八年级历史秦王扫六合
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文一、教学目标1.了解“秦王扫六合”的历史背景和意义；2.知道秦始皇统一六国的历史过程；3.掌握秦始皇的统一政策及其影响；4.能够运用历史知识进行分析、判断和归纳总结。
二、教学重点1.秦始皇如何统一六国；2.秦始皇的统一政策及其影响。
三、教学难点1.分析、判断和归纳总结秦始皇的统一政策及其影响。
四、教学方法讲述法、问答法、讨论法、小组合作学习法。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1.讲述秦代的历史背景。
2.问：你知道秦王扫六合的意义是什么？3.让学生打开教材，自读有关内容并且思考问题。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇怎样统一六国；2.介绍秦始皇的统一政策及其影响。
三、讨论（15分钟）1.引导学生对秦始皇的统一政策进行分析和归纳总结；2.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；3.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第二课时一、导入（10分钟）1.复习上节课的主要内容；2.分享讨论的结果。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇的统一政策及其影响；2.引导学生进行思考，对秦始皇的统一政策进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第三课时一、导入（10分钟）1.回忆和总结秦始皇的统一政策；2.自由发言，分享对秦始皇的统一政策的看法和体验。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇统一六国的历史过程；2.引导学生进行思考，对秦始皇统一六国的历史过程进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
六、教学反思通过本次教学，学生掌握了秦始皇统一六国的历史过程和秦始皇的统一政策及其影响。
教育部参赛_秦王扫六合_仲丛辉
通过教学使学生认识到：
1、统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
2、秦灭六国，结束了春秀以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
3、秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，做出了积极的贡献。
生：秦始皇就是第一个皇帝，他希望自己的江山一代代的传下去。
师：这位同学说的很好，秦统一六国以后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝按照世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”、“三世”，至于万世，还规定皇帝自称曰“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印曰“玺”。从此，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。秦始皇称帝以后，为了使江山永固。那么，他又采取了哪些措施来巩固自己的统治呢？
师：秦王统一天下后，秦王还称自己为秦王吗？
【设计意图：为学习下一个内容作准备】s/tbjx/7s/u3/tpsc/201008/t20100820_698091.htm
师：指图讲解，他就是秦始皇嬴政，那么，秦始皇是什么意思？他为什么称自己为始皇？
师：秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么，秦朝统一之初，在经济、文化方面又采取了哪些措施？
生：统一货币、度量衡、文字。
师：对，经济上：统一了货币、度量衡。文化上：统一了文字。
师：秦朝统一之初，各国的货币、度量衡、文字不同一，阻碍了各地经济文化的交流。下面请同学们和老师一起通过“时间隧道”来到当时的秦朝，感受一下当时的情景！01003211007-480435111.jpg这就是秦统一后的度量衡。当然，秦代的度量衡与今天的度量衡是不一样的。秦的一尺长23.1厘米，秦的一升为202毫升，秦的一斤相当于今天的250克。下面我们来看下一幅图片：
历史：第10课《秦王扫六合》课件(人教版新课标七年级下)
第10课
“秦王扫六合”
1、掌握秦朝中央集权统治 的建立和秦始皇巩固统一 的措施及作用； 2、了解秦朝的疆域和秦长 城、灵渠两项古代工程。
【活学活用】
有人说秦始皇是千 古一帝，有人说秦始皇 是暴君，结合所学知识 谈谈对这个问题你有什 么看法？
（从秦始皇的功、过两方面来说）
秦始皇 功： 1、完成国家统一；
2、创立中央集权制度； 3、统一文字、货币、度量衡； 4、筑长城，修灵渠。
过：焚书坑儒；
【课堂小结】
秦 原因 朝
（公元前221 年 嬴政）
长城 东 海
陇西 南海
小篆
赵、魏、韩 布币
秦国的半两钱
楚国蚁鼻钱
齐国刀币
度：测量长度的工具
量：测量体积的器具 衡：测量重量的工具
自主合作学习
你知道秦始皇采取了哪些措施来巩 固统一？ 你知道秦始皇是怎样集天下权力于 一身的？
自主合作学习
秦始皇巩固统一的措施：
创立了封建专制主义的中央 政治制度： 集权制度。 统一货币、文字、度量衡。 经济文化： 焚书坑儒； 统一思想： 北击匈奴，修筑长城； 民族关系： 开发南疆，兴修灵渠。
自读课文，完成导学卡 上 【自学提示】内容，并 在课文中圈画批注。
（限时8分钟）
秦 始 皇 嬴 政
虎秦 视王 何扫 雄六 李哉 合 白！ ，
—
( )
公元前221年 咸阳
秦
你知道秦始皇为什么能实现 “威征六国，一统天下”吗？
秦王扫六合考试题及参考答案
秦王扫六合考试题及参考答案基础达标一、选择题1.表明东方六国再也无力抵御秦国的进攻的事件是()A.商鞅变法以后B.马陵之战以后C.秦王赢政继位以后D.长平之战以后2.秦统一全国后，诏书传到南方的许多地方，当地没有人认识。
据此，你认为秦始皇应该采取什么措施?()A.焚书坑儒B.统一文字C.统一货币D.统一语言3.秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是( )A.刀形币B.蚁鼻钱C.铲形币D.圆形方孔钱4.下列措施属于秦始皇首创的是()A.修筑长城B.地方设县C.使用圆形方孔钱D.规定最高统治者称皇帝5万里长城在秦始皇时期，其主要功能是()A.旅游景点B.军事防御工程C.划定国界D.扩大秦朝在世界的影响二、填空题1.李白的诗《古风》写道：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这里所说的秦王是指，他从年至年，陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个的封建国家秦朝，定都。
秦的统一，结束了诸侯长期的局面，符合的愿望。
2.(1)政治：为加强封建统治，创立了一套封建的制度，最高统治者称;中央设丞相、、;地方推行制。
(2)经济：统一和度量衡。
能力提升一、选择题1.(2000年鄂洲市初中调考题)秦始皇下令焚书，反映的实质是()A.秦始皇个性极其残暴B.秦始皇视传统文化为统治障碍C.秦朝的统治严酷残暴D.君主专制扩展到思想文化领域2.“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形”这段指的是什么时候的历史情况?()A.秦以前B.秦朝C.西汉D.东汉3.中国历史进入战国时期以后，统一成为大势所趋，其主要原因是()A.生产力的发展B.秦国的强大C.人民渴望统一D.奴隶制的衰亡A.秦B.夏C.宋D.唐5.秦始皇建立的封建专制集权统治的主要特征是()A.规定最高统治者称皇帝B.国家一切大权集中在皇帝手中C.在中央设丞相、御史大夫、太尉D.在地方实行郡县制二、材料分析题阅读下列材料：材料一王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”。
以“诗”思史,史诗互见——以《秦王扫六合》为例
2021年第06期49文学研究以“诗”思史，史诗互见——以《秦王扫六合》为例蓝沁如何更好地将咏史诗运用于教学中，挖掘咏史诗中的历史信息，促进历史课堂目标的实现呢？笔者试图以七年级（上）《秦王扫六合》一课为例，从咏史诗的选择、咏史诗在课堂中的运用以及咏史诗与其他资源的关系等角度来具体探讨咏史诗在一课教学中的运用问题。
一、咏史诗的选取史料浩渺，难以穷尽，流传至今的咏史诗不胜枚举。
在资源十分丰富的前提下，教师应当遵循前述历史课程标准对选择和利用历史课程资源提出的精选性原则，精选出有利于教学开展的咏史诗，使得教师和学生在有限的时间里更有效地完成教学目标。
《秦王扫六合》这一课的主要内容分为两大部分：秦的统一（“秦统一六国”和“中央集权统治的建立”）；巩固统一的措施。
笔者分别选择了李白的《古风》、章碣的《焚书坑》、于濆的《长城》三首咏史诗。
二、咏史诗的使用教师选择咏史诗之后，就需要考虑咏史诗在课堂中的运用问题。
笔者对《古风》、《焚书坑》和《长城》这三首咏史诗的使用上加以设计，运用于《秦王扫六合》，试图发挥它们的最大价值。
在课堂导入部分，笔者使用李白的《古风》。
《古风》为学生创设出秦始皇“扫六合”、“决浮云”、“一统天下”的恢弘景象，激发学生对秦始皇这一历史人物的学习兴趣。
以此为引子，顺利进入到本课的学习。
在课堂展开部分，发挥咏史诗在历史教学中的作用，关键是将咏史诗作为一种史料进行有效解读。
第一，利用《古风》讲解秦统一六国的史实。
教师通过设计问题，引导学生思考。
有助于引导学生主动探究，培养从史诗中主动提取历史信息的能力。
第二，利用《焚书坑》和《长城》讲解秦朝巩固统一的措施。
在文化方面，一项重要的措施就是“焚书坑儒”。
这也是是本课的一个教学难点。
笔者结合章碣的《焚书坑》这首诗使学生初步了解“焚书坑儒”这个事件。
在介绍了相关的历史背景后，让学生结合书本阅读咏史诗，思考4个问题：（1）“焚书坑儒”产生的原因是什么？（2）“焚书坑儒”是秦始皇巩固统治的措施之一，为什么章碣却说“竹帛烟销帝王虚”？（3）章碣如何看待“焚书坑儒”？（4）我们如何评价“焚书坑儒”？和章碣有什么不同？教师利用四个问题，结合教学内容，首先引导学生明确“焚书坑儒”发生的始末，通过课文内容可以了解秦始皇发布“焚书令”最初是用于控制思想巩固统治。
“秦王扫六合”教案
教案首页教案内容导入新课播放电视剧《秦始皇》的主题曲。
刚才同学们观看的这段视频，是央视重金打造的电视剧《秦始皇》片段。
这部电视剧全力演绎了秦始皇赢政一生的丰功伟绩、爱恨情仇，但我看过之后却感到，它仍然无法诠释,中华第一帝,秦始皇“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的气魄。
今天我们来学习第10课“秦王扫六合”讲授新课出示李白诗歌唐代诗人李白曾写下这样一首诗,赞扬秦始皇我们大家一起来朗读一下.这首诗的前两句是什么意思?六合? 六合”包括天地和东南西北四方，张扬了秦王的赫赫声威。
秦始皇为什么能成就霸业,统一天下?首先让我们将目光投向纷争不断的战国时期，忆一忆，战国七雄是哪七国？战国时期，各诸侯国分立混战。
假如你是当时的一个老百姓，你最希望出现什么一个什么样的局面？这幅画反映的是战国时期秦国官员商鞅为了取得百姓信任,立木为信的故事.后来商鞅在秦国实行变法.老师想问问大家,商鞅变法使秦国发生了什么变化?之后的秦国,同学们都知道,完成了统一天下的历史使命,现在老师请同学们想一想,连一连：秦完成统一的原因有哪些？教师：随着诸侯国的减少，统一趋势日益加强，经历了长年的战争之苦后，人民也渴望统一。
而此时秦国国富兵强，秦王嬴政才智过人，其它六国再也无力抵抗秦国，所以当时秦国成就霸业指日可待。
假如你就是秦王嬴政，你会采用什么策略来结束混战实现统一？秦王嬴政是怎样实现统一的呢?一、秦统一六国完成表格公元前475年，中国历史进入战国时期即封建时期。
问题过渡：假如你是赢政，面对疆域空前广阔的国家，你会用什么制度统治呢？会不会仍然使用西周时期的分封制？分封制的作用是什么?但是如果受封的诸侯力量过大,就会出现怎样的现象?地方诸侯不再听命于天子，所以才出现过春秋争霸,战国七雄的现象.所以你觉得秦王赢政会采用分封制吗?那么他采用了什么样的办法加强封建统治呢?二、中央集权统治的建立教师重点讲述：秦朝的政府组织就像一个金字塔，高居塔顶、至高无上的是皇帝。
秦王扫六合教学案例
初一历史第三单元第十课《秦王扫六合》案例秦七中李艳萍一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
（二）教学目标：1、知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始王巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、能力目标：通过引导学生分析秦始王的功与过，使学生初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。
（三）教学重点、难点和处理方法（1）重点：秦的统一及巩固政权的措施。
运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。
（2）难点：对秦始王这个历史人物的评价。
让学生收集史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。
二、学生分析学生通过影视作品对秦始王统一天下及其暴政有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。
对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
三、教学方法活动探究法、多媒体辅助教学四、教学环境多媒体课室五、教学过程（一）新课导入欣赏《英雄》片段，提问：秦王是个怎么样的人？他的远大理想有没有实现呢？通过这节课的学习你们就知道了。
今天我们来学习第十课秦王扫六合。
（激起学生学习的兴趣，让学生体会统一与秦王个人素养也是分不开的）板书：第10课秦王扫六合（二）新课讲授过程出示李白诗歌《古风》诗中六合指的是什么？诗中表达了对秦王统一天下的赞美，这节课我们就围绕统一展开话题。
《秦王扫六合》教学设计
教学设计七年级上册第十课《秦王扫六合》一、教学目标：知识方面：要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。
水平方面：通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，准确理解和处理历史信息。
通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而准确理解历史人物、历史事件和历史现象。
通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会使用全面、发展的眼光看问题。
思想方面：通过本课的学习，理解到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。
但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。
他所采取的一系列增强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生长远的影响。
二、教学重难点：重点：秦灭六国和中央集权制度的建立。
难点：中央集权制的概念；统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。
三、教学方法：注重前后知识的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。
四、教学过程：复习：1．我国从什么时候进入封建社会？2．战国七雄是哪七个诸侯国？3．为什么秦国成为战国后期最强大的国家？导入：战国时期，七国割据称雄，持续实行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。
秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。
所以，七国中秦国最有实力统一六国。
一、秦灭六国和中央集权制度的建立1．秦灭六国（前230--前221年）提问：同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗？（学生回答：略）直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
初一历史《“秦王扫六合”》教案大全(优质4篇)
初一历史《“秦王扫六合”》教案大全（优质4篇）初一历史《“秦王扫六合”》教案大全（1）课题名称《秦王扫六合》科目高中历史年级一年级教学时间1课时(45分钟) 学习者分析学生通过影视及小说已经对秦始皇有了一定程度的了解，容易进入历史情景。
高一学生的认知能力有限，联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
教学目标一、情感态度与价值观秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响体验探究乐趣，交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。
长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶二、过程与方法通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决问题的能力，并通过质疑和解疑获取历史信息。
教师要充分调动学生已有的知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源三、知识与技能秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
教学重点、难点秦的统一及作用“焚书坑儒”教学资源多媒体课件、教师参考书、教材《秦王扫六合》教学过程教学过程描述教学活动1 (一)导入新课多媒体出示古诗《古风》师生齐读：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。
请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件?学生：秦王灭六国最终统一中国。
教学活动2(二)探究合作实现统一首先引导学生复习上节课学习的内容，设问：“战国七雄”是哪七国?它们分别处于什么地理位置呢?利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战争场面。
接着提出问题：结合课文第一、二段的内容和以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一?初一历史《“秦王扫六合”》教案大全（2）教学目标(一)知识与能力：(1)掌握：秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
秦王扫六合
秦始皇到底是怎样的人物？秦朝 为什么能够统一六国？
“商鞅变法”
“长平之战” “善于用人”
秦王嬴政在用人方面有什 么长处？这和他取得统一 战争的胜利有什么关系？
前230—前221
---秦王扫六合，虎21
皇帝
最高统治者
丞 相
太 尉
御 史 大 夫
中央政府
君 主 专 制 中 央 集 权
功：统一中国；巩固国家统一（或推行郡县制、或统一度量衡）。 过：实行暴政（或焚书、或征发繁重的徭役和兵役）。
8. 秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深 远影响？
（1）建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家；
（2）规定最高统治者称皇帝，国家的一切大小政事
都 由皇帝一人裁决；
（3）推行郡县制；
（4）统一文字、货币、度量衡； （5）修筑长城； （6）开凿灵渠等。
3.秦始皇在中央设置的重要官职有（ ） ①丞相 ②县令 ③太尉 ④御史大夫 A.①②③④ C.①③④ B.①②③ D.②③④
4.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（
A.废除分封制，实行郡县制 B.颁布“推恩令”，加强监察制度 C.沿袭并完善了三省六部制 D.沿用并完善了科举制
）
5.秦统一六国后，规定了通行全国的 标准文字，它与下列哪一字体相同 （ ）
小篆
文字统一的作用：促进了 各地经济文化的交流，维 护了国家的统一，历史上 虽不断出现分裂割据局面， 各地方言不一致，但文字 始终是统一的，与秦有关。
史料：
公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他 认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。” 丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。 但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发 议论，在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威 信。”李斯建议： 1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外，凡是有私藏《 诗》、《书》、百家言论的书籍，一概交出来烧掉 2、谁要是再私下谈论这类书，办死罪； 3、严禁私学，“以吏为师”。