高效课堂的构建

构建“高效课堂”初探

--- 浅谈“教学目标”的确定

大荔县洛滨中学吝桂荣内容摘要：这篇教学论文是运用“杨思教学模式”的教学实践体会。本文从教学目标的确定方面来谈如何构建“高效课堂”，因为教学目标为全文的教学奠定了基调，也是教师主导作用的体现。先谈构建“高效课堂”的要旨是进行双基训练，接着用记叙文、说明文、议论文、古诗词教学这四类体裁的课文从四个方面具体阐述，条理清晰，内容详实，实践指导意义强。

关键词：高效课堂双基训练基础知识基本技能面对各种各样的课堂模式，面对性格各异程度相当的学生，我们这些教学水平相当，教学时间相同的老师常常会产生一个疑问：为什么我们的教学效果相差甚远，兄弟班之间的分数差距竟在八分之外，某班的优秀率竟能是另一个班的二倍，而这样的老师并不见得是整日伏案工作，异常辛苦。反而轻松潇洒，各种工作完成得井井有条。这种现象使我们慎重地考虑到向45分钟要质量的得重要性，创建“高效课堂”的必要性。

钱梦龙老师所带班级考试成绩总名列前茅，因此我常常回味他的公开课。他教初三慢班学《鲁提辖拳打镇关西》，只出示三个目标：掌握几个字词；掌握小说的三要素；梳理文章的情节：开端-发展-高潮-结局。我认为这三个目标透露了两个信息：重视基础知识—字词，小说的常识；注视基本技能—抓住“小说”情节分析小说。他一开始上课，并没有激情渲染，并没有使用各种多媒体手段，就用平和的语气和同学交流，在师生互动，学生主体作用充分发挥的情况下循序渐进教学，最后完满完成任务。去掉浮华走向淡定，去掉功名走向实用，我认为“高效课堂”就是注重“双基训练”的课堂。当然，如果一节课掌握了这两个目标，情感态度与价值观目标随之会实现，这与新课标的三维目标并不违悖。

“双基训练”就是“基础知识训练”和基本技能训练“。其中的”基础知识”包括常用3500个字词，常用的修辞方法名称，常见的写作手法名称，一般的文体名，常见的表达方式，古今中外的名家常识等。基本技能包括汉字的书写能力，常用的修辞手法的辨别，常见的文体的识别，常用的实用文体的阅读技巧，写作手法的赏析，诗词鉴赏的方法，口语交际要求，写作技巧等。

针对每节课的内容，我们可以有针对性地进行某方面的训练，从而达到各个击破的效果。具体一节课传授什么基础知识和基本技能，要视文章的体裁而定，不能一概而论。初中阶段涉及到的文章体裁有记叙文、说明文和议论文三大类。记叙文家族之中又有小说，散文，新闻等不同体裁，我们应因体裁确定教学目标，突出文体特点。同是文言文，也有记叙类和议论类之分，比如《桃花源记》和《鱼我所欲也》就应该区别对待。对于诗词曲的教学既应顾及诗歌的共性，也应该顾及它们的个性，下面分别举一些例子来说明：

例如教学《芦花荡》。这是一篇小说，基础知识确定为掌握本课生字词，这部分内容包括课后读读写写词语，《练习册》和《资源学案》中补充的词语，课下生词的解释；孙犁是荷花淀派的代表作家，因此还必须识记孙犁常识；小说的常识简介。基本技能确定为两点：第一就是会抓住小说三要素阅读课文；第二就是分析小说中景物描写的作用，并运用借景抒情手法进行片段练习，融汇自己的思想感情于其中。这几个知识点用两课时完成。第一课时主要任务是分析小说的三要素，分析老头子的人物形象，次要任务是识记字词，作者简况；第二课时围绕景色描写教学，先分析文章中的景色描写，在进行景色描写片段训练。如此设计教材内容化繁为简，并将《练习册》和《资源与学案》的习题贯穿其中，收到事半功倍的效果。

再如茅以升的《中国石拱桥》，这是一篇典型的说明文。这篇文章设计两课时，第一课时的基础知识目标为掌握课文的词语，说明文的常识；基本技能为抓住说明对象的特征理清文章的层次。第二课时的基础知识为了解一般的说明方法（见《资源与学案》的表格），基本技能是分析常见的说明方法及其作用。虽然这是说明文学习的第一课，但说明方法的分析是说明文的考点之一，如此设计，直击考点，不做无用功。如此反复训练，学生必然积累了阅读说明文的方法，形成了阅读说明文的能力，从而提高了语文阅读能力。

再如孟子的一篇名篇《鱼我所欲也》，这是一篇文言文中的议论文。我采用两课时完成：第一课时先扫清文言文学习的障碍。基础知识目标为掌握文言文中的生字词，通假字，典型词语的一词多义，重点句子的翻译；基本技能为会读—--通过断句教会学生读流畅，通过停顿时间的长短明确文章的层次。第二课时从“议论文”的角度学习本文，分析议论文的三要素，并形成简明的板书。第一自然中用对比论证和道理论证法，老师应补充一些现代的舍生取义的例子加深学生的理解，通过解析本文提高学生阅读议论文的技能。“论证方法”的分析与判断是中考必考考点之一，抓住“双基”进行教学，简明扼要，效果明显。

初中阶段的诗歌教学占有相当比例。万变不离其宗，每篇诗歌的教学目标就是理解品味背诵。基础知识的目标为读准字音，基本技能目标为：会划分节奏，能读出感情，会分析修辞，会赏析名句，理解文章最明显的写作手法。由于大部分诗歌的篇幅都比较短小，因此基本技能目标虽然较多，但每个目标设及的内容并不多，因此用一节课就能完成目标。

新课标强调新型的师生关系，老师只是教学活动的引导者，组织者，合作者，以上内容谈教学目标设计，这也是教师主导作用的一种体现。我觉得一节课质量的高低，教师的课堂设计起着至关重要的作用，如果课堂目标定位不准确，课堂效果定会受到影响，这就像低劣的导演导不出优秀的影片一样。设计好了每节课的教学目标，采取什么措施去完成，那就八仙过海各显神通了。对于基础知识目标的完成，常采用的教学方法有：自学题出示；提前预习上课直接检测；请学生课内完成《练习册》或《资源与学案》上相关习题，将结果展示在黑板上并识记。掌握基本技能的手段更加多样化：可以出示目标，同学分组讨论，老师点拨答案，形成有艺术性的板书；可以让学生课堂竞赛，体会比赛的乐趣；可以课堂检测，老师独立或者和组长共同批阅，尽快给同学一个准确的评价。对于难度较大的问题，老师可以采取讲析法完成教学任务；还可以读促理解；也可以培养优秀学生—--提前让学生做好准备，上课时以小老师的身份给大家讲析，激发其他学生的表现欲望和学习欲望。

总观以上所述，打造“高效课堂”，就要求教师在深入钻研教材的基础上，根据大纲，根据教材特点，根据学生的身心特点，依据考试的方向，必考考点的类型确定相应的教学目标，并运用多种学习方法充分发挥学生的学习主动性，引导

学生当堂完成教学任务，做到节节清，课课清，周周清，扎扎实实落实基础知识，认认真真训练基本技能。愿各位同行积极探讨，在“打造高效课堂”上摸索出更多的经验，取得更大的成绩！