土地整治特色野外实践教学基地建设探讨与实践 - 中国地质教育
打造特色教学实践基地(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，打造特色教学实践基地已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从基地建设、课程设置、师资力量、实践效果等方面探讨如何打造特色教学实践基地。
一、基地建设1. 明确基地定位在打造特色教学实践基地之前，首先要明确基地的定位。
基地应紧密结合学校特色、地方经济、文化、科技等资源，充分发挥学校优势，打造具有独特性的教学实践基地。
2. 规划布局基地建设应遵循科学规划、合理布局的原则。
根据基地定位，合理划分功能区，如实验室、实习车间、展览馆、多功能厅等，确保各功能区相互联系、互为补充。
3. 资源整合整合校内外的教育资源，包括设备、师资、场地等，为基地建设提供有力保障。
同时，加强与企事业单位、科研机构的合作，引入企业真实项目，为学生提供更多实践机会。
4. 安全保障基地建设要注重安全保障，确保学生在实践过程中的安全。
建立健全安全管理制度，定期开展安全教育培训，确保学生掌握必要的安全知识和技能。
二、课程设置1. 开设特色课程根据基地定位，开设具有特色的教学实践课程。
如，结合地方特色，开设农业科技、文化创意、工业制造等课程，培养学生的专业技能和创新能力。
2. 融入实践环节将实践教学环节融入课程设置，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
如，开展项目式学习、案例分析、实验操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 丰富课程形式采用多种教学形式，如讲座、研讨、实习、实训等，满足不同学生的学习需求。
同时，鼓励学生自主选择课程，培养个性化发展。
三、师资力量1. 引进优秀师资打造一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
通过引进高学历、高技能的优秀教师，提升基地教学质量。
2. 加强培训定期组织教师参加各类培训，提高教师的实践教学能力和教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教学研究，提升课程质量。
3. 建立激励机制设立教师实践成果奖励制度，激发教师参与实践教学的积极性。
地质学教学实践报告范文(3篇)
第1篇 一、引言 地质学是一门研究地球起源、形成、演化和资源分布的科学，对于人类认识地球、开发资源、保护环境具有重要意义。随着我国经济的快速发展，地质学科的研究和应用越来越受到重视。为了提高地质学教学质量，培养适应社会需求的高素质人才，我们开展了一系列的教学实践活动。本文将对本次地质学教学实践活动的目的、过程、成果和反思进行总结。
二、实践目的 1. 提高学生地质学基础知识水平，培养其地质思维能力。 2. 增强学生野外实践能力，提高其解决实际问题的能力。 3. 激发学生对地质学的兴趣，培养其科研精神和创新意识。 4. 促进教师与学生的交流，提高教学质量。 三、实践过程 1. 理论教学与实践教学相结合 在理论教学中，教师采用多媒体、案例教学等方法，使抽象的地质知识变得生动形象，提高学生的学习兴趣。同时，结合野外实践教学，让学生在实际环境中感受地质现象，加深对理论知识的理解。
2. 野外实践教学 组织学生进行野外地质实习，让学生亲身体验地质学在实际工作中的应用。实习过程中，教师带领学生参观地质遗迹、采集岩石标本、进行地质测量等，使学生掌握野外地质调查的基本技能。
3. 科研项目参与 鼓励学生参与教师主持的科研项目，提高学生的科研能力和创新能力。在项目实施过程中，学生需要查阅文献、设计实验、分析数据等，锻炼其科研思维。
4. 学术交流与竞赛 组织学生参加学术讲座、学术沙龙等活动，拓宽学生的学术视野。同时，鼓励学生参加地质学竞赛，提高学生的综合素质。 四、实践成果 1. 学生地质学基础知识水平得到提高，地质思维能力得到锻炼。 2. 学生野外实践能力得到增强，解决实际问题的能力得到提高。 3. 学生科研精神和创新意识得到培养，科研能力得到提升。 4. 教师与学生之间的交流更加密切，教学质量得到提高。 五、反思与展望 1. 反思 本次地质学教学实践活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。如：野外实践教学时间有限，部分学生实践技能掌握不熟练；科研项目参与度不高，部分学生科研意识不强等。
教学实践基地建设措施(3篇)
第1篇一、引言教学实践基地是高校实践教学的重要场所，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要平台。
为了提高我国高等教育质量，加强实践教学，本文从以下几个方面探讨教学实践基地的建设措施。
二、教学实践基地建设原则1. 实用性原则：教学实践基地应具备较强的实用性，满足各类实践教学需求。
2. 先进性原则：教学实践基地应具备先进的实验设备和技术，紧跟时代发展。
3. 开放性原则：教学实践基地应向全校师生开放，实现资源共享。
4. 安全性原则：教学实践基地应具备完善的安全设施，确保师生的生命财产安全。
三、教学实践基地建设措施1. 制定教学实践基地建设规划（1）明确建设目标：根据学校学科特色和人才培养目标，制定教学实践基地建设规划，明确建设目标、任务和进度。
（2）确定建设内容：根据实践教学需求，确定教学实践基地建设内容，包括实验室、实训室、实习基地等。
（3）制定建设标准：根据国家和行业相关标准，制定教学实践基地建设标准，确保建设质量。
2. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师：引进具有丰富实践经验和较高教学水平的教师，为教学实践基地提供有力支持。
（2）培养“双师型”教师：鼓励教师参加实践培训，提高实践能力，培养“双师型”教师。
（3）加强教师交流与合作：加强校际、校企间的教师交流与合作，提高教师实践教学水平。
3. 建设先进的实验设备（1）引进先进设备：引进国内外先进的实验设备，提高实验教学质量。
（2）更新设备：定期更新实验设备，确保实验设备处于良好状态。
（3）设备共享：建立健全实验设备共享机制，提高设备利用率。
4. 创新实践教学体系（1）优化课程设置：根据实践教学需求，优化课程设置，加强实践教学环节。
（2）改革教学方法：采用案例教学、项目教学、模拟教学等多种教学方法，提高实践教学效果。
（3）加强校企合作：与企业合作，开展产学研一体化实践教学，提高学生实践能力。
5. 建立健全管理制度（1）制定管理制度：制定教学实践基地管理制度，明确各项职责和操作流程。
地质类专业野外实践教学与学生兴趣培养的方法浅谈
地质类专业野外实践教学与学生兴趣培养的方法浅谈【摘要】地质类专业的野外实践教学对于学生的专业素养和实践能力的提升至关重要。
本文从地质类专业的特点入手，讨论了野外实践教学的重要性和学生兴趣培养的必要性，提出了提升学生参与度的方法和增加实践环节的实用性。
通过合理设计实践活动和引导学生主动参与，可以激发学生的学习热情和探索欲望，培养他们的实践能力和团队合作精神。
总结了地质类专业野外实践教学的重要意义，并展望未来可以进一步加强实践教学的有效性，培养更多优秀地质类人才。
通过本文的研究，可以更好地推动地质类专业野外实践教学的发展，为学生的综合素质提升和职业发展打下坚实的基础。
【关键词】地质类专业、野外实践教学、学生兴趣培养、学生参与度、实践环节、专业特点、重要性、必要性、提升、实用性、总结、展望1. 引言1.1 概述地质类专业野外实践教学与学生兴趣培养的方法浅谈地质类专业一直以来都是对地球历史和构造进行研究的重要学科之一，在整个地质科学体系中具有重要地位。
而野外实践教学作为地质类专业学生学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生在实践中掌握地质学理论知识，还可以培养学生的实践能力和团队合作精神。
随着社会的发展和对高素质人才需求的变化，培养学生的兴趣和激发学习热情显得尤为重要。
如何通过野外实践教学来提升学生的学习兴趣已成为地质类专业教学中亟待解决的问题之一。
在本文中，将重点探讨地质类专业的专业特点、野外实践教学的重要性以及学生兴趣培养的必要性。
通过分析和总结，提出一些提升学生参与度的方法，以及增加实践环节的实用性，旨在为地质类专业的教学提供一些建设性意见和建议。
希望本文能对地质类专业野外实践教学和学生兴趣培养有所帮助。
1.2 研究意义地质类专业野外实践教学与学生兴趣培养的方法浅谈地质类专业是一门重要的自然科学专业，涵盖了地球科学的各个领域，具有广泛的应用前景和重要的社会意义。
野外实践教学是地质类专业教学的重要组成部分，通过实地勘察、野外实验和地质调查等活动，帮助学生将课堂学习与实际应用相结合，提高他们的实践能力和综合素质。
巢湖地质实践教学基地(2篇)
第1篇一、引言巢湖，位于安徽省中部，是中国五大淡水湖之一。
巢湖地质实践教学基地，依托巢湖地区丰富的地质资源，致力于地质科学研究和人才培养。
本文将从基地的背景、特色、实践内容、教学成果等方面进行详细介绍。
二、基地背景巢湖地区地质构造复杂，地质年代跨度大，地质现象丰富。
早在上世纪80年代，巢湖地区就被列为国家地质公园。
近年来，随着地质教育的发展，巢湖地质实践教学基地应运而生。
三、基地特色1. 地质资源丰富：巢湖地区地质年代跨度大，从古生代到新生代均有代表性地质层位。
地质现象丰富，如火山岩、沉积岩、变质岩等。
2. 实践性强：基地紧密结合地质教学，为学生提供丰富的实践机会。
学生可以亲自参与地质调查、采样、实验等环节，提高动手能力和实际操作技能。
3. 产学研结合：基地与多家高校、科研院所和企业合作，共同培养地质人才，推动地质科技创新。
4. 教学设施完善：基地拥有先进的地质教学设备，如地质罗盘、地质锤、地质显微镜等，为学生提供良好的学习环境。
四、实践内容1. 地质调查：学生在基地教师的指导下，进行实地地质调查，了解地质构造、地层、岩石等基本地质知识。
2. 样品采集：学生学习如何采集地质样品，了解样品的预处理、保存等基本技能。
3. 实验分析：学生通过实验分析，掌握地质样品的成分、结构、年代等信息。
4. 地质绘图：学生学习地质绘图技巧，将实地调查成果转化为图纸。
5. 地质报告撰写：学生结合所学知识，撰写地质调查报告，提高写作能力。
五、教学成果1. 培养了一批具有较高地质素养的地质人才：自基地成立以来，已为社会输送了大量优秀的地质人才。
2. 推动了地质科技创新：基地与多家高校、科研院所合作，共同开展地质科研工作，取得了丰硕的成果。
3. 提高了地质教育质量：基地紧密结合地质教学，为高校地质教育提供了有力支持。
4. 促进了地方经济发展：基地的研究成果为巢湖地区地质资源的开发利用提供了科学依据。
六、结语巢湖地质实践教学基地作为我国地质教育的重要基地，为地质人才培养和科技创新做出了重要贡献。
强化野外地质实习基地建设提升本科教学质量——以桂林理工大学野外实习基地建设为例
使 学 生 更 好 地 理 解 和 领 会 。 由 于 地 质 研 究 对 象 大 多 处 于 地 下 ， 以 直 接 观 察 ， 质 研 究 一 般 离 不 开 通 过 难 地
表 面 地 质 现 象 或 者 研 究 数 据 进 行 间 接 推 理 和 分 析 的 过 程 ， 此 ， 外 实 习 是 让 学 生 领 会 和 掌 握 理 论 知 识 因 野 的第 二课 堂 。
作者简 介： 秉魁（９６ ）男 ． 缪 １ ６ 一 ， 江西 上 饶 人 ， 士 、 授 ， 究 方 向为 地 球 化 学 。 博 教 研
收 稿 日期 ： ０ ２ Ｏ — １ ２１一 ３ ５
本 科 教 学 质 量 是 培 育 高 素 质 大 学 生 的 保 障 和 基
石 。 而 地 球 科 学 作 为 一 门 实 践 性 科 学 ， 践 教 学 在 实
（ ） 有 “ 今 论 古 ”、 ３具 将 “由 表 及 里 ” 科 学 推 理 能 力 ； 的 （ ） 有 良好 的 辩 证 思 维 能 力 。 野 外 实 习 不 但 让 学 ４具
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可 或 缺 的 关 键 环 节 ， 外 实 习 对 于 本 科 教 学 及 地 质 野
人 才 培 养 的 重 要 性 即 就 是 野 外 地 质 实 习 基 地 建 设 的
（ ） 外 实 习是 学 生 了解 地 质 工 作基 本 方 法 、 三 野 从 学 习 走 向 工 作 的 重 要 场 所 地 质 工 作 和 研 究 具 有 自身 的 特 殊 性 ， 要 求 学 这 生 具 备 地 质 工 作 的 基 本 素 质 ：１ 具 有 四 维 时 间 和 空 （） 间观 的基 本地 质 思 维 方 式 ；２ 具 有 敏 锐 的观 察 力 ； （）
准噶尔盆地石油地质实习基地建设与教学模式探讨＊
Science and Technology & Innovation ｜科技与创新2024年 第07期DOI ：10.15913/ki.kjycx.2024.07.046准噶尔盆地石油地质实习基地建设与教学模式探讨＊冯 冲（中国石油大学（北京）克拉玛依校区石油学院，新疆 克拉玛依 834000）摘 要：中国石油大学（北京）克拉玛依校区石油地质实习包括井井子沟剖面、红山嘴剖面、吐孜阿克内沟剖面和乌尔禾沥青矿剖面4条实习路线，满足对烃源岩、储集层、储盖组合和断层输导体4个油气成藏关键要素的野外实习教学需求。
对应实习内容设计了3类野外观测和实验分析教学环节，可培养学生的动手能力及分析和解决问题的能力，加强学生的集体意识。
关键词：石油地质学；实习基地；准噶尔盆地；野外实习教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-6835（2024）07-0161-03——————————————————————————＊［基金项目］新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目（编号：XJGXPTJG-202299）；中国石油大学（北京）克拉玛依校区教育教学研究与改革项目（编号：JG2022002）中国石油大学（北京）克拉玛依校区“石油地质与油气地球化学”课程群建立了“4个1”核心课程体系，即1门理论课“石油地质与油气地球化学”、1门实践课“石油地质综合课程设计”、1门实习课“石油地质实习”、1门实验课“地球化学实验分析技术”。
其中，石油地质实习是地质类野外实习课程，拟定实习期1周，设计4条实习路线。
课程服务于“石油地质与油气地球化学”理论课，旨在让学生直观认识油气成藏各要素特征，培养学生的动手能力及分析和解决问题的能力，加强学生的集体意识和吃苦耐劳的精神。
1 石油地质实习路线与内容石油地质实习服务于理论课“石油地质学”，应围绕“石油地质学”的核心理论内容开展。
中国石油大学（北京）本科“石油地质学”课程一直沿用柳广弟教授主编的《石油地质学》教材，该教材已经更新至第5版[1]。
野外实践教学基地建设的探索与启示_
野外实践教学基地建设的探索与启示马密霞，李啟隆（北京联合大学特殊教育学院，北京 １０００７５）摘 要：结合多年野外实践教学的经验，探讨在高等教育阶段基地建设的重要性，提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式，三结合的方法指导野外实践教学基地建设。
实践教学基地建设在于转变实践教学观念、创新实践教学模式，以提高实践教学质量，培养高素质创新型人才。
关键词：实践教学；基地建设；野外实习中图分类号：Ｇ６４２．４４ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００２－４９５６（２０１３）０３－０１７１－０４Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｆｉｅｌｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂａｓｅＭａ Ｍｉｘｉａ，Ｌｉ Ｑｉｌｏｎｇ（Ｓｐｅｃｉａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｕｎｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００７５，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ－ｔｅａｃｈｉｎｇ－ｂａｓｅ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｓｐｉｒｉｔ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙａｎｄ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｄｉａｔｈｅｓｉｓ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｅｘｐｅｒｉ－ｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｔａｇｅ，ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｒｅｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｆｉｖｅ ｍｏｄｅｓ，ｔｈｒｅｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｓｔａｎｄａｒｄｉ－ｚａｔｉｏｎ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｏｐｅｎｉｎｇ ｔｏ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ－ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ａｉｍ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｉｓ ｔｏｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｉｄｅａ，ｉｎｎｏｖａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｒａｉｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｈｉｇｈｅｒ ａｂｉｌ－ｉｔｙ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｆｉｅｌｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ收稿日期：２０１２－０６－２２基金项目：中国高等教育学会项目（２０１０ＹＨＥ００３）；北京联合大学“几种园林观赏植物抗环境污染能力的研究”（ＺＫ２００９１５Ｘ０）作者简介：马密霞（１９６７—），女，河北柏乡，硕士，高级实验师，研究方向：植物有效成分提取及重金属含量研究．Ｅ－ｍａｉｌ：ｍｉｘｉａ１０７＠１６３．ｃｏｍ 实践教学基地建设是高等院校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等院校教育特色的重要措施之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新精神的重要途径。
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二、实践教学内容 土地整治特色野外实践教学基地共设计 13 处 野 外 实 践 教 学 点， 包 括 矿 区 原 生 境、 露 天 采 场、 排土场、选（洗）煤场区、矿区重建生境、机电装
修场区、矿区废水循环利用、新建农村景观、矿 山常规基础测绘、现代矿山测量系统、煤炭传输 系统、生态产业开发和企业文化 [6]。各实践教学 点的实践教学内容以及服务的课程如表 1 所示。
当前，我国已经迈入了高等教育大众化的阶 段，培养生产第一线、具备专业技术的人才是本 阶段高等教育人才培养的一项主要任务。中国地 质大学（北京）自 1999 年设立土地资源管理专业 以来，一直遵循“特色 + 精品”的办学思想，不断 摸索和实践土地资源管理技术管理型应用人才的 培养模式和培养思路 。 [1-2] 同时，依据社会导向， 按照主动适应和创新改革的思路，不断通过完善 培养方案，加强课程体系、师资队伍、实践教学 体系和教学基地的建设与改革，形成了以土地整 治 工 程 为 特 色 的“技 术 管 理 型 ”土 地 资 源 管 理 专 业。2008 年本专业被北京市教育委员会评选为北 京 市 特 色 专 业 建 设 点；2009 年 又 被 教 育 部 评 为 国 家 级 土 地 资 源 管 理 特 色 专 业 建 设 点；2012 年 被 教 育部批准进入“卓越工程师计划”行列 [3]。
“ 土 地 资 源 可 持 续 利 用 ”产 学 研 基 地 ， 经 过 多 年 实 践形成了以土地整治为特色的野外实践教学基地。 2012 年入选了教育部批准的首批 “国家级工程实 践 教 育 中 心 ”。 基 地 解 决 了 土 地 资 源 管 理 专 业 建 设 “理论方法 - 工程技术 - 试验示范 - 标准规范 - 监 测 监 管 ”一 体 化 互 检 平 台 短 缺、 本 科 生 课 堂 实 践 技能考核和评价失真、企业指导教师缺乏的问题。 本文总结了中国地质大学（北京）土地整治特色野 外实践教学基地建设的思路和方案，以期为我国 同类型土地资源管理专业土地整治工程人才培养 目标、标准、教学内容和实践教学等方案的制订 提供借鉴。 一、实践基地建设概况 中国地质大学（北京）土地整治特色野外实践 教学基地位于山西平朔矿区，该矿区已被国家正式 列为 13 个煤炭大基地之一。平朔矿区地处黄土高 原东部、山西省北部，朔州市平鲁区境内，与晋陕 蒙“黑三角”接壤。经过 30 多年的发展，矿区已经 成为年产亿吨原煤，拥有安太堡、安家岭、东露天 三座大型露天矿，以及井工一矿、井工二矿、井工 三矿、井东煤业 4 个特级高产高效矿井，成为我国 目前规模最大、现代化程度最高的露井联采煤炭企 业。1986-2012 年期间，矿山企业先后联合中国地 质 大 学（ 北 京 ）、 国 土 资 源 部 土 地 整 治 中 心、 国 土 资源部土地整治重点实验室等，通过多专家联手、
本着“优化知识结构，丰富社会实践，强化能 力培养”的原则，2005 年以来，中国地质大学（北 京 ）与 平 朔 矿 区 共 建 了“ 土 地 资 源 可 持 续 利 用 ”产 学研基地，实现了从土地整治科学野外试验基地向 高等教育土地整治方向实践教育基地的拓展，为全 面开展矿区土地整治以及现代化大型露天煤矿生产 的教学实践提供了平台。对促进学生实践教学、培 养创新人才、推动产学研合作发挥了重要作用。
中国地质教育
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CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION
2014年第 1 期
实践教学
土地整治特色野周 伟1，2，贺振伟3，
1.中国地质大学（北京） 土地科学技术学院，北京 100083；2.国土资源部 土地整治重点实验室，北京 100035； 3.中煤平朔煤业有限责任公司，山西 朔州 036000
实践教学基地是进行本科实践教学的重要载 体，是大专院校提升教学质量的重要基础 。 [4-5] 教 育部 2011 年印发的《关于实施高等学校本科教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 》明 确 指 出 ，“ 整 合 各类实验实践教学资源，遴选建设一批成效显著、 受益面大、影响面宽的实验教学示范基地；支持 高等学校与科研院所、行业、企业、社会有关部 门合作共建，形成一批高等学校共享的国家大学 生 校 外 实 践 教 育 基 地。”中 国 地 质 大 学（北 京 ）土 地资源管理专业依托 2005 年在平朔矿区建立的
收稿日期：2013-12-08。 基金项目：中国地质大学（北京）2012 年教学研究与教学改革项目。 作者简介：王金满，男，副教授，主要从事土地整治与生态恢复的教学和研究工作。
总第 89 期
王金满等：土地整治特色野外实践教学基地建设探讨与实践
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多学科交叉，开展了以“地貌重塑、土壤重构、植 被重建、设施完备和生物多样性保护”为核心的科 学研究和工程示范，探索了生态脆弱露天矿区“废 弃土地复垦与可持续利用”模式 。 [6-8]
三、实践教学特点 1. 实践教学内容突出 基 地 融 合 了 土 地 资 源 管 理 专 业 学 科 通 识 课、 专业基础课和专业主干课等课程等实践教学知识 点。针对土地资源管理专业建设“理论方法 - 工 程技术 - 试验示范 - 标准规范 - 监测监管”一体化 互检平台缺乏问题，通过教师和参与式教学，依 托构建的 13 个野外实践教学点使学生对矿区“地 貌重塑、土壤重构、植被重建、景观再现与生态 系 统 建 设、 生 物 多 样 性 重 组 与 保 护 ”的 土 地 整 治 过程的相关理论和工程实践有了更进一步的认识， 提高了学生开展“田、水、路、林、村、矿” 土