新课改背景下的英语写作教学新模式
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略随着新课程改革的深入推进，教育教学领域也迎来了全新的发展机遇和挑战。
在高中英语教学中，写作一直是一个备受关注的教学环节，而随着新课程改革的不断推进，高中英语写作教学也必然需要进行创新和改革。
本文将围绕新课程改革背景下高中英语写作教学的创新策略展开讨论，探讨如何通过创新教学策略来提高高中英语写作教学的有效性和实用性。
一、新课程改革背景下高中英语写作的需求分析随着新课程改革的深入推进，高中英语课程的目标和要求也在不断发生变化。
传统的教育教学模式已经无法满足当代学生的学习需求和社会发展的要求，在新课程改革背景下，高中英语写作教学也必然需要进行改革和创新。
新课程改革强调学生主体地位的提升。
传统的写作教学模式往往是教师主导的教学模式，学生缺乏写作的主动性和参与性。
在新课程改革的背景下，高中英语写作教学需要注重激发学生的写作主体性，培养学生的写作兴趣和写作能力，让学生在写作中发挥主体作用，充分展示自己的个性和才华。
新课程改革强调教学内容的多样性和灵活性。
传统的写作教学内容局限于固定的模式和范例，缺乏灵活多样性。
在新课程改革的背景下，高中英语写作教学需要注重拓展写作内容的广度和深度，引入更多新颖的写作素材和写作话题，满足学生的学习需求和创作欲望。
在新课程改革的背景下，如何创新高中英语写作教学，提高教学效果和实用性，已成为摆在教师面前的一项紧迫任务。
下面将基于新课程改革的要求，提出几点创新策略，帮助教师提高高中英语写作教学的质量和水平。
1. 引入多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为当今教学的一个重要趋势。
在高中英语写作教学中，教师可以通过多媒体手段引入丰富多彩的写作素材，比如图片、音频、视频等，激发学生的写作兴趣，增加学生的写作灵感。
通过多媒体教学手段，教师可以将抽象的写作概念具象化，让学生在形象的写作素材中找到灵感和创作动力，从而提高学生在写作中的表达能力和创造力。
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略随着时代的发展和社会的变革，新课程改革在我国教育领域也是必然趋势。
高中英语作为重要的语言能力考察科目，对学生的英语综合素质影响极大。
其实随着新课程改革的深入发展，高中英语的教学也在逐步创新，开展了许多有益的教学策略，本文主要以写作为切入点，谈谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略。
一、培养学生的写作能力高中英语写作无疑是英语应用能力的重要体现，也是在新课程改革中极为重视和推崇的一项能力培养。
而培养学生写作能力的教学策略主要有以下几点：(一)充分利用网络资源随着互联网的发展，网络资源丰富多彩，高中英语写作教学充分利用网络资源可以帮助学生开拓视野，增强写作的想象力和创造力。
教师可以将网络上的好文章、名人演讲等资料作为教材配合教学，帮助学生学习和模仿。
此外，还可以结合网络平台设置写作分享区域，供学生提供讨论、交流、展示自己写作作品的机会。
(二)建立写作课的成功经验共享机制有些学生由于个人特长等原因，整天呆在同一个领域，也许是科学或者工程，他们在这些领域中毫无问题，但是在写作能力的面前，他们束手无策，没有摸清和掌握的关键性诀窍。
因此，英语写作课面向每个学生，要建立专家分享、文学讲座等成功经验共享机制，激励学生学习英语写作的动力。
这样，学习者就可以通过专家的经验，进而追求自己更加出色的英语写作，激发其创新思维。
(三)激发学生的语言学习兴趣很多学生学习英语的初衷都是单纯的为了达到应试目的，他们对英语没什么兴趣，更谈不上写作了。
因此，写作课也要注重如何激发学生对英语的兴趣，打破学生乏味的对待英语的想法。
在教学过程中，教师要根据学生的特点和需求，以自主探究、小组合作等方式调动学生的积极性和参与性，将学习乐趣融入学习过程中。
二、提高学生的写作技巧在写作过程中，学生需懂得正确的写作方法和技巧，这无疑是高中英语写作教学的核心，也是一个优秀的英语写作教师必须具备的一项能力。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学随着新课程改革的不断推进，初中英语写作教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
英语写作作为英语教学中的重要环节，对学生语言表达能力的培养和提高具有至关重要的作用。
本文将从教材的选择与设计、教学方法与手段、评价与反馈等方面，探讨新课程改革中初中英语写作教学的新变化。
教材的选择与设计是初中英语写作教学中的关键环节。
新课程改革要求教材的内容与学生的日常生活密切相关，注重培养学生的实际语言运用能力。
在教材的选择上，可以引入一些与学生生活紧密相关的话题，如“我的家庭”、“我的假期”等，以引起学生的兴趣和积极性。
在教材的设计上，可以采用任务型教学法，让学生通过完成实际任务，如写信、写日记、写故事等，来提升他们的写作能力。
通过这样的教材选择与设计，可以让学生在写作过程中真正体验到语言的运用和表达的乐趣。
教学方法与手段也是新课程改革中的重要问题。
在传统的写作教学中，大多采用教师讲解和学生模仿的方式，学生在教师的要求下完成一篇作文。
而在新课程中，鼓励学生主动参与和探索，提倡小组合作和个别辅导。
教师可以采用问答、讨论、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
教师还可以引入一些新的教学手段，如多媒体、网络资源等，让学生在写作过程中能够更加直观地感受和运用语言，提高写作的效果和质量。
评价与反馈也是新课程改革中不可忽视的一环。
在传统的写作评价中，多以分数来衡量学生的写作水平，而在新课程中，注重学生思维和创意的发展。
在评价与反馈中，可以采用多样化的方法，如互评、自评、教师评价等，让学生在写作过程中不断反思和改进自己的写作。
评价与反馈也需要及时给予，让学生在写作后能够立即得到肯定和鼓励，激发他们的自信和兴趣。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学随着新时代的到来，我国的教育也在不断地进行着改革，新的课程体系也逐渐地被大力推广。
在初中英语教学当中，写作一直是一个十分重要的部分。
而新课程改革对初中英语写作教学也提出了更高的要求。
那么，如何在新课程改革的背景下进行初中英语写作教学呢？以下是笔者对此的一些思考。
多元化的教学方法在新课程改革中，最重要的一点就是多元化的教学方法。
在初中英语写作教学中也需要这样。
过去的教学方法可能过于死板，压抑了学生的表达欲望，而广泛的教学方法可以使得学生在轻松的环境中更好地表达出自己的思想。
例如，教师可以在课堂上让学生看一些生动的图片或者视频，来引起学生的兴趣。
另外，老师可以带领学生在教室外面或者校园里做一些观察，用英语描述自己的感受。
这样的教学方法不仅让学生对英语写作产生了浓厚的兴趣，还能够增加学生的实践经验。
个性化的评估方式在新课程改革中，评估也是一个十分重要的环节。
而在初中英语写作教学中，往往过于注重形式，而忽略了学生的个性化。
因此，评估需要变得更加个性化，不仅要注重学生的语法和表达能力，还需要注重学生作文的个性。
例如，可以评估学生使用的单词或短语是否具有个人风格，是否有独特的语言表达方式，以及学生的想象和创造力。
同时，评价也应该是一个过程，可以通过教学方式和个性化的评估方法，让学生在不断地交流和沟通中不断地提高自己的写作能力。
情境化的教学设置新课程改革也提出了情境化教学，而初中英语写作教学中也需要更多情境化的设置。
这种教学方法可以使学生更好地理解写作的重要性和意义。
例如，老师可以让学生在某个特定的情境下进行写作，如校园里的某一件事情，或是自己的所见所闻。
这样的教学方法可以使学生更好地理解写作的重要性，也能激发学生的写作兴趣。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学
随着新课程改革的不断推进，初中英语写作教学也迎来了新的变革。
在新课程标准的指导下，我们应该重视培养学生的写作能力，使其具备良好的语言表达能力和写作技巧。
本文将从课程改革的背景、教学目标、教学方法和评价方法等方面探讨初中英语写作教学的改革。
初中英语写作教学的改革要与课程改革的大趋势相契合。
新课程标准倡导学生主体地位，注重培养学生的综合语言运用能力。
写作教学也应从传统的“教师中心”转变为“学生中心”，让学生在写作中发挥主动性和创造性。
初中英语写作教学的目标要更注重学生的实际需求。
传统的写作教学往往只注重语法和词汇的教授，而缺乏实际应用的训练。
新课程改革强调实用性，写作教学应更注重培养学生实际运用英语进行交流的能力。
通过写作训练，学生能够提高语言表达能力，增强语感和语言感知能力。
初中英语写作教学的方法也需要改革创新。
采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学和合作学习等，可以激发学生学习英语写作的兴趣，提高学习效果。
教师要注重培养学生的思辨能力和创新能力，鼓励学生自主选题，开展独立写作，提高写作水平。
初中英语写作教学的评价方法也需要进行改革。
传统的评价方法主要注重对学生文章的语法、词汇和拼写等方面的评价，忽略了学生的思维能力和创新意识。
新课程改革强调评价的多样性和全面性，要综合考虑学生的语言表达能力、思辨能力和创新能力，同时注重对学生写作过程的评价，这样才能更好地激发学生的学习热情和创造力。
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略
浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略随着新课程改革的不断推进，高中英语写作教学也面临着新的挑战与机遇。
如何培养学生良好的写作能力，激发其写作兴趣、提高写作水平，成为了高中英语教师关注的重要问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨高中英语写作创新教学策略，以期为广大教师提供有益的参考。
一、新课程改革背景新课程改革首先要提出的就是“素质教育”的理念。
新课程重视培养学生的创新能力和实践能力，特别是注重学生的语言表达能力。
特别是在语文这门学科中，作文是其中的一个重要部分，也是重点。
新课程改革的课程目标表明：在语文的教学中，培养学生良好的作文能力，使他们能够流畅、准确、简洁地表达自己的思想和感情，提高他们语文素养，推进他们的学习和发展。
二、创新教学策略1、培养学生的审美能力与写作兴趣在教学中，教师可采用多种方法，如使用音像材料，让学生欣赏和感受来自各个角落的别致景色和奇妙的事物，引导学生展开自己的想象，乐于创作写作。
同时鼓励学生通过互动、竞赛等方式，激发学生兴趣、积极性和创造力。
2、充分发挥课堂教学的作用，加强写作指导创新教学需要更加注重课堂写作指导，对语言表达的要求更加明确，对学生的写作完成情况进行全面详细的评价，指导他们在课堂上高效完成作文。
3、开展课后写作指导活动在课后，教师可为学生布置小组作业，让他们互相检查、修改，促进彼此之间的学习和交流。
教师还可以通过微信群或其他形式，提供指导和答疑，让学生可以随时向教师了解和解决自己遇到的问题，增强学生的写作信心和自信。
4、精心设计写作题目在新课程学习中，教师可以结合不同教学目标，精心设计或选择题目。
写作题目要求学生围绕某个话题，依据所学知识，融入自己的感悟和体验，进行表达和创作。
三、结语高中英语写作创新教学策略是以新课程改革为背景所提出的，是教师们创新教学的一种尝试。
学生的写作能力是非常重要的，更应该深入发掘教学方法，激发学生对写作的兴趣和热情。
在未来的教学中，教师们要在创新与传统之间找到平衡，让学生通过写作，扩大视野、增长见识，为未来的发展打下坚实的基础。
新课程改革中的初中英语写作教学
新课程改革中的初中英语写作教学
随着新课程改革的不断深入推进，初中英语写作教学也迎来了新的变革。
新课程改革
的核心理念是培养学生的综合素质，强调学习方法和学科知识的有机结合。
在这一背景下，初中英语写作教学应该如何进行呢？本文将针对新课程改革中初中英语写作教学的内容设置、教师角色转变和评价方式等方面进行探讨。
新课程改革要求写作教学要更加注重学科知识与学习方法的有机结合。
传统的英语写
作教学往往注重语法和词汇的训练，忽略了学生的写作思维能力和表达能力的培养。
而在
新课程改革中，初中英语写作教学应更注重培养学生的思辨能力、创新能力和批判能力。
教师应引导学生通过问题意识、信息获取、组织思维等方式，培养他们的英语写作能力。
新课程改革中初中英语写作教学的一个重要方面是教师角色的转变。
在传统的写作教
学中，教师往往起着传授知识和批改作文的角色，而在新课程改革中，教师应更多地充当
学生学习的引导者和合作学习的组织者。
教师应改变传统的教学方式，通过设计问题、引
导讨论、组织合作等方式，引导学生积极参与到写作过程中，激发他们的学习兴趣和学习
动力。
教师还应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，让他们在写作中发挥主观
能动性。
新课程改革中初中英语写作教学的评价方式也需进行相应调整。
传统的作文教学评价
主要以得分和评语为主，评价侧重于作文的语言准确性和表达能力。
而在新课程改革中，
评价应更注重学生的思维过程和能力发展。
可以采用多种方式进行评价，如写作草稿的评价、写作过程的评价和写作成果的评价等，全面了解学生的写作能力和思维水平。
新课程背景下高中英语写作教学的创新模式
新课程背景下高中英语写作教学的创新模式摘要：写作是高中英语教学的重点内容，“高中英语课程标准”明确提出，当下的英语教学中更应该注重提升学生的写作能力和阅读水平。
然而在实际教学中，由于教学方法和教学环境等问题，导致英语写作教学效果不甚理想。
所以，在新课程改革背景下，教师应该采取新标准和新理念，创新教学模式，构建出全新的写作教学体系，全面提升学生的写作水平。
关键词：高中英语；写作教学；创新模式引言“高中英语课程标准”指出，英语教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重培养学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的写作能力，并通过大量的写作教学，拓展学生的知识面，进而全面提升英语教学效率。
然而就当下英语写作教学的实际情况来看，由于教学手段和教学内容的限制，导致学生的写作水平始终停留在一个较低的水平，写作教学效率不甚理想，因此，英语教师要及时更新教学理念，重视学生写作能力的培养。
一、高中英语写作教学的现状1.写作教学内容单一在高中英语写作教学中，教学模式较为古板，写作内容也无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也很少真正将知识化为己用，无法达到提升写作水平目的。
此外，教师缺乏对写作技巧和策略的讲解，写作教学更加倾向于学生对字、词、句的积累，学生的写作水平遭到限制。
2.写作教学内容脱节英语作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，多写，才能提升写作能力。
然而当下英语课堂普遍忽略了这一点，学生或许能够掌握一些基础的交际词汇和基本口语，但这并不意味着学生能利用英语词汇进行有效交流，能利用英语进行写作。
在实际教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，学生更多的是自主写作，缺乏有效的写作技巧，且英语实际应用能力不强，写作水平自然遭到限制。
3.学生写作时间有限我国高中学生一直都处在较大的学习压力之下，学生的课余时间都被繁重的课后作业所淹没，导致学生写作时间十分有限，其所学的知识难以内化，学生的写作水平仍然停留在较低水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改背景下的英语写作教学新模式
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
新课改背景下的英语写作教学新模式-英语论文
新课改背景下的英语写作教学新模式
江苏扬中新坝中学吴冬梅
一、传统英语写作教学的问题
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”或者说“学生怕写作文，老师怕改作文”的现象。
（一）对“成品”过于重视，对“过程”指导不足
在写作教学中大多数老师将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用单词，短语和句式使用是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在具体整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，没有给予关注，更不用说有效的指导了。
（二）听、说、读、写割裂
英语写作是一种具有创作性的语言思维活动，是学生英语听说读写能力的综合体现，这四者是相互关联的有机整体。
在实际教学中，高一、高二的日常教学中教师更注重语言点和语法知识的讲解，对写作普遍重视不够，只有等到高三才会针对性地进行写作训练以应付高考，这样学生得不到全面整体的锻炼，以至于在写英语作文时内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思维不活跃，缺乏观察和思考的综合能力。
（三）非智力因素
不少学生认为英语写作难。
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
二、提高学生英语写作能力的新教学模式
分析了解写作方面的主要问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，在此过程中教师应该发挥调控者、指导者的角色，发挥学生的主体性，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）读写结合
写作技能是一项要求较高的技能，需要大量的语言输入，阅读是语言输入的重要的途径之一。
鼓励学生选择经典的英语杂志、音像资料、书籍，如《疯狂英语》、《英语沙龙》、《二十一世纪英文报》、《China Daily》等等。
这些材料能够调动学生兴趣，在润物细无声中丰富学生的语言知识，开阔学生的文化视野。
针对这一点，教师可以对学生的阅读行为进行有效地调控和指导。
1．指导学生建立写作笔记，进行日常积累
一个人要恰切得体的表达自己的思想，就要进行大量的词汇储备。
因此教师应指导学生分专题进行词汇和短语的积累。
如环境保护类：global warming, pollution, environmentally friendly, protect ..from…
身体健康类：health, in good health , in shape ,take exercise., on a diet ，lose weight …
表达个人观点的：would like/prefer to do ,have the preference for speak highly of ...
积累专题句型和搭配，丰富多彩的符合语言真实情景的句型是学生用英语思维，避免汉语式英语的保障。
因此，在平时的阅读活动中，养成一个“家事，国事，天下事，事事关心”的习惯，关注焦点，阅读相关的文章，在丰富了英语语言的同时，增加自身的文化积淀。
2.要开展各种形式的读写活动，激发学生兴趣。
设计有目的性的任务型写作活动，如读书笔记、日记、限时作文、缩写、续写、统计报告和办手抄报等（二）过程写作模式
针对目前高中英语写作教学的现状,依据《课标》要求和写作的特点,笔者提议采用过程写作模式: “创设情景，头脑风暴———合作学习，自评互评———反思校对，定稿上交”。
1. 创设情景，头脑风暴
激发学生的写作兴趣，教师要在头脑风暴活动中，以小组的形式鼓励他们积极参与讨论，列出与题目有关的各个方面,随想随记,可不必有先后次序。
2. 合作学习，自评互评
在学生讨论结束后，把写作要点以“outline ”的形式用英文写出来，连句成篇写初稿。
然后根据学生写作水平，安排自评或互评。
这样以学生为主体，既修改了作文中常见的错误，又让学生有机会进行再思考，再升华，是真正提高写作能力的有效途径。
3. 反思校对，定稿上交
反思自评和互评中的修改建议，检查内容要点是否齐全，使表达更加精炼，措词更加恰当。
定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。
四、结语
写作教学必须要要遵循循序渐进的原则，从易到难，并渗透到日常的课堂教学中去，持之以恒地引导学生。
在教学中要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，只有这样的新模式才能引起学生进一步的重视，激发学习兴趣，克服畏难情绪，增强信心，最终提高学生英语写作技能。