生的那种距离感在不知不觉中更是恣意蔓延开来，师生的距离也渐行渐远。

也有一些老师一反常规，喜欢上课时走到教室的最后面，在学生们的身后徘徊，从容“观察”学生们上课的一举一动，学生们的表现自然“良好”起来。老师心里洋洋得意，殊不知学生们如芒在背，心里早已愤愤不平。师生间那条深深的鸿沟，让彼此都再也找不到同行的路。

基于这样的认识，我将学生们的座位调成“非”字形，六人一组，方便讨论和交流，也方便互助和监督。上课时，我便走到学生们的中间去，无论是知识的传授，还是问题的讨论，我都能及时了解到学生们的学习情况，也能参与到他们的交流讨论之中，时间久了，师生间的距离渐渐缩小，师生间的关系也日渐融洽。

站到学生中间去

新教师如何备课上课

新教师的备课和上课 1．课程改革的背景今年是一个非常重要的年份，所有学校全面开始实践“二期课改”新课程。刚进入我区教育系统的青年教师，绝大部分都将从起始年级开始，和新课程新教材以及学校的新生同步成长。有一些老教师，已经习惯了原来的教材和教学方式，让其适应新课程的要求还需要做很多努力，他们在承担新课程的教学任务的时候，有时候会有一些抱怨的情绪、抵触的心态，如果用这样的心态来带教新分配到学校的大学生，会使他们错误认识新课程改革的形势和意义。所以在新教师刚进入学校之初，让他们了解新一轮课程改革的背景，正确认识和理解自己肩上的责任是很有必要的。在这里，我主要讲了两点：一是明确影响当今各国教育发展的主要时代背景；二是让新教师体会课程的内涵，感悟教师的责任。 2．备课的基本要求备课，是新教师走上讲台，在业务上“入门”的第一步。在新课程背景下，备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的安排、教学方法简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。这对新教师来说，是一件非常艰难而又重要的工作。我主要围绕以下几个方面和新教师谈备课： ⑴坚持“六备”要求： 1）备标准：按课程标准要求做到深浅适当。 & 2）备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点，并根据教学实际和学生水平，精心设计练习内容。 3）备教法和学法：掌握授课的技能技巧，设计引导学生积极参与学习的方法，提高学生的能力。 4）备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教。 5）备教具：要通过教具演示，使深奥的、复杂的变为直观的知识教给学生。 6）备练习：要精心选择与设计练习，练习要有坡度，有利于学生理解与巩固所学知识，有利于培养分析问题与解决问题的能力，精选作业，不搞“题海战术”。 ⑵争取做到五个“突出”： 1）突出知识要点。 2）突出教法、学法和教与学的过程。 < 3）突出如何引导学生积极参与学习，提高能力。 4）突出教学重点、难点、易错点。 5）突出本节课的特点。 ⑶努力做到四个“体现”： 1）体现课程标准的新理念在教学设计的展示。

教师的基本要求

教师的基本要求华夏园教育教师管理专题五——教师的基本要求教师的职责和教师劳动的特点对教师提出了四项基本要求： 1.教好功课教好功课是教师“搞好教学”职责对教师的基本要求。它要求教师在工作中，既要遵循教学规律全面完成教学任务，又要认真对待教学工作的各个环节，努力提高教学质量。（1）遵循教学规律。教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素之间的本质的必然的联系。这种联系是一种客观存在。是否按照教学规律组织教学，直接影响到教学的效果、效率。因此，对教师教好功课的首要要求，就是在教学工作中要遵循教学规律，按教学规律的要求组织教学。教学过程内部的基本构成要素包括教师、学生、教学内容与教学手段三个方面。根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系，人们将教学规律概括为四条： ①间接经验与直接经验相结合，以传授和学习间接经验为主的规律。该规律是指教学过程是学生的认识过程，要求教师处理好间接经验与直接经验的关系。教学过程中，学生的认识对象主要是以课程、教材为基本形态的间接经验。 ②掌握知识与发展智力、能力相统一的规律。该规律是指教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智力、能力的过程，要处理好传授知识与发展智力、能力的关系。 ③传授知识与思想教育相统一的规律。该规律又称教学的教育性规律，指教学过程既是传授系统的文化科学知识的过程，又是学生接受思想品德教育的过程，要处理好知识教学与思想品德教育的关系。

第一，在观念上明确知识教学与思想教育之间的关系，不把二者对立或等同起来，特别是不能认为学生只要掌握了相应的知识，思想品德就可以自然而然也得到发展，以至于以掌握知识的多少评价学生思想品德的发展状况；第二，注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；第三，不能脱离知识教学，脱离教学内容的具体要求，空泛地进行思想教育。 ④教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。该规律是指教学过程是教师和学生共同活动的过程，要处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。教师与学生之间的关系是教学过程各种关系中最基本的关系。在教学过程中，教师是教学的主体，是主导者，起主导作用。只有通过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速、有效地掌握知识获得发展；学生则是学习的主人，只有在学生积极主动参与教学活动时，教师的指导、调节才能起到应有的作用。这表明，在教学过程中，教师与学生，教与学是相互促进、辩证统一的。进一步来讲，其辩证统一的表现有三：教师主导作用的实现是以学生主体作用的发挥为基础的。学生的主体作用、主观能动性主要是在教师的主导下形成和发展的。教师的主导作用与学生的主体作用又是相互促进的。（2）全面完成教学任务。教学任务是根据教育目的的要求确定的、各科教学都必须达到的基本要求，表现为教学工作必须使学生在哪些方面达到何种程度的发展。教学工作表现为各个教育阶段、各个年级、各个学科的教学。根据我国社会主义教育目的的要求和教学经验，从培养“四化”建设所需要的德智体全面发展的劳动后备力量和建设人才出发，我国普通学校教学的基本任务有以下三个方面： ①向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧。

教师怎样上课

今天，教师应该怎样上课今天，教师应该怎样上课我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。一、课堂教学要有“三声” 课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”： 1、课堂教学中要有“笑声” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。 2、课堂教学中要有“赞美声” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 3、课堂教学中要有“惊讶声” 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！二、课堂教学要体现“六个度”

新教师如何上课好第一课

新教师如何上课好第一课作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。第二，以爱感化，以情动人当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，

幼儿教师如何上课

家园沟通时，作为幼儿老师，一、要尊重家长。我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。二、要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。三、咱们应耐心告诉家长运用科学的育儿方式，许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而咱们是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天上学非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不上学。”咱们应该先告诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；建议家长把和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从咱这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，咱也更加了解这个孩子，同时与家长也拉进了距离。四、对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职

位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。五、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通，咱们好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，这时咱们要了解幼儿父母的角色，要换位思考，体谅家长的爱子之心。而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。六、要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩

高效课堂十条要求

河北武安六中“高效课堂”十条要求 1、理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。 ⑴三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。 ⑵三量：思维量，信息量，训练量。 ⑶三动：身动，心动，神动。 ⑷三学：想学，肯学，学会。 ⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。 ⑹三突出：自主学习，合作学习，展示学习。 2、导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。 ⑴按新课标的编制体例、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 ⑵编制走程序，提前一周确定编制人，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至ftp，实现资源共享。 ⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。 ⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。 ⑸每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。 3、循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。 ⑴前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前用15分钟左右自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。

⑵后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目每节课后，下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力； ⑶对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。 ⑷训练学案要在晚上第四节上课前以小组为单位收齐、迅速上交。 4、学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。 ⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定 ⑵板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。 ⑶老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。 ⑷整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。 ⑸既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 ⑹高三学习目标的制定要体现高考要求。 5、讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。 ⑴学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。 ⑵小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。 ⑶讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。 6、展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

幼儿老师如何能有效上课

现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。这三种能力会集中表现在课堂教学中。今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？从教学管理的角度，我认为有如下几点。一、课堂教学要有“三声”。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我提倡课堂教学要有“三声”： 1. 要有“笑声”。

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 2 .要有“赞美声”。有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛

高效课堂的十个基本要求

高效课堂的十个基本要求於德甫 1.目标要明确。著名特级教师黄厚江先生曾撰文指出，没有目标的教学，很容易使课堂教学“像雾像雨又像风”，一是让人看不出是什么课(包括看不出是语文课)，二是不知道教师教学行为的目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。看来，语文教学是需要目标的。教学目标包含两类：一是预设性目标，一是非预设性目标。预设性目标顾名思义就是老师上课之前针对教学重点难点从三个维度预先设置的计划性目标，是很多老师在课堂之初用小黑板、多媒体出示的目标。非预设性目标又叫生成性目标，是指课堂教学过程中，从学生知识结构、能力水平以及兴趣等方面出发，确定的一种临时目标。我曾在一篇文章中说，由于这种目标是在课堂动态流程中随机确定的，因而是可变的、不确定的，而这种目标才是语文教学真正意义的目标，它使自主式学习进入旁若无人的自由生长状态，这样的语文课堂必将桃红柳绿，枝繁叶茂。对于青年教师，在还没有到达一定的境界之前，我们一般强调使用预设性目标。但这一种目标不一定非要出示，用黄厚江的话说，只要我们的教学行为是一种明确的目标行为，课堂每一环节都在围绕重难点达成目标，行所当行，止所当止，不显山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去认真考虑什么目标，而一出手，该有的都有了。只是，你的每一步都要考虑：给学生享受，使学生获益！ 2.条理要清楚。语文课堂的条理主要体现在三个方面：一、教学环节之间的衔接紧凑、过渡自然；二、教学流程符合逻辑规律的合理推进（由浅入深，由表及里，由课内到课外，由文本到生活），三、文本解读符合一般阅读的基本规律。我这里只说第三个方面，也就是说，要使课堂教学有条理，最重要的是遵守一般阅读的基本规律，这里，向大家介绍被很多语文名家认同了的阅读教学的基本模式。整体阅读式：由整体（浏览课文，弄清写作对象，了解基本倾向，画出疑点、重点，鸟瞰式把握）到局部（分析疑点、重点，明确文章重点部分的意义及其在全文的作用）再到整体（综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解）特级教师李卫东把这种基本模式归结为：整体感知，触摸思路，感受基调——深入理解，

新教师上课要注意什么

新教师上课要注意什么走上讲台两年多余，听过好多老师的课以及老教师的许多点评，以下为课余借鉴前人的观点搜集整理,仅以大家探讨分享。第一，课堂必须明确教学的任务。教学任务就我们常说的教学目的，但对我们新教师来说教学任务更贴切。就是说做为一个新教师，在课堂教学中必须明确这堂课的教学的任务有哪些？就我们要教给学生什么，应让学生认识什么，了解什么，掌握什么，让学生得到什么的发展与提高。这样才能让我们进行课堂时，有的放矢，有路可寻，有序可遵，才能做到循序渐进，行云流水，环环相扣。第二，从实际出发，把握好课堂教学的重点和难点，大多数的新教师不知道如何确定课堂教学中的重点和难点。许多老师提出一点，先研读学段目标，再读透课时目标。比如也从课堂教学的题目（标题）着手。如《我必须去》这课，重点就是为什么必须去？去哪儿？当然二年级的字词作为基础不能忘。难点又如何确定呢？这必须从学生的知识水平入手，学生的程度不同，我们所要确定的难点也不同。第三，问题的设计。课堂教学都是通过一个个的环节串连起来的，也就是通过一个个的问题串连起来，最终解决大的问题（教学任务）。但我们新教师所提的问题，往往让学生摸不着头脑，不知所云，就不知道要表达的是什么？要达到什么样的效果。因此，在教学过程中，问题的设计必须注意三点：①让学生明白。即你所提的问题，应符合学生的实际，让学生了解你要他解决的是什么？②问题的叙述必须简洁、明了。③所提的问题，必须是整个教学内容，也就是所有的问题串连起来，能解决整个教学任务。第四，课堂教学的组织艺术。我们新教师在教学过程中，往往只专注一点，或几个学生，即忽略了全体。因此我们在课堂教学中应注意两点：①充分利用我们的目光。我们常说：眼睛是心灵的窗户。所以我们必须充分利用眼睛的灵动性，不能只呆注着某个地方，要灵活、转动，且有神，让每个学生都能感受到你的关注。②要平等、关爱。也就是对每个学生都关爱到，并且是发自内心的，公平的。让每个学生感受到你关爱着他，鼓励着他。第五，加强板书的设计。我们绝大多数的教师忽略了对板书的设计，写完擦，擦完写，了乱无序，实际上，好的板书设计，能有助于学生对课堂教学内容的理解，巩固，梳理。很好地体现出课堂教学的目标任务。所以，我们必须加强对板书的设计。

幼儿园教师如何开展有效教学

幼儿园教师如何开展有效教学本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ ?创设开展有效教学,是很多幼儿园教师一直追求的目标,老师们渴望自己的教学活动是有效的,幼儿在活动中是有收获的、有提升的，教学活动是符合幼儿最近发展区的需要的。但是,在实际操作过程中老师们会遇到很多困难,会走进误区，有效教学开展并不顺利。??那么我觉得幼儿教师开展有效教学可以从以下几个方面做起。首先，教师要不断学习，不断提升,不断更新观念，做一个有思想的教师。还记得我听过的一节公开课，让我们记忆深刻的不是教学效果有多么好，而是因为教学手段有多么老套，看课的评委说了一句话,20年前我们可能这样上课。反思一下什么原因造成的,是我们的老师不学习,不更新观念,不思考造成的。试想２０年来教学手段没有更新，你的教学方法已经落后于幼儿的发展，孩子怎么会喜欢听，孩子怎么会有发展。因此，我觉得教师要不断的，主动的学习,接受新知，不断的改变自己，完善自己，多学习,多反思,多观察,多记录，让自己逐渐成为一名研究型教师。?其次，了解幼儿最近发展区,设定有效的发展目标。著名心理

学家维果茨基依据一系列实验的结果，指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益的,也利于我们的教学面对全体,使学生各有所得。他指出，儿童发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。他说,至少可以确定儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平,表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的发展水平。即儿童还不能独立地完成任务,而必须在教师的帮助下，在任何活动中,通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为“最近发展区”。?在维果茨基看来,“最近发展区”对智力发展和成功的进程,比现有水平有更直接的意义。他强调,教学不应该指望于儿童的昨天,而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。我们找到本班幼儿的最近发展区,有效的设定教学目标,从情感态度出发，为幼儿终身发展奠定基础。切忌,目标不要定位过高或过低。避免目标假、大、空现象的出现。?第三，深度挖掘教材,平实课中找亮点,设计触动幼儿心灵的教育活动。一节有效的教育活动一定是建立在教师深度挖掘教材的基础上的,一定是一个师幼交往、积极互

衡量一个好教师的十个标准

衡量一个好教师的十个标准衡量一个好教师的标准有很多，我认为一位好老师应该达到的标准有十个。一、把情感还是信息交流放在首位建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。二、把希望寄托于学生还是自己教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。三、越教越多还是越教越少有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。

四、知识教了再学还是学了再教学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。五、教师课堂指令明晰还是模糊明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。六、课堂的调动是有效还是无效一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。七、相信学生的笔头还是口头好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。八、教师使劲教还是学生勤奋学教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：

教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象：教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象：教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象：教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象：表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。

新教师如何提高课堂教学质量

新教师如何提高课堂教学质量护国中学李林作为一名教师，其实谁都希望自己的学生能够考出好成绩。但对于一名刚刚参加工作的新老师来说，要取得很好的成绩却不是一件很容易的事情。由于新老师对教学条件和教学环境不熟悉，对教学对象不够了解，以及教学经验明显不足等诸多因素的制约，新教师的教学成绩往往是不尽人意。那么，作为一名新教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认为新老师应该尽力做好以下几个方面：一、要不断的自我学习，自我提高，打下扎实的基本功。作为一名教师，没有扎实的教学基本功，是很难教出好成绩的。这就要求我们要不断地学习，不断地提高，不断给自己“充电”。俗话说的好“活到老，学到老”，尤其是我们做老师这一行的更应该如此，以前我们常说给学生一杯水，自己就要有一桶水，而现在的要求更高了，不但要求老师要有一桶水，还要有长流水。那么，新老师怎样来扎实自己的基本功呢？我觉得首先应该做好以下三点： 1、要认真研读新课标、熟悉教材、把握教材的重点和难点。有些新老师在教学上缺乏超前意识和全局观念，总是在临近上课时才会去翻阅相关的教材、资料，显得有点匆忙，教学效果必然不是很好。对于教材内容，不管有没有那么快讲到，我建议新老师都要把教材从头至尾认认真真先去熟悉一遍，这样有利于我们更好地把握整本教材的知识脉络，使自己在课堂教学时有更清晰的教学思路，也更能够更好的把握各章节知识的连贯性。 2、要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识。通过不断的学习，把各种教辅资料中一些好的教学方法、经典题型以及解题的方法和技巧不断的积累下来，不仅可以开阔我们的视野，拓宽我们的知识面，还可以优化我们的教学思维和教学方法，从而提高我们的教学质量。对于教毕业班的新教师，我建议应该多去看看近几年的《中考试题集》，去熟悉各种中考题型，熟练掌握教材中的各个知识点如何在中考试题中体现，把握中考命题方向，使自己在日常教学中对习题的选用就更有选择性和针对性，从而也提高了教学的实效性。 3、要虚心向有经验的老教师学习。这是新老师自我提高最直接最有效的方法。如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，都可以随时随地的向老教师学习。新教师要多去听有经验的老教师的课，看他们是如何驾驭课堂的，吸其精华。同时，也要主动请老教师多听听自己的课，多找出自己存在的不足，及时改正。只有这样，自己才能得到较快的提高。二、要认真备好每一节课。古人云：兵马未动，粮草先行。备好一节课是上好一节课的前提，是提高教学质量的关键，备课质量的好坏直接影响教学质量的好坏。新教师在上课时普遍存在着这二种情况：一种是十几分钟就把一节课的内容讲完了，不能把知识点进行延伸和拓展；另一种就是讲了满满的四十五分钟，胡子眉毛一把抓，一节课下来分不清那个是重点难点。这二种现象都是课前没有吃透教材、没有认真备好课的表现。其实备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生。这就要求老师在备课时首先要认真研究新课标、熟悉教材、把握好这一节课的重点和难点，再根据教材特点和学生们的实际情况，面对全体，因材施教，设计出科学合理的教学方法。只有这样，新教师才能熟练把握教学内容，对教学步骤有个清晰的思路，才能保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。从而提高课堂教学质量。三、要灵活运用各种教学方法和手段，确保课堂四十五分钟的效率。这是提高课堂教学质量最重要的一个因素，我建议新老师要做好以下几个方面：

幼儿教师如何有效介入幼儿游戏

幼儿教师如何有效介入幼儿游戏游戏是幼儿的基本活动。为大家带来的幼儿教师如何有效介入幼儿游戏，希望能帮助到大家! 幼儿教师如何有效介入幼儿游戏无所事事时——暗示介入案例1：“星巴克”游戏中,两个服务员趴在吧台上看着过往的行人,无所事事的样子,生意比较惨淡.于是,老师以旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生意不太好?不如你们来一个“星巴克”限时优惠?或是买一杯送一杯的促销活动?”主意不错,孩子们开始热情吆喝：“来,买一杯送一杯喽,免费品尝!”这下,好多孩子过来品尝了,味道还不错,没想到两个服务员还能根据实际生活经验,推出“喝咖啡,免费阅读图书活动”,创造性地丰富了游戏,顾客络绎不绝,生意十分火爆. 《指南》中指出：“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会.”本案例中,教师用语言适时暗示介入幼儿的游戏,使原本无所事事的幼儿继续投入积极的游戏,同时拓展和提升了幼儿的角色行为、角色意识,进而提高了幼儿的游戏交往和水平. 角色不符时——情景介入

案例2：警务室游戏中,“”横冲直撞,拿着警棍到处乱跑,有多个幼儿告状说“”打人.于是老师创设情景说：“你好,叔叔,那边的出租车司机行驶相撞,正在发生争执,需要你去协调.”“”意识到自己的工作是为人民服务的,于是有模有样地过去说：“司机朋友,请注意看路标行驶,这是你的行驶路线等” 《指南》中指出：“利用生活机会和角色游戏,帮助幼儿了解和自己关心密切的社会服务机构及其工作.”本案例中,幼儿游戏出现和角色不符,且违反规则、攻击性等行为,教师适时创设情景介入游戏,既不破坏幼儿的游戏气氛,又尊重了幼儿的自主性,使扮演的幼儿真正理解的含义,促进游戏的有序进行,也避免了不安全因素的发生. 偏离主题时——试探介入案例3：“新闻中心”,开始时幼儿对报刊上的新闻用剪贴、报道的方式来播报,没过多久,幼儿都在剪贴和装饰,播报的时间却没有了.老师试探着问：“你们想去采访点心店、图书馆的工作人员,问问他们今天可有新产品或新书?”这下使游戏进入了一个有趣的通道,爆发出许多闪光点.幼儿纷纷采访建筑工地造了怎样的房子?点心店的新品味道如何?今天去哪里春游了等并用画画、拍照等方式记录,播报时拿着记录纸,讲述着自己的见闻.

教师必须修炼的十个教学基本功

教师必须修炼的十个教学基本功 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

教师必须修炼的十个教学基本功 ——奈曼蒙中教科室特木尔巨日河在通辽市教研室的统一部署下，我校正在开展教师基本功达标活动。配合此项活动我们也对教师教学基本功进行了学习和思考。现整理出来与老师们共勉。一、怎样认识教学基本功什么叫教师教学基本功呢教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。教师教学所需的技能固然很多，但是从教学基本功的“基本”上理解的话，教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。换句话说，教学基本功是教师完成教学工作的必要条件，如果教师不能具备这些条件，教学工作将无法完成或受到影响。每个行业都有自己的基本功。比如，相声基本功、体操基本功、医生基本功等等。教学基本功与其它行业的基本功一样具有基础性和普遍性。教师要完成教学任务，需要很多很复杂的能力和智慧，但教学基本功是“奠基石”，是发展平台。教学基本功也不是某个教师的专利或天赋，而是每个教师能称之为教师的必备技能。教学基本功也有很强的专业性和时代性。教学基本功必须充分体现教师专业特征。比如，相声演员“报菜名”的说话速度在教学语言中不得提倡的。时代性是教学基本功的显着特征。随着时代的发展，教学内容、教学工具、教学技术以及人们的思想观念都发生着变化。这对教师的教学能力提出了更高的要求，教学基本功必须随之发展，这一点非常重要。二、十个教学基本功及概述教学基本功有哪些这没有一个固定的种类，其实对教学基本功不能做死规定。我们认为，在目前情况下，以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。 1、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学

教师该如何讲课

老师讲课孙一种输出，学生听课孙一种接受，究竟效果如何呢？教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可以通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟学生聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用嘴贴切的语言讲述问题…… 教师的讲课技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精炼朴实、通俗易通、幽默风趣，讲课的语调要仰扬顿挫，绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡，教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。有关资料已总结出教师的语言应具备“六性”：、 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 3、范读谈话，情真词切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 6、发音准确，吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。一、时间分配的技巧一节课中，各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度审协，切记主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或者前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成繁讲，到后来一看时间不多来，便任意删减授课内容，“草率收兵”；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，室外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应克服! 二、课堂举例的技巧一堂课90分钟，若老师总是滔滔不绝的讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。课堂上一个号的例子，可以达到一箭双标的目的，不但使学生们学的懂，记得牢，而且还活跃来课堂气氛。但举例不能太随意，以免得到相反的效果。三、课堂提问的技巧课堂提问上启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要主要深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种： 1、为讲新课铺路的提问，这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而又意创设的提问，通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉的接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到来旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问，这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对