人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_63
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_60
《月球基地应该是什么样子》教学设计●三维目标知识与技能1.在问题研究中初步学会探究学习。
2.把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学知识。
3.培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。
1.在所学知识的基础上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基地。
2.运用探究学习的方式加强研究性学习课程的实施。
情感、态度与价值观1.培养学生科学研究的素养和态度。
2.培养学生的合作和团队精神。
●教学重点1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
●教学难点1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
3.月球基地的整体规划。
●教具准备多媒体设备，集成的相关课件●课时安排1课时培养学生的合作和团队精神。
●教学过程［新课导入］（放映）嫦娥奔月的传说，美国“阿波罗”计划月球车（第一小组展示材料）（播放幻灯）美国宇航局（NASA）设想研制移动式月球基地目前，位于加州的NASA研究中心已成功研究出一种移动式月球基地的设计计划。
NASA 研究员指出，移动式月球基地具有一系列优点，其中一个主要优点是，移动式月球基地不会拴死在月球表面一个具体点上，借助于移动式月球基地将可以进行更广泛的研究。
移动式月球基地可以协同工作，连接成特殊的"列车"，然后再分散进入各自的研究区域。
不过，研究月球移动式基地的设想暂时还处于起始阶段，到真正实施时也许会与现在讨论的方案完全不同。
中国“嫦娥一号”探月卫星（图片）（第二小组展示材料）（播放幻灯）月球概况：月球的质量只有地球质量的1/81，体积只有地球体积的1/49，表面引力只有地球的1/6。
加上月球表面温度变化剧烈，月球表面的气体分子和水分子很容易逃逸到宇宙空间。
所以，月球表面没有空气和液态水，近乎真空。
月球表面覆盖着一层厚约10厘米，像沙砾一样的物质，下面是岩石。
1998年1月6日，美国发射的“月球勘探者”号宇宙飞船，发现在月球的北极和南极有冰，最多可能达到100亿吨。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_153
《月球基地应该是什么样子》导学案一、学习目标知识目标：1、查找、收集、分析资料的能力培养。
2、理解月球基地的整体规划。
情感目标：激情投入，享受成功。
二、学法指导1、以学案为路线图自学基础知识，在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。
2、该导学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
阅读材料：月球基地应该是什么样子的月球表面自然状况月球表面的环境，与地球表面的自然环境大不相同。
月球上没有大气，处于一种高度的真空状态，连声音都无法传播。
月球上也没有水，就是在对月球的岩石分析中，也没有发现水分。
那里满目荒凉，毫无生气，是一个没有生命活动的世界。
月球上没有大气层，月面直接暴露在宇宙空间。
因而月表的温度变化非常剧烈。
白天最热时，月表温度可达127℃；夜间最冷时，温度则可降到——183℃。
没有大气，又没有水，月球上也就没有云雾雨雪等气象变化。
因此，在地球上用望远镜观察月球，可以清楚地看到月表的各种形态。
满月时，在地球上用肉眼乍看月球，是一个洁白光亮的圆面。
仔细观看，则会看到在明亮的月面上有黑色的斑纹。
通过望远镜观察月球时，会清楚地看到月球表面的显著特征：有些区域明亮，有些区域暗黑，大大小小的亮区和暗区交错布满月球表面。
早在几百年前，人们就已从望远镜中观察到了月球表面的这种特征。
当时，人们以为那些大的暗区是月球上的海、洋，小的暗区则被当作是月球上的湖、湾，并以此给予命名。
这些名称，直到今天还继续沿用。
后来人们才知道，月球上的海洋和湖湾，与地球上的海洋和湖湾是完全不同的，那里根本连一滴水都没有。
月球上的暗区（即所谓的海、洋、湖、湾），实际上是一些面积大小不同的平原和低地。
由于那些地方广泛分布着熔岩流形成的比较年轻的岩石，又比较低洼，对太阳光的反射率较低，同周围地区相比，呈现为暗黑色。
而月表那些亮区，则是月球上的高原和山脉。
其组成物质主要是比较古老的岩石，对太阳光的反射能力很强，相比之下显得非常明亮。
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问题研究月球基地该是什么样子课时设计1第一学时教学活动活动1【导入】月球基地应该是什么样子[投影展示]中国“嫦娥一号”升空片段。
[导言]几千年来，中华民族就流传着“嫦娥奔月”的美丽神话，而今天这个美丽的神话变成了事实。
在世界上象美国、日本、加拿大和印度等科技大国，最近都燃起了对月球的兴趣，计划在今后的几年或几十年里对月球展开探索，并提出要建立月球基地。
[问题1]：什么是月球基地？[问题2]：在月球上建立基地，主要有什么目的？[学生讨论]分组讨论，指定一位学生发言。
[投影展示]1、月球基地是指人类在月球上建立的生活与工作区域。
2、在月球上建立基地，主要有以下目的：更好地开展天文观测等科学活动；在月球上建立空间发电站供地球使用；开发月球各种矿物资源；为人类向更远的目标探索提供了一个落脚点；为飞向更远的行星的飞船提供建造材料甚至提供推进剂；为更远的将来人类向月球移民打前站。
[承转]向月球发射一艘宇宙飞船，代价已经十分高昂，建造月球基地将花费更大的成本。
因此，到目前为止，月球基地还处在一般性探讨阶段。
但随着时间的推移、科技的发展，我们人类有能力来实现这个梦想，“嫦娥奔月”的成功是我们实现这个梦想的有力动力。
那么月球基地的建立，到底需要怎样的条件；月球基地应该是什么样子呢？下面我们按照以下思路展开研究。
[投影展示][研究探讨] 1：月球概况：联系教材P27页“知识拓展”资料1，结合下图图示几个方面进行探讨[投影展示]结合探讨结果，借鉴地球上有生命存在的条件，思考：[问题3]：月球上已经有哪些满足人类生存的基本条件？[投影展示]月球上适合人类生存的条件有：引力，极地可能有冰、矿产资源等。
[问题4]：如果在月球上生活，人类还需要创造哪些生存条件？[投影展示]月球尚不具备、需要人类自己解决的条件是：适合人类呼吸的大气、适宜的温度条件、可以饮用的液态水、防御宇宙辐射的措施等。
[研究探讨] 2 ：“生物圈”2号：联系教材P27页“知识拓展”资料2，结合下图进行探讨[问题5]：“生物圈”2号和月球基地有哪些相同之处和不同之处？[学生讨论]分男女二组讨论，每组指定一位学生发言。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_234
问题研究月球基地应该是什么样子【教材分析】“通过对月球基本概况的分析，我们知道月球上有适合人类生存的条件：引力，极地可能有冰、矿产资源等；对“生物圈”2号资料的分析，使我们明确了与月球基地的异同点，也从“生物圈”2号实验中取得了经验和教训；在探讨完月球资源后，知道了月球上有资源可以用于月球基地建设。
通过以上内容分析，明确建设月球基地是非常不容易的事，但经过我们人类的努力，月球基地最终会建成，有望成为人类在地球外星体上建立的第一个活动场所。
我们可以拿出合理的设计方案，建立起多样的月球基地。
【教学目标】一、知识与技能1．在问题研究中初步学会探究学习。
2．把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学知识。
3．培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。
二、过程与方法1．在所学知识的基础上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基地。
2．运用探究学习的方式加强研究性学习课程的实施。
三、情感、态度与价值观1．培养学生科学研究的素养和态度。
2．培养学生的合作和团队精神。
【教学重点】1．探究学习方式的初步体验。
2．查找、收集、分析资料的能力培养。
【教学难点】1．探究学习方式的初步体验。
2．查找、收集、分析资料的能力培养。
3．月球基地的整体规划。
【课时安排】1课时【教学过程】[投影展示]中国“嫦娥一号”升空片段。
[导言]几千年来，中华民族就流传着“嫦娥奔月”的美丽神话，而今天这个美丽的神话变成了事实。
在世界上像国、日本、加拿大和印度等科技大国，最近都燃起了对月球的兴趣，计划在今后的几年或几十年里对月球展开探索，并提出要建立月球基地。
[问题1]：什么是月球基地？[问题2]：在月球上建立基地，主要有什么目的？[学生讨论]分组讨论，指定一位学生发言。
[投影展示]1．月球基地是指人类在月球上建立的生活与工作区域。
2．在月球上建立基地，主要有以下目的：更好地开展天文观测等科学活动；在月球上建立空间发电站供地球使用；开发月球各种矿物资源；为人类向更远的目标探索提供了一个落脚点；为飞向更远的行星的飞船提供建造材料甚至提供推进剂；为更远的将来人类向月球移民打前站。
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教学目标1.了解并说出月球的宇宙环境及地月关系。
2.学习并确立本课题的研究思路。
3.学习课本资料1,并查找相关资料,相互交流,了解月球表面概况。
4.了解“生物圈2号”的特色,并分析其失败的原因。
5.研究月球资源开发的可行性及对月球基地建设的意义。
情感态度价值观1.通过学习古诗文体会我国人民自古以来对月球(月亮)的特殊感情。
2.充分认识月球在人类宇宙探测开发过程中的巨大作用与意义。
3.树立团结协作、爱护地球、爱好和平的意识。
2教材分析月球是地球的天然卫星,是距离地球最近的天体。
自古以来,生活在地球上的人们就对月球及月相的变化等充满兴趣和遐想。
20世纪60年代以来,人们利用航天器对月球进行了多次探测,使我们对月球有了更多的了解。
现在,月球已成为我们人类向太空扩展生存空间的首选地,目前我们人类还计划建立月球基地。
月球表面的自然状况是什么样的?月球上有哪些可开发利用的资源?人们实验的“生物圈2号”的经验与教训对月球基地建立有什么样的意义?都是我们本节课需要共同探讨的话题与课题。
3重点难点1.人类要想在月球上生活,还需要创造哪些生存条件。
2.比较“生物圈2号”与月球基地的异同。
3.我们从“生物圈2号”实验中获取哪些经验和教训。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入:1、复习提问:地球生命存在的基本条件有哪些?学生:稳定安全的宇宙环境;具有适宜的温度条件;具有适合生物生存的大气条件;地球上有液态水。
2、观看月球探测图片,说明月球在人类探测、开发宇宙过程中的作用。
人类建立地球基地的目的何在?学生:科学家们设想,在月球基地上,人类可以通过开发月球资源来满足生存和发展的需要。
引入本节课的研究性课题——月球基地应该是什么样子一、明确研究思路学生活动1:根据课本材料,学习并学会确立课题研究思路。
二、月球表面的自然状况学生活动2:通过查找资料,学习资料1,总结说明月球表面的自然状况。
月球表面几乎没有空气;月球表面引力只有地球的六分之一。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_34
5.1《月球基地应该是什么样子》教学设计一、课标要求：学生能够结合所学知识及生活实例设计月球基地二、教材分析：本节课由中国传统古文化对月球的美好传说入题，以我国的嫦娥探月工程为切入点。
思路清晰明确，理解难度应该不大。
此外，本节课重点知识迁移在前面课学过的地球上存在生命的基本条件。
教师可通过教材中的材料，加入相关图片介绍来吸引学生兴趣，以来充分发挥学生想象力达到知识回忆迁移和考察学生创造性思维，设计月球基地的功能分区和全面布局。
三、学情分析：对于本课中所要提及的月球基地应该是什么样子，学生并不会太陌生。
但认识不够深入具体。
对于学生想象力要求较高，因此，图文并茂的讲解方式是必不可少的。
四、三维目标：1．知识与技能（1）能说出地球上存在生命的条件。
（2）能通过读教材中附图、材料，分析月球基地应具备的基本条件，培养学生知识提取和想象能力。
2．过程与方法（1）材料分析法：让学生对教材的材料和图片分析提取。
（2）逻辑分析法：通过回忆前面课讲到的地球存在生命的条件来分析月球基地应该具备什么样的条件。
3．情感态度和价值观认识资源对人类发展的重要性及及开发月球的必要性，看到我国开发月球、为人类未来的不懈努力，养成正确的宇宙观。
五、教学重点：1．地球上存在生命的条件2．开发月球的必要性3．课堂设计月球基地应该是什么样子。
六、教学难点：月球基地应该具备什么条件，并设计基地全貌和分区。
七、教学策略：图文结合分析、资料分析、案例探究与问题式讨论八、教学用具：多媒体课件九、课时安排：1课时十、教学思路（过程）：十一．板书设计：月球基地应该是什么样子一．地球上存在生命的条件二．人类开发月球的重要性三．月球上具备什么条件四．月球基地究竟是什么样子。
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月球基地应该是什么样子【教学目标】1.培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料能力。
2.在所学知识的基础上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基地。
3.培养学生的合作和团队精神。
【教学重点】1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
【教学难点】1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
3.月球基地的整体规划。
【教具准备】多媒体设备，集成的相关课件【课时安排】1课时【教学过程】［新课导入］一组探月图片和资料大家知道今天上哪一课？板书：月球基地应该是什么样子［承转］为什么月球会越来越受世界各国关注？关注的目的是什么？［新课教学］探究一、建立月球基地的背景从可持续发展观点来回答，地球面临哪些资源、环境、人口问题？（学生合作交流，总结答案）［总结］地球资源（尤其矿产资源）溃乏地球某些资源（尤其是太阳能）利用率还比较低地理环境遭到严重破坏地球人口压力越来越大………［承转］月球是距地球最近的天然卫星，它能不能帮地球分忧呢？具体来了解一下月球。
探究二、月球基本概况、资源概况1、指导学生阅读教材25页资料1和26页资料3以及教师自制的材料《月球概况》、《月球资源》组织学生小结知识要点2、月球上的资源有哪些可以被人类开发利用？哪些月球资源可用于发展月球基地？组织学生交流研讨成果［承转］与此同时我们还考虑到，人类在月球上建立基地还需要满足哪些生存的基本条件呢？探究三、建立月球基地需要满足的生存条件及解决措施分组讨论、合作探究1、结合我们本学期第一章对地球知识的学习，组织学生小结知识要点2、如何解决上述必须的生存条件？3、建立月球基地所要考虑的其他问题4、分析“生物圈二号”给我们哪些经验和教训？各组代表交流成果,师生共同总结［总结］1、适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件、液态水的存在、除此之外，还要解决人的食物问题2、（1）可以利用月球沙土提炼含氧的铁矿物，然后用氢还原含氧的铁矿物可制得淡水，再电解水可得氧气和氢气……（2）利用先进的科技成果在月球上建立月球农业和养殖业基地。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_113
知识与技能
1.在问题研究中初步学会探究学习。
2.把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学知识。
3.培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。
2、学生已经非常熟练用互联网搜索相关信息；
3、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
5、学生对月球资源的认识不深，对如何实施探月计划更加模糊。
6、学生对于可能存在生命的其他星球很好奇，迫切了解能否在宇宙之中找到另一个“地球”。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。
7、要想在月球上建成永久性空间站，必须达到哪几个基本要求呢？
通过以下内容的研究来达成这一目标：
1．收集资料了解一下人类已经对月球做出的探测研究。
2．借鉴地球上有生命存在的条件来分析，月球上适合人类生存的条件。
3．同组之间研究分析教材中有关“生物圈”2号的资料。
4．搜集其他国家的月球基地计划的相关资料，初步设计一个人性化的月球基地。
1老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_169
第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案一、教学目标1、知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（1）通过学习水循环，能够运用“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1、绘图表示水循环的形成过程与主要环节2、人类活动对水循环的影响三、教学难点1、陆地各水体间的补给关系2、水循环的地理意义四、教学方法１、小组式讨论法；2、多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。
五、教学过程：导入：我前面展示这张图片就是我们生活的地球，又被称为“蓝色星球”，因为海洋在地球上广泛分布，也是最重要的物质之一，正因为有了水，地球上才有了生命，才变得丰富多彩，充满生机。
那么这节课开始就学习第三章地球上的水，首先来学习第一节自然界的水循环。
既然要学习地球上的水，首先我们来认识水。
阅读P54第一自然段完成学案相应内容。
（同学齐声回答）总结：展示幻灯片，认识水的三态以及按照分布空间水的分类。
在各种水体当中和我们生活最紧密的应该是陆地水。
阅读第二自然段，完成学案相应部分。
（同学齐声回答）总结：展示幻灯片，介绍水圈的构成。
展示幻灯片，刚刚学习的各种水体构成了水圈，而在第一章最后一节我们学习的外部圈层中，学习过水圈是一个什么但是不规则的圈层？（同学齐声回答）通过刚刚第二自然段的阅读，大家说到底有什么联系呢？（同学齐声回答）什么叫补给呢？同学们读图3.2完成学案的第4题。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_64
第三章 第二节 以种植业为主的农业地域类型 ----商品谷物农业教学设计 学科 地理 课型 新授课 授课教师
教学目标
知识与技能 1、了解商品谷物农业的主要作物； 2、通过美国的商品谷物农业这一案例学习，会分析一般农业地域类型的优 势区位条件； 3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。 4、能够抓住商品谷物农业的关键特征，理解各区位因素对这种农业地域 类型的交叉影响。
过程与方法 1、通过商品谷物农业的分布地区的学习，提高学生的读图能力； 2、通过美国商品谷物农业的优势条件分析，学会从文字材料、图表和图片 中分析农业地域类型的区位条件的方法； 3、运用美国的商品谷物农业这一案例，分析商品谷物农业的区位条件；
情感态度
价值观
通过探究美国的商品谷物农业这一案例，认识到科教兴
农的重要性；
教学模式 启发式教学、自主探究式教学 重点 商品谷物农业的区位条件和基本特征 难点 学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素
教材分析 本节内容是第三章第二节的第二课时。本章在第一节和第二节第一课时讲述人类农业生产的基本知识和农业区位因素选择的基本原理基础上，又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论，体现了理论联系实际。 商品谷物农业是教材介绍的几种农业地域类型之一。对这种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华，内容相对好理解，但因这种农业地域类型在现实生活中，学生基本上没有接触过，要真正掌握，需要搜集相关资料和图片等。
学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，目前处于由感性到理性转化的阶段，通过前面的几章的学习，他们能够初步掌握分析材料的方法和步骤。 对于高一年级的学生欠缺的是对专业词汇的积累，所以教学过程中应注重这两方面的引导训练。 教学过程 学生活动 设计意图 导入： 中美贸易摩擦 第二节 以种植业为主的农业地域类型---商品谷物农业 一、商品谷物农业的概况 1概念：面向市场的以种植小麦玉米为主的农业地域类型。 2、分布：国际：主要分布在美国、加拿大；阿根廷；澳大利亚；俄罗斯、乌克兰；（家庭经营） 中国东北西北（国营） 二、案例探究-以美国中部平原为例 1、定位美国商品谷物农业区位 2、分析区位因素 回顾影响农业生产的区位因素 小组活动：请学生根据学案材料分析美国中部平原具有哪些优越的区位条件 自然条件 社会经济条件 3、商品谷物农业特点 播放视频 与季风水田农业对比总结特点 4、小组活动--辩论赛 辩题：中国东北地区能否发展像美国一样的商品谷物农业。 第一轮：正反双方代表发言 第二轮：自由辩论 三、课堂小结 请同学们自己总结本节课的内容 四、习题检测 阅读教材 在地图中找出商品谷物农业分布国家 让学生以小组的形式进行讨论，汇报成果 通过辩论赛的形式探究东北地区发展商品谷物农业的利与弊 让学生以小组活动的方式总结所学内容，发现问题后组间解疑 创设情境激发兴趣
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教学设计方案：
课题名称：营造地表形态的力量
级中学
学科年级： 高二 教材版本： 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容
的重要性）
本节内容主要介绍了内力作用的表现形式及其对地表形态的影响、外力作
用的表现形式及其对地表形态的影响，通过一系列的景观图和示意图进行了说
明。同时强调了在内、外力的共同作用下，岩石圈物质的循环运动。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，
明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本
课题的重难点）
1、运用岩石圈物质循环示意图说明三大类岩石的转化过程。
2、说出三大类岩石的名称，简单描述三大类岩石的成因。
3、阅读书P77岩石圈物质循环示意图和书P74~76资料说出内力、外力作用的
能量来源及表现形式。
4、运用实例分析某一地表形态的形成和变化的内外力因素。
教学重点：（1）内外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；
（2）地壳物质的循环过程。
教学难点：（1）风化和侵蚀的区别； （2）地壳物质的循环过程
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方
法的掌握情况，如何设计预习）
高一的学生还不具备基本的地理素养，学生普遍反感枯燥的解说和生涩的
文字，比较欢迎精美的图片以及与自己生活联系紧密的知识。因此本节课在设
计上抓住学生的这一特点，展示了大量精美的图片，并引导学生将所学知识与
生活现象联系起来。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
导入新课
教师讲述：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼，海
螺，海藻等海洋生物的化石这说明了什么？展示一张喜马拉雅鱼龙化石图片
阅读教材一、二小节,回答问题:
1.内外力作用的能量各来自什么?
2.内外力作用各通过哪些形式表现出来?
3.内外力对地表形态的影响有何不同呢?
多媒体显示图片
“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片[学生讨论]略
[总结]内力作用的速度有快慢之分,内力作用对地表的影响有主次之分,地壳
运动是塑造地表形态的主要方式。
[过渡]按照地壳运动的方向和性质,可以分为水平运动和垂直运动。它们的运
动形式、对地表的影响是怎样的?
[学生总结、教师引导]多媒体呈现
1.地壳的水平运动
地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动
2.地壳的垂直运动
地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动
[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海边的大理
石柱比较直观地告诉了我们。
[活动题]答案:⑴下沉运动。判定依据:大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见
了,位于海平面以下。
⑵上升运动。判定依据:大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕
迹露出海平面。
⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。
[教师讲述]在地壳运动运动中,水平运动和垂直运动是同时存在的,而且相互
作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和
不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言,地壳的运动
以水平运动为主,以垂直运动为辅。
[过渡]通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外
力作用也一刻没有停止过,如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话,“内
力作用”只是对它进行粗加工,还需要“外力作用”来对它精雕细琢,那么外
力作用又是怎样来进行这项工作的呢?
【讲授】外力作用
外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。
1.风化作用
多媒体呈现“风化示意图”
[分析讲解]在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生
崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。风化
作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。
2.侵蚀作用
多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图
片[提问]以上我们看到的现象和作用叫什么作用?这种作用主要由哪些外力作
用形成的?
[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
[讲述、过渡]在水、风、冰川等侵蚀作用,使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就
形成了侵蚀地貌。同学们想一想,风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
[学生]被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。
3.搬运作用
[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下,由高
处到低处,从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程,所以没有
形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关?
[学生]外力的速度有关
[总结]对,当速度变小时,外力携带的物质就会逐渐的沉积下了,形成堆积地
貌。
4.堆积作用
多媒体呈现“冲积扇”“河口三角洲”“沙丘”图
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设
计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小
组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己
的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形
式上传。
营造地表形态的力量教案设计