语文课程的基本理念与语文教学改革
普通高中语文课程的基本理念
普通高中语文课程的基本理念普通高中语文课程的基本理念就像是一场丰富多彩的盛宴，每一道“菜”都有着独特的味道和意义。
语文课程要发挥它在立德树人方面的独特功能。
就好比一颗种子，语文知识就是那肥沃的土壤，当学生们沉浸在语文的学习中时，就像种子在土壤里汲取养分一样，慢慢地成长为有道德、有素养的人。
我们读那些充满正能量的文章，像是《纪念白求恩》，白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神就如同涓涓细流，滋润着我们的心田，让我们懂得什么是高尚的品德。
语文课程还强调以核心素养为本。
这核心素养就像是一个大拼图，它由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这几块重要的拼图碎片组成。
语言建构与运用就像是搭建房屋的基石，如果基石不稳，那整个语文的大厦就会摇摇欲坠。
我们在日常的交流写作中，每一句话的构建都是在锻炼这个能力。
思维发展与提升呢，就像是给大脑做体操，在分析文章、进行创作的时候，我们的思维就在不断地跳跃、扩展。
就拿写作文来说，从一个简单的想法发展成一篇完整的文章，这个过程中思维不断地深化。
审美鉴赏与创造则让我们有一双发现美的眼睛，读一首古诗，像是“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们能感受到那种雄浑壮阔的美，并且在自己创作的时候也尝试着把这种美融入进去。
文化传承与理解更是像一根无形的线，把我们和古老的文化连接起来。
我们读《论语》，就像是穿越时空和孔子对话，了解到古人的智慧，然后把这些智慧传承下去。
语文的学习是一个整体的、实践的过程。
它不是孤立的几个知识点，而是像一张网，每个知识点都相互关联。
在课堂上，老师的讲解只是一个引导，更多的是要我们自己去阅读、去写作、去思考。
就像学游泳，教练讲再多的理论，最后还是得自己跳进水里扑腾才能真正学会。
我们读各种各样的书，从古代经典到现代文学，每一本书都是一次独特的体验。
写作文也是如此，多写多练才能提高自己的写作水平。
语文课程还得注重时代性和基础性。
在这个信息爆炸的时代，语文也得跟上时代的步伐。
语文课程与教学论简答题
语文课程与教学论简答题应由教师根据实际情况而定，以下提供可能的参考答案：1. 简述语文课程的基本理念。
语文课程的基本理念是以学生为本、关注全体、促进发展，注重自主学习、合作学习和探究性学习，全面提高学生的语文素养和语文实践能力。
语文教学应关注学生的情感、态度和价值观，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力构建开放而有活力的语文课程。
同时，要尊重学生在学习过程中的独特体验，注重学生个性的发展，鼓励学生自由表达、自主学习、自我反思，让学生在语文学习中获得全面的发展。
2. 简述语文课程的主要目标。
语文课程的主要目标是培养学生的语言文字运用能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
这些能力的培养需要教师在教学过程中注重培养学生的语言文字积累、运用和反思能力，同时要注重培养学生的文化素养和审美情趣，让学生在学习语文的过程中获得全面的发展。
3. 简述语文教学方法的特点。
语文教学方法的特点是注重学生的自主学习、合作学习和探究性学习。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究、合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而获得全面的发展。
同时，教师要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让学生在语文学习中获得更多的收获。
4. 简述语文教学评价的主要内容。
语文教学评价的主要内容包括学生的语言文字运用能力、学习态度、学习习惯、学习方法、学习成果等。
评价方式可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程和学习体验，全面评价学生的语文素养和发展潜力。
评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生语文素养的发展和终身学习的能力。
语文课的基本理念
语文课的基本理念语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
1.全面提高学生的语文素养（1）“基本的语文素养”的内涵；《语文课程标准》指出对小学生“基本的语文素养”的培育和提高要关注以下七项要素：①热爱祖国语文的思想感情；②丰富语言积累，培养感情；③发展思维；④具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力；⑤正确地理解和运用祖国语文；⑥提高思想品德修养和审美情趣；⑦形成良好的个性和健全的人格。
（2）“全面提高学生的语文素养”的内涵作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含三个方面的意思：一是全员。
二是全面。
三是全过程。
2.正确把握语文教育的特点（1）把握人文内涵的特点。
首先，要重视语文的熏陶感染。
其次，学习语文要注意内容的价值取向。
最后，应尊重学生的独特体验。
（2）把握汉语的特点。
任何民族的语言文字都有特点，汉语言文字也不例外。
这里的汉语，指普通话。
汉字是记录汉语的书写符号，由音、形、义三要素构成。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。
而自主性、合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征。
旨在培养中小学生有个性地学习和有创意地学习的意识、习惯与能力，并逐步形成创造精神与实践能力。
（1）提倡有个性的学习新课改下的语文学习方式，基于学生作为学习的主体，提倡每位学生自主学习语文。
自主学习（即主动学习）就是学生的语文学习主体地位回归的一个重要标志。
而合作学习（即小组学习）和探究学习（即发现学习）显然都应该在自主学习的基础上进行。
（2）鼓励有创意的学习语文这一百科全书式的课程，创造意识与探究能力培养的时空充裕而广阔。
语文课程与教学容易引起学生的学习兴趣与好奇心，由此激发学生的进取心与主动探究的精神。
4.努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应该是开放而富有创新活力的。
语文课程的理念与目标
语文素养，是指学生在语文方面 表现出的比较稳定的、最基本的、 适应时代发展要求的学识、能力、 技艺和情感态度价值观。
跟“素质”相比，素养更具有 “后天的教养效果”的意味。
（二）语文素养的模型建构
操作层：听、说、读、写 实施层：语感、语文思维、语文
知识、语文技能 动力层：动机、态度、习惯、意
小说还是读诗歌）
陈述性知识
工具性 程序性知识 策略性知识 观 人文性
言语知识 智慧技能
认知策略 动作技能
态度
知识和能力
过程和方法 情感态度和价值
（三）如何把握三个维度课程目标
三个维度作为一条隐性线索，始终贯 穿于课程标准之中，要准确把握三个 维度目标的实质，必须认清以下两个 问题：
1。重视过程与结论的统一 2。追求认知与情意的统一 （1）教师自己要进入角色。 （2）用有声语言传情，声情并茂。 （3）细细咀嚼，体味深情。
3。马克·吐温：《哈克贝里·芬》 4。《圣经》 5。荷马：史诗《奥德赛》和《伊利亚
特》 6。狄更斯：《远大前程》和《双城记》 7。柏拉图：《理想国》
8。斯坦培克：《愤怒的葡萄》 9。霍桑：《红字》 10。索福克勒斯：《俄狄浦斯王》 11。梅威尔：《墨比·狄克》 12。奥威尔：《1984》 13。索洛：《沃尔顿》 14。弗洛斯特：《诗歌》 15。惠特曼：《草叶集》
二、语文思维
（一）定义 语文思维，是指主体在听、说、读、
写活动中与言语同步展开的思维 活动与思维能力。 （二）特征 敏捷性、灵活性、创造性、批判性、 深刻性
三、语文知识
语言知识：语音、词汇、语法 言语知识：言语主体、言语环
境、言语作品 语文文化知识：文学、文字、
语文新课程标准的基本理念解读
语文新课程标准的基本理念解读[摘要]：近年来，随着新课改的不断推进，我国的教育改革逐步深入。
语文作为教学中的重要课程，对于新课程标准的执行有很重要的影响。
新课程对语文教学的语文素养给予特别大的关注，对于改变教学观念和提高教学质量具有重要的作用。
本文通过对语文新课程标准的基本理论进行解析，为开展语文教学提出有效的建议和策略。
[关键词]：语文新课程标准基本概念语文课程的基本理念，其实质就是开展语文教学的指导思想。
在新课程的指导下，语文课程的标准理念成为推动语文教学改革的重要因素。
课程改革后的语文基本理念，包括语文素养、语文教育的特点和语文学习方式等内容。
语文新课程的改革，注重每个学生的个人发展，将语文的必修课程和选修课程进行综合设置，重在全面提高学生的语文素养、语文应用和探究能力，促进语文教学的有序进行，从而促进语文教学的改革和不断优化。
1.全面提高学生的语文素养语文素养，是学生进行学习语文知识的基本能力，也是一种比较稳定的学识和情感价值观，具有丰富的人文内涵。
一般而言，语文素养是指学生在语文学习中学识和技艺修养，在后天的磨练中逐步形成的。
语文素养作为语文课程的基本观念，逐步成为当今语文教学改革的指导思想。
语文素养的形成是个长期积累的过程。
在语文教学的学习中重视加强语文素养的培养，可以促进每个学生的发展。
新课改的目标就是促进全体的终身发展。
在开展语文教学时，需要加强对不同基础的学生进行语文学习的引导，促进他们每个人的语文素养都有提高。
同时，语文素养作为语文学习的整体目标，具有丰富的人文内涵，对于语文学习的识字、写作、阅读以及交际起到重要的作用，不断提高学生的文化品位和审美情趣的提升，促进其长远的发展。
在实践生活中应用语文，可以提高语文应用和社会交际的能力。
2.正确把握语文教育的特点在新课程的要求下，语文教育具有明显的特征。
从不同角度可以有多种不同的认识。
在《语文课程标准》中，语文教育的特征表现为人文性、生活化、实践性和民族化等四大特点。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
语文新课程标准的基本理念
“语文素养”概念的诠释
v “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指 导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积 累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需 要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展。” ——《课 程标准》
３、在探究中体验成功的乐趣
v （１）探究是人的潜能 v （２）探究学习的主要特征：问题意识、实
践能力、开放视野 v （３）探究性学习要发扬三种精神：怀疑精
神、探索精神、求实精神 v （４）协调探究学习中的三种关系：理解与
探究；自主与合作；解疑与存疑。
四、努力建设开放而有活力的 语文课程
v “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养——“异 养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词性词 素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而“素 质”是中性词。
二、准确把握语文教育的特点
v （一）关注人文精神 v （二）加强言语实践
（一）关注人文精神
v 全面发展学生的个性 v 研究学生的学习规律 v 文化教育：增进背景知识、形成态度、继承
传统、丰富经验 v 文学教育：模仿结构：知识；分析结构：批
评；衍生结构：个性
（二）加强言语实践
语文课程的教学理念
第三章语文课程的教学理念“基本理念”的设置，是新课程标准在编写结构上的新突破和内容建构上的新亮点。
理念一词，原本是哲学术语。
近些年来，这个词不仅被频繁使用于教育类著作中，而且在企业管理、商业广告中也被广泛使用。
该现象表达了这样一种愿望：理念灌注实践、引导实践；实践检验理念、孕育理念。
语文课程标准实用“理念”一词，取代原大纲中的“教学中应重视的问题”和“教学原则”，意在提升语文课程的理性程度，重在为语文教育实践提供一种理性规范，即总的指导思想。
因此，语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种诠释。
关于语文教育实践，我们需要弄清两个问题：语文教育应该达到什么目的，需要哪些条件？围绕这两个问题，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》(以下简称《义务标准》)提出了四条理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
高中语文课程的改革，应该与义务教育语文课程改革相衔接，坚持工具性与人文性的统一，继续坚持义务教育语文新课程的基本理念。
因而，《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《高中标准》）根据高中阶段语文教育的任务和学习的特点，提出了高中语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。
鉴于义务教育语文课程理念的基础性和高中课程理念的继承性特点，我们在论述语文课程基本理念时将以义务教育语文课程理念为基本框架，在此基础上穿插探讨高中课程理念的内涵与特点。
第一节提高学生的语文素养《义务标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念，并把它置于四条基本理念之首，这是不同寻常的，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的概念内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。
小学语文单元模块教学课程改革理念
任务驱动 策略学导——单元模块教学 二、单元模块教学的缘起 (一）源于课程标准的要求
1、教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突 出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间 的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 2、教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重 听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统 筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
任务驱动 策略学导——单元模块教学 二、单元模块教学的缘起 (二）源于教学现状的反思
1、教材所承载的教学价值呈点状分布且不够显性 2、教师缺乏对各篇课文及各项能力之间内在联系的关照
任务驱动 策略学导——单元模块教学 三、单元模块教学的特性
1、模块内容——专题式呈现 2、组织结构——立体式架构 3、过程实施——策略式学导
模块三：专题阅读 模块四：言语发展
【模块组合】 【附：课例】 表达方式 写作技巧 朗 读 阅读方法 阅读技巧 讲故事
……
任务驱动 策略学导——单元模块教学
五、单元模块教学的框架
↗专题阅读↘ 单元预学→集中识字 整体回顾→拓展延伸 ↘言语发展↗
模块五：整体回顾
任务驱动 策略学导——单元模块教学
五、单元模块教学的框架
任务驱动 策略学导——单元模块教学 四、单元模块教学的理念
任务驱动：
教材重组 专题推进——聚焦学习目标，重组学习内容。
策略学导： 预学先行 学法跟进——改变学习方式，提升学习能力。
语文新课程提出四个基本理念新课程提出四个基本理念
语文新课程提出四个基本理念新课程提出四个基本理念，这四个基本理念告诉我们语文的最终走向是全面提升学生的语文素养，教学过程中要准确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这四个基本理念为我们实行语文过程改革的一线教师们指明了方向，但在实际教学过程中，多数教师把握不好。
为此，我于2007年3月15日组织我校全体语文教师召开了一次探讨“四个基本理念”如何指导教学的研讨活动。
我首先根据我做的一节《白杨》的公开课向各位语文教师做了如何使用“四个基本理念”指导教学的专题报告，然后由我校的语文教师实行研讨。
研讨时，有的教师根据我做的专题报告谈看法，有的教师根据教学中使用“四个基本理念”时遇到的困难谈看法，整个研讨会研讨非常热烈，达到了互相学习、互相进步的目的。
下面我把我的专题报告发表如下：如何使用“四个基本理念”指导教学《语文课程标准》有四个基本理念。
这四个基本理念告诉我们语文的最终走向是全面提升学生的语文素养，教学过程中要准确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这四个基本理念为我们实行语文课程改革的一线教师们指明了方向。
那么在教学过程中如何更好地把握这四个基本理念呢？下面就我在教学“注、提”实验第七册教材《白杨》一课时，如何表达基本理念谈点体会。
本节课，根据教材特点和理念要求，我设计了自主、合作、探究的学习方式，并且整节课贯穿以谈话为主的形式，利用现代教育技术手段辅助教学，使学生在实践中完成对课文的理解，领悟内化。
一、导课，激发情趣导语时，借助多媒体出示画面，让学生理解戈壁特点，引导学生跟随作者一起去欣赏生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
这样安排这个环节，既激发了学生学习的兴趣，又表达了语文教育的特点，学习资源无处不在。
二、初读课文，整体感知这个环节的设计，表达了如何提升学生语文素养的这个目的。
首先让学生自由读一遍课文，因为对于四年级学生来说，预习课文已经是他们应该具备的水平了，所以课堂上第一遍读课文时，我提出了这样的要求：“注意读准预习时圈划的生字词的读音，并把语句读连接。
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