《自己的花是给别人看的》说课稿

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导读：自己的花是给别人看的

一、说教材解读 《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。”这种境界，“颇耐人寻味”。最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。 一、说教学目标 根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标 （一）、认知和能力目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 美语言。 （二）、方法和过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。 （三）、情感态度价值观目标 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 二、说教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。 三、说教学理念、教法与学法 课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。 四、课前准备 1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。 2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习 五、课时安排 1课时 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 六、教学流程（本课的教学主要有四个内容，即“看文、看花、看人与看梦”） 一、看“文” 师：同学们，我们中国有一座著名的学府叫北京大学，北京大学有一位已故的著名教授叫（生读：季羡林）。季先生是享誉中外的语言学家、翻译家、佛学家，还是别具一格的散文家；他80高龄提笔写散文，一发不可止，成为当今学者散文的一座高峰。 今天我们要走进他写的一篇美丽的散文去感受他美丽的情怀。 学生读题 1、请打开150页，大声读一读课文，想想课文的主要内容是什么？ 2、学生自主学习。 3、反馈： 师提示：讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。谁能将《自己种的花是让别人看的》这个课题补充完整，课文的主要意思就讲清楚了？ 预设：（点拨点：时间？自己看到的是什么？别人看到的是什么？几十年后又有什么感觉？） 四五十年前作者在德国留学，看到德国人自己种花只看到花的脊梁，别人看到花团锦簇，姹紫嫣红的花的海洋。几十年后，他又踏上德国，发现美丽并没有改变。 随机师生共同板书：脊梁花团锦簇姹紫嫣红 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 学生读好“词语” （概括文章的主要内容，是高段语文教学的一个重要目标，教师一定要教给学生方法，我采用提示补充课题，点击重点词语等方法，潜移默化中提高孩子的概括能力。） 二、看“花” （一）“自己看到的” 师：德国家家户户种花，自己却只看到脊梁，哪个句子直接写到养花的人只看到脊梁。请找出句子。 出示句子：“家家户户都养花。他们的花不像中国那样，养在屋里，他们是把都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁” 1．谈谈自己读句子后获得的信息。 预设： **家家户户养花，是个爱花的民族。 **养花的地点在临街窗户的外面。 **“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观；（师：花的脊梁是什么？与花相比给人什么感觉？师：读书应该读出书背后的东西） **花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到； **感觉这样做自己有点得不偿失 **这是一个奇特的民族。（在行为上） …… 师小节：我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 等词语捕捉信息，是一种很好的读书方法，朗读时只要注意这些词语就能将句子读好了。 2、一生读，齐读。 （用孩子读句子后获得的信息导入教学，不仅尊重了孩子的认知发展，而且更能唤醒学生的学习兴趣，形成更大的探究张力，激发学生的学习兴趣。） （二）看“别人看到的” 1、别人看的花怎样？请找出句子。 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。 学生自己练习朗读。2位生个别读。 2、师：读着读着，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 4、学生反馈： 预设： **我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。 **我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 **我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花搬上阳台。 **我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” **你是抓住“姹紫嫣红”这个词语展开想像，真好！ （师指导：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣红这个词语读一读。生先读词语，再读句子。） **你从家家户户这个词语，看到了一条条花的彩带· （师指导：你也把你的想像带如句子读一读。） **你看到了鲜花背后的辛勤和汗水。你走进了德国这个美丽的国度。 **从静态的鲜花街道，看到了花碟共舞的动态美· （师指导：你能不能让我们走进这个鲜花的世界，读一读词语“”） （师：同学们，将这些美丽的画面带进句子，你会读出让你应接不暇的花的海洋。） …… 6、同学们，你们的朗读，你们的想像，仿佛把我们带入了这样的画面。 出示句子师读：（朱自清） 所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿…… 师引读：所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 的喜悦。就是——花团锦簇 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……就是——（姹紫嫣红） 学生齐读句子。 7、师：你们的朗读，你们的想像，又仿佛把我们带进了这样的画面。请看： 出示课件：鲜花满街 8、把你们的感受化为朗读！ 生：女生读，男生读 9、把这份美丽留在心中，全班读句子或背诵句子。 （这是一段很有张力的语言，一幅绚丽的画。在指导学生细品语言，还原形象时，我采用了朗读体验法，通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，从而培养学生高素质的语感，积累语言，内化成生命中美丽的积淀。） 三、看“人” （一）看“房东太太” 1、师：德国人人种花，让别人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁） 2、补充材料：四五十年前，作者季羡林先生在德国留学，住在房东欧朴尔家。房东太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。季先生就住在他们家，一住就是十年。十年里，希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 他每天只看到花的脊梁，于是他问房东太太：“你这样养花是给别人看的吧！” 生：“正是这样！” 3、出示句子 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞然一笑，说：“正是这样！” 4、句子中有个神态的成语，不能错过。是怎样的笑？ 意思：轻轻地笑。 …… 师生对读（我们来读读句子，你会感受到这还是怎样的笑。）预设评价：自然的笑，不可言传的笑，发自内心的笑，热情的笑，温馨的笑…… 师：现在明白还是怎样的笑？ 5、就这样，一个声音在季羡林先生耳边响起，正是这样，正是这样，正是这样，正是怎样呢？ 师引读：正是这样，走过每一条街，（看见窗户前花团锦簇，姹紫嫣红） 正是这样，每一家都是这样，在屋里的时候，（自己的花是给别人看，） 正是这样，走在街上的时候，（自己又看别人的花） （语文教学中，每一个词都充满了张力，要想语文教学出天光云影共徘徊的效果，只有不断开掘字词这个源头，才能上出语文味来。希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ “莞尔一笑”一词，刻画人物形象入木三分，令人回味无穷，这样的词我们要做足文章。） （二）看“民族” 师：面对如此美丽的景象，季羡林先生是怎样想的呢？读课文，找出句子。 2、出示句子： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 3、联系上文，写一写你对这句话的理解。 4、反馈： 句子一： 预设：**人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。 **每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。 **学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） **每一个人将美丽的事物展现给别人，那就是一枝独秀不是春，百花齐放春满圆。 **花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 **一份快乐两个人分享，就成了两份快乐。