小学语文阅读教学文本细读的策略研究
浅析小学语文阅读教学中文本细读的具体策略
浅析小学语文阅读教学中文本细读的具体策略摘要：《新课程标准》中对于小学语文教学提出了更高的要求，如何在教学中培养学生的语文素养已经是当下不容忽视的课题。
文本细读是当下小学语文阅读教学中的模式之一，老师应当予以一定的引导和解读，为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读素材，从细微处入手，培养学生的阅读思维和习惯。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读随着教育改革的深入，大阅读时代来临，人们应当对教育进行更为深入的研究，如何发挥阅读教学的作用，提升阅读效果是新时代教师的使命。
本文对此展开研究，从小学语文阅读教学角度出发，提出小学语文阅读教学文本细读的具体策略，希望对相关研究及教学改革提供一些思路。
一、阅读文本细读的意义（一）学生层面阅读可以是速读、也可以是慢读，而对于文本细读来说则是从细微处挖掘题材的价值，培养学生的阅读能力。
如果只是走马观花式的阅读则不能让学生深刻地理解所阅读素材的真正含义，只能算是浏览、获取消息的一种方式而已，文本细读则是为学生提供更为实用性的阅读方式，引导学生融入阅读、爱上阅读、理解阅读以及依靠阅读来提升自我。
（二）教师层面随着互联网的发展，人们可以通过各种途径来获取阅读材料，对于学生来说亦是如此，手机、平板、电脑等都是其进行阅读的重要途径，但是这些阅读素材并没有经过严格的筛选，对于学生阅读能力提升也并不是百利无害。
文本细读首先要挖掘教材本身的价值，引导学生细细品味。
进而老师对其进行有效的指导，这样则会引发学生阅读兴趣和效果，引导学生体会教材中每一句话所蕴含的意义，给新时期教师使命的完成提供助益。
二、小学语文阅读文本细读的教学策略（一）对文章整体的文意进行把控文本细读主要把研究重点放在对文章细节的阅读上面，可是这是在对文章整体的文意进行把控的基础上进行的，只有加强学生对于文章整体文意的理解能力，学生才能够掌握对文本细读的能力。
其实在对文章进行整体阅读的时候，就是让学生对文本的综合内容进行掌握，从写作者的角度出发，对文章的整体内容进行审视。
小学语文阅读文本细读的教学策略
【 点评 】 ： 《 月光启蒙》 是一篇饱含深情 的文章 ， 想要 让学 生能够体会到文章所要传 达的情感 ，思考过程是 必不可少 的。小学语文教学 中， 教 师的一大教 学重点就在于引导学生 进行正确的有效的思考 ， 让学生能够想到点子上 ， 能够有正 确 的思路 。教师在和学生 的对话 中就是一个很好 的引导过 程， 能够引导学生从 正确 的角度来思考体会文章 ， 从而让学
思 想通 道 。
教 材 教 法
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ Ｏ Ｕ
小学语文阅读文本细读的教学策略
江 苏省 盐城 市龙 冈小学
阅 读 教 学 是 任 何 阶段 的语 文 教 学 中 的 重 点 ，培 养 学 生 对 于阅读文本 的细读 ，不仅能够让 学生 对于文意有更好 的
徐
一
师： 有这样 一个人 ， 小时候 妈妈是他 的启蒙老师 ， 但他 的启蒙教育都是关于月光 ， 他对 于月光有很多回忆。 生： 学 生纷 纷感到好奇 ， 有的学生 会问道“ 为什么会这 样呢” ？也会学生会陷入思考。 师： 这个人直到他长大对于月光都有很深的情感 ， 对 于 他 的母亲也是 ， 大家想知道月光和他有什么联系吗 ， 为什 么 月光会成 为他的启蒙老师呢？ 学生们用一 双双 充满 求知欲的眼睛望着我 ，纷纷 回答
吗？
尘： “ 隐者” 这 个 概 念 首先 激起 了 学 生 心 巾 的 兴 趣 ， 教 师 描述的故事也让学生心里充满好奇 ，大家都很想 看看 诗巾
小学语文阅读教学文本细读的策略
探索篇•课改论坛从现阶段小学语文教学的实际情况来看，虽然很多教师已经意识到阅读教学中文本细读的重要性，但是在实际教学中很难保证课堂教学的整体质量以及效果。
基于此，本文尝试对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究。
一、把握文章主体结构，明确文章中心思想优秀的文学作品中，文章的主旨往往是与文章的各个段落之间存在关联的，文本细读主要是对文章各个段落所阐述的思想进行提炼总结。
在对文章进行细品的过程中，学生可以加深对文章的理解。
但是，文本细读并不是指单纯地对文章进行一字一句的阅读，而是要体会文章的局部与文章整体之间的关系，并要对文章的主体结构进行准确把握，这样一来才能对文本的综合信息有更加全面具体的了解。
同时，教师还应该引导学生以作者的姿态以及情感观念去理解文章中所表述的意境以及所阐述的思想。
这样一来才能够保证学生对文章的结构、语言风格以及文章创作的背景等有较为全面的了解。
例如，教师在讲解《小壁虎找尾巴》一课时，可以首先引导学生从题目入手对文章进行分析，通过分析，可以看出“小壁虎”是主语，“找”是动词，“尾巴”是名词，这种语句结构的搭配是我们生活学习中最常见的语句搭配之一。
首先，教师让学生大声朗读一遍课文，学生会在朗读的过程中对这篇文章会有初步的认知及了解，这样一来再展开细化学习就不会那么困难。
《小壁虎找尾巴》是以小壁虎寻找自己断掉的尾巴作为文章的主线，最后却发现自己已经又长出了一条新的尾巴。
从文章的叙事面上来看是一只小壁虎寻找自己尾巴最终却发现尾巴重新长出来的故事，实则象征着小壁虎的蜕变以及成长，是一次破茧成蝶的体验。
对小学生来说，这篇故事具有一定的指导意义，暗示学生当生活发生重大变故的时候，不要灰心，不要气馁，因为这是一次新的成长。
教师在引导学生进行文本细读的时候，应该注意抓住文本中的重点内容以及中心思想。
二、注重课外拓展学习，拓宽学生阅读视野小学生具有较强的好奇心，并且天性活泼，对同一事物往往很难保持长时间的注意力，这也就导致学生在学习过程中很难保证阅读兴趣持续在线。
小学语文阅读教学文本细读法研究
小学语文阅读教学文本细读法研究一、引言小学语文阅读教学是提高学生语言理解能力、表达能力及审美素养的重要途径。
近年来，随着教育改革的深入，文本细读法作为一种新型的阅读教学方法，逐渐在小学语文阅读教学中得到广泛应用。
本文将就文本细读法的概念、应用背景及意义、与传统阅读教学方法的区别和联系、适用于小学生的原理与技巧、具体案例分析、对小学生阅读素养和思考能力的作用、家庭社会与学校的角色及相互配合策略、面临的挑战与困境以及总结等方面进行深入探讨。
二、文本细读法的概念及其在小学语文阅读教学中的应用背景和意义文本细读法是一种以文本为中心，注重文本细节和深层含义的阅读方法。
在小学语文阅读教学中，文本细读法强调引导学生关注文本的语言、结构、意象及象征等方面，帮助学生深入理解文本内容，提高阅读能力和思考水平。
随着教育改革的推进，传统阅读教学方法已不能满足现代教育的需求。
文本细读法的引入，为小学语文阅读教学注入了新的活力。
它不仅有助于提高学生的阅读兴趣和自主性，还能培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、细读法与传统阅读教学方法的区别和联系细读法与传统阅读教学方法在理念和操作上存在明显区别。
传统阅读教学往往注重对文本的整体把握和主题思想的概括，而忽视了对文本细节的深入挖掘。
而细读法则强调对文本的细致分析和深入理解，注重引导学生发现文本中的隐含意义和深层价值。
同时，细读法与传统阅读教学方法也存在密切联系。
传统阅读教学为细读法提供了基础，学生需具备一定的阅读能力和理解力才能进行细读。
而细读法则是对传统阅读方法的深化和拓展，旨在提高学生的阅读水平和思考能力。
四、适用于小学生阅读教学的文本细读法原理与技巧针对小学生的年龄特点和认知水平，文本细读法在小学语文阅读教学中的应用应遵循以下原理与技巧：1.选择适合小学生的文本：选择内容有趣、难度适中、语言生动的文本，以激发小学生的阅读兴趣。
2.注重引导：教师应通过提问、讨论等方式引导学生关注文本细节，发现问题，培养他们的独立思考能力。
小学语文阅读教学文本细读策略研究论文
小学语文阅读教学文本细读的策略研究摘要：文本的细读和阅读是密不可分的，假如我们说阅读是大树，那么，文本细读就是根，下面对文本细读进行了简要的阐述和理解。
关键词：小学语文；阅读；文本细读课程标准中提出“阅读教学对教师、学生与文本的对话过程”，小学语文老师如果没有触摸文本、细读文本，又要拿什么跟学生去对话呢？语文教学中应当全面去解读文本，下面，笔者将结合小学语文教学的心得，简述一下文本细读的方式。
一、准确掌握文本细读的价值新课标之处，阅读是学生个性化的行为，老师应该尊重学生的特有感受，阅读教学中的文本细读应当做到层面化、多元化以及多角度化。
一个阅读教学的文本可以有很多价值取向，不论有三种还是五种，教师都要准确地把握，深入地挖掘，让学生读出文本的价值。
二、整体去感知，细读文本主要内容在和文本进行对话的时候，发现大多数的课文里都具备“牵一发而动全身”的关键切入点，也许是一个词，也许是一个句子，也许是一段话；也许是开篇、总结或者承上启下。
要把握以上的切入点，引导学生去感受课文，让学生对课文留下完整的印象。
在平常的教学中，要从以下方面去细读文本。
1.抓住题眼题目是文章的眼睛，同时也是对课文的概括，如果抓住题目，进一步深入，这也是理解课文的一种方法。
2.抓住中心句中心句呈现的方式因文而异，有的是在开篇点题，而有的则是在结尾总结。
找准课文的中心句，就能够准确地把握课文、理解文本。
3.抓住关键词假如我们仔细去阅读语言文字，就会发现文本中含有很多具有概括性和内涵丰富的词汇，这些词汇对于文章的表达有着很重要的作用，在教学过程中，让学生找准关键词对理解课文也有着很大的帮助。
三、文本细读，解析文本的艺术特色细读文本，我们将发现每篇文章都有明显的特点，有的是在结构特色方面，有的是在表述方面，有的则是在语言风格的方面。
教师应当突出重点、抓住细节，遵守语文新课标的要求，引领学生来发现课文里的细节和精华，教导学生学习课文作者所要表达的意境。
小学语文阅读教学文本细读的策略
小学语文阅读教学文本细读的策略 本文分析了小学语文阅读教学文本细读的现状：学生阅读并非真正意义上的阅读，教师过多地讲解文本。笔者结合本次研究，最终提出了培养学生阅读兴趣的引导等策略。最终希望通过本文的分析研究，实现提高小学生阅读水平的目标。
标签：小学语文；教学文本；细读 一、小学语文阅读教学文本细读的现状 1.学生阅读并非真正意义上的阅读 大部分学生在阅读时易产生“杰克现象”，即学生阅读是为了打发时间，而不是真正的喜欢阅读。因此，教师在教学过程中要善于对学生进行引导，调动学生的好奇心，以提高学生阅读学习的兴趣。
2.教师过多地对文本进行讲解 在小学语文阅读教学过程中，教师为了让学生能够深刻地对文章进行理解，学到更多的东西，从而对文章进行全面解读。
这种教学方式存在着一定的不足之处，主要表现为：一方面，小学生的理解能力有限，如果讲解的内容太深刻，就会导致学生很难理解。另一方面，语文阅读课主要是让学生在对课文进行仔细阅读后，通过教师的指引，主动思考文中的含义，因此，教师过多的讲解会导致学生主体地位得不到体现。除此之外，过多的讲解会占用大量的课堂时间，使得学生阅读和思考的时间减少，以至于学生缺少锻炼阅读能力和思维能力的机会。
二、小学语文阅读教学文本细读的策略 1.培养学生阅读的兴趣 要提高学生对课堂内容的兴趣，就必须了解学生的兴趣爱好。对于小学生而言，大部分事物都是陌生的，学生对整个世界充满着好奇心可以通过很多小事来引发学生的关注，教师采取有效的引导措施就能激发学生的兴趣。
2.重视对学生的引导 学生是教学中的主体，教师作为引导者，要让学生主动去分析文章的意思。并在学生遇到困惑时给学生提供适当的引导，让学生自己找出答案。教师在进行阅读教学文本细读时，应该提出一些重点问题，然后把时间留给学生，让学生细读课文并思考这些问题的答案，并领悟文章所表达的思想、内涵从而更深刻地了解文章。 3.将整体阅读与细读有机结合 整体阅读即为对文章的主旨和大体内容进行把握，将其整合成一个完整的综合的有机系统。整体阅读能够把握人物的形象、情感和心理活动，整体阅读使文本的结构和语言风格、线索、背景个性都显而易见；细读则不能使之体现出来。在整体阅读之后，要细心把握细节之处，分析细节处的描写方法，引导学生认真品味。
小学语文阅读教学文本细读研究
小学语文阅读教学文本细读研究摘要：文本细读是一种科学的阅读教学手段，教师加强实施文本细读策略不但可以优化阅读教学模式，而且能从根本上深化学生对文本内涵的记忆和理解，从而收获理想的阅读教学成果。
基于此，在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该明确实践文本细读的重要性和必要性，采取多元化教学措施带领学生进行文本细读，助力小学生语文核心素养与综合素质的形成和发展。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读一、小学语文阅读教学实施文本细读的必要性分析第一，实施文本细读可以夯实学生的语文基础。
小学是学生构建语文知识体系的关键时期，学生对感性语言材料的积累以及对文学的最初感知，大部分都来源于阅读课程，这对教师教学手段的科学性提出更高的要求。
加强文本细读是带领学生开启文学世界大门的必要举措，教师引导学生细致解读文本，不但可以扩充学生的文学知识储备，而且能显著提升学生的阅读能力，从而夯实学生的语文基础。
第二，实施文本细读有助于培养学生的深度阅读习惯。
随着我国新课程教学改革工作的不断深入，发展深度阅读已经成为小学语文阅读教学所追求的至高境界，但是在实际落实过程中，学生面临诸多思维障碍，进入深度阅读状态比较困难。
有效的文本细读教学可以妥善解决这个问题，教师通过科学的启发和引导，不但能够调动学生的阅读积极性，而且能促进学生的思维觉醒和生成状态，从而帮助学生更加流畅地体验深度阅读，培养学生的深度阅读习惯，这对学生语文核心素养的形成和完善都大有裨益。
二、小学语文阅读教学文本细读的有效策略（一）把握文本重点，局部内容细致品读由于文本细读概念在小学语文阅读教学体系中引入较晚，所以大部分教师对文本细读的理解都存在一定的偏差，在实际开展过程中存在一些不合理之处，致使文本细读的教学效用难以充分发挥。
以往教师在实施文本细读时，一般会带领学生对文章通篇进行字斟句酌的阅读和分析，忽略了主次之分，这种阅读模式欠缺科学性，不仅会导致学生对文本重点认识不清，也会占用过多的课堂时间，从而阻碍阅读教学目标的顺利实现。
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小学语文阅读教学文本细读的策略研究
摘要：在小学语文教学过程中，则要求教师能够充分抓住这一时期，全面加强
对学生的阅读兴趣培养，且能够结合课改不断完善小学阅读教学体系。通过文本
细读的教学方式，提高学生的理解能力和阅读能力。在实际教学过程中，很多教
师只是单纯的加强了文本细读，其相应的教学工作缺乏目的性和实质意义。为了
适应课改的要求，以提高小学语文阅读教学的效果，则要求教师能够有效转换其
阅读教学策略，以增强小学语文阅读课堂的有效性。
关键词：小学语文 阅读教学 文本细读 策略研究?
引言
在小学阶段的语文教学当中，文本细读不仅仅是一项重要的环节，也是培育
学生语文素养及阅读能力的路径之一，对于其的全面发展有着不可代替的作用。
至此，在实践教学中，教师也应深刻的意识到这一点，并要对其的开展策略加以
探究，从而促进自身的专业化发展，保障授课目标的落实，以推动教学活动得以
持续、顺利地实施下去。
一、将文本细读与孩子们的学习兴趣相结合
众所周知，兴趣是最好的老师，每个孩子都有自己的独立的个性和思想，如
何针对每个孩子独特的个性来进行合理的引导和教育，是每个老师都希望自己能
够做到的。文本的阅读也是如此，每个孩子都有自己喜欢的事情，有自己喜欢阅
读的文章种类。老师们则可以通过了解孩子们的兴趣爱好，给孩子们推荐他们感
兴趣的文章来仔细进行阅读。这样不仅可以让孩子们感受到阅读文章的乐趣，也
能通过这种合理的方式让孩子们更加容易接受文本细读的方式。孩子们养成文本
细读的习惯以后，在阅读其他类型的文章时，就会不自觉地将这种阅读方式运用
其中。
二、利用课堂互动学习进行小学语文阅读教学
好的课堂教学模式可以提高学生在课堂上学习的效率，我们可以利用课堂互
动的方式激发学生学习兴趣。教师利用课堂互动进行教学，不仅可以培养师生之
间的感情，还能让学生体会到课堂互动的魅力，也能让他们勤于思考教师提出的
问题。我们利用课堂互动在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可
以激发学生阅读的兴趣，还能培养他们善于思考的能力。
三、同类体裁对比，提高学生的阅读鉴赏力
对于语文阅读教学来说，阅读鉴赏力是学生需要具备的一个重要能力，就是
学生在阅读文本的时候，应该注重对文章的表现手法、语言风格等方面进行鉴赏
分析，并且在课外阅读中将这种能力进行实际运用和锻炼。因此，小学语文教师
在阅读教学中可以运用同类体裁对比的方式，引导学生们阅读相同体裁但表达艺
术手法及风格不同的文本，在这种群文阅读的过程中，促进了课内外阅读的有效
整合，对于学生的阅读鉴赏力的提高有着很大的帮助。此时，教师就可以引入
《小王子》、《皇帝的新装》这两篇经典的童话故事，学生们可以从艺术语言风
格和写作方式等方面进行对比分析，这样的阅读鉴赏教学对于提高阅读教学的有
效性有着非常重要的意义，学生的也读能力得到了提高，在课内外阅读当中就会
更有学习效率。
四、深入思考塑造阅读高度
学生在进行泛读之后，已经了解文章的大体意思作者的情感，因此需要再次
进行精读，了解文章中的细节描写、标记出优美的词汇、句子，并且通过对细节
的关注，引发对文章的深度思考，例如，在学习《猴王出世》一文时，在学生进
行全文通读后，引导学生找出事件发生的各种线索，包括起因、经过、结果等，
同时要标记出文中对猴王细节的描写，包括形象、语言、动作、表情等，并对人
物性格特点进行总结，学生通过细致阅读，沉浸在作者构建的世界中，也就能够
与主人公产生共情，达到较好的阅读效果。
五、利用互联网课外拓展进行小学语文阅读教学
现如今，我们生活在一个信息化时代，互联网的出现不仅方便了人们的生活，
还让学生可以学到更多的知识。课本上的学习是有限的，我们利用互联网能学习
的课外知识是无限的。为了让学生的知识面得到拓展，教师可以利用互联网进行
课外拓展学习。我们在核心素养的基础上利用互联网课外拓展进行小学语文阅读
的教学，不仅可以丰富学生的课外知识，还能让他们更多角度地体会到文章所表
达的情感。
六、积极探寻课内外阅读结合点，构建完善的阅读体系
要想实现课内外阅读的有效整合，就需要寻找二者之间的结合点，从而在确
保课内阅读良好效果的同时，也能对课外阅读进行科学的干预，这就对小学语文
教师的教学能力提出了新的更高要求。教师要立足于语文教材，每次都要做好课
前准备工作，深入研读课文内容，进行精心的教学设计，在课文的讲解当中提炼
教学主题，然后围绕该主题推荐课外书籍，引导学生们在课下自主阅读材料，然
后可以在课堂上相互讨论交流阅读感受，这样也有助于巩固课内阅读教学的成果，
深化学生的阅读理解。比如在人教版小学语文课文《司马光》的教学中，可以为
学生推荐其他历史名人的故事，包括孔融让梨、骆宾王咏鹅、甘罗拜祖等等。教
师要探索构建完善的课内外阅读体系，始终以课内阅读为依托，选择与课文教学
相关的课外材料推荐给学生阅读，可以是同一个作者的作品，可以是相同主题的，
或者是相同体裁的等等。教师还应该保证学生具备充足的阅读时间，可以每周安
排一节阅读课，每个月推荐一本好的课外读物，组织开展阅读交流分享会等等，
这都有助于促使课外阅读和课外阅读更加有效的整合到一起。
七、反思感悟促进阅读反馈
对文章深阅读的目的之一就是让学生模仿文章中经典的语句，因此，为了加
深学生对文章的记忆，可以让学生在笔记本上摘抄下经典的语句，并且对语句的
结构、用词进行模仿，让学生在未来的语文学习中能够自如地应用。学生之间有
聊不完的话题，因此可以在学校内举办一些读书会、评选会等活动，让学生对课
外阅读的内容进行分享，也可以交流阅读心得，通过这种方式，学生会为了与同
学之间增多话题、有所共鸣，而更深入地进行阅读。
结束语
老师们在语文阅读教学中实行文本细读的教学策略时，应该把握好孩子们对
文本进行细读的程度，不要流于表面也不要对文章进行过度解读。孩子们通过对
文本的详细分析和认真解读，不仅可以加强他们对于所学文章的理解程度，还能
够使他们掌握阅读文章的技巧，更对孩子们学习和巩固基础知识有很大的作用。
参考文献
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研),2020(10):290.
[2]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育(上),2019(08):113.
[3]罗燕子.在小学语文教学中文本细读的教学探索[J].中国农村教育,2019(09):91.