语文S版四年级下册第一、二单元课文、百花园一、二教案(教学设计、公开课)1i

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子 1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册课 文：1 种子 板 块：教学设计—教案

设计思路： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标： 1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 4．有感情地朗读课文。

重难点分析： 教学重点： 1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2. 联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教学难点： 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备： 1. 生词卡片2．实物投影3．多媒体课件 课时安排： 2 课时 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子 2 教学过程：

教学过程 设计说明 第一课时 一、明确本单元学习任务 （一）导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读” 吧！ （二）学生自主读“单元导读”，交流体会。 （三）引导学生提炼学习目标。1．学会体会情感的方法。 2．学习做人做事的道理。二、激趣导入 三、初读课文,学习生字词 （一）自由朗读课文，画出生字，把文章读通顺。 （二）小组合作，学习生字。 1．学生借助生字卡片，在六人小组内互教互学，认准生字读音。 2．通过游戏巩固生字、词。 3．找出带有生字词的句子，读出来。 （1）学生读，老师相机把句子用实物投影打出来。 （2）联系上下文理解生词的意思。 （3）把这些句子多读几遍，想一想这些句子是写什么的？ 四、读通课文，整体感知 （一）再读全文，在自己读得最满意的段落前画一颗星。 （二）采用学生相互推荐的方法，通读全文。 （三）课文主要讲了一件什么事？ 五、指导写字 （一）教师指导写字（重点指导“涩、惭愧、掠”） （二）学生练习，老师巡回指导。 本环节的设计旨在让学生对本单元的训练重点有一个大概的了解，明确学习目标，为阅读语言材料提供思考的方向。

进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。学生的识字态度习惯已经初步养成，在本环节进行强化，使能力进一步提高。

找句子这一环节，既扫除阅读障碍，更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情” 这一教学重点做好铺垫。

在“读通课文、整体感知” 这一环节，充分调动学生阅读兴趣，发挥其主动性。同时落实新课标中对学生进行“初步把握文章的主要内容”和“能复述叙事性作品的大意”这一要求。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子 3 （三）展示学生作业，师生共评。六、布置作业

第二课时 一、复习导入 （一）板题，读题。 （二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？ 二、精读感悟 （一）学习第一自然段。 1．指名读第一自然段，边听边画出描写种子的语句。（展示课件第三屏） （1） 交流。 （2） 再读句子，你读懂了什么？ （二）学习第 2—8 自然段。 １．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1） 指名说。（展示课件第四屏） （2） 再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏） 2. 小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情， 并简单写写批注。 3. 汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。 4. 你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。 5. 为什么小女孩的种子少，却令我很感 动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种子的语句，学生自然产生对小女孩儿的初步评价。通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在学生心中逐渐丰满、生动起来。在此基础上， “为什么小女孩的种子少，却令我很感动？”这一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导， 努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子

4 布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。同时培养学生思维的深入性，增强其 思维品质。

饱满 掺杂 诚 实 认 真

（三）学习最后一段。 1. 有感情地朗读。 2. 说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸 （一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？ （二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 四、推荐阅读 《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。 五、板书设计 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行

1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案

设计思路： 冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点： 1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。 2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析： 教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 课前准备：

1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行 2 课时安排：

3 课时

教学过程：

第一课时 教学过程 设计思路 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？ （二）学生背有关春天的古诗。 （三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。 （二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐 通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。