小数的性质

小数的性质
小数的性质

小数的性质说课稿

尊敬的各位评委、各位老师、亲爱的同学们:

大家好!我是-----号选手,今天我说课的题目是:《小数的性质》。《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材学情分析,教法学法分析,教学过程分析,设计思路分析四个方面加以说明。

首先教材学情分析

1、教材分析

本课是在学生对小数、分数有了初步认识,理解小数的意义,掌握了小数的计数单位及其间进率,认识小数的数位顺序表,会正确读写小数的基础上进行教学的。通过对本节课《小数的性质》的进一步探讨,为接下来学习“比较小数的大小”“小数点移动引起小数大小的变化”“小数的单位换算”等做好铺垫。

2、学情分析

小数的性质是小学数与代数概念理解当中的一个重难点。四年级的学生虽然形成了一定的抽象思维,但是仍以具体的形象思维为主,对这部分内容的学习也较为困难。不过在此之前已经初步学习了分数,对小数的意义有了一定的理解,小数的读法和写法等基本掌握,这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

3、学习目标

(1)知识与技能:利用实物图示的直观性,理解和掌握小数的性质,小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

(2)过程与方法:知道小数的性质在实际中的应用,根据小数的性质把一个小数化简及改写成指定位数的小数。

(3)情感态度与价值观:积极探索解决问题的策略,发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力,并培养创新意识。

4、教学重难点

重点:理解小数的性质

难点:应用小数的性质改写小数

5、教具准备:多媒体课件、直尺、卡纸

第二部分教法学法分析

教法安排:

新课标指出教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一理念,我综合运用启发式教学,采用情境导入法、直观演示法,促进学生对知识的内化和建构。

学法体现:

学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流的方法进行学习。

第三部分教学过程分析

一、创设情境,揭示课题。

新课伊始,教师问“同学们周末有没有和爸爸妈妈一起去超市啊?”老师去了,学校派老师去给大家选购学习奖品。这就是老师给大家选购的奖品(出示

图片)。同学们观察图片中商品的单价?中性笔和笔袋的单价各是多少钱呢?学生会说:一支中性笔的单价是2.50元,一个笔袋的单价是8.00元。如果把它们带上钱的单位元、角、分应该怎样来表示?学生会说:2.50元表示2元5角0分,8.00元表示8元0角0分。那老师又实际支付多少钱呢?学生会说:一支中性笔付2.5元,一个笔袋付8元。同学们为什么2.5元末尾添了一个0大小没有发生改变,8元和8.00元它们之间又有什么关系呢?孩子们你们知道吗?你们想知道吗?如果不知道那么今天这节课我们就一起来学习“小数的性质”。(揭示课题)

(这里联系学校去买奖品,通过学生自己对比出标价和实际支付之间的区别,及人民币的不同表现形式引出小数性质的教学,利用生活经验感知相等的关系。从而揭示学习本课的课题“小数的性质”)

【设计意图】这样设计从学生的生活经验入手,使学生切身体会数学来源于生活,感受数学与生活的密切联系,引发学生的探究欲望,激发学生的学习兴趣,为主动探究新知识聚集动力。

二、联系旧知,探索新知。

我们来学习小数的性质,但是这一讲我们所用到的知识比较多,下面我们先来复习一下我们要用到的以前的知识。

小数的意义:分母是10、100、1000……的分数,可以用小数来表示。

小数的计数单位:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…….分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位的进率是(10)。

单位换算:1cm=10dm=100m

同学们做的非常好,刚才复习的内容大家掌握的都很扎实,刚才复习的知识一会我们都会用到,一会看哪个同学能够回答正确。现在请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m长的纸条,并进行标记。在上面找到0.1m、0.10m和0.100m看看它们的长度有什么关系?同学们,想一想通过刚才复习过的小数的意义怎么表示这三个数呢?0.1m分数怎么表示,有多长?1/10m,也就是1dm。那0.10m呢?学生会说0.10m是10/100m。那它是多少个1/100m,合多少cm呢?10个1/100m,合10cm。最后一个0.100m呢?学生会

说100/1000m,它是100个1/1000,合100mm。

我们知道毫米和厘米之间的进率是10,厘米和分米之间的进率也是10。那1dm、10cm、100mm它们之间什么关系?相等的关系。我们知道了它们是相等的关系,那0.1m、0.10m和0.100m的关系出来了吗?相等。同学们再看看我们量出的长度是不是一样长的。所以就得到了0.1m=0.10m=0.100m,同学们从左往右观察,小数的末尾有什么变化?再从右往左观察,小数的末尾有什么变化?同学们你们得到了什么结论呢?是不是不敢确定呀,我们先来看一下例2。首先给大家分成两个小组,给大家5分钟的时间讨论、合作完成下面的任务。利用两块一样大的卡纸用阴影部分表示出0.3和0.30,比较0.3和0.30之间的大小。

一组会说:0.3是3/10也就是3个1/10,把卡纸分成10份取其中的3份就可以了。一组同学的思路清晰,很不错。

二组会说:0.30是30/100也就是30个1/100,把卡纸分成100份取其中的30份就可以了。二组同学能够学以致用,想法很好。两组同学都运用了小数的意义,知道了如何表示0.3和0.30。但是同学们我们来比较这两种表示可以吗?

可以,对是可以的。那它们阴影部分的面积分别是怎样的,好比较吗?我们应该尽量的把它们图在一起。看,这是不是更加直观。现在好0.3和0.30的大小了吗是怎么样的?相等的。我们把它放在一起,阴影的面积就重合在一起了,所以就得到0.3=0.30。同学们再回过头来看例1和例2,同学们从左往右观察0.1m=0.10m=0.100m、0.3=0.30,小数的末尾有什么变化?从左往右小数的末尾多了一个0。小数的大小变了吗?没有发生变化。再从右往左观察,小数的末尾有什么变化?从右往左小数的末尾少了一个0。小数的大小变了吗?也没有发生变化。那现在通过这两个例题你发现了什么规律了吗?小数的末尾添上或去掉“0”,小数的大小改变了没有同学们?小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小没有发生改变。这结论我们就叫做小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

【设计意图】这样教学,把静态的知识结论转化动态的求知过程,让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固,不但知其然,而且知其所以然。同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。

我们已经知道了小数的性质,下面我们来看看如何应用小数的性质化简小数。例

3、化简下面的小数。同学们来看一下这组数据,它们的大小有什么关系?学生会说:根据小数的性质它们是相等的。既然它们是相等的你更愿意书写哪一种呢?书写起来很简单,看来大家都很愿意写0.7。那你能不能用刚才的方法把105.0900也写的简单一些?一小部分学生会说105.0900=105.9,大部分学生会说105.0900=105.09。这时接机纠正学生的错误,有的同学说105.9我们来看这里的9在什么数位上,表示什么?9在十分位上,表示9个十分之一。再看原数105.0900这个9在什么数位上,表示什么?这个9在百分位上,表示9个百分之一。同学们在小数里,除末尾的0外其他的0可以去掉吗?去掉表示的数就不同了,所以是不能够去掉的。

【设计意图】本环节是学生巩固知识,形成技能技巧,发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题,加深对小数性质的理解。

现在我们知道去掉小数末尾的0就可以把小数化简,下面我们来看看例4小数该如何改写?生活中购物小票等等中并未用最简小数来表示,说明还是需要保留几位小数来进行记录数据。它们能改写成小数部分是三位数的小数吗?依据又是什么呢?根据小数的性质,在小数末尾填0不改变小数的大小。那我们一起来试试吧。0.2后面需要添几个0,2个,就是0.2=0.200。那4.08呢?这个可有点不一样。一小部分学生会说4.008,大部分学生会说4.080,这时强调改写时要在小数末尾添0。最后一个3呢?部分学生说300,大部分会说3.000,纠正学生3改写成300改变了数的大小。像这样遇到整数时首先要干什么?在整数后面点上小数点再添0。那3就改写成3.000。同学们我们在化简小数和改写小数的时候是不是都有很多小陷阱呀,应用小数的性质时,要注意些什么呢?

4.8我们来看这里的8在什么数位上,表示什么?8在十分位上,表示8个十分之一。再看原数4.08这个8在什么数位上,表示什么?这个8在百分位上,表示8个百分之一。同学们在小数里,除末尾的0外其他的0可以去掉吗?去掉表示的数就不同了,所以是不能够去掉的。

【设计意图】易错警示,巩固提高,结合学生演板和练习中出现的错误或存在的问题,提醒学生在本节学习中应该注意的问题。

(课件出示)改写和化简小数时应注意:

1)不能改变原数的大小;

2)只能在小数的末尾添“0”;

3)把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。

(这里先复习本节课所要用到的知识,接着让学生小组讨论间接得到结果,教师在引导学生运用小数的意义等,总结出小数的性质并对小数的性质进行运用。)

三、练习巩固,深化提高。

1、化简下面各数。

2、不改变数的大小,把下面小数改成三位小数。

3、

四、小结反思,布置作业。

总结:

同学们这节课你都学会了哪些知识?谁能用自己的话说一说。知道小数的性质是什么了吗?

我们知道了小数末尾的“0”可以去掉,会根据它化简和改写小数。小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

作业:第41页,第4、5题。

第四部分设计思路分析

【设计意图】本课利用启发式教学方法,激发学生的“求知欲”,努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围,教学过程成为一个联系生活实际和探索解决实际问题的过程。板书设计:我的板书力求清晰明了,层次分明,能够突出重点,点明难点,学生一幕了然。我的说课部分到此结束,谢谢大家,下面是我的答辩环节,请评委老师进行提问。

小数的性质和应用教学设计

小数的性质 教材简析 小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质,可以化简小数,也可以不改变小数的大小,在小数末尾添上一个或几个“0”,或者把整数改写成小数的形式。教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。 设计理念: 数学课程标准指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法。基于这样的教学理念,在设计本节课时,我努力从现实生活中寻找数学的素材,引导学生进行观察、比较、猜想。在多种论证中突破难点,使学生认同最后结论。 教学目的: 1、理解与掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、在总结归纳小数性质的过程中,通过猜测、验证、观察、类比等方法,发展学生初步的合情推理能力。 3、体验数学与生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。 教学重难点: 重点:理解、掌握小数性质的含义

难点:小数性质归纳的过程 教具准备: 小黑板,卡片,纸条 教学过程: 一、复习 1、填空 3分米=()米32厘米=()米 5角=()元8分=()元、 2、口答 (1)2是什么数?如果在2的末尾添一个“0”是多少?它是2多少倍?添两个“0”呢? (2)如果在200的末尾去掉一个“0”是多少?200是它的多少倍?去掉两个“0”呢? 二、导入 1、这两天太热了,昨天下午呢,我家小孩让我去给他买这种雪糕,可是我看到两个商店,左边一家标的是1.50元,右边一家标的是1.5元,到底哪一家便宜,我应该买哪家的呢?请同学们帮帮我。 为什么 1.5后面添了一个“0”,而大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

小数的性质教案

小数的性质教案 教学内容:人教版数学四年级下册第四单元“小数的性质” 教学目标: 1、知识与技能:初步理解小数的性质,并应用小数的性质化简和改写小数。 2、过程与方法:经历小数的性质的发现和应用过程,体验比较推理的学习方法。 3、情感态度与价值观:感受数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的乐趣。 教学重点: 理解并掌握小数的性质。 教学难点: 能应用小数的性质解决实际问题。 教学过程: 一、情景导入: 生活中我们经常能看见商店商品的标价写成这样:出示手套和毛巾图,这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢? 生活中我们经常能看见商店商品的标价写成这样:(课件演示) 2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢? 2.5 和2.50都表示2元5角吗?3和 3.00相等吗? 学生猜想它们相等吗? 今天我们一起研究“小数的性质”(板书课题) 二、探究新知: 1.教学例1。 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。把它们写成一个式子后,你发现了什么规律?

组织学生在小组中讨论交流,然后指名汇报。 根据学生回答归纳演示:1分米是1/10米,写成0.1米 10厘米是10个1/100米,写成0.10米 100毫米是100个1/1000米,写成0.100米 板书: 1分米= 10厘米= 100毫米 0.1米= 0.10米= 0.100米 请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,什么变了?什么没变?在什么地方多(少)0?在这个小数的什么位置?多(少)0还可以怎么说? 根据学生回答逐一板书: 小数的性质: 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 2.教学例2。 出示例2:比较0.30和0.3的大小。 请同桌之间拿出准备好的学具纸,用你喜欢的颜色分别表示出0.30和0.3。 想:0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格? 学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。 小组讨论后汇报结论。 问:谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的? 这个例子说明了什么?看来不仅仅是个特例,再次验证我们的猜测。 注意:如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。

小学数学《小数的性质和意义》教案

小学数学《小数的性质和意义》教案 教学内容: 教学目标: 1、认识小数的数位和计数单位,知道相邻两个计数单位间的进率,掌握小数与十进制分数之间的关系。 2、在丰富的数学情境中,让学生感受到学数学的乐趣。 教学重难点: 教学重点:小数的意义,相邻数位间的进率。 教学难点:小数的意义,相邻数位间的进率。 教学方法的选择: 本节课主要采用演示与联系相结合的方法进行教学,让学生在演示的过程中认识小数的数位和计数单位,知道相邻两个计数单位间的进率,并通过练习巩固小数意义以及计数单位间进率的学习。 教学手段的利用: 采用多媒体技术,目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示,提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。 学法指导: 学法指导的目标:(1)让学生在演示的过程中认识小数的数位和计数单位,知道相邻两个计数单位间的进率。(2)通过练习巩固小数意义以及计数单位间进率的学习。(3)在学生学习过程中,教师多肯定和表扬学生的学习行为,提高学生的学习积极性。 教学过程: 一、情境导入(3分钟) 师:同学们看这幅图,你们知道这是谁吗? 生:姚明。 师:你们知道他的身高吗?

生:… 师:你们的身高又是多少呢? ……. 二、探究新知(15分钟) 通过把1米分成10份,100份,1000份,引入小数。 0.3表示3个0.1 0.7表示7个0.1 0.05表示5个0.01 0.09表示9个0.01 出示直观图形,让学生观察,得出计数单位0.1、0.01、0.001与110 、 1100 、11000 之间的关系: 0.1=110 0.01=1100 0.001=11000 0.1=10个0.01=100个0.001 小数相邻两个计数单位之间的进率也是10. 三、小试身手(8分钟) 0.6里面有( )个0.1。 0.27里面有27个( )( ) 。 0.035里面有( )个11000 。 20.705里面的2表示( ),7表示( ),5表示( )。 点拨: (2)0.27里面有27个0.01,0.01用分数表示是 1100 。 (3)0.035里面有35个0.001,0.001用分数表示是11000 ,所以是 35个 11000 。 (4)在20.705中,2是小数的整数部分,在十位上,表示2个 十, 即 20,7在小数点部分,在十分位上,表示7个0.1,5在千分 位 上,表示5个0.001。 解答:

小数的性质优秀教学设计

小数的性质优秀教学设 计 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

篇一:小数的性质优质课教案 9号优质课教案 小数的性质 教学内容四年级下册教材第58、59页的内容及练习十第1、2、3题。教学目的1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写. 2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力. 3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点. 教学重点 让学生理解并掌握小数的性质. 教学难点 能应用小数的性质解决实际问题. 教学步骤 一、创设情境,导入新课。 创设情境:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么? 为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、出示课题,提出目标。 1.知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写. 2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力. 3.培养 初步的数学意识和数学思想,感悟到数学知识的内在联系. 三、自学尝试,探究新知。 1、出示尝试题 (1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗? (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用"米"作单位表示吗? (3)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?说明什么? (4)"0.1米=0.10米=0.100米"这个等式从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律? 2、学生自学课本58页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交流)。 3、根据自学情况引导讲解。 四、拓展练习,验证结论。 为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。 1出示做一做:比较0.30与0.3的大小 你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜) 2想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作,想的办法越多越好) 3在两个大小一样的正方形里涂色比较。 (1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?

人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质和意义》测试卷含答案

人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质和意义》测试卷 姓名: 班级: 得分: 一、选择题(10分) 1.比较5.05和5.050,它们() A.大小相等 B.计数单位相同 C.精确度一样 2.28.3÷1000,相当于把28.3的小数点向()移动()位,正确的是()。 A.右,三B.左,两C.左,三 3.在2.1和2.9之间的一位小数有( )个。 A.6 B.7 C.8 4.用0、1、2、3和一个小数点组成的两位小数中,最小的是()。 A.20.13 B.10.23 C.12.03 5.下面各数去掉0后大小不变的是() A.480 B.4.80 C.4.08 二、填空题(58分) 6.把312500改写成用“万”作单位的数是(_____),四舍五入到万位约是(_____)。 7.一个数由5个十和6个百分之一组成,这个数写作(_____),读作(_____)。 8.在()里填上“>”“<”或“=”。 314000(____)3.14万 2136400(____)213.64万 1072860000(____)107.286亿 906000000(____)90.6亿 9.把横线上的数改写成用“亿”作单位的数。(保留一位小数) (1)某省的煤矿近年来产煤约2070600000吨。 2070600000吨=(_____________)亿吨≈(_____________)亿吨 (2)世界第一大洋——太平洋的总面积是181344000平方千米,约占地球表面积的三分之一。 181344000平方千米=(_____________)亿平方千米≈(_____________)亿平方千米10.用数字卡片和小数点卡片组成的小数中最大的是(_____),最小的是(_____)。 (每张卡片都要用上) 11.(1)里最大能填几? 3<14.99 5.7<6.07 19.09<19.038 (2)里最小能填几?

人教版四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计

课题三:小数的性质 一、教学内容:教科书58—59例1、例2、例3。 二、授课时间:2014年 4 月14 日 三、教学目的: 1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。 四、教材分析:小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质,可以化简小数,也可以不改变小数的大小,在小数末尾添上一个或几个“0”,或者把整数改写成小数的形式。教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。教学重点:掌握小数性质的含义。 五、教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。 六、教学难点:能应用小数的性质解决实际问题. 七、课的类型:新授课 八、教学方法:讲解法,引导法 九、教学用具:多媒体 十、课时安排:1课时 十一、教学过程: (一)、创设情境,引导探索 1师:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么? 师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。 (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示:重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。 板书并演示:1分米=10厘米=100毫米 (2)导入例1: 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 根据学生回答归纳演示:1分米是1/10米,写成0.1米 10厘米是10个1/100米,写成0.10米 100毫米是100个1/1000米,写成0.100米 并板书:01米0.10米0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。(课件演示) (3)指导看黑板: 1分米= 10厘米= 100毫米 0.1米= 0.10米= 0.100米 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾,不是后面)?多(少)

新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿

新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿 一、说教学内容 课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 二、说教材 1、教材分析 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时,教学P58-59页例1-例3,完成“做一做”及练习十的第1-3题。 小数的性质是一节概念课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的,它与分数的基本性质是相通的,但由于学生还没有学过分数的基本性质,所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质,例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,例3是不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。 2、教学目标 (1)借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。 (2)通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。 (3)通过理解小数的性质,渗透“变”与“不变”的辩证思想。 3、教学重点 小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 4、教学难点 掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。 5、教具准备:教学课件 三、说教法学法 为了实现本课的教学目标,在导入新课时,采用创设故事法导入,在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中,主要运用了直观教学法,运用多媒体出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较、归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质(即教学例2、例3)的教学中,主要采用了讲练结合的方法,充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑,培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。 通过本课教学,使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法,学会有顺序地观察问题,对比分析问题,概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序: 1、情景导入,激趣揭题。 同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事

人教版小数的性质教学设计

人教版小数的性质教学设计 教学内容: 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做,59页例2,例3和做一做以及64页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质,1,2,3题。 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识; 3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点: 掌握小数性质的含义。 教学难点: 小数性质归纳的过程。 教学过程: 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店,左边一家的三角板套装售价是2.8元,右边一家的三角板套装售价是2.80元,同学们,你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的? 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书:小数的性质) 二、探索性质 1、教学例1。

(1)投影出示例1,让学生读题,明确要求。 (2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图),并用整数表示。如果学生有困难,教师以0.1米为例示范: 0.1米表示1/10米,也就是1/10米,即1分米,如图: 关于0.10米、0.100米,让学生独立或讨论完成。 (3)反馈学生完成情况,并把形成的一致意见投影出示: 0.10表示10/100米,也就是10/100米,即10厘米,如图: 0.100米表示100/1000米,也就是100/1000米,即100豪米,如图: (4)教师肯定学生的学习活动,并把三幅米尺图投影重叠两次,让学生观察后问:你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) 教师板书:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米 (5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米,问:比较这三个小数,你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察,初步得出结论:小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成58页“做一做”。 (2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30这个结果说明了什么? 三、运用性质 1、教学例2

最新人教版新课标数学小学四年级下册《小数的性质》公开课教学设计

小数的性质 教学内容:教科书38-39页. 教学目标: 1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 教学重点、难点: 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数大小不变的性质。 教学设计: 一、复习引入 0.3是()分之一 0.30是()个百分之一 0.123是()个千分之一 二、新课学习 师:在商店里,商品的标价经常写成这样: 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢? 1.理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问: ①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米) ②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米,10厘米) ③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米,是l00毫米)

④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出: (0.1米=0.10米=0.100米。(板书) 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化? ③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和0.3的大小。 启发提问: ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100,平均分成100份,用30份表示。) ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个 1/10,平均分成10份,用3份来表示。) ③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30=0.3) ④为什么这两个数相等? 讨论后得知:10个1/100是1个1/10,30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。 引导学生观察这个等式,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)

小数的性质(说课稿)

小数的性质(说课稿) 潮阳和平新和小学刘文燕 尊敬的领导、老师: 你们好!我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(四年级下册)》第91—92页“小数的性质”。下面,我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面对本课设计给予说明。 一、说教材 1.教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(四年级下册)》第四单元小数的意义和性质第三课时:“小数的性质”(课本第91-92页,例1—例4)包括:(1)小数的性质;(2)小数性质的应用。 2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。 3.教材的重点和难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点,小数性质的应用是本节的重点。 4.教学目标:(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 二、说教法 1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩

固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。 四、说教学程序 (一)谈话法导入新课 在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。 (二)讲授新课 1.研究小数的性质 (1)出示例1,比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点,说明:1分米=10厘米=100毫米(板书)。 请同学们看米尺想,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米) 板书:因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 在这里应用直观演示法,变抽象为具体。然后板书准备比较,观察上下两个等式,说明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因为”、“所以”、“=”。

人教版四年级数学下册《小数的性质》教案3

《小数的性质》教案3 教学目标 1.掌握小数的性质,明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用,会结合具体题目进行小数的化简和改写。 2.在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题,从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。 3.激发积极主动的合作意识和探索精神,渗透“透过现象看本质”的辩证唯物主义观点,培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 教学重点 理解小数的性质 教学过程 一、新课导入 1师:课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签,并记录1-2种商品的价格,请谁来汇报一下? 师:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么? 师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。 2找等量关系。 教师首先板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成:1、10、100,提问:这三个数相等吗?(不相等)你能想办法使它们相等吗?学生在教师的启发下,回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成:1分米=10厘米=100毫米。 3思考探索。 (1)你能把它们改用“米”作单位表示吗? (2)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有变化)说明什么?(三个数量相等) 板书如下: (3)按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化? 师:由此,你发现了什么规律? 二、探索新知 为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。

1出示做一做:比较0.30与0.3的大小 师:你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜) 2师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作,想的办法越多越好,老师提供两个大小一样的正方形,一张数位顺序表) 3生1:在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示? B右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示? C从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变) 4师:0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。 5生2:从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。 师:小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零? 生:不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。 师:那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别) 问:小数由0.3到0.30,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出0.3=0.30。)6提醒注意:性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。 7判断练习。 下面的数中,那些“0”可以去掉? 3.90.300 1.8000 500 5.7800.0040102.02060.06 1.教师结合板书内容讲解性质的运用。 (1)根据小数的性质,当遇到小数末尾有“0”的时侯,例如,0.30,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。(0.30=0.3) 化简下面各小数: 0.40 1.850 2.900 0.50600 0.09010.83012.0000.070 (2)师:有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;(例如:0.3→0.30) 还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上 0,把整数写成小数的形式。 比如:我们在商场里看到的2元=2.00元,2.5元=2.50元 出示:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数,怎样改写? 让学生同桌两人议论后答出。

青岛版四年级下册小数的性质及应用教案

小数的性质 教学内容:教材第56页第二个红点,到57页的内容,以及58----59页的第5、6、7、8题。 教学目标: (1)借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质,把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。 (2)通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。 (3)通过理解小数的性质,渗透“变”与“不变”的辩证思想。 (4) 培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点. 教学重点:小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 教学难点:掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。 教具准备:教学课件、直尺、方格纸 一、创设情境,导入新课 1.创设问题情境 师:同学们,你喜欢吃糖果吗?小明的妈妈买了三包糖果要给小明,小明不知道哪包多哪包少,想请聪明的小朋友帮他选一包多的,你愿意帮忙吗? 教师出示下列三包糖果:0.5千克 0.50千克 0.500千克 师:你会帮他选择吗? 有的同学选择0.5千克的;有的同学选择0.50千克的;有的同学选择0.500千克的;有的同学说三袋都一样. 师:究竟哪个答案正确呢?学习了这节课的知识,你就知道了。(板书课题:小数的性质) 二、汇报交流,评价质疑 1.理解小数的性质。 多媒体出示课本55页情景图:

师:观察情景图,你发现哪些数学信息,你能提出什么数学问题? 教师根据学生的回答,有选择的板书: 平胸龟蛋与小鄂鬼蛋相比,哪一个长? 学习小组讨论交流,全班汇报交流得出:(师板书) ①0.4分米是4/10分米→4厘米0.40分米是40/100分米→40毫米 ②0.4分米、0.40分米都是指米尺上同一段的长度。 (课件出示) 又因为4厘米=40毫米,所以0.4分米=0.40分米(多请几个学生说一说)师:由于0.4分米与0.40分米的单位相同,我们也可以抛弃单位,光看0.4与0.40相比,我们可以用下图表示: 师:观察上图,你能说出每幅图表示的意义吗? 学习小组讨论,全班交流得出: 第一副图,表示把一个正方形平均分成10份,用小数表示为0.4,第二幅图是把一个正方形平均分成100份,取其中的40份,用小数表示为0.40.把这两幅图的阴影部分放在一起,发现它们的面积相等,从这里也可以发现0.4=0.40 你还有什么方法可以验证0.4=0.40的?学习小组合作完成,全班交流: ①数的组成:0.4是由4个0.1组成的;0.40是由4个0.1与0个0.01组成的,

人教版小学数学教案《小数的性质》1

教学内容:小数的性质 ( 第二次集体备课) 教学目标: 1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。 教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点:能应用小数的性质解决实际问题 教学过程: 一、谈话导入、课前质疑 我有个邻居开了个便民小超市,想请大家帮忙给设计个标价牌,大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元,标价牌该怎么填呢?学生自由创作。(选择几种写法引起争论)板书:2.5 2.50 3 3.00 我们在商店里看到的标价一般是这样的:2.50元 3.00元(课件演示) 2.5 和2.50都表示2元5角吗?3和 3.00相等吗? 为什么会相等呢?学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”(板书课题) 二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。

(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 板书并演示:1分米=10厘米=100毫米 (2)导入例1: 你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗?必须体现它们的原先单位。 导:分米和米有什么关系?厘米、毫米呢? 根据学生回答归纳演示: 1分米是1 10 米,写成0.1米 10厘米是10个1 100 米,写成0.10米 100毫米是100个1 1000 米,写成0.100米 并板书:01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢? (3)指导看黑板: 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,什么变了?什么没变?在什么地方多(少)0?在这个小数的什么位置?多(少)0还可以怎么说?

人教版小学数学四年级下册小数的性质练习题

小数复习题 一、填空。 1、0.5里面有()个0.1,0.035里有()个0.001. 2、5.2中的5在()位上,表示()个(),2在()位上,表示()个(). 3、把7.52缩小1000倍,只要把7.52的小数点向()边移动()位. 4、一个由7个十、5个一、9个十分之一、3个百分之一组成的数是(). 5、0.48里面有( )个十分之一, ( )个百分之一。1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001. 6、4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( ). 7、把2.503的小数点向右移动三位后,再缩小100倍,这时的小数应是(),比原数()倍。 8、把一个小数先扩大1000倍,再缩小10倍后是24.9,这个小数原来是()。 9、甲数是3.8,乙数是38,在它们的末尾都添上两个零,这时乙数是甲数的()倍。 10、与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( ). 11、零点二零五, 写作:( ), 保留一位小数约是( ). 12、2.508读作: ( ), 这个小数四舍五入到百分位约是( ). 13、写出两个大于5, 小于6的一位小数是( ), ( ). 14、3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表示( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( ). 15、比3.92多0.4的数是( )。比4.93少1.5的数是( ) 二、化简下面小数. 0.090=( ) 0.750米=( ) 0.30=( ) 1.350=( ) 140.00元=( ) 三、150公顷=( )平方千米 0.65元=( )角( )分 3.6平方米=( )平方分米( )平方厘米 23. 800千克=( )吨 2.05千米= ( )米 4米3分米=( )米 1米2分米5厘米=( )米 1千克250克=( )千克 4元零五分=( )元7角=( )元 四、判断题。 1、小数的位数越多小数越大() 2、小数部分的最高位是十分位。() 3、大于0.1而小于0.3的小数只有0.2。() 4、把6写成两位小数是0.06( ) 5、小数点向右移动两位,原数就缩小100倍。() 6、小数都比1小。() 7、大于0.1小于0.2的两位小数有10个。() 8、在小数减法中,整数减法的运算性质也可使用。( ) 五、 1、把下面的数保留一位小数: 5.85≈7.23≈ 2.981≈ 25.349≈ 0.126≈ 0.056≈0.939≈ 2.34≈ 9.993≈ 2、把下面的数保留两位小数: 7.881≈ 3.957≈ 10.623≈ 19.994≈ 21.712≈ 3、把下面各数改写成以“万”为单位的数: 23500000 386500 4、把下面各数改写成以“亿”为单位的数;再保留一位小数。 397000000 530700000

四年级下册-第四单元-小数的性质与意义-讲义

武汉龙文教育学科辅导讲义 温故知新 知识点一:小数的意义 分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。 知识点二:小数是十进制分数的另一种表现形式。 知识点三:小数的计算单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、 0.01、0.001…… 知识点四:每个相邻两个计数单位间的进率是10. 知识讲解 小数的意义、组成和数位顺序表. 知识点五:小数的数位顺序表 整数部分小数 点 小数部分 数位…万 位千 位 百 位 十 位 个 位 十分 位 百分 位 千分 位 万分 位 … 计数单位…万千百十一 个 十分 之一 百分 之一 千分 之一 万分 之一 …

…… 题海拾贝 1.用来表示十分之几、百分之几、千分之几…… 的数,叫做( )。 2.小数计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…… 分别写作( )。 3.小数点的左边是它的( )部分,最低位是( ),( )最高位;小数点的右边是它的 ( )部分,最高位是( ),( )最低位。 4.小数点右边第二位是( )位,计数单位是( )。 5.小数的计数单位,和( )一样,每相邻的两个计数单位间的进率是( )。 6.在6.47这个数中,6在( )位上,表示( )个( );4在( )位上,表示( )个( );7在( )位上,表示( )个( )。 7.0.6里面有( )个0.1;0.23里面有( )个0.1和( )个0.01组成;0.85里面有( ) 个0.01;0.64里面有( )个100 1;100个0.01是( )。 8.3个10 1和5个1001用小数表示是( );2个1、7个0.1和3个0.01用小数表示是( );72个1000 1用小数表示是( );0.79用分数表示是( );0.0007用分数表示是( )。 9.把“1”平均分成10份,取其中的1份,用分数表示是( ),用小数表示是( )。 10. 6.65的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。 11. 50里面有( )个0.01。 12. 0.606里有( )个10001;38个101用分数表示是( ),写成小数是( )。 13. 把0.5改写成用十分之一作单位的数是( )。 小数的读法和写法。 知识点六:小数的读写法 1.读法:整数部分按照整数读法来读,小数部分要顺次读出每一个数。 2.写法:整数部分按照整数的写法来写,整数部分是0就写0,小数部分 依次写出每一个数。 14. 0.006读作( ),60.56读作( )。 15. 六点零四二写作( ),零点零零零八五写作( )。 16. 有一个数十位上和百分位上都是6,个位和十分位上都是0,这个数写作( )。 17. 一个数由3个一、7个百分之一和9个千分之一组成,这个数是( )。 18. 小红在读一个小数时,没有看到小数点,结果读成了七万零四,原来的小数只读出一个零, 原来的小数是( )。 19. 小淘气读数时把小数点的位置读错了,结果读成了三万八千点二,原来的小数只读出一个 零,原来的小数是( )。 20. 用2、0、5、三个数字和小数点组成两位小数,其中最大的是( ),最小的是( )。 21. 用0、2、3、8这几个数字按要求写出大于8的三位小数,要求每个数字在每个数中只能出现 一次,符合条件的数中最大的是( ),最小的是( )。 课堂练习 小数的性质。 知识点七:小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。注意:小数中间的“0”

人教版《小数的性质》说课稿

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课设计 尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!我是东关小学四年级数学教师赵慧洁,今天我说课的题目是《小数的性质》。 说教材 1、[教材分析]本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数,形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念,为今后继续学习小数知识打下良好基础。 根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标: 2、教学目标 A、认知目标:利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 B、能力目标:让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣。 C、情感目标:在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 我这样的目标设计打破了传统的教学规律,从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验,立足于教学目标多元化,不仅让学生掌握认知目标,更让学生在学习过程中发展能力目标。 3、教学重难点 A、教学重点:而本节课的教学重点是:掌握小数性质的含义 B、教学难点:结合本班学生的实际情况,我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。 4、教学准备:教学中要用到多媒体课件。 5、说教法、学法 A、教法:新课程标准指出,教师是学习的组织者、引导者、合作者,根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则,教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作,鼓励学生交流,用知识去大胆创新。 B、学法:学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。 [说教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体,我以学生的学为立足点,设计了如下的教学程序:创设情境、激发兴趣,主动参与、探索新知,综合实践、学以致用,质疑问难、全课小结。

小学数学小数的性质教案

人教版小学数学《小数的性质》教案

(生活中要善于观察。) 情境二: 请看屏幕上面有什么?(没有。)有,我隐藏了三条彩带,想知道是什么颜色的吗?(想。)我不告诉你,但是我可以告诉你它们的长度,分别是0.1米、0.10米、0.100米,如果你能在自己的直尺上找到这些长度,并把它画下来,你就可以亲眼见到它们了,赶快动手试试吧。 (学生独立动手画。) 引导学生观察米尺图,提问: A、谁能在我的尺上也找到0.1米?你是怎么想的? (0.1米=1/10米=1分米) B、谁再来找找0.10米? (0.10米=10/100米=10厘米) C、0.100呢? (0.100米=100/1000米=100毫米) 你发现这三条彩带的长度怎样?结合学生回答,板书:0.1米=0.10米=0.100米 观察上面的式子,你发现了什么规律?引导学生从左往右,从右往左不同的角度观察式子,获得全面的发现。 (任何问题,从不同的角度思考,往往会找到不同的思路,获得不同理解,考虑和分析问题也就会更加全面。)创设多个现实情境,为小数的性质提供了具体的感性材料,增强了学生对等式的感受,体验等式的合理性,从而初步发现小数的性质。 三 合作探究验证归纳1、在0.1的后面添一个“0”变成0.01。它们相等吗?我们 一起来验证一下吧。 老师为大家准备了两张正方形的纸,比一比,看有什么 相同和不同? (同样大小,平均分的份数不同。) 让学生清楚地看 到,如果添上或 去掉的“0”在小 数末尾,不会改 变原来数的大 小;如果添上或厘 0.1米米 1 10米 10 100米 0.100米 0.10米 1分米 = = = = = = 10厘米 100毫米

四年级数学:小数的性质和意义复习教案(教案文本)

小学数学标准教材 四年级数学:小数的性质和意义复习教案(教案文本) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级数学:小数的性质和意义复习教案 (教案文本) 总复习——小数的性质和意义 第一课时小数的加法和减法(二) 复习目标:1、让学生回忆、掌握小数的相关知识(小数数位顺序表,小数性质、改写、化简、小数移动) 2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳,使知识能科学、合理的总结归纳、吸收 复习难点:小数相关的一些灵活题, 复习重点:数位顺序表 复习过程:1、将第四单元的概念画出,让学生回家归纳在练习

本上。p51、p52、p61、p73的概念 2、复习数位顺序表(书p53) 请一学生说一说小数数位顺序表,引导学生注意数位、和记数单位的区别,帮助学生记忆。 小数点()是整数部分,()是小数部分。 在小数中相邻的两个计数单位的进率都是() (1)小数点右面第二位是()位,它的计数单位是(),左边第二位是(),它的计数单位是()。 (2)小数部分最大的计数单位是() (3)小数一定比1小吗()举例 (4)比1小的小数,它的整数部分一定是() (5)大于7小于8的小数有()个 (6)大于7小于8的一位小数有()个,二位小数有()个(7)由5个0.1,6个0.01和8个0.001组成的数是() (8)0.4里有()个十分之一,有()个百分之一 3、小数性质

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