谈创造性阅读的指导
《谈创造性思维》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案教学目的：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学重点：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
教学时数：二课时教学内容与过程：第一课时一、导入课文看图说话由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？二、检查预习1、检查字音恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）2、词语解释汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文：论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文，思考：1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。
3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
五、分析课文指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句？明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。
小学语文阅读指导策略
小学语文阅读指导策略小学语文阅读是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力和阅读能力的培养关键阶段。
而阅读指导策略的制订和实施，对于提高学生的阅读能力和语文学习水平至关重要。
下面我们将从多方面谈一谈小学语文阅读指导策略。
小学语文阅读指导策略需要关注学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣直接影响着他们的阅读积极性，因此教师应该引导学生树立正确的阅读观念，激发他们对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如组织朗读比赛、举办图书分享会、开展读书活动等，从而激发学生对阅读的热爱。
小学语文阅读指导策略需要重视阅读素养的培养。
阅读素养是指学生具有较强的文字理解能力、阅读技巧和阅读策略，能够独立阅读和理解各类文本的能力。
教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、注重细节理解、积极思考等，同时要教会学生一些阅读的技巧和策略，如预习、速读、精读、归纳概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
小学语文阅读指导策略需要引导学生树立正确的阅读观念。
学生在阅读时应该注重理解和思考，而不是死记硬背。
教师应该通过课堂教学和课外指导引导学生对所读内容进行深入思考，从而提高他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
教师要注重培养学生的阅读品味，让学生懂得欣赏优秀的文学作品，提高审美情趣。
小学语文阅读指导策略需要兼顾阅读教学的多样性。
教师应该灵活运用多种教学手段和方法，使阅读教学更加丰富多彩。
比如可以通过集体阅读、小组讨论、角色扮演、导读讲解等方式进行阅读教学，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
小学语文阅读指导策略的制订和实施，对于提高学生的阅读能力和语文学习水平至关重要。
只有通过关注学生的阅读兴趣、培养学生的阅读素养、引导学生树立正确的阅读观念、兼顾阅读教学的多样性等多种策略的有机结合，才能真正提高学生的阅读水平，提高学生的语文学习能力。
希望广大语文教师能够重视小学语文阅读指导策略的制订和实施，为学生的语文学习铺平道路。
2024初中语文九上第五单元整体教学设计
理清议论思路，学会质疑思考——九年级上册第五单元整体教学设计九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，是对九上第二单元的延伸和深化。
本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。
本单元的教学要求是“联系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证方法”。
学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点的真伪、优劣，及其是否合理”。
本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，设计四个子任务。
一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。
二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。
三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。
四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思路结构模式具有的共性特点。
结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
第二课段学生自学《谈创造性思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是迁移运用。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和审美能力，而本书第二十课《谈创造性思维》则是培养学生思维能力的一篇篇重要文章。
在教学过程中，我深刻感受到了本文对学生培养创造性思维的重要性，同时也遇到了一些教学困难，有必要进行反思和改进。
一、教材分析本文主要从审美、思维创新两个方面展开，旨在引导学生寻找并培养自己的创造性思维，发挥自己创造性的潜力。
全文通过引用充满哲理的名言警句，和富有感染力的案例，阐述了创造性思维的作用，并且强调创意的培养需要积极的心态和勤奋的努力。
在此基础上，文章指导学生思考，启迪学生激发自己的创造性思维和“发明”能力。
二、教学反思1. 教学指导需要明确本文是一篇重点介绍创造性思维的文章，而许多学生对此还非常浅显，教师在教学时需要更好地让学生理解文章的主要内容，并帮助学生弄清楚文章中使用的专业术语的含义。
2. 教学案例的运用需要灵活由于不同学生具有不同的思维方式，在教学过程中教师不宜固定采用一种案例讲解练习，需要灵活运用不同的案例讲解，激发学生的兴趣和思维。
3. 培养创造性思维需要持久的精力培养创造性思维不能在短时间内完成，需要一定的训练和持久的精力，要引导学生在日常生活中不断尝试和创造，从而培养良好的习惯。
三、教学建议1. 对学生进行科技启蒙教育随着社会的发展，科技对于人们的生活和工作越来越重要，因此在教学中应当对学生进行科技启蒙教育，培养学生对新技术和新产品的敏感性，激发学生的创造性思维和想象力。
2. 教师要善于引导在教学过程中，教师不应该只是进行简单的知识传授，应该善于引导学生，激发学生自发性的学习热情，让学生从静观中得到启示，从自由创新中汲取灵感，实现自我教育与自我实现的良性循环。
3. 以竞赛的形式增强学生积极性通过设置相关的创意桥梁大赛、发明展等比赛，可以提高学生的积极性和创造性思维、发明能力，增强学生优异的自我表现欲望和自我评价能力。
《谈创造性思维》阅读答案
《谈创造性思维》阅读答案篇一：谈创造性思维的培养谈创造性思维的培养创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。
开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？一、精心情境，激发学习兴趣创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。
精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。
一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。
所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。
这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。
二、创设宽松环境，鼓励求异质疑爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。
”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。
其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。
幼儿园阅读教学：儿童文学故事阅读方法与指导
幼儿园阅读教学：儿童文学故事阅读方法与指导作为幼儿园阅读教学的一部分，儿童文学故事的阅读方法和指导至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨如何利用儿童文学故事来激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯和认知能力。
1. 故事选择在幼儿园阅读教学中，故事的选择是至关重要的。
我们应该根据孩子的芳龄、兴趣和认知水平，选择适合他们的文学故事。
对于幼儿园小朋友，可以选择一些图画书或简单的故事书，让他们通过图画和简单的文字来理解故事内容。
2. 阅读方式在阅读故事时，老师或家长应该采用生动、有趣的声音和肢体语言，让孩子们更加投入到故事情节中。
通过模仿不同角色的声音和表情，可以增强孩子们的情感体验，让他们更加享受阅读的过程。
3. 提问与讨论在阅读故事的过程中，老师或家长可以利用一些问题来引导孩子们思考和讨论。
可以问一些关于故事情节、角色和情感的问题，帮助孩子们理解故事内涵。
通过讨论，可以促进孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 创造互动除了简单地朗读故事，还可以通过一些互动活动来加强孩子们对故事的理解。
可以让他们根据故事情节进行绘画或手工制作，或者让他们表演故事中的角色，从而加深他们对故事的记忆和理解。
总结与回顾通过以上方法，可以有效地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和认知能力。
儿童文学故事不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还可以丰富他们的想象力和情感体验。
幼儿园阅读教学应该重视儿童文学故事的选择和指导，让孩子们在阅读中获得快乐和成长。
个人观点和理解作为幼儿园阅读教学的一名老师，我深切体会到儿童文学故事对孩子们阅读习惯和认知能力的重要性。
在我的教学实践中，我会不断寻找适合孩子们芳龄和兴趣的故事，并利用多种方式来引导他们理解和享受故事。
我相信，通过精心的故事选择和生动的阅读方式，可以让孩子们在阅读中获得快乐和成长。
在以上文章中，我对幼儿园阅读教学的儿童文学故事阅读方法和指导进行了全面探讨，希望对您有所帮助。
如果您还有其他相关问题或需求，欢迎随时和我通联。
抓住文本空白，激发想象思维---小学生创造性阅读能力培养浅谈
抓住文本空白，激发想象思维---小学生创造性阅读能力培养
浅谈
张晓丽; 金铁军
【期刊名称】《《学周刊A版》》
【年(卷),期】2015(000)030
【摘要】想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的．而想象概括着世界上的一切．推动着社会的进步．成为知识进化的源泉．”因此,展开想象是培养学生创新意识的重要手段之一．也是培养学生创造性阅读能力的前提。
【总页数】1页(P170-170)
【作者】张晓丽; 金铁军
【作者单位】甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校 734000; 甘肃省张掖市甘州区新乐小学 734000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.抓住核心事件，提高阅读效率--浅谈文学类文本的阅读教学 [J], 仇爱平
2.激发小学生文本阅读兴趣的措施探究 [J], 蔡淑恩;
3.激发小学生文本阅读兴趣的策略 [J], 周丽萍
4.抓住文本＂唤醒点＂，激发学生问题意识--阅读教学中的唤醒策略 [J], 冯现冬;张伟忠
5.于“空白”处想象,于无声处悟情——浅谈小学语文阅读教学中文本空白的运用[J], 曾雪玲
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语文阅读教学的指导方法
语文阅读教学的指导方法语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、巧设悬念，激发学生探求的兴趣“师者，所以传道授业解惑也。
”这个“惑”字是疑惑的意思；现在的教学是指学生应该掌握的重点。
在以往的教学中，往往是由教师方面确定哪些知识为“惑”，这样可能与学生的“惑”不是走在一条道上，使学生的自主性得不到发挥。
从新课标来看，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者，学生不只是被动的执行者。
教师和学生都应该是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。
因此，新课程标准要求教师发挥自身的积极性、创造性的同时，更发挥学生的潜能，让学生成为课堂教学的积极参与者，能发现问题和探索问题。
一篇新的课文放在学生面前，教师最常用的阅读指导方法常常是依据教材推敲文章的选材。
这些方法固然能抓住语文的教学要领，但是，教学中，往往不是形成“一言堂”，就是学生所动甚微，课堂上平淡散乱，不能够激活学生潜藏的内部动力。
我们常说：“好知者不如乐知者”，让学生做“乐知者”，教师就要营造气氛，制造悬念，促使学生主动学习。
三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1、积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得小学语文课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维发展具有重要的促进作用。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每一位语文老师都需要深入思考和研究的问题。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈我对小学语文课外阅读的指导心得。
我们要激发学生的阅读兴趣。
小学生的注意力较为短暂，他们对于枯燥的课外阅读可能会感到抵触。
我们需要通过一些方式来激发学生的阅读兴趣。
可以向学生介绍一些好书推荐，或者组织一些有趣的阅读活动。
我们也可以利用多媒体手段，比如通过播放一些精彩的读物录音或视频来吸引学生的注意力。
激发学生的阅读兴趣是引导他们进行课外阅读的第一步。
我们要指导学生选择适合自己的阅读材料。
对于小学生来说，选择一本适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍非常重要。
我们可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，向他们推荐一些适合的书籍。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以推荐一些有关冒险故事的读物；而对于喜欢科学知识的学生，我们可以推荐一些科普读物。
这样可以让学生在阅读过程中感到愉悦，增强他们的阅读兴趣和积极性。
我们还需要指导学生进行有效的阅读方法。
小学生通常缺乏一定的阅读技巧和方法，因此我们需要在日常的教学中向他们灌输一些阅读方法。
我们可以教导他们如何快速浏览一篇文章，如何提炼文章的主旨，如何做笔记等。
这些方法不仅可以帮助学生提高阅读效率，还可以培养他们的阅读习惯和能力。
我们也要引导学生进行深入的阅读和思考。
阅读不仅是为了获取信息，更重要的是思考和领悟。
我们要引导学生在阅读的过程中进行深入的思考和交流。
我们可以设计一些阅读问题，让学生在阅读之后进行讨论。
我们也可以鼓励学生写读后感，从而加深对书籍内容的理解和感悟。
通过这些方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的阅读素养和认识水平。
我们还要及时对学生的阅读情况进行评价和指导。
在学生进行课外阅读的过程中，我们应该对他们的阅读情况给予及时的评价和指导。
幼儿园阅读教育指导纲要
幼儿园阅读教育指导纲要幼儿园阅读教育指导纲要一、背景阅读是幼儿时期最重要的学习方式之一。
阅读教育是幼儿园教育中至关重要的一个环节。
幼儿园阅读教育指导纲要是为了指导幼儿园阅读教育科学化、规范化、系统化，促进幼儿园阅读发展而制定的指导性文件。
本指导纲要的目的在于，为幼儿园阅读教育提供了一个具体的实施方案，促进幼儿园阅读教育的提高，进一步推动我国幼儿园教育的发展。
二、概述1.定义阅读是指通过阅读文字的方式，获取信息、理解和推断和思考内容的能力。
阅读不仅仅是一种视觉经验，也不仅仅是语言能力的体现，同时也是一种认知能力的综合体现。
2.目标幼儿园阅读教育的目标在于，培养幼儿的阅读习惯和阅读技能，使幼儿形成保持终身阅读的习惯，同时也提高幼儿的思维能力、语言表达技能和同理心。
此外，幼儿园阅读教育还要培养幼儿的审美能力、文化素养和系统性思考能力。
3.任务幼儿园阅读教育应着重培养幼儿的以下几点能力：（1）阅读能力。
幼儿需要从早期就开始学习如何辨认字母和其他文字符号，以及如何将这些符号转化成有意义的信息和理解。
阅读能力不仅包括了听读、口读和理解等基本读写技能，同时也包括了理解能力和推断能力等高级阅读技能。
（2）热爱阅读。
幼儿园阅读教育应该通过教育活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿持续阅读、广泛阅读的兴趣和爱好。
（3）文化素养。
幼儿园阅读教育除了培养幼儿的基本读写技能以外，还应该注重幼儿的文化素养，使幼儿了解和掌握具有代表性的文化作品，有助于幼儿发展系统性思维能力和拥有综合性文化视野。
4.指导原则幼儿园阅读教育应该遵循以下指导原则：（1）关注幼儿的需求。
幼儿在阅读开始有不同的认知水平和阅读技能，幼儿园阅读教育应当结合幼儿的发展特点，因材施教，注重个性化和差异化教育。
（2）创造性教育。
幼儿园阅读教育应当为幼儿创造一个有趣、生动、富有启发性的阅读环境，提供戏剧表演、绘本阅读、故事会、讲座等形式丰富多样的教育活动。
（3）系统化教育。
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第２０卷第２期
２０Ｏ６年４月
廷边教育学院学报
Ｊｏｕｎ￣ｌｏｆＹａｎｂｉａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｌ０ Ｏ Ｎｏ．２
Ａｐｆ－２ＯＯ６
谈创造性阅读的指导
宋君华
（延边第二中学，吉林延吉１３３０００）
擅要：创造挂阅读可以提高学生学习语文的积极性，语文教师在教学中要注重对学生的阅读进彳亍糟
导，让学生在积累中创遣，在质疑后阅读；在审美中创造，在意受中共鸣；在｜宣Ｉ演中创造，
在赏评时互动．
关键词：中学语文教学；创遣性阅读；指导
中圈分类号：Ｇ６３３．３ 文簟标识码：Ｂ 文章编号：１６７３－－４５６４（２００６）０２－－０１０３－－０２
‘语文课程标准）要求：。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力． 所谓创造性阅读，根据美国
学者阿普斯的说法，。是带着创造某些新事物的目的而从事的一种阅读，是去发现以前从来没有过的饲
题的答案一的一种阅读，是最高级的阅读过程．以往我们认为一节好的语文课必须要做到教学目标明确，
教材理解准确，教师提问激疑，学生讨论解疑．学生提出不同见解，教师再将其点拨回。正轨 ，整个
过程有条不紊，尽在教师一手掌握之中．不可否认，这些评价标准有其合理的成分，但是堂堂如此，天
天如此，月月如此，长此以往，学生必将人云亦云，缺乏思考辨别的能力，求知的主动性、创造性被消
磨殆尽。面对语文课上兴味寡然的学生，教师的积极性、开拓性踪迹全无，教学相长也无从谈起．而创
造性阅读让学生有了在文本中发现问题的喜悦，在材料中搜寻问题的动力及得出问题新答案的成就感．
可以说，创造性阅读是一个充满活力和创造欲望的过程，它将语文课堂还给了那些热爱文学的孩子．现
就如何指导学生创造性阅读谈几点认识．
一
、
在积累中创造在质疑后阅读
创造性阅读的基础是积累性阅读，即接受性阅读，是以接受新知识为目的的阅读，旨在汲取读物中
的知识营养．创造不是无根之木，无源之水，创造之根本乃是对文本的大量掌握．时下有些教师认为创
造性阅读就是在课件上翻新，在思考时发散，在讨论中求异．这样，看似思维碰撞，异彩纷呈，热闷非
凡，学生的积极性、创造性被调动起来，实则不然．创造性阅读的目的不是。我与众不同了 。我创造
了 ，而是存阅读中。我收获了 ．只有在认真阅读课文的基础上，才能准确理解课文，使讨论不毒Ｅ于肤
浅，使质疑显出深度，这才是有价值的创造．。厚积簿发 书读百遍，其义自见 、。目渠哪得清如许，
为有源头活水来 说的都是这个道理．当然积累性阅读之积累并非完全处于被动状态的死记硬背、机械
记忆，而是在大量阅读中感受语言，积淀语痘，同化新知，并进一步质疑问难．
巴尔扎克说： 打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是向号，我们大部分的伟大发现应归功于为什么；
而生活的伟大智慧，大概就在于逢事都问个为什么． 在阅读中，提出问题的确比解决问题更重要，但
并不意味着问题提出后不去解决，在解决问题的过程中同样能开拓视野，锻炼思维，使创造性得到体现．
那么，又怎样去解决问题呢？还是要回归阅读ｌ但此时的阅读目的性更强，读者的动力也更大．比如在
收稿日期：２００６一Ｏ２—２８
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廷边教育学院学报 ２００６生
高二的诗歌教学中，学生在大量阅读后会发现一个触目惊心的事实——绝望的诗人纷纷自杀。他们的绝
望之间究竟有什么联系？如果他们的内心世界是不健康的，我们学他们的诗还有意义吗？诗人在绝望中
到底该选择结束（自杀）还是归隐？教师就要在学生这些发现的基础上，引导他们去读屈原、王国维、
海子、 戈麦、顾城……让学生读出中国诗人的本真与纯粹，读懂诗人对整个人类的终极关怀．
二、在审美中创造在感受中共鸣
布鲁纳强调：。学习是一个主动的过程，学习的最初刺激乃是对所学材料的兴趣。 语文课的特点之
一
是它可以用生动的美的形象去感染学生，让学生产生愉快的审美追求．心理学研究表明：愉快情绪比
痛苦情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知
功能。那么，怎样把学生引入审美情境，激发学生的创造欲望呢？一是用富有激情的导语，制造浓厚的
课堂气氛，使学生在上课伊始便精神焕发，感情激越：二是用声情并茂的朗读迅速唤起学生的内心视象，
使他们在不知不觉中产生感情的冲动，随之而来的便是对客观事物或褒或贬的审美评价：三是让艺术走
入课堂，借助音乐、图像加深学生对课文的理解，使学生趣味盎然，学习课文的积极性陡然高涨．此时，
教师不用煞费苦心地设计问题，美的意境已激起学生强烈的共鸣，使学生焕发出无限美的遐思，意驱笔
动．这一类创造性阅读的方法尤其适用于具有美感的课文．比如学习‘我的空中楼阁）一课时就可以先
配乐朗读，让学生在轻松的田园音乐中陶醉于。雾失楼台 的梦境，然后让学生从语言美、形象美、结
构美、主题美等任何一个角度写一篇评论性文章．在学习‘孔雀东南飞）时可播放屠洪演唱的歌曲‘孔
雀东南飞＇，。我愿有情人共饮一江水 让学生感动，学习‘罗密欧与朱丽叶＇时可以播放王菲演唱的歌
曲‘我愿意），。我愿意为你忘记我姓名 让学生震撼．流行歌曲的选用拉近了古代名著与学生的距离。
三、在编演中创造，在赏评时互动
。一千个读者就有一千个哈姆雷特。 在阅读文学作品时，每位读者都会结合自身知识经验和人生
感悟对文本进行构建，得出独特的看法．所以，课本剧的编演、赏评是表达自我感受，提高阅读质量、
阅读能力的有效方式．教师可以选择思想性强、语言对话多、矛盾冲突比较激烈的作品，像‘茶馆）、
‘罗密欧与朱丽叶）、‘三块钱国币）等让学生根据课本演出。也可以在钻研课本的基础上，查阅资料，
交流思想，了解人物背景、身份特征、年龄特点，体会品味人物语言，揣摩人物心理、作品主题风格，
进行再创作。课本剧体现了学生的主体性、创造力，给学生提供了一个思考、探索、展示的平台。演出
之后的戏剧赏评，观众与编演人员互动，共同分析演出得失，进而分析课文．
创造性阅读教学的每一节课的准备工作都很繁杂，但是学生在这样的学习过程中发展了创造力、想
象力，对提高学生的语文学习兴趣，培养学生的语文能力都是极有益处的。
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