人教版《有余数的除法》1
《有余数的除法》教学课件
《有余数的除法》教学课件一、教学内容本节课我们将探讨《有余数的除法》。
教学内容主要依据人教版小学数学四年级上册第九章《除法的初步认识》中的第二节“有余数的除法”。
具体内容包括有余数的除法的概念、计算法则及其应用。
重点讲解除数大于被除数时的除法运算，并引导学生理解余数的意义。
二、教学目标1. 理解有余数的除法的概念，掌握其计算法则。
2. 能够正确进行有余数的除法运算，并解释运算过程中的每一步。
3. 通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握有余数的除法计算法则，灵活运用解决实际问题。
教学重点：有余数的除法的概念，以及在实际问题中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生练习本、计算器（可选）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个分苹果的情景，引导学生进入课堂。
例如，有18个苹果，平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？2. 例题讲解（10分钟）讲解有余数的除法运算过程，通过例题使学生理解除数大于被除数时的计算法则。
如18÷7=2……4，解释2是商，4是余数。
3. 随堂练习（15分钟）出示几道练习题，让学生独立完成，巩固有余数的除法运算。
例如：21÷5、29÷8等。
4. 小组讨论（5分钟）六、板书设计1. 板书《有余数的除法》2. 板书内容：（1）有余数的除法的概念（2）计算法则：被除数=除数×商+余数（3）实例演示：18÷7=2 (4)七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：32÷5、45÷9、63÷8，并解释计算过程。
（2）应用题：小明有20个糖果，要平均分给他的6个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？还剩几个糖果？2. 答案：（1）32÷5=6......2，45÷9=5，63÷8=7 (7)（2）每个好朋友能分到3个糖果，还剩2个糖果。
人教版小学二年级数学下册第六单元《有余数的除法》每课时同步练习题及答案汇编(含九套题)
人教版小学二年级数学下册第六单元《有余数的除法》第一框《认识余数--认识有余数的除法》同步练习题学校班级姓名1.先圈一圈，再填一填。
（1）16个，3个3个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
16÷3＝□（组）……□（个）（2）22个，4个4个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
22÷4＝□（组）……□（个）2.看算式，先圈一圈，再填一填。
11÷3＝□（组）…□（个）3.（1）14个桃子，每只小猴分4个。
可以分给（）只小猴，还剩（）个。
14÷4＝□（只）…□（个）（2）14个桃子，平均分给3只小猴。
用○代替桃子分一分，把分的结果画出来。
每只小猴分（）个，还剩（）个。
列式是______________________。
4.有17根胡萝卜，平均分给3只小兔。
至少拿走（）根才能正好分完，每只小兔分得（）根。
5.按小芳的分法，结果会怎样呢？参考答案1.（1）5 1 5 1 （2）5 2 5 22.3 23.（1）3 2 3 2 （2）4 2 14÷3＝4（个）…2（个）4.2 55.全部分完，没有剩余。
二年级数学下册第六单元《有余数的除法》第一框《认识余数--有余数的除法、余数和除数的关系》同步练习题学校班级姓名1.图一圈，填一填。
19个，3个3个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
19÷3＝（组）……（个）2.分一分，填一填。
（1）有25朵玫瑰花，每7朵玫瑰花扎成一束，可以扎（）束，还剩（）朵。
÷＝（束）……（朵）（2）把14根玉米平均放到3个篮子里。
每篮放（）根，还剩（）根。
÷＝（根）……（根）3.有27条金鱼，选一种装法，圈一圈，填一填。
第一种装法：……第二种装法：……第三种装法：……我选的是第（）种装法。
按照这种装法，这些金鱼可以装（）缸，还剩（）条。
27÷＝（缸）……（条）4.想一想，填一填。
÷7＝5……，最大是（）；÷＝6……4，最小是（）。
人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计(含试卷)
人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计昌化镇中心学校符华兴教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
3.比较交流，感受不同。
比较：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发现？（课件出示三种分法的直观图）小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿一. 教材分析《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册第一课时的重要内容。
本节课主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，即有余数的除法。
教材通过具体的例子引导学生理解有余数的除法的概念，并且能够进行简单的有余数的除法运算。
教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。
但是对于有余数的除法，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等方法，自主探索有余数的除法的运算规律，培养学生动手操作能力和合作交流能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.教学难点：理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法运算的规律。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考等方法，自主探索有余数的除法的运算规律。
3.交流：引导学生进行合作交流，分享自己的探究成果，培养学生合作交流能力。
4.总结：教师引导学生总结有余数的除法的概念和运算方法。
5.练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
《有余数除法》教学设计意图及反思
《有余数的除法》第一课时教学内容：人教版小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做对教材的理解:生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这局部学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
这局部内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算实行教学，这是进一步学习有余数的除法的基础。
例2是对有余数的除法实行教学。
教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。
对教材的处理:各版教材都采用操作活动，北师大版用分橘子，“每盘放四个，14个橘子能够放几盘？”苏教版“用10枝铅笔每人分得一样多，能够怎么分？有表格提示“2/3/4/5/6”等不同等分，分给小朋友，有几个小朋友？”。
人教版采用的是用花布置会场。
而我则采用的是用小棒搭几何图形。
采用搭几何图形的优势在什么地方？1.能够被冠以“数形结合”，但这种优势的确能够表达出来。
2.教材中提供的素材虽然熟悉，但是这种熟悉也带来一定的负作用，如有些学生认为“剩下的三盆花也是摆成一堆的”，假如换成摆正方形，学生就不会提出，三根也能够摆成正方形的观点了，也就说摆成正方形的要求比分成多少一堆更为直观，更为明确。
3.当余数变成4根时，就能够组成一个新的正方形了，在学生头脑中，这种知识意识根深蒂固了，这比5盘摆成一组的要求来的更加自然、直观、明确，更有利于学生理解余数比除数小的这个知识点。
教学目标:知识目标1．通过动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义，抽象出有余数的数学形式，会用横式和竖式表示有余数除法，在数学化的算式与现实操作的沟通中理解余数的意义，并进一步理解每一个数字所代表的意义，掌握有余数算式的读、写。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计教学内容：小学数学人教版二年级下册第59——60面有余数的除法例1及相关的练习。
教学内容分析：“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两部分，一部分是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一部分是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的对比，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学生分析：学生有良好的小组XXX进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了没有余数的除法的特征和含义。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生巩固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养应用数学意识。
教学目标：1．通过分草莓的操作活动使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数的除法算式。
2．学生在获取知识的过程中，借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、XXX交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维，让学生经历知识产生过程。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
《有余数的除法》___PPT课件_(1)-新人教版小学三年级数学上册
3 (组) …… 1(盆) 余 数 最大能填几（ ） ×5 ＜16 16÷5=
用除法竖式可以怎样表示 呢？
16
÷
5
=
3(组)
‥‥‥1(盆)
一共有23盆花, 每组摆5盆，可以摆 几组？还剩几盆？
23÷5=
最大能填几（ ） ×5 ＜23
4 (组) …… 3(盆) 余 数
填一填：
13÷3= 4
‥‥‥
5
4 2 3 2 0 ?
市实验小学
闫淑欣
口算，看谁算的又快又准 7×2= 14
24÷6= 4 8×8=64 3×9= 27
30÷5= 6 5×7= 35 7×8= 56 4×7= 28 40 9×2= 18 5×8= 9×9= 81 36÷6= 6
先搬15盆，每组摆5 盆，可以摆几组呢？
用竖式怎样表示呢？
15÷5 =
3（组）
小 试 身 手
把下面除法算式写成竖式。 27÷3= 9 3 9 27 27 0 28÷4= 7
你 真 聪 明
7 4 28 28 0
做一做
2 4 ）8 8 0
5 6） 0 3 30 0
7 5） 5 3 35 0
9 8） 2 7 72 0
有余数的除6= 7
‥‥‥
5
4 3 1 3 1 2 1
（ ）×3 ＜13
6
7 4 7 4 2 5
（ ）×6 ＜47
聪 明 小 博 士
方框里最大能填几？
9 ×6＜57 7 ×5＜38
6 ×7＜43 7 ×4＜31 6 ×9＜60
3 ×8＜26
你真棒!
用竖式计算 8 7 4 7 2 2 8 1 7
9
2
《有余数的除法》教学设计优秀7篇
《有余数的除法》教学设计优秀7篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了7篇《《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教学设计篇一教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。
教学重点有余数除法的计算方法。
教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。
教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题(1)( )里最大能填几？(学生填后共同订正。
)(2)用竖式计算除法。
(出示两道除法竖式)订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。
二、探究新知1.教学例1(1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？(指名学生实际分一分，分两次恰好分完。
)教师；谁会列式计算？计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？(表示分掉的6个梨。
)在横线下面为什么写0？(因为6个梨都分完了，一个也不剩。
)(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。
)教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？(不能。
)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。
教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算。
(板书：73=) (3)竖式的写法。
(指学生口述，教师板书。
)被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应该写几？(学生回答后，教师板书6。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教学设计
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》的内容主要包括了除法的基本概念，除数和被除数的关系，以及有余数的除法的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，以及理解有余数的除法的含义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，他们对于除法这一概念的理解可能还存在一定的困难，需要通过具体的事例和操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，理解有余数的除法的含义。
2.过程与方法：通过具体的事例和操作，培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，理解有余数的除法的含义。
2.教学难点：理解有余数的除法的含义，以及如何处理余数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的事例，引导学生理解和掌握除法的基本概念。
2.操作教学法：通过实际的操作，让学生感受和理解除数和被除数的关系，以及有余数的除法的含义。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教学课件等。
2.学具准备：学生自带的计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的事例，如分配糖果，引入除法的基本概念，引导学生思考除数和被除数的关系。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，呈现有余数的除法的例子，引导学生观察和思考，理解有余数的除法的含义。
3.操练（10分钟）让学生自己动手操作，尝试进行有余数的除法计算，引导学生理解和掌握处理余数的方法。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答疑问，巩固对有余数的除法的理解。
有余数的除法教学设计人教版(通用10篇)
有余数的除法教学设计人教版（通用10篇）有余数的除法教学设计人教版第1篇教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”例1，例2。
教学目标1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教具、学具：小方块。
教学过程一、复习旧知：1、老师说算式，学生抢答。
54÷6 = 42÷6 = 73÷9=2、最大能填几？（）×4有余数的除法教学设计人教版第2篇【教学内容】人教版二年级数学下册教材第60页例1。
【教学目标】1、通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。
2、借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。
培养学生初步的观察、分析、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系【教学重难点】知道什么是余数。
理解“余数”的含义和实际意义【教学准备】希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。
【教学过程】一、激趣导入。
今天的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。
看图形宝宝都已经藏好了。
你能根据你看到的`一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？（生猜测后师展示图形并提问：各有几条边）二、探索新知。
1、观察主题图，初步感知有剩余的情况。
（1）仔细观察图中的小朋友在干什么？（摆小棒）他们是按照怎样的要求在摆呢？你能从图中找到重要信息吗？（生汇报）（2）如果让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？（生汇报；师随机根据生的汇报让生猜测11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。
并随即抽取3位学生上台用11根小棒分别摆一摆，验证自己的猜测）（3）展示三位学生作品：师：3位同学用11根小棒分别摆了，摆得图形虽不同，却出现了相同的情况，你发现了么？（都有剩下的小棒）师：像这样有剩余的情况里又藏着哪些新的数学知识，与之前已学的知识又有哪些联系呢？请随老师一起去美丽的草莓园，到那里去探索这其中的奥秘！2、学习例1，在对比中感知余数的产生。