教育理论与实践的关系

教育理论与实践的关系问题长期以来都是我国教育理论界关注的热点问题，并成为学术界探讨的一个热门话题。理清教育理论与教育实践二者之间的关系对我们更好的开展教育事业具有重要意义!

教育理论与教育实践的关系问题,归根到底是教育研究主体和教育实践主体之间的交往与相互转换的问题。两类主体间交往和转换的质与量,决定了教育理论与实践相互转化的深度和广度。教育理论者与实践者在交往过程中分别带有各自的交往假设，这些假设成为审视教育理论与实践关系的基本路径。我们在这种假设中分析和研究二者的关系并适时地做出调整以推动教育理论与实践发展。我们从本体论的角度出发来明确二者之间的关系，弄清什么是教育理论？什么是教育实践？在认识二者的关系中我们要注意他们的前提假设，在某些假设条件下二者的关系是正确的，但是某些推理或演绎的理论则有其不科学性。

我们认识到教育实践是教育理论的生命之源，同时也需要教育理论的滋养。我们在深刻理解了教育理论与教育实践之间的密切联系的同时，二者之间却出现了深深的裂痕乃至鸿沟,由此产生了教育理论如何表达实践的问题。

在马克思主义看来，理论只有联系实际，才能在实践中得到进一步的丰富和发展。理论一旦脱离实际，就会变成空洞的理论和僵化的教条。马克思主义对于理论与实践的上述认识，对于我们正确地审视教育理论与实践之间的关系有着普遍的启发意义。但是我们要认识到马克思主义的这套有关理论与实践的关系有其逻辑关系可疑性，我们要理清意识形态的宣传和学术的真理性之间的区别，要坚持学术真理！

教育理论与实践并非两个截然对立的实体，而是教育变革过程中既有区别又彼此包容和发展的两个方面。一方面，理论对实践的分析探究带来了实践的变革；另一方面，实践的变革又给理论提出了新的要求，推动理论不断发展。教育理论从根本上讲它不仅产生于实践，吸取了实践的营养，而且，在教育理论生长的过程中，同样需要实践来例证、检验和批判以获得进一步的发展和成长。因此，教育理论对实践两者并不是单向的关系，教育理论与实践的关系从本质上讲是双向的、互动的、能动的。

同时我们从教育理论对实践作用的可能结果来看，并不都是积极的、成功的，也有消极、危害的；任何理论对实践的作用都有着双向性。正确的教育理论有促进实践发展、起积极推动作用的可能，而片面、错误的理论从长远来看必然会危害实践。单纯提“教育理论指导实践”本身很容易使我们忽视对理论本身合

理性的分析。

在教育发展历程中，“ 教育理论与实践的整合”问题也是我们长期关注的焦点， 因为太多事实表明， 理论界通过长期研究出来的教育理论过多脱离真正的教育实践二者缺乏必要的“ 联结”。 二者之间存在“ 关联”断裂的实情。一种观点认为， 教育发展的桎梏在于理论与实践脱节， 只要教育理论与教育实践达到沟通、对话和互动， 教育发展便会得到长足的发展。教育理论不仅来源于教育实践， 并只有回到教育实践当中去、反作用于教育实践， 且在总结教育实践中的新经验基础上进一步丰富和发展， 才能真正具有理论的生命力。

因此，我们不难看出单纯把教育理论与实践之间的关系说成是“联系”或“脱离”都具有一定的片面性。总的说来，教育理论和教育实践之间的关系是从本然统一到彼此分离再走向重新统一的螺旋前进式发展过程。在教育研究发展到学科分化阶段之后，无论是联系还是统一，教育理论与实践之间都会存在一定的距离。