小学语文识字教学
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
小学语文识字教学的方法
小学语文识字教学的方法识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓宽知识面，提高学习语文的能力。
那么在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
识字教学的方法有:
一、在游戏中识字
爱因期坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
因此在教学中经常采用“送字回家”“找找朋友”“玩玩字卡”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法。
希望通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，让孩子们在不知不觉中识记汉字。
二、找窍门、找规律
教学生识字的时候，可以引导学生发现规律识字。
因为字与字之间也有一定的联系，如“谁、堆、锥、推、崔”这五个字都有共同的特点，就是每个字都含有“隹”字部。
教他们的儿歌是：“言字旁，他是谁？头上有山，他姓崔；手儿把门推；金子在左，它是锥；提土旁，我念堆，土堆的堆。
”学生在熟记儿歌的同时，学会字形相近的一组生字。
总之，在识字教学中，采用形式多样而又切实有效的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记
效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，打下他们学好语文的扎实的根基。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学，是培养学生语文能力的基础，也是语文学习的第一步。
在小学语文识字教学中，如何有效地帮助学生识字，掌握字音字形，是每一位语文教师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从几个方面介绍小学语文识字教学的有效方法，希望对各位语文教师有所帮助。
一、培养学生的兴趣在小学语文识字教学中，首先要注意培养学生的兴趣。
孩子们对于语文学习可能会存在着抵触情绪，觉得认字枯燥乏味。
教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到识字教学中来。
可以通过丰富多彩的图片、有趣的小故事、趣味性的活动等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
只有让学生愿意学习，才能更好地进行识字教学。
二、注重多种教学方法在小学语文识字教学中，单一的教学方法可能无法满足不同学生的需求。
教师需要注重多种教学方法的应用，灵活运用。
可以通过视觉教学，让学生通过观看字形，辨认汉字。
可以通过听觉教学，让学生通过听到字音，辨认汉字。
还可以通过口语教学，让学生通过口头读、识字。
只有多种教学方法并行不悖，才能更好地帮助学生顺利掌握汉字。
三、分层逐步教学在小学语文识字教学中，教师要根据学生的实际水平，分层进行逐步教学。
切忌急功近利，一味追求速成。
教师要根据学生的识字基础，从易到难，循序渐进地进行教学。
可以先从常用字、基础字开始，逐渐扩大范围，引导学生循序渐进地掌握汉字。
只有分层逐步教学，才能更好地帮助学生夯实识字基础。
四、注重巩固复习在小学语文识字教学中，巩固复习是非常重要的一环。
学生学习识字不仅仅是一蹴而就的事情，需要不断地巩固复习。
教师可以通过各种形式的复习，比如课堂练习、课后复习、课外拓展等，帮助学生巩固所学知识。
可以通过与学生的家长联系，让他们在家中也进行识字的巩固复习。
只有巩固复习，才能让学生真正地掌握所学的知识。
五、利用现代科技手段在小学语文识字教学中，教师可以充分利用现代科技手段，提升教学效果。
可以通过多媒体教学，让学生通过动画、视频等形式进行识字学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
分析小学语文四年级随文识字教学方法
答疑解惑195分析小学语文四年级随文识字教学方法★袁贤君认字是小学语文中的重中之重。
但由于认字写字的过程过于枯燥、单调，所以就导致大部分小学生都对认字写字既没有兴趣，也没有热情，最终造成小学语文教师的教学效率下降。
而在小学语文课堂中开展新型的随文识字的教学方法就可以在一定程度上避免出现这样的情况。
该教学方法能够为小学语文课堂的学习增加趣味性，有助于提升教师的教学质量和教学效率。
对于小学生而言，识字为其进行写作与阅读的重要基础，也为小学语文教学之重点内容。
小学生识字程度，会对小学生的读与写产生直接影响，且也会体现在小学生语文阅读水平的高与低上。
在小学语文教学中，教师应注重实施随文识字的教学策略，让小学生能够更为生动立体地理解文字、掌握文字，从而为小学生日后的语文学习做好扎实的铺垫，进而实现学生语文学习水平的持续提高。
一、随文识字教学方式的优势（一）满足小学生自身的认知规律现阶段低年级语文教材文章句子非常简短，具备故事性和趣味性的特点，还具备相关配图，加强学生自身好奇心。
对于教师来说，需要依照课文中的特点，引导学生对课文进行朗读，同时还能对文字进行学习。
现阶段一些教学材料都具备情节性的特点，学生在短时间内能够对课文熟读，这样不仅能够加强学生自身的阅读能力，还能够掌握生字，并对语言规范，从而保证能够满足语文教学工作的需求和标准。
（二）帮助学生掌握字形依照相关调查数据显示，当前小学语文教材都具备识字量较大的特点。
在这样的情况下，如果采取集中识字的教学方式，就会提高学生自身学习的难度和压力。
这就需要在学生学习课文的过程中，教师能够采取随文识字的教学方式。
小学生在初级阶段学习的过程中，能够初步掌握学习生字的方式。
但现阶段一些教师开展随文识字教学工作的过程中，能将各种教学方式进行结合。
例如，在开展形近字和同音字对比教学工作的过程中，就需要通过部首的扩展开展汉字教学工作，从而保证能够提高教学工作的水平。
另外，开展识字教学工作的过程中，教师需要避免单一对字形进行重视和分析，还需要加强学生自身的记忆，拓展学生自身的学习范围和空间，从而保证识字教学工作能够充分发挥其自身的作用和价值。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
小学语文识字教学策略与方法
小学语文识字教学策略与方法阿庄镇湫洼小学王勇识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助!一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣1、花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。
哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。
在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。
可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。
如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。
这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。
最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。
学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2、开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。
哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。
看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。
同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
3、摘果子，评“最佳小车手”。
用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。
也可制成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，让学生感受收获的喜悦。
教师还可以准备结构相同的多个字或能组成词语的两个字发给每个学生，每两人一组。
如教师说出“红花”这个词语之后，一位同学拿着“红”的卡片，另一位同学拿着“花”的卡片，两人在讲台上碰面，举起他们的卡片凑成一个词语，全班齐读词语。
浅谈小学语文教学中识字写字教学策略
浅谈小学语文教学中识字写字教学策略 摘要：从小开始培养良好的识字写字习惯在小学语文教学活动中是必不可少的措施。只有这样，小学生才能具备良好的理解能力，为日后语文课程的学习打下坚实的基础。因此，小学语文教学应注重培养小学生的正确识字写字学习习惯，以确保识字写字教学的有效性和发展。
关键词：小学语文教学；识字教学；教学策略 引言：学习汉字是学习语文的基础，汉字是我国优秀的传统文化之一，学好汉字是学好其他学科的前提。小学阶段是汉字学习的一个重要阶段，也是素质提升的重要阶段。教师在教学过程中应根据学生的年龄特征科学的设计识字教学内容。科学的教学内容，可以帮助学生为其他学科的学习打下基础。因此，多识字是小学阶段学生在语文学习中的重中之重，由于小学阶段的学生集中力和注意力比较差，课堂上单纯的学习汉字不能引起学生兴趣。这就需要老师在教学时能够创新教学方法，在教学过程中讲究策略。
一、小学语文识字教学的意义 （一）为小学生阅读和写作打下基础 在小学语文教学中，有效地开展识字和写字教学，可以帮助学生更好地进行阅读和写作训练，提高他们的阅读和写作能力，并培养他们的语文核心素养。
（二）提高小学生语言能力 在小学语文教学活动中，识字写字教学的目的是要提高学生的书面语言表达能力，可以有效地提高小学生的语言表达能力和语言总结能力，从而增强学生的识字写字记忆。
（三）开发小学生智力学习 通过识字写字教学，可以改变小学生的思维方式，从根本上提高他们的智力水平，完成小学语文识字写字学习任务，并提高相关理解能力。 二、小学语文教学中识字写字教学策略 （一）加强识字写字训练,及时复习 小学生在学习识字和写字过程中，通常能够快速掌握生字。然而，由于缺乏持续的巩固训练，他们往往会渐渐遗忘生字，尤其是长时间不使用时。因此，加强小学语文课程中的识字和写字训练，及时复习并强化生字记忆力，是巩固提升学生语文能力的必要手段。
1、多读 读书百遍自见其义，这表明了在学生识字写字训练中，阅读的重要性。在小学语文识字写字教学中，语文教师应该鼓励学生多读，使他们将所读内容与已有知识联系起来，从而想象生字的含义，以此形成默写习惯，同时实现边读边记的效果。
识字教学在小学语文中的重要性
识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。
识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。
因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。
二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。
而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。
因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。
通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。
同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。
此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。
三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。
同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。
通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。
小学识字教学方法
小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。
那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法小学识字教学方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。
如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。
对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。
良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。
本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。
一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。
教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。
这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。
2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。
教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。
这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。
3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。
这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。
1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。
教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。
默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。
教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。
教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。
这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。
总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。
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小学语文识字教学
作者：严静
来源：《速读·中旬》2014年第12期
摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，是低年级语文教学的一个重点和难点，也是语
文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。
关键词：小学语文；识字教学
识字教学是小学语文教学的基础，是低年级语文教学的一个重点和难点，也是语文中的一
项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、
快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。笔者稽核自身的教学实践以及
学习的体会，浅滩如下看法，供大家参考：
一、激发学生识字的兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有
浓厚的兴趣”。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥
乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。从调动学生的识字兴趣入
手，开展各种活动。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒
体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让
单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
二、教给学生识字方法
1.看图识字
根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立
起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴
趣，又培养了他们观察认识事物的能力。
2.熟字识生字法
⑴熟字加偏旁（加一加）。这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的
方法。如“直”，可以用这个字加上木字旁识记“植树”的“植”，加上单立人识记“值日”的“值”。
⑵熟字减偏旁（减一减）。这和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已认识的字去掉某个偏
旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，
便可识记“火车票”的“票”。
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⑶熟字换偏旁（换一换）。这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字
的识字方法。如：把“奶奶”的“奶”女字旁换成提手旁变成“扔垃圾”的“扔”。
“加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的办法是每一个学生都易于掌握的。实践
证明，在大量的识字中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记汉
字，还将新信息（生字）纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。
3.猜谜，编顺口溜识字
“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受
孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪
光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让孩子们根据不同字的构
成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如“坐”：两个
小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：王大妈，白大妈，
一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪、汪、汪地叫不停……生动有趣。
“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法，那“编顺口溜”识字也是一有效的辅助手段。如在学
“照”时可以编“上边月刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透。”[6]当“青”作为声旁，加
上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且分辨不清，于是就编出一个顺口溜
来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有
虫是蜻蜓，有米人精神。”[编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们加以引导，
做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜准确，忌费解；宜简洁，忌烦琐。”相信日积月
累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高，而且会编出更加顺畅自然，琅琅上口的顺口溜。
4.让电脑、复读机等教学煤体为识字服务
“小霸王”学习机和电脑对小学生识字所起的作用较大，这是因为：
⑴直到巩固字音和字形的作用。小学生使用学习机或电脑打字时一般都用汉语拼音输入
法，而且是全拼，这种打字必须依赖于对字音的准确记忆。当拼音输入后，对话框里会出现一
连串读音相同与相近的字，学生必须要认真的辨别字的形体，才能找到所在输入的字。这样让
学生有效地掌握和巩固生字，提高了认字和用字的能力。
⑵积累字词。电脑的字库很大，随意输入一个拼音，就会相应在出现一系列字，为学生探
究性识字和随意性识字提供了平台。学生在快乐地玩电脑中掌握了更多的生字。
5.课后鼓励自主识字，培养自学习惯，周期复现
课外作业最厌烦重复抄写相同的字。笔者在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生
字新词一遍，并安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过“多认少写多复现”来防止遗
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忘。课后，指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课
外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用“字卡”来巩固识字。
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复
现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；
再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复
现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固
生字的重要途径。