英语写作教学方法
初二英语写作课教学设计3篇
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
英语写作过程教学方法
英语写作过程教学北美英语教学大纲中认为写作是由构思、起草、修订、编辑、呈现等一系列环节所构成的严谨的过程，所谓过程写作教学法就是引导学生通过这一系列过程完成写作的方法：1、构思Prewriting目标(Objectives)(1) Generating and gathering ideas for writing(2) Preparing for writing(3) Identifying purpose and audience for writing(4) Identifying main ideas and supporting details策略(Strategies)Talking and oral activitiesBrainstormingClusteringQuestioningReadingKeeping journals in all content area2、起草Drafting目标(Objectives)(1) Getting ideas down on paper quickly(2) Getting a first draft that can be evaluated according to purpose and audience for paper策略(Strategies)Fast writingDaily writingJournals of all typesBuddy journalsDialogue journalsLearning logs3、修订Revising目标(Objectives)(1) Recording argument or reviewing scenes in a narrative(2) Recording supporting information(3) Reviewing or changing sentences策略(Strategies)Show and not tellShortening sentencesCombining sentencesPeer response groupsTeacher-studnent conferences4、编辑Editing目标(Objective)Correcting spelling, grammar, punctuation, mechanics, etc. 策略(Strategies)Peer editing groupsProof-readingComputer programs for spelling, etc.Programmed materialsMini-lessons5、展示Publishing目标(Objectives)(1) Sharing writing with one another, with students, or with parents(2) Showing that writing is valued(3) Creating a classroom library(4) Motivating writing策略(Strategies)(1) Writing may be shared in many formats;(2) Papers placed in bulletin boards, paper published with computers, paper shared in school book fairs, etc.。
专家对英语写作教学的建议
专家对英语写作教学的建议
英语写作是英语学习的重要组成部分，以下是一些专家对英语写作教学的建议：
1. 多读多写：阅读是提高写作能力的重要途径，通过阅读可以积累词汇、学习语法和句式，了解不同类型的文章结构和写作风格。
同时，要多写多练，不断提高自己的写作能力。
2. 注重语法和拼写：语法和拼写是英语写作的基础，学生需要掌握基本的语法规则和拼写规范，避免在写作中出现低级错误。
3. 培养逻辑思维能力：英语写作需要有清晰的逻辑结构，学生需要学会组织思路、明确主旨、合理安排段落，使文章内容连贯、有条理。
4. 个性化指导：每个学生的英语水平和写作能力都不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
5. 激发学生的写作兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和活动，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习写作。
6. 反馈与评价：教师要及时对学生的作文进行反馈和评价，指出存在的问题和不足，同时也要给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。
英语写作教学需要注重基础知识的掌握，培养逻辑思维能力，进行个性化指导，激发学生的写作兴趣，同时要及时反馈与评价，以提高学生的英语写作水平。
英语写作课教案
英语写作课教案
一、教学目标：
1. 培养学生的英语写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
2. 学习常用的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容：
1. 写作基础知识：包括句子结构、语法规则、标点符号等。
2. 写作技巧：如如何写好开头和结尾、如何使用连接词、如何组织段落等。
3. 写作实践：通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作。
三、教学方法：
1. 教师讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握写作基础知识和技巧。
2. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
3. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇优秀的英语作文，引起学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解与示范：讲解写作基础知识和技巧，并通过示范让学生理解和掌握。
3. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。
4. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，并进行反思和评价。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略初中英语教学中，写作教学是非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
而要想提高学生的写作水平，教师需要有一定的教学策略和方法。
本文将从目标明确、激发兴趣、示范引导和反馈改进四个方面，探讨初中英语教学中写作教学的策略。
一、目标明确在写作教学中，教师首先需要明确教学目标，明确要求学生掌握的写作技巧、内容和形式。
这就需要教师对每一个写作任务有清晰的目标安排，明确写作要求的内容、结构和语言表达，确保学生知道自己要达到的目标是什么，并且知道如何去达到这个目标。
教师还需根据学生的实际情况，设置合理的写作目标，让学生在实践中感受到写作的乐趣，从而增强写作的动力和兴趣。
二、激发兴趣写作是一项创造性的工作，学生在写作时需要发挥自己的想象力和创造力。
教师在写作教学中需要注重激发学生的兴趣，使他们对写作产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过讲解一些有趣的写作案例或者故事来引发学生的写作灵感，鼓励学生在写作中发挥自己的独特见解和思考，同时也可以为学生提供一些写作的题材或者话题选择，让学生在写作时有足够的写作素材，激发他们写作的热情。
三、示范引导在写作教学中，教师的示范引导起着至关重要的作用。
通过教师的示范引导，学生可以清楚地了解写作的结构和语言表达方式。
教师可以通过精彩的写作范例来向学生展示一个完整的写作过程，包括写作的主题选择、段落结构、语言运用等方面。
教师还可以在写作过程中及时指导学生，在学生写作的过程中发现问题，及时给予指导和帮助。
这样可以让学生通过模仿和学习，逐步掌握写作的技巧，提高写作水平。
四、反馈改进写作教学中，及时的反馈和改进对学生的写作水平提高十分重要。
教师可以通过评阅学生的作文，发现学生表达上的问题，并及时给予反馈和指导。
对于学生的优点也要及时加以肯定，并鼓励学生进一步加以发挥。
教师还可以通过讨论和交流的方式，帮助学生找到自己写作中的问题，并提出合理的解决方法。
英语写作课教学设计.doc
初中英语写作课教学设计Writing --- How to Introduce a Person一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。
然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作能力培养研究》的研究成果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。
我将通过与学生谈论他们熟悉的话题“ My favorite... ”，搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person的写作任务。
二、教学课时：1课时（45分钟）三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提供作文的评分标准）来完成写作任务。
四、教学目标：通过这节课，学生应该掌握以下技能：1. 掌握描写人物的相关单词以及表达方式。
2. 能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。
3. 提局写作能力。
五、教学内容：介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。
六、教学重点：培养学生一种写作能力…提问的方式来写作。
七、教学过程：Step 1. Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Friends"【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2. Revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
英语写作课优秀教学设计
英语写作课优秀教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
英语写作教学方法例谈
结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。
单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。
而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。
这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用。
因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。
1. 单词的教学必须在有意义的语境中进行。
只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。
例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It' so hot today and I'm feeling thirsty. I'd like to drink some water.”然后真地喝一些水。
再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读几遍。
然后再问某一个学生Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?学生可能回答Yes,please. 那么就倒些水给学生喝。
这样学生就很容易理解和掌握了。
同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。
例如，cover 这个单词有很多意思。
要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中：1) The cover of the book is green. (封面)2) The ground is covered with snow. (覆盖)3) The pigeon covered the distance in five minutes.(跨越)4) This year's Beijing Music Awards will be covered live.(报道)5) The programcovers different sports.(包括)所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。
英语写作语法错误纠正的教学方法
英语写作语法错误纠正的教学方法一、明确教学目标针对中学生英语写作中出现的典型错误，英语写作教学的主要目标不仅仅是改正学生的语法错误，更重要的是要培养他们良好的写作习惯，教会他们使用正确的英语表达方式，使其逐步掌握地道的英语书面用语，形成一定的写作策略。
通过教师指导下的反复训练，使中学生在写作中能够做到用词恰当、结构合理、层次分明、语句正确，提高他们的英语写作水平。
二、有效组织课堂教学针对中学生英语写作中存在的典型错误，课堂教学应以教师指导下的学生训练为主，注重培养学生正确的写作思路和写作方法。
1.端正写作态度，养成良好的写作习惯中学生英语写作中出现的典型错误，大多与不良的写作习惯有关。
因此，要改变这些错误，首先要从端正写作态度、养成良好的写作习惯入手。
在写作训练时，教师要引导学生注意篇章结构的合理性和连贯性，遵循英语的表达习惯，做到层次分明、条理清晰。
同时，要注重书写规范和整洁，为读者提供良好的视觉享受。
2.注重写作技巧的指导在英语写作教学中，教师要注重对学生写作技巧的指导，包括如何审题、如何确定文章主题、如何选词造句、如何布局谋篇等。
在指导过程中，要让学生掌握正确的英语表达方式，学会使用丰富的词汇和多样的句型结构来表达思想。
同时，要引导学生学会运用过渡词等语法手段来连接文章，使文章层次分明、连贯流畅。
3.注重学生个性差异由于学生的英语水平存在差异，教师在组织英语写作教学时，要注重学生的个性差异，因材施教。
对于英语水平较低的学生，要注重基础知识的训练，帮助他们打好词汇、语法基础；对于英语水平较高的学生，要注重培养他们的写作技巧和表达能力，提高他们的写作水平。
三、组织针对性训练针对中学生英语写作中存在的典型错误，教师可以通过组织针对性训练来帮助学生改正错误、提高写作水平。
1.典型错误分析教师可以将学生在写作中经常出现的典型错误进行分类和分析，找出错误的原因和根源，并针对这些错误提出相应的改正措施。
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英语写作教学方法
引言
英语写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要组成部分。
本文档将介绍几种简单实用的英语写作教学方法，旨在帮助教师有
效地指导学生提高写作技能。
1. 激发兴趣
激发学生对英语写作的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过
以下方法实现这一目标：
- 创造积极的研究氛围，如装饰课堂、展示学生作品等。
- 选用有趣的话题，使学生在写作过程中能够产生兴趣和投入感。
- 鼓励学生分享自己的写作经验和心得。
2. 提供范文
提供范文是帮助学生理解写作要求和提高写作水平的重要手段。
教师可以采用以下方式提供范文：
- 教师撰写范文，以标准的英语表达能力和结构作为示范。
- 搜集和分享经典的英语写作范文，让学生有机会接触高质量的写作作品。
- 鼓励学生相互交流和修改彼此的写作作品，促进合作研究与互相提高。
3. 组织写作实践
写作技能的提高需要不断的实践和反思。
以下是组织写作实践的几种方法：
- 设置写作任务和作文练，让学生有机会进行反复的练和自我评估。
- 引导学生进行写作分析和总结，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。
- 注重写作流程的教学，包括素材收集、思维导图、草稿写作和修改等环节。
4. 提供反馈和指导
教师在学生写作过程中的反馈和指导对于他们的写作能力提升至关重要。
以下是几种有效的反馈和指导策略：
- 鼓励先夸后批的方式，给予学生积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。
- 注重错误的指正和改正，帮助学生发现并改正常见的语法、词汇和语用错误。
- 鼓励学生自主思考和探索，引导他们提出问题并提供解决方案。
5. 多样化评估方式
评估是检查学生写作能力的重要手段。
以下是几种多样化的评估方式：
- 定期组织写作考试，以检验学生对于语法、词汇和语用的掌握情况。
- 建立学生作品展示平台，让学生有机会展示和分享自己的写作成果。
- 采用同行评议和自评互评的形式，促进学生相互借鉴和共同进步。
结论
以上是几种简单实用的英语写作教学方法，教师可以根据实际情况结合自己的经验进行调整和完善。
通过激发学生的兴趣、提供范文、组织写作实践、提供反馈和指导以及多样化评估方式，教师可以有效地帮助学生提高英语写作能力。