《灰雀》第二课时教学预案
《灰雀》 第二课时 教学设计
《灰雀》教学设计第二课时【设计意图】《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。
古人云：“读书百遍，其义自见”，在教学《灰雀》一课时，我安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知—导读—启思—悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实、可爱”的学习目标。
【教学目标】1、通过人物对话和细节体会人物心理。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。
3、感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。
【教学重难点】重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。
难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入：上节课我们重点学习了《灰雀》的第一段，谁能回忆一下告诉大家，第一段主要写了什么内容呢？（第一段写了列宁非常喜欢公园里那三只可爱的灰雀，经常到那里去看他们。
）出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，经常给它们带来面包渣和谷粒。
为什么说列宁非常喜欢那三只灰雀？你能找出关键词语吗？（每次、都要、经常）指导朗读，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
二、分析课文一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？预设1:不见了。
列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男孩。
列宁和小男孩说了些什么？请大家轻声朗读3-10自然段，用横线画出列宁说的话，再体会一下列宁当时的心情。
（ppt出示）（师巡视，辅导）预设2：被小男孩抓走了它确实不见了，某某说的也有可能，在列宁找遍整个树林都没有找到灰雀的时候确实碰到一个小男孩，列宁对他说了些什么呢？请大家轻声朗读3-10自然段，用横线画出列宁说的话，再体会一下列宁当时的心情。
2.ppt出示列宁的语言老师也找了找，看看我跟你们找的一样么？A．一样：体会。
部编版三年级语文上册《灰雀》第二课时教案
灰雀第二课时【课前预习】1.读：有感情地朗读课文五遍以上。
2.写：听写课后生字词3.思：列宁和小男孩对灰雀的情感一样吗？从文中找到理由说明。
【教学内容】体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱之情，感受列宁的善解人意，小男孩的诚实，发挥想象写一写灰雀回来后的心理活动，完成练习和作业。
【教学目标】1.朗读中复习巩固生字词语，积累重点词句。
2.从对比读中体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱之情之不同，懂得保护鸟类，学会人与自然和谐相处。
3．品读描写人物的语句，通过想象体会人物的心理话动。
感受列宁的善解人意，对儿童人格的尊重和保护，以及小男孩诚实的品质。
【教学用具】课件、卡片【教学过程】一、复习导课，板书课题。
1.复习字词。
读句温故。
师:这三只灰雀多么惹人喜爱呀!请大家一起再读读相关的句子。
2.悬念铺垫。
师:听，三只灰雀的歌声多么婉转动听;看，三只灰雀在枝头欢歌跳跃，多么惹人喜爱，列宁每天都来这散步，和它们打招呼，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，它到哪里去了?设计意图：温习第一课时学习过的描写三只灰雀的相关句子，请学生读并再次感悟灰雀的可爱。
想象三只灰雀在枝头欢歌跳跃的景象，激发学生学习的兴趣，也是为了让学生感悟列宁的爱鸟之情。
设置悬念，则为学生接下去学习列宁发现一只灰雀不见了的心情作了铺垫。
二、新授。
探究一：品读列宁语言。
1.默读课文第3～10自然段，请学生找出列宁说的话。
2.读中体会。
请学生读读列宁的这几句话，仔细体会列宁的意思。
3.学生交流。
师:你对哪几句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式来告诉大家。
4.感悟情感。
师:列宁的着急、担心、惋惜，集中体现了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么?(板书:爱)5.学生再读列宁的话。
探究二：品读男孩语言。
1.引导思考。
师:有谁知道灰雀去哪了?(小男孩抓走了)你是怎么知道?(从小男孩的话中)2.指名读第4、8、10自然段。
边读边思考:这时候，小男孩在想什么?3.情感对比。
《灰雀》第二课时教学设计
《灰雀》第二课时 一、教学目标： 1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 2、体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 二、重难点： 重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 难点：通过列宁和男孩的言语和神态描写来领会人物的心理活动。 三、教学过程： （一）复习导入，激发兴趣 1、师：上节课我们学习了第一自然段，现在我们来复习一下，看大家记住了多少。老师说上半句，你们接下半句，明白吗？
（师）这段讲到了公园里有一棵高大的白桦树，树上有——（生）三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（师）从这一段我们也知道了列宁对灰雀的感情是——（生）喜爱的。（板书）
2、师：可是有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在树林中找遍了也没有找到，这时候发生了什么故事呢？
（二）精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声朗读第3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的？找一找，读一读。
2、出示第3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 （1）学生交流。哪句话特别有体会？可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 （2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表现了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？ （板书：爱）
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示第4、8、10自然段。 （1）各自练读这几段话，指名朗读检查。 读“没……我没看见。”你有什么发现？重点理解“……”在文中的用法。 师：你从“……”中体会到了什么？ 指导读好“一定会飞回来！”教师运用手势，指导学生加强语气。 （2）读后体会：这时候，小男孩在想些什么？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。
人教版三年级上册语文《灰雀》(第二课时)教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《灰雀》（第二课时）1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能分角色朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 学会本课的生字新词，理解“婉转、仰望、自言自语、肯定”等词语的意思。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、分析文本中的对话描写，提高学生对人物心理的理解能力。
- 采用角色扮演、小组讨论等方法，培养学生自主探究和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受列宁对灰雀的喜爱之情，体会列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 分角色朗读课文，从人物的对话及神态描写中体会人物的心理活动。
- 在理解课文的基础上，能够体会列宁善解人意的品质。
例如，在课文中，列宁发现灰雀不见后，他并没有直接质问男孩，而是自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”这里列宁通过这样的表达，既表达了自己对灰雀的喜爱和惋惜，又给男孩一个自我认识错误的机会。
通过引导学生对这部分内容的分析，让学生理解列宁这种巧妙的处理方式，从而体会到列宁的善解人意。
2.2 教学难点- 体会男孩在听了列宁的话后的心理变化过程，并能通过朗读表现出来。
在课文中男孩的心理变化是比较含蓄的，从他最初抓走灰雀，到听到列宁的话后的犹豫，再到最后主动放回灰雀，这一系列的心理变化需要学生深入体会。
例如，男孩说“没……我没看见”时的吞吞吐吐，就暗示了他的心虚。
教师要引导学生从这些细节描写中体会男孩的心理变化，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 在课堂教学中创设与课文内容相关的情境，如通过教师的语言描述，将学生带入到列宁公园看灰雀的情境中。
教师可以这样描述：“同学们，现在我们来到了一个美丽的公园，这里有高大的树木，翠绿的草地，还有可爱的小动物。
三年级语文上册《灰雀》第二课时教案
三年级语文上册《灰雀》第二课时教案教员讲课前都要预备好教案，下面是小编整理的三年级语文上册«灰雀»第二课时教案，欢迎阅读参考！一、课件导入，激起兴味。
1。
课件出示三只灰雀在枝头欢歌、腾跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。
列宁每天散步都离开这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真〝爱〞。
1。
自在轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。
出示课文3。
5。
7。
9自然段，请大家读列宁的这几句话，细心体会列宁这些话的意思。
a。
先生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗诵来通知大家。
b。
列宁的着急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？3。
灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。
8。
10段。
a。
各自练读这几段话，指名朗诵反省。
指点读好〝一定会飞回来的！〞教员运用手势，指点先生增强语气。
b。
读后体会：这时分，小男孩在想什么呢？c。
男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论、宣布看法，相互补充，汇报体会。
4。
相机小结：列宁的爱是给鸟自在，男孩的爱却夺去了鸟的自在，列宁才是真正的爱鸟！5。
细细体会列宁和男孩的心思感受，分角色朗诵3—10自然段，三、烘托高潮，深化体会。
1。
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。
学习课文11—13自然段，自在朗诵体会。
3。
读了这几段，你会提出什么效果吗？先生交流、提出疑问，如〝列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？〞等等。
4。
小组讨论，解答下面列出的两个关键效果。
教员参与讨论、引导先生深化体会，列宁尊重孩子，了解孩子，他可不愿损伤这个心爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！四、指点分角色朗诵课文。
灰雀(第二课时)教学设计
灰雀（第二课时）教学设计一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标1、理解课文内容，体会人物的心理活动。
2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
3、分角色朗读课文。
4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
五、教学过程（一）、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
（二）、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
灰雀教学设计第二课时
《灰雀》教学设计第二课时一、教学目标1．通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。
3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。
二、教学重难点教学重点：借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。
教学难点：理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
”这是难点。
因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。
三、教学准备教学课件。
四、教学设计（一）导入，激发兴趣1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。
听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。
列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
3．谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？（二）细读感悟1．体会心情。
可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
你说列宁这时的心情会怎样呢？（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。
（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。
（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。
（4）朗读感悟。
你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。
2．感悟不同的爱。
（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。
灰雀第二课时教学设计
《灰雀》第二课时教学设计临城县实验小学王爱琴教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程：一、复习导入，学习新知。
1．出示课件：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。
你看它们可爱吗?3．复习第一、二自然段学习的内容。
（1）你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀？4．复习词语，学生朗读。
二、学习课文第三至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的语言。
列宁的话：A．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。
天气严寒，它怕冷。
”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。
他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。
)B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。
“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。
)男孩的话：(1)男孩说：“没……我没看见。
”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2．指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。
（1）引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。
)3．讨论：小灰雀到底去哪了？4．讨论：小男孩为什么要捉走灰雀？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？5．分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。
三、学习课文第十一至十三自然段。
教学设计2：灰雀(第2课时)
《灰雀》教学设计
【教学目标】
1．会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2．正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
1．列宁发现灰雀消失之后，通过哪些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2．通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学难点】
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学课时】
2课时
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，体会人物的心理活动。
2．联系上下文，读懂课文中的语句。
3．分角色朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
【板书设计】
26．灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然。
《灰雀》第二课时教学设计
《灰雀》第二课时教学设计
学习目标
1.理解课文内容，了解列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的思想。
2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。
学习重点精读课文，通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心活动。
一、创设情境，导入新课
1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。
2.引导学生回顾上节内容。
1.观察后，说一说画面上的情景。
2.说一说课文的主要内容。
二、整理问题，精读理解
1.快速读课文，引导学生提出有价值的问题。
2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。
3.通过小组交流，整理出有价值的问题。
如：（1）从哪看出灰雀是男孩带走的？
（2）列宁为什么不问男孩而问灰雀？
（3）男孩为什么抓走灰雀又放回来了？
4.组织讨论以上问题。
（1）小男孩吞吞吐吐的。
（2）小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个诚实守信的
孩子。
（3）小男孩也很喜欢灰雀，并且被列宁感动了。
三、再读课文，总结提升
1.引导学生读课文。
2.课件出示灰雀回来后的画面。
提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？四、课外延伸，拓展阅读
1.向学生推荐图书《列宁童年的故事》。
2.课余收集关于列宁的小故事。
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《灰雀》第二课时教学预案
一、导入，引出话题
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。瞧，树下
走来了灰雀的两个朋友，他们是谁？（板书：列宁、男孩）
2、今天我们教室里来了许多老师，他们是来看我们三（3）班
同学如何学习的。可是她们对《灰雀》这一课并不熟悉。我想，我们
先来玩一个小游戏，帮助老师们大致了解一下课文内容：灰雀、列宁、
男孩，这三者好象互不相干，我们能不能在它们中间加一个词，把他
们联系起来？（从整体入手，尊重学生已有的知识基础，让学生说，
让学生辩，并随机记录学生的想法。但要注意把握好时间，三分钟之
内把它完成。）
上周带你们初读了一下课文，你们就已经有了这么多思考，很好！
可是，到底谁说的有道理呢？别看着我，我也不知道，让我们一起到
课文中读，去品，去寻找答案。
二、精读课文，感悟真“爱”
（注意倾听上一个环节学生争论的焦点，灵活处理教材）
预案一：（ 学生能答出“爱”或喜欢）
“列宁爱鸟”
1、 自由轻声读一读课文，找出写列宁爱鸟的词语或句子。
2、 汇报。
预设一：指导读列宁的话；
预设二：引导学生认识到惋惜、关心、
着急、可惜、担心都是一种爱的情感。
“男孩爱鸟”
1、男孩真的爱鸟吗？你从哪里读出来？
2、交流。
“感悟真爱”
1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞
同谁的？学生讨论
2、小结：列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去了，让
它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
3、分层次指导读3-10
引读、分角色读
“列宁爱孩子”
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又
在枝头欢唱了。（贴图）
2、默读11-13自然段：你有什么发现？
3、小组讨论。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩
子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子
的爱！孩子也是个有错就改的好孩子。
4、带着自己的感受齐读最后三个小节。
预案二：（学生能说出列宁爱）
“列宁爱鸟”
1、 自由轻声读一读课文，找出写列宁爱鸟的词语或句子。
2、 汇报。
预设一：指导读列宁的话；
预设二：引导学生认识到惋惜、关心、
着急、可惜、担心都是一种爱的情感。
“男孩爱鸟”
1、过渡语：这只惹人喜爱的、让人列宁担心的灰雀到底去了哪
里呢？
2、交流，体会男孩的情感。
（后面同上）
预案三：（男孩与鸟成为争论焦点）
“男孩爱鸟”
1、男孩到底对灰雀怎样？默读课文，找依据
2、交流。（爱：捉、放）
“列宁爱鸟”
1、过渡：是什么原因使得男孩改变了自己的想法，把灰雀放回
了树林呢？
2、交流，从哪里看出列宁爱鸟？
（后面同上）
预案四：（学生无反应）
过渡语：是啊，我们还只粗粗地读过一两遍课文，老师就给你们
出这样的难题，可真是难为你们了。下面，我就带着你们走入课文，
读一读，品一品，然后，我们再来共同完成游戏的答案。
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步
都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现
有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
1、自由轻声读一读课文２－１３自然段。
找一找哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，并读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段。
a、读列宁的这几句话，你发现什么？你是从哪个词体会到体会
列宁这些话的意思？并划出有关词语。
b、学生交流。可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大
家。
3、有谁知道灰雀到底到哪里去了？
4、列宁爱灰雀，孩子爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同
谁的？
5、指导朗读对话。
“感悟真爱”
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又
在枝头欢唱了。
２、齐读12-13自然段。
３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，
如“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？为什么说孩子是诚实的？”等
等。
4、小组讨论上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学
生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小
男孩的心，这就是对孩子的爱！孩子也是个有错就改的好孩子。
小结全文，构建话题：
（指随机板书：朋友、关心、担心、惋惜、喜欢……）这些词，
我们全部可以用一个字概括出来——爱。（完成板书）引说：“因为
爱，所以关心、担心……”列宁、灰雀、男孩，人与人，人与自然，
这原本就是一个爱的世界！
拓展训练，内化感受：
１、小练笔：灰雀果然又回到了树林。可是，灰雀是怎么回来的
呢？小男孩听了列宁的话，是怎么想，怎么做的呢？想象一下，写下
来。
2、学生小结：学了这篇课文，你有什么感受？
３、推荐课外阅读，读一些有关人与人，人与自然之间爱的故事。